追尋兒童的腳步讓幼兒教學(xué)更實(shí)效

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任芳

：隨著新課改的深入，現(xiàn)代教育中愈發(fā)的重視教育主體的改變，要求我們教育者要轉(zhuǎn)變自身的觀念，追尋幼兒的腳步，以幼兒為主體，從幼兒所知、所想的事物出發(fā)來(lái)建構(gòu)一些主題活動(dòng)展開教學(xué)，從而讓孩子們得到更好地發(fā)展。

：幼兒教育;模式創(chuàng)新;教學(xué)實(shí)效

為了更好的提升教學(xué)效率，我們老師在教學(xué)中也在不斷的提升自我能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，以更加簡(jiǎn)單、易懂的方式來(lái)展開教學(xué)。以下便是我們?cè)诮虒W(xué)中開展的部分實(shí)踐內(nèi)容，希望能夠?qū)﹂_展教學(xué)有所幫助。

（四）從兒童本心出發(fā)，開展高效教學(xué)

幼兒園的孩子這個(gè)世界上，第一次較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的地方。幼兒階段對(duì)于有人來(lái)說(shuō)是十分重要的。此時(shí)，孩子的思想還是對(duì)比“幼稚〞的，在他們是觀念里，世界還只是一片空白，他們接受事物的能力相對(duì)較弱，要教師一點(diǎn)一點(diǎn)的描繪出來(lái)。所以，為了提高教學(xué)效率，老師必需要從孩子的興趣出發(fā)來(lái)展開教學(xué)。

（一）從生活管理入手

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，“什么時(shí)候該干什么事情〞在他們的心里沒(méi)有明確的概念。他們只是遵從內(nèi)心，餓了會(huì)哭、渴了會(huì)鬧。在幼兒園的教學(xué)中，則需要在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的生活習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。在現(xiàn)今的幼兒園教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，孩子們都是在統(tǒng)一管理下，在一定的時(shí)間進(jìn)行“小早點(diǎn)、下午茶〞;統(tǒng)一在一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行午睡。針對(duì)于孩子的現(xiàn)狀來(lái)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。

但與此同時(shí)也有了一個(gè)難題：孩子如何自由地調(diào)度時(shí)間？在目前的統(tǒng)一化管理下，孩子很難有自己的時(shí)間。所以在各個(gè)時(shí)候老師進(jìn)行優(yōu)化，在培養(yǎng)幼兒生活常識(shí)的狀況下，適度的放松管理，來(lái)培養(yǎng)孩子的自主調(diào)動(dòng)能力。

優(yōu)化自我管理對(duì)于現(xiàn)在及大多數(shù)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)十分困難的問(wèn)題，在這里主要是指小方面的自我管理。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們可以在自由活動(dòng)是時(shí)間選擇去游戲、看書、喝水、解決內(nèi)需等等。這里改正對(duì)于喝水的時(shí)間來(lái)展開拓展說(shuō)明。孩子每日的攝水量一直是家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題。每個(gè)孩子都有一個(gè)自己的水杯，他們依照自己的需要進(jìn)行補(bǔ)充水。我們幼兒園會(huì)在飲水處貼好標(biāo)志，一次該接多少水;會(huì)在地板上貼好標(biāo)志，告訴孩子們要排好隊(duì)，有秩序的接水。于此同時(shí)，老師統(tǒng)一對(duì)幼兒的用水進(jìn)行記錄，在每日放學(xué)回家，會(huì)給幼兒家長(zhǎng)點(diǎn)明具體狀況。

（二）從興趣愛(ài)好入手

想一想小孩子的童年，孩子的童年應(yīng)當(dāng)是開心的，游戲的，令人回味的。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)要迎合幼兒的興趣最求來(lái)展開教學(xué)，特別是在幼兒教育階段。幼兒是一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的起步階段，他們對(duì)于世界上的一切事物都充滿了好奇，這也是做好的切入點(diǎn)。

老師可以從興趣入手，通過(guò)一些益智游戲來(lái)開拓思維，例如我們會(huì)開展“搭積木〞游戲。老師在準(zhǔn)備好相應(yīng)的工具之后，先向幼兒講解搭積木的考前須知，接下來(lái)讓幼兒自由發(fā)揮想象進(jìn)行搭建。在此過(guò)程中幼兒可以適當(dāng)?shù)脑儐?wèn)老師，但是老師不會(huì)進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，充分的發(fā)揮幼兒自己的能力來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這種狀況下，幼兒參與的積極性十分的高，這不僅能夠培養(yǎng)幼兒的積極動(dòng)手能力、思維能力，同時(shí)還可以推進(jìn)幼兒之間的互幫互助，以此來(lái)達(dá)到高效的課堂效率。

與此之時(shí)，我們可以為學(xué)生提供一些畫紙，讓孩子們?cè)诖罱ê靡院?，可以將自己的作品畫出?lái)，這樣一方面能夠帶動(dòng)學(xué)生搭建的興趣，另一方面可以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、從孩子需要出發(fā)，給予有效引導(dǎo)

在教學(xué)中，教師不能夠隨心所欲地安排教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)要適當(dāng)?shù)牧私庥變旱恼嬲d趣與需求，從幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)與水平出發(fā)，結(jié)合教材重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)講解。這需要老師在平日的日常生活中多加關(guān)注，留意洞察分析幼兒的反應(yīng)。

對(duì)好多孩子來(lái)說(shuō)繪畫課是一門相對(duì)有興趣的課程，但“蘿卜青菜，各有所愛(ài)〞。一次“我自己〞主題繪畫活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)班上有一名幼兒周周對(duì)繪畫的興趣相對(duì)較弱，這個(gè)時(shí)候需要我來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，“周周，你穿的衣服可真美麗啊。你看既然你能夠穿得這么好看，那為什么畫里的人物不能穿得好看一點(diǎn)呢？你要不要給他畫些好看的衣服呀？而且你要細(xì)心觀測(cè)一下，衣服上都畫著什么？他們又是什么顏色呢？〞這樣以一些對(duì)比委婉的形式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，能夠更有效的激發(fā)她的興趣，隨后，孩子拿起畫筆認(rèn)真的畫了起來(lái)，而且畫中還添加了自己想象，我并且向孩子們展示了她的作品，并進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。這樣比起簡(jiǎn)單的責(zé)怪式、命令式的口吻，幼兒更易于接受老師委婉式的引導(dǎo)，從具體的事物出發(fā)，喚起幼兒再度創(chuàng)造的欲望。

作為一名教師，無(wú)論是什么狀況下，我們?cè)诮虒W(xué)中追求的就是有效教學(xué)提升策略。在這個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代，我們必需要不斷的加強(qiáng)提升自身能力。在自我發(fā)展的同時(shí)創(chuàng)新我們的教學(xué)模式。從孩子的角度出發(fā)來(lái)開展教學(xué)，教學(xué)才能夠極大的反映孩子需求，滿足孩子的學(xué)習(xí)欲望。

：無(wú)論是什么層次的教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)要充分的考慮