五年級(jí)下冊(cè)《和的奇偶性說(shuō)課》

五年級(jí)下冊(cè)《和的奇偶性說(shuō)課》五年級(jí)下冊(cè)《和的奇偶性說(shuō)課》五年級(jí)下冊(cè)《和的奇偶性說(shuō)課》xxx公司五年級(jí)下冊(cè)《和的奇偶性說(shuō)課》文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度《和的奇偶性》說(shuō)課稿尊敬的各位專(zhuān)家、各位同事：你們好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的《和的奇偶性》，下面，我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行闡述。首先，談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定。本課我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷規(guī)律的探究過(guò)程，知道兩數(shù)之和的奇偶性。2、能借助幾何直觀，認(rèn)識(shí)兩數(shù)之和奇偶性的必然性。3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及敢于質(zhì)疑，樂(lè)于探究的精神，讓學(xué)生積累觀察、猜想、歸納等思維活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，豐富解決問(wèn)題的策略。設(shè)定以上教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有以下三點(diǎn)：一是基于對(duì)課標(biāo)的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和未來(lái)發(fā)展的“四基”，增強(qiáng)“四能”，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。第二學(xué)段目標(biāo)要求：會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)數(shù)學(xué)基本思想。能探索分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的有效方法，了解解決問(wèn)題方法的多樣性。二是基于對(duì)教材的分析。《和的奇偶性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了奇數(shù)、偶數(shù)的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材根據(jù)奇數(shù)、偶數(shù)相加的三種情況提出了三個(gè)問(wèn)題，在閱讀與理解環(huán)節(jié)給出了三個(gè)問(wèn)題的算式表達(dá)形式，分析與解答環(huán)節(jié)提示了舉例、畫(huà)圖、說(shuō)理等常見(jiàn)的解決問(wèn)題的方法，回顧與反思環(huán)節(jié)，給出了用大數(shù)試一試的檢驗(yàn)方法。這樣編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主探究，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，不斷豐富解決問(wèn)題的策略。三是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。從知識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)掌握了奇數(shù)偶數(shù)的特征，對(duì)舉例驗(yàn)證的方法也不陌生，這就為自主探究提供了可能。從思維水平上來(lái)看，五年級(jí)學(xué)生思維的程度不深，思維的面不廣，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，間接推理的能力較弱，于是，對(duì)于認(rèn)識(shí)和的奇偶性的必然性就存在一定的困難。據(jù)此，我將本課的重難點(diǎn)確定為認(rèn)識(shí)兩數(shù)之和奇偶性的必然性。難點(diǎn)擬定為感受解決問(wèn)題的策略的多樣性。然后，談?wù)劷谭ㄔO(shè)計(jì)。課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。本課將立足于“實(shí)”的基礎(chǔ)上追求“趣”，進(jìn)而達(dá)到“活”的境界。因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，我確定的教學(xué)方法為：以引導(dǎo)探究為主，綜合運(yùn)用游戲?qū)敕?，啟發(fā)談話法、多媒體直觀演示法進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以學(xué)生抽獎(jiǎng)游戲激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。探究環(huán)節(jié)，在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，尋找驗(yàn)證的方法，對(duì)于說(shuō)理、圖示的方法學(xué)生可能會(huì)有困難，要給予一定的引導(dǎo)。回顧與反思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回憶解決問(wèn)題的過(guò)程，積累探究規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。接著，談?wù)剬W(xué)法設(shè)想。蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。本課在學(xué)法指導(dǎo)上力求突出“自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，以猜想——驗(yàn)證——結(jié)論——應(yīng)用為學(xué)習(xí)思路，組織學(xué)生運(yùn)用自學(xué)課本、交流討論、將數(shù)轉(zhuǎn)化成幾何直觀等學(xué)習(xí)方法，探究、理解和的奇偶性。最后，談?wù)劷虒W(xué)流程的預(yù)設(shè)?；谝陨蠘?gòu)想，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)擬定以下環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入以從兩個(gè)盒子里任意抽出兩個(gè)數(shù)，如果和為奇數(shù)則中獎(jiǎng)的游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生的興趣。得出奇數(shù)與偶數(shù)和的3個(gè)猜想。解決學(xué)什么的問(wèn)題。環(huán)節(jié)二：探究奇數(shù)偶數(shù)和的奇偶性。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，立足于怎樣學(xué)。引出3個(gè)猜想后，學(xué)生可能認(rèn)為問(wèn)題已經(jīng)解決了，教師以是不是任意的奇數(shù)、偶數(shù)的和都有這樣的特性引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)思考驗(yàn)證的方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考在全班交流討論的基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，領(lǐng)悟運(yùn)用舉例、圖示、說(shuō)理等方法認(rèn)識(shí)兩數(shù)之和奇偶性的必然性的同時(shí)豐富解決問(wèn)題的策略。接著組織學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，選用一種策略交流匯報(bào)自己解決問(wèn)題的方法，教師相機(jī)用多媒體輔助講解，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題方法的多樣性。由和的奇偶性啟發(fā)學(xué)生根據(jù)加法和減法的關(guān)系，自主推測(cè)差的奇偶性，使學(xué)生的間接推理能力得到鍛煉的同時(shí)對(duì)兩數(shù)之和奇偶性認(rèn)識(shí)更深刻。環(huán)節(jié)三：課堂梳理，鞏固練習(xí)。此環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)探究方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，二是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)以致用。環(huán)節(jié)四：自我評(píng)價(jià)。課標(biāo)指出：要重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，使之成為教師改進(jìn)教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)