2020中職英語新課標(biāo)x課件

學(xué)海無

涯中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)海無涯中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)1學(xué)海無

涯—、課程性質(zhì)與任務(wù)

1

學(xué)海無涯2學(xué)海無

涯

（五）對地方與學(xué)校實(shí)施本課程的要求

附錄

附錄

3

交際功能表

31

25學(xué)海無涯（五）對地方與學(xué)校實(shí)施本課程的要求 附3學(xué)海無

涯一、課程性質(zhì)與任務(wù)（一）

課程性質(zhì)英語是當(dāng)今世界使用最為廣泛的通用語言，是國際交流與合作的重要工具，

是思想與文化的載體，對人的全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。中等職業(yè)學(xué)校英語課

程是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，兼有工具性與人文性。

（二）

課程任務(wù)中等職業(yè)學(xué)校英語課程的任務(wù)是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語

言基礎(chǔ)知識，提高聽、說、讀、寫等語言技能，發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)科核心

素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中開展語言實(shí)踐活動，認(rèn)識文化的多樣性，形成開放

包容的態(tài)度，發(fā)展健康的審美情趣；理解思維差異，增強(qiáng)國際理解，堅定文化自

信；幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺踐行社會主義核心價值

觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)（一）學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐而逐

步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)由職場語言溝

通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個方面構(gòu)成，它們既相對獨(dú)立，又

相互交融，構(gòu)成有機(jī)的整體。

1.

職場語言洶通

職場語言溝通是指學(xué)生通過英語語言知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，掌握語言特點(diǎn)及其

運(yùn)用學(xué)海無涯（一）課程性質(zhì)（二）課程任務(wù)二、學(xué)科4學(xué)海無

涯規(guī)律，發(fā)展聽、說、讀、寫等語言技能，正確理解職場中不同類型的語篇信

息，就與職業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行有效溝通與交流。

思維差異感知

思維差異感知是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用過程中，通過觀察、分析、比較等

方式，認(rèn)識口頭交流與書面交流的表達(dá)特點(diǎn)，感知不同文化背景下思維方式的多

樣性，理解中西方思維方式的差異，從不同視角觀察和認(rèn)識世界，對事物做出合

理評判?？缥幕斫?/p>

跨文化理解是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化，拓寬國際

視野，形成對外國文化的正確認(rèn)識、對中華優(yōu)秀文化的深刻認(rèn)知及對中外企業(yè)文

化的客觀了解，以開放包容的心態(tài)理解多元文化，堅定文化自信，促進(jìn)文化傳播。

自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)方案,

選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力的

可持續(xù)發(fā)展。

（二）課程目標(biāo)中等職業(yè)學(xué)校英語課程的目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本

任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握基

礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終

身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

職場語言溝通目標(biāo)：在日常英語的基礎(chǔ)上，圍繞職場相關(guān)主題，能運(yùn)用所學(xué)

語言知識，理解不同類型語篇所傳遞的意義和情感；能以口頭或書面形式進(jìn)行基

本的溝通；能在職場中綜合運(yùn)用語言知識和技能進(jìn)行交流。

思維差異感知目標(biāo)：能理解英語在表達(dá)方式上體現(xiàn)出的中西思維差異；能理

解英語在邏輯論證上體現(xiàn)出的中西思維差異；在了解中西思維差異的基礎(chǔ)上，能

客觀對待不同觀點(diǎn)，做出正確價值判斷。

跨文化理解目標(biāo)：能了解世界文化的多樣性；能了解中外文化及中外企業(yè)文

化；學(xué)海無涯（二）課程目標(biāo)5學(xué)海無

涯能進(jìn)行基本的跨文化交流；能用英語講述中國故事，促進(jìn)中華優(yōu)秀文化傳播。

自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：能樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能多渠道

獲取英語學(xué)習(xí)資源；能有效規(guī)劃個人的學(xué)習(xí)，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和方法；能監(jiān)

控、評價、反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。

三、課程結(jié)構(gòu)依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》，從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際狀況

與職業(yè)生涯發(fā)展的需求出發(fā)，對英語課程進(jìn)行分模塊設(shè)計。

（一）課程模塊英語課程由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個模塊構(gòu)成。

基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，旨在構(gòu)建英語學(xué)科核心素養(yǎng)的共

同基礎(chǔ)，按主題組織教學(xué)。

職業(yè)模塊是各專業(yè)學(xué)生限定選修的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在為學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)與

未來職業(yè)發(fā)展服務(wù)，是構(gòu)建英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，按主題組織教學(xué)。

拓展模塊是為滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和個性發(fā)展而安排的任意選修內(nèi)容。各地區(qū)

與各學(xué)校可根據(jù)地方資源、學(xué)校特色、教師特長、專業(yè)需要及學(xué)生實(shí)際等，自主

確定拓展模塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)。職業(yè)模塊和拓展模塊在完成基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)后開設(shè)。學(xué)海無涯三、課程結(jié)構(gòu)依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)6學(xué)海無

涯

（二）學(xué)時安排英語課程總學(xué)時應(yīng)不低于

144

學(xué)時。其中，基礎(chǔ)模塊共

108

學(xué)時，6

學(xué)分;職業(yè)模塊共

36

學(xué)時，2

學(xué)分；拓展模塊學(xué)時不作統(tǒng)一規(guī)定。詳見表

3.1。

表

3.1

模塊、主題及學(xué)時安排

模塊

主題

學(xué)時

基礎(chǔ)模塊

主題

1:自我與他人

主題

2：學(xué)習(xí)與生活主題

3：社會交往主題

4：社會服務(wù)主題

5：歷史與文化

主題

6：科學(xué)與技術(shù)主題

7：自然與環(huán)境主題

8：可持續(xù)發(fā)展

108

職業(yè)模塊

主題

1：求職應(yīng)聘

主題

2：職場禮儀主題

3：職場服務(wù)主題

4：設(shè)備操作主題

5：技術(shù)應(yīng)用

主題

6：職場安全主題

7：危機(jī)應(yīng)對主題

8：職業(yè)規(guī)劃

36

拓展模塊

主題

1：自我發(fā)展

主題

2：技術(shù)創(chuàng)新

主題

3：環(huán)境保護(hù)

不作統(tǒng)一規(guī)定

學(xué)海無涯主題1:自我與他人主題1：求職應(yīng)聘7學(xué)海無

涯四、課程內(nèi)容英語課程是各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，分為三個模塊，課程內(nèi)容

如下：

（一）基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，各學(xué)校應(yīng)保證基礎(chǔ)模塊的開設(shè)。

基礎(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容由主題、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能、語言策

略六部分構(gòu)成。

1.

主題

【內(nèi)容要求】

基礎(chǔ)模塊包括人與自我、人與社會和人與自然三大主題范圍，涵蓋

8

個主題,

包含若干內(nèi)容，為課程內(nèi)容的選擇和組織提供依據(jù)。主題范圍、主題、內(nèi)容要求

構(gòu)成了基礎(chǔ)模塊的教學(xué)內(nèi)容（見表

4.1）。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些主題能掌握語言基

礎(chǔ)知識和發(fā)展基本技能，形成積極的人生態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和

價值觀。

表

4.1

主題范圍、主題和內(nèi)容要求

主題范圍

主題

內(nèi)容要求

人與自我

自我與他人生活與學(xué)習(xí)

個人、家庭及社區(qū)生活

飲食起居、穿著服飾

出行問路、交通旅游

求醫(yī)就診、健康護(hù)理

體育運(yùn)動、休閑娛樂

校園生活、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等

續(xù)表

主題范圍

主題

內(nèi)容要求

學(xué)海無涯四、課程內(nèi)容英語課程是各專業(yè)學(xué)生必修的一門8學(xué)海無

涯人與社會

社會交往社會服務(wù)

歷史與文化

科學(xué)與技術(shù)

慶典、聚會等活動志愿服務(wù)

人類文明與多元文化

歷史人物與事件

時代楷模與大國工匠

科技發(fā)明與創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)生活與安全

人與自然

自然與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展

自然環(huán)境

災(zāi)害防范環(huán)境保護(hù)

【教學(xué)提示】

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的語境，將特定主題與學(xué)生的學(xué)

習(xí)、生活和未來職業(yè)發(fā)展建立關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所掌握的語言知識和語言技能,

進(jìn)行意義探究，通過解決問題等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維差異感知能力，提高學(xué)生

的鑒別和評判能力，促進(jìn)跨文化理解與交流。在主題意義探究活動的設(shè)計上，教

師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建和完善新的知識結(jié)構(gòu)，深化對主題

內(nèi)容的理解，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2. 語篇類型

【內(nèi)容要求】

語篇類型指記敘文、說明文、應(yīng)用文和議論文等不同類型的文體，以及口頭、

書面等語體。語篇為學(xué)生語言能力的發(fā)展提供語言和文化素材，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不

同類型的語篇，熟悉常見的語篇形式，把握不同語篇的結(jié)構(gòu)、文體及語體特征和

表達(dá)方式，提高使用不同類型語篇進(jìn)行表達(dá)與交流的能力。基礎(chǔ)模塊應(yīng)學(xué)習(xí)的語

篇類型內(nèi)容要求見表4.2。表

4.2

語篇類型內(nèi)容要求

類型

內(nèi)容要求

學(xué)海無涯自然環(huán)境【教學(xué)提示】9學(xué)海無

涯記敘類

個人簡介、人物介紹、校園生活、社區(qū)生活、職場活動等

說明類

常見標(biāo)識、節(jié)假日介紹、場所介紹等

應(yīng)用類

公告、通知、簡訊、假條等；

常規(guī)指令、日程安排等；海報、廣告、常見票據(jù)、電子郵件、信函等

議論類

與社會責(zé)任、合作意識和工匠精神等相關(guān)的內(nèi)容

【教學(xué)提示】

教師要認(rèn)真研讀和分析語篇，處理好語篇類型、文本長度和難度之間的關(guān)系，

并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對主題意義進(jìn)行探究。除了課堂教學(xué)和教材所包含的語篇

外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極開展課外語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，提高學(xué)生對語篇類型

的分析和把握能力。

3. 語言知識

語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識等要素，是形成語言能力

的知識基礎(chǔ)?；A(chǔ)模塊應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的語言知識和內(nèi)容要求如下：

(1)

語音知識

【內(nèi)容要求】

語音知識包括音標(biāo)、重音、語調(diào)、節(jié)奏、連讀等內(nèi)容。說話者通過語音的變

化來表達(dá)意義和觀點(diǎn)，傳達(dá)意圖、情感、態(tài)度等。學(xué)生應(yīng)通過語音知識的學(xué)習(xí)感

知語音的表意功能，逐步學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用語音知識達(dá)到有效交際的目的。基礎(chǔ)模塊

的語音知識詳見附錄

1,語音知識內(nèi)容要求見表

4.3。

表

4.3

語音知識內(nèi)容要求

能根據(jù)拼讀規(guī)則和國際音標(biāo)拼讀生詞；單詞發(fā)音總體清晰、正確；

能朗讀句子和短文，重音、語調(diào)、節(jié)奏等基本正確；

能根據(jù)重音、語調(diào)、節(jié)奏等變化感知說話人的意圖和態(tài)度等;學(xué)海無涯【教學(xué)提示】10學(xué)海無

涯能借助重音、語調(diào)、節(jié)奏等變化表達(dá)意義、意圖和態(tài)度等。

【教學(xué)提示】

語音知識的學(xué)習(xí)和語音能力的培養(yǎng)都應(yīng)在語境中進(jìn)行。在教學(xué)中，教師應(yīng)在

鞏固義務(wù)教育階段所掌握語音知識的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計和組織多種形式的語音實(shí)

踐活動，幫助學(xué)生構(gòu)建語音意識，發(fā)展語音能力。

(2)

詞匯知識

【內(nèi)容要求】

詞是能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小語言單位，詞匯是詞和短語的總和。學(xué)生應(yīng)通過

詞匯學(xué)習(xí)積累詞塊，擴(kuò)大詞匯量，提高對常用詞匯和詞塊的準(zhǔn)確理解，并恰當(dāng)

運(yùn)用。基礎(chǔ)模塊應(yīng)學(xué)習(xí)的詞匯知識詳見附錄

5,詞匯知識內(nèi)容要求見表

4.4。

表

4.4

詞匯知識內(nèi)容要求

借助詞典等資源，理解詞匯在語篇中的意義；

了解常見詞根和詞綴；

掌握常見構(gòu)詞法，如合成法和派生法等；

利用所學(xué)詞匯，就熟悉話題表達(dá)個人的交際需求；

在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)

1

500?1

600

個單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)

300

個左右的新單詞和一定數(shù)量的短語，累計學(xué)習(xí)

1

800?1

900

個單詞。

【教學(xué)提示】

英語教學(xué)應(yīng)開展形式多樣的詞匯學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)根據(jù)主題內(nèi)容，按照詞匯

之間的關(guān)系、詞匯的習(xí)慣搭配等構(gòu)建詞匯語義網(wǎng)絡(luò)；指導(dǎo)學(xué)生借助詞典等資源，

學(xué)習(xí)詞匯的用法，積累詞塊，擴(kuò)大詞匯量，并在語言實(shí)踐活動中有效運(yùn)用所學(xué)詞

匯知識，發(fā)展詞匯應(yīng)用能力。

(3)

語法知識

【內(nèi)容要求】

語法指構(gòu)詞和造句的規(guī)則，是“形式一意義一功能”的統(tǒng)一體，與語音、詞

匯、學(xué)海無涯【教學(xué)提示】借助詞典等資源，理解詞匯在語篇11學(xué)海無

涯語篇和語用知識緊密相連，直接影響語言理解和表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。學(xué)

生應(yīng)通過多種語言實(shí)踐活動學(xué)習(xí)語法知識，掌握語法結(jié)構(gòu)、語義和功能，并通過

練習(xí)和活動加以鞏固，學(xué)會在語境中恰當(dāng)運(yùn)用語法知識?；A(chǔ)模塊語法知識詳見

附錄

2,語法知識內(nèi)容要求見表

4.5。

表

4.5

語法知識內(nèi)容要求

能理解和使用常見時態(tài)；

能理解和使用非謂語動詞；能理解和使用被動語態(tài)；

能理解和使用簡單句式和基本句型；能理解較為復(fù)雜的句式和句型；

能使用常用的語法項(xiàng)目表達(dá)意義與功能

O

【教學(xué)提示】

在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)語法項(xiàng)目的使用，通過歸納等方式

學(xué)習(xí)語法知識，并通過課內(nèi)外的語言實(shí)踐活動，鞏固所學(xué)語法知識，引導(dǎo)學(xué)生在

語境中正確、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言形式，理解和表達(dá)意義。

(4)

語篇知識

【內(nèi)容要求】

語篇知識是關(guān)于語篇構(gòu)成、意義表達(dá)及使用的知識，是發(fā)展語言能力的基礎(chǔ)。

學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中了解不同語篇結(jié)構(gòu)，關(guān)注語篇意義，加深對語篇的理解，選

擇恰當(dāng)?shù)恼Z篇類型進(jìn)行表達(dá)與交流?；A(chǔ)模塊的語篇知識內(nèi)容要求見表

4.6。

表

4.6

語篇知識內(nèi)容要求

掌握記敘文和說明文等常見語篇的結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)；

掌握常見應(yīng)用文的基本格式、結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)；

了解語篇中段首句、主題句的作用、位置及行文特征;

了解語篇中常見的銜接和連貫手段。

學(xué)海無涯能理解和使用常見時態(tài)；【教學(xué)提示】掌12學(xué)海無

涯【教學(xué)提示】

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析語篇類型、語篇結(jié)構(gòu)和語言特征，形

成語篇意識，處理好語音、詞匯、語法與語篇的關(guān)系，提高理解語篇意義的能力,

避免脫離語境單純地講授語篇知識。(5)

語用知識

【內(nèi)容要求】

語用知識關(guān)注的是在文本建構(gòu)過程中真實(shí)的語言使用。學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)，了解常見語言表達(dá)形式的語用功能，能夠根據(jù)交際目的、對象、場合不同選擇

適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，實(shí)現(xiàn)有效交際。基礎(chǔ)模塊的語用知識內(nèi)容要求見表

4.7。

表

4.7

語用知識內(nèi)容要求

能在熟悉的語境中用恰當(dāng)?shù)恼Z言傳達(dá)個人意圖；

能根據(jù)交際場合選擇正式或非正式的語言表達(dá)情感、態(tài)度和觀點(diǎn)；能根據(jù)交際場合和交際對象選擇合適的語言進(jìn)行交際。

【教學(xué)提示】

在教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)語用意識，積極創(chuàng)設(shè)情境，開展有意義的語言學(xué)習(xí)活

動，幫助學(xué)生了解常見文體結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)特征及其語用功能，使學(xué)生能夠根據(jù)

交際需求選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行有效交流。

4. 文化知識

【內(nèi)容要求】

文化知識包括中外文化知識和職場文化知識。文化知識的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生理

解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價值判斷，發(fā)展跨文化

理解與交流能力；有助于學(xué)生用英語表述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主

義先進(jìn)文化，講述中國故事，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

基礎(chǔ)模塊的文化知識內(nèi)容要求見表

4.8。

表

4.8

文化知識內(nèi)容要求

學(xué)海無涯【教學(xué)提示】能在熟悉的語境中用恰當(dāng)?shù)恼Z言傳13學(xué)海無

涯了解中外文化的多樣性；

了解中外文化成就及其代表人物等；比較中外傳統(tǒng)節(jié)日和民俗的異同等；理解中外文明禮儀的不同；

了解相關(guān)國家人文地理等信息；

簡要介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)提示】

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意文化知識內(nèi)容的層次性，把握難度和深度的遞進(jìn)；基

于語篇所承載的文化知識，通過探索、體驗(yàn)、比較、對比等方式引導(dǎo)學(xué)生對文化

知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，加深對文化與思維異同的理解，正確認(rèn)識和對待外國文化，

吸收中外文化精華，自覺傳播和弘揚(yáng)中國特色社會主義文化。教師還需幫助學(xué)生

了解不同文化的習(xí)俗，避免在交流時觸及文化禁忌，造成文化誤解，影響跨文化交流。

5. 語言技能

【內(nèi)容要求】

語言技能是在語言交際活動中發(fā)展形成的，是語言功能能力的重要組成部

分。語言交際活動包括語言理解、語言表達(dá)、語言交互等形式。語言理解指學(xué)生

通過聽與讀的方式理解他人運(yùn)用語言所傳達(dá)的信息；語言表達(dá)指學(xué)生通過說與寫

的方式表達(dá)信息；語言交互指學(xué)生通過口頭和書面的方式運(yùn)用語言進(jìn)行有效交

際?；A(chǔ)模塊的語言技能要求見表

4.9。學(xué)海無涯了解中外文化的多樣性；【教學(xué)提示】14交際活動

語言技能

要求

能從話題熟悉、發(fā)音清晰的語篇中提取如時間、日期和數(shù)字等關(guān)鍵信息；

能理解日?；顒又械南盗兄噶?，并作出回應(yīng)；

聽能識別話題熟悉、發(fā)音清晰的簡短語篇的主題；

能理解話題熟悉、發(fā)音清晰的簡短語篇的主旨；

能從話題熟悉、發(fā)音清晰的語篇中，辨別出說話者的態(tài)度。

語言

理解

能看懂公共場所常見標(biāo)識和告示；

能讀懂主題熟悉的簡短文本，如電子郵件、簡歷、使用說明、新聞簡訊等；

能讀從主題熟悉的文本中找到特定信息；

能理解主題熟悉的簡短文本的主旨；

能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法猜測詞義；

能根據(jù)主題熟悉的文本信息做出推論。

能給出簡單指令、方向指示等；

能簡要描述人物、活動、事件和經(jīng)歷等；

說能簡要談?wù)撚媱?、安排、?xí)慣與例行事務(wù)等；

能在有準(zhǔn)備的情況下，就熟悉的話題進(jìn)行簡單陳述；

語言

能簡單表達(dá)個人觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)提示或關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)述文本大意。

表達(dá)

能填寫簡單表格，如個人信息、問卷等；

能根據(jù)樣例，仿寫通知、電子郵件、個人履歷等應(yīng)用文；

寫能用簡短語言介紹自己；

能簡要介紹活動、事件和經(jīng)歷等；

能用簡單的語言，就熟悉話題表達(dá)感想與看法。

交際活動語言技能理解日常活動中的系列指令，并作出回應(yīng)15交際活動

語言技能

要求

語言交互

說能通過問候、告別、介紹、致謝等方式與他人建立聯(lián)系；能用簡單的英語就熟悉的日常話題進(jìn)行交流；

能在他人幫助下，表達(dá)想法或觀點(diǎn)；

能用簡單的語言進(jìn)行交談，但有時候需對方進(jìn)行重復(fù)和澄清；

能用簡單的語言與他人交換觀點(diǎn)。

能在對方幫助下記錄簡短信息；

寫能通過短信、電子郵件或便簽等，與他人進(jìn)行信息交流；

能在對方幫助下或借助相關(guān)資源，就合作任務(wù)進(jìn)行交流。

【教學(xué)提示】

在教學(xué)中，教師既要關(guān)注單一語言技能的訓(xùn)練，也要關(guān)注語言技能的綜合運(yùn)

用。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，基于日常生活和職業(yè)情境，設(shè)計由淺入深、由易到難的各

種語言實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語言技能。語言技能的發(fā)展不僅要依靠課堂教學(xué)，

還要借助泛聽、泛讀等課外實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)。

6.

語言策略

【內(nèi)容要求】

語言策略包括語言學(xué)習(xí)策略和語言技能發(fā)展策略。策略的有效使用，有助于

學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語言技能遷移，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的效率和效果。

(1)語言學(xué)習(xí)策略

語言學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為促進(jìn)語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用所釆取的各種行動和步驟。

常用的學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略等。元認(rèn)知策

略指學(xué)生為提高英語學(xué)習(xí)效率，計劃、監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)

結(jié)果的策略；認(rèn)知策略指學(xué)生為完成具體語言學(xué)習(xí)活動而釆取的步驟和方法；交

際策略指學(xué)生為爭取更多交際機(jī)會、維持交際及提高交際效果而釆取的策略；情

感策略指學(xué)生為調(diào)控學(xué)習(xí)情緒、保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度而釆取的策略。基礎(chǔ)模塊的

語言學(xué)習(xí)策略要求見表

4.10。交際活動語言技能能通過問候、告別、介紹、致謝等方式與16策略

要求

元認(rèn)知策略

明確學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)和需求；根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，制定計劃和安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；

通過多種渠道查找語言學(xué)習(xí)所需信息和材料，拓展所學(xué)知識；

監(jiān)控學(xué)習(xí)計劃的實(shí)施過程和效果，根據(jù)需要調(diào)整目標(biāo)與計劃；

反思語言學(xué)習(xí)過程中的問題，歸納和總結(jié)有效的語言學(xué)習(xí)方法。

認(rèn)知策略

通過構(gòu)詞、分類、聯(lián)想等手段加深對詞匯的理解和記憶；

借助上下文猜測詞義或推測段落大意；

通過快速瀏覽，理解語篇大意；

通過掃讀，獲取文本具體信息；

根據(jù)標(biāo)題、圖片、圖表和關(guān)鍵詞等信息，預(yù)測和理解語篇的主要內(nèi)容；

利用筆記、圖表等方式，收集、整理信息；

利用基本的語篇銜接手段，組織信息。

交際策略

在交際中遵守英語交際的基本禮儀；

在交際中能注意中外交際習(xí)俗的差異；

借助手勢、表情等非言語手段，輔助交際；

借助語音、語調(diào)、重音和節(jié)奏的變化進(jìn)行有效交流；

通過解釋、澄清、重復(fù)或舉例等方式清除交際中的語言障礙，維持交際。

情感策略

培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，主動參加語言實(shí)踐活動；使用英語時能大膽嘗試，不斷修正錯誤；

有合作學(xué)習(xí)意識，愿意與他人分享學(xué)習(xí)資源；

針對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的焦慮或急躁情緒，能釆用有效方法進(jìn)行調(diào)整；

對英語學(xué)習(xí)保持主動和積極的態(tài)度，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

(2)語言技能發(fā)展策略

語言技能發(fā)展策略指學(xué)生在語言活動中為促進(jìn)語言技能發(fā)展而釆取的各種

行動和步驟。語言技能發(fā)展策略分為理解、表達(dá)和交互三種策略。理解策略指通

過口頭或書面方式，在信息獲取過程中所釆取的規(guī)劃方案、執(zhí)行手段、評估措施

和補(bǔ)救辦法；表達(dá)策略指為提高語言表達(dá)質(zhì)量而釆取的中介語交際、計劃、補(bǔ)償策略要求在交際中遵守英語交際的基本禮儀；培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的17學(xué)海無

涯和監(jiān)控策略等；交互策略指用來尋求澄清、進(jìn)行規(guī)劃和修補(bǔ)誤解所釆取的行動和

步驟?；A(chǔ)模塊的語言技能發(fā)展策略要求見表

4.11。

表

4.11

語言技能發(fā)展策略要求

策略

要求

理解策略

能利用數(shù)字、日期、人名、專有名詞等識別出文本話題；

能根據(jù)常見文本結(jié)構(gòu)特征，推斷出語篇的意義與功能；

能根據(jù)語篇和話題，推斷出相關(guān)詞語的意義；

能借助相關(guān)資源，輔助語篇理解。

表達(dá)策略

能運(yùn)用已有的語言知識，作出合適的語言表達(dá)；

在交際過程中，能使用不同詞句，對信息進(jìn)行澄清和解釋；

能借助言語與非言語手段，澄清個人意圖。

交互策略

能請求他人注意；

未理解時能要求對方重述；

未理解時能要求對方加以解釋或澄清；

能使用簡單的技巧發(fā)起、繼續(xù)或結(jié)束一段較短的對話。

【教學(xué)提示】

在教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略和語言技能發(fā)展策略的培養(yǎng)，有

意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試使用各種策略，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師

應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，適時反思學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中調(diào)控自己的

情緒，利用多種資源開展語言學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率與效果。教師應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)

生在學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用語言技能發(fā)展策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)技能的遷移，

為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)模塊職業(yè)模塊是為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)需要而安排的限

定選修內(nèi)容。教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域選擇相關(guān)主題,營造職場氛圍，

設(shè)計和開展學(xué)海無涯策略要求能請求他人注意；【教學(xué)提示】18學(xué)海無

涯職業(yè)場景中的語言實(shí)踐活動，幫助學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，理解職

場中不同類型語篇所傳遞的信息，了解中西方語言用詞、結(jié)構(gòu)和篇章邏輯的不同；

在對主題意義探究的活動中，整合語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、思維能力培養(yǎng)

和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用，就與職業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行有效交流，提升職場語言溝通能力；

幫助學(xué)生了解中外企業(yè)文化，增強(qiáng)職業(yè)意識，促進(jìn)其未來職業(yè)發(fā)展。

1.

主題

職業(yè)模塊依據(jù)與職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的通用職場能力設(shè)立

8

個主題（見表

4.12）。

教師在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)相關(guān)主題選擇教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動。

表

4.12

職業(yè)模塊主題及學(xué)習(xí)安排

主題

學(xué)時

主題

1:求職應(yīng)聘

36

主題

2：職場禮儀

主題

3：職場服務(wù)

主題

4：設(shè)備操作

主題

5：技術(shù)應(yīng)用

主題

6：職場安全

主題

7：危機(jī)應(yīng)對

主題

8：職業(yè)規(guī)劃

2.

語篇類型

教師在教學(xué)中要在認(rèn)真研讀和分析語篇的基礎(chǔ)上，設(shè)計探究性學(xué)習(xí)活動，幫

助學(xué)生進(jìn)一步熟悉常見語篇類型，理解職場中不同語篇的結(jié)構(gòu)特征和表達(dá)方式，

提高表達(dá)與交流的能力。職業(yè)模塊應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的語篇類型見表

4.13。

表

4.13

語篇類型內(nèi)容要求學(xué)海無涯主題學(xué)時主題1:求職應(yīng)聘主題219學(xué)海無

涯類型

內(nèi)容要求

記敘類

職業(yè)信息、職場事件、職場經(jīng)歷等

說明類

產(chǎn)品介紹、常見職場標(biāo)識、工作流程、職業(yè)場所介紹、安全規(guī)定、使

用說明、活動安排、職業(yè)規(guī)劃等

應(yīng)用類

職業(yè)場所的公告、通知、宣傳冊、求職信、簡歷、商務(wù)信函、日程表等

語言知識

教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)

200

個左右詞匯，使其進(jìn)一步鞏固語音、語法、語篇和語用等語言知識，提升語言能力。

文化知識

教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生了解中外職場文化和中外優(yōu)秀企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)

精神和工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。

語言技能

教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，基于職業(yè)場景，設(shè)計由淺入深、由易到難的語言學(xué)習(xí)活動，將課內(nèi)外語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言

應(yīng)用能力。

語言策略

教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略并有效地加以運(yùn)用，提高

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在未來職場中的可持續(xù)發(fā)展。

（三）拓展模塊拓展模塊是滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和個性發(fā)展需要而設(shè)置的任意選修內(nèi)容，是

對課程在深度和廣度上進(jìn)行的拓展。拓展模塊可在完成基礎(chǔ)模塊后開設(shè)，供不

同水平、不同興趣和不同需求的學(xué)生選修。有關(guān)拓展模塊的教學(xué)內(nèi)容，可參考表

3.1。

學(xué)海無涯產(chǎn)品介紹、常見職場標(biāo)識、工作流程、職業(yè)場所介20學(xué)海無

涯五、學(xué)業(yè)質(zhì)量

（一）

學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成本課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，是以英語學(xué)科核心素養(yǎng)

及其表現(xiàn)水平為主要維度，根據(jù)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊的課程內(nèi)容，對

學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中運(yùn)用英語完成任務(wù)、分析和解決問題的能力及表現(xiàn)

的描述，是英語教與學(xué)評價的依據(jù)。

（二）

學(xué)業(yè)質(zhì)量水平學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為總體要求和具體要求兩個部分?？傮w要求從職場語言溝

通、思維差異感知、跨文化理解與自主學(xué)習(xí)四個方面對每個水平的學(xué)科核心素養(yǎng)

進(jìn)行了描述；具體要求則從語言技能的角度進(jìn)行更為具體的描述（見附錄

4）。

英語學(xué)業(yè)質(zhì)量總體要求的兩個水平描述見表

4.14。表

4.14

學(xué)業(yè)質(zhì)量總體要求水平等級

質(zhì)量描述

水平一

1.能在熟悉的職業(yè)場景中，圍繞主題范圍，識別語篇傳遞的事實(shí)性信

息；能理解語篇傳遞的主旨、意義和情感；能以口頭或書面形式陳述事

實(shí)，簡單表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度等；能根據(jù)給定的信息，就相關(guān)職場主題進(jìn)行交流。

學(xué)海無涯（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平21水平等級

質(zhì)量描述

水平一

能識別符合英語思維的簡單語言表達(dá)方式；能識別常見語篇的篇章

結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)聯(lián)；能區(qū)分語篇中的事實(shí)和觀點(diǎn)、證據(jù)和結(jié)論；能對語篇中

的信息進(jìn)行歸類。

能理解簡單語篇所包含的文化信息；能識別簡單語篇所包含的文化

差異；能對語篇中不同的文化現(xiàn)象進(jìn)行簡單比較；能用簡單的語言介紹中

華優(yōu)秀文化。

能認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性；有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能利用多種

學(xué)習(xí)渠道豐富學(xué)習(xí)資源；能在學(xué)習(xí)中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和方法；能對自己的學(xué)

習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、評價和反思。

水平二

能在相對熟悉的職業(yè)場景中，圍繞主題范圍，識別語篇中的事實(shí)性

信息，理解語篇中的隱含信息；能理解多模態(tài)語篇傳遞的主旨、意義和情

感；能以口頭或書面形式陳述事實(shí)，表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度等；能綜合運(yùn)用語言

知識和資源，就相關(guān)職場主題進(jìn)行有效交流。

能識別符合英語思維的較為復(fù)雜的語言表達(dá)方式；能識別較為復(fù)雜

語篇的篇章結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)聯(lián)；能對語篇中的信息進(jìn)行歸類和總結(jié)；能根據(jù)

語篇中的證據(jù)和數(shù)據(jù)，作出合理的邏輯推斷。

能理解較為復(fù)雜語篇所包含的文化信息；能識別較為復(fù)雜語篇所包

含的文化差異；能對語篇中不同的文化現(xiàn)象進(jìn)行比較；能用較為豐富的語

言介紹中華優(yōu)秀文化。

能正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的意義；有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能有效利用多種

學(xué)習(xí)渠道豐富學(xué)習(xí)資源；能在學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和方法；能對自己

的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、評價、反思和調(diào)控。說明：

水平一是學(xué)生在完成基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊后應(yīng)達(dá)到的合格要求，是畢業(yè)合格性考試的命題依

據(jù)；水平二是學(xué)生學(xué)習(xí)拓展模塊后應(yīng)達(dá)到的要求，是高等職業(yè)院校分類考試的命題依據(jù)。

水平等級質(zhì)量描述能識別符合英語思維的簡單語言表達(dá)方式；能22六、課程實(shí)施（一）教學(xué)要求中等職業(yè)學(xué)校英語課程應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，

發(fā)展和提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)；應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科核心素養(yǎng)與目標(biāo)

要求，遵循英語教學(xué)規(guī)律，制定教學(xué)計劃，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完成課程任務(wù)；應(yīng)體

現(xiàn)職教特色，注重實(shí)踐應(yīng)用，在教學(xué)中合理融入德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的

世界觀、人生觀和價值觀。

堅持立德樹人，發(fā)揮英語課程育人功能

英語課程兼有工具性和人文性。在語言教學(xué)中，教師應(yīng)注意課程內(nèi)容的價值

取向，充分發(fā)揮英語課程的育人功能，通過設(shè)計合理的教學(xué)活動，幫助學(xué)生在學(xué)

習(xí)語言知識、發(fā)展語言技能的同時，形成對外國優(yōu)秀文化的正確認(rèn)識及對中華優(yōu)

秀文化的深刻認(rèn)知，拓寬國際視野，堅定文化自信，逐步成長為踐行社會主義核

心價值觀的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

開展活動導(dǎo)向教學(xué)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是英語課程育人價值的集中體現(xiàn)。教師應(yīng)深刻領(lǐng)會英語學(xué)

科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源，設(shè)計符合學(xué)生實(shí)

際、目的明確、操作性強(qiáng)、豐富多樣的教學(xué)活動和任務(wù)，開展活動導(dǎo)向教學(xué)。通

過組織小組討論、同伴互助、合作學(xué)習(xí)等活動，引導(dǎo)學(xué)生在解決真實(shí)問題與完成

實(shí)際任務(wù)的過程中，提升職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)

能力。此外，教師還應(yīng)組織學(xué)生開展豐富多樣的英語課外活動，鼓勵學(xué)生充分利

用校內(nèi)外空間和資源，在真實(shí)和自然的情境中學(xué)習(xí)和使用英語，全面促進(jìn)學(xué)生英

語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

尊重差異，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，既關(guān)注全體學(xué)生

的真實(shí)需求，又尊重學(xué)生的個體差異。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、

學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、語言水平和學(xué)習(xí)能力，有效整合課程內(nèi)容，選

擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇，讓不同類型、不

同層次的學(xué)生都能享受到六、課程實(shí)施（一）教學(xué)要求23英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，使每個學(xué)生都能學(xué)

有所得，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

突出職業(yè)教育特點(diǎn)，重視實(shí)踐應(yīng)用

中等職業(yè)學(xué)校英語課程三個模塊的內(nèi)容涵蓋了學(xué)生日常生活、職業(yè)發(fā)展與進(jìn)一步學(xué)習(xí)所涉及的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)英語課程目標(biāo)與技術(shù)

技能人才培養(yǎng)的需要，有意識地加強(qiáng)課程內(nèi)容與專業(yè)教育、職業(yè)生活的聯(lián)系，

重視學(xué)生語言實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)有意識地在教學(xué)中融入職

業(yè)道德與職業(yè)精神教育。在深化產(chǎn)教融合、校企合作的背景下，教師應(yīng)結(jié)合教

學(xué)內(nèi)容，尤其是職業(yè)模塊教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)仿真或真實(shí)的教學(xué)情境，探索中等職

業(yè)學(xué)校英語教育與專業(yè)實(shí)踐相融合的教學(xué)新模式，促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)踐與應(yīng)用能力的提升。

運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)主動適應(yīng)信息社會背景下英語教學(xué)理念、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變

革，將信息技術(shù)與英語課程深度融合，有效實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校英語課程的信息化

教學(xué)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺

上豐富的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)信息化程度。在教學(xué)中，教師應(yīng)在利用傳統(tǒng)教

學(xué)資源的同時，充分運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建真實(shí)、開放、交互、合作的教學(xué)環(huán)境，

引導(dǎo)學(xué)生開展主動、個性化的學(xué)習(xí)活動。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生以合作與協(xié)作

的方式，利用各種媒介開展移動學(xué)習(xí)與基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二）學(xué)業(yè)水平評價評價是英語課程的重要組成部分，是引導(dǎo)、監(jiān)控、促成和診斷教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

的保障。英語課程的評價應(yīng)反映以人為本的教育理念，著重評價學(xué)生學(xué)科核心素

養(yǎng)的發(fā)展；應(yīng)釆用科學(xué)合理的評價方式和方法，對教學(xué)過程實(shí)施有效監(jiān)控，對學(xué)

習(xí)過程和效果進(jìn)行適時檢測，不斷完善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，保證課程目標(biāo)的達(dá)成。

本課程的評價建議如下：

1.

以促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標(biāo)

評價應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標(biāo)，構(gòu)建課程、教學(xué)、評價相統(tǒng)一的評

價體系。英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得，促24評價要關(guān)注學(xué)生職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)

習(xí)等學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)能全面反映學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r和應(yīng)

達(dá)到的水平。各地、各學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的入學(xué)水平、學(xué)習(xí)能力及發(fā)展?jié)撃茉O(shè)計基

于學(xué)科核心素養(yǎng)的評價方案，保證評價目標(biāo)與課程目標(biāo)相統(tǒng)一。

實(shí)施多元化評價，促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成

實(shí)施教師評價、學(xué)生評價、社會評價相結(jié)合的多元主體評價，鼓勵用人單位、實(shí)習(xí)單位參與評價，積極開展學(xué)生自評和互評，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主評價的習(xí)慣。

根據(jù)評價目標(biāo)和內(nèi)容，釆取與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展相一致的多元化評價方

式，構(gòu)建形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的評價方式，積極探索

基于真實(shí)任務(wù)的表現(xiàn)性評價的應(yīng)用。形成性評價可以釆用學(xué)習(xí)活動、檢測表、電

子檔案袋等形式，終結(jié)性評價可釆用實(shí)踐任務(wù)、水平測試或?qū)W業(yè)測試等形式?；?/p>

于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評價應(yīng)以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔，既關(guān)注

結(jié)果，又注重過程，通過過程的監(jiān)控促成課程目標(biāo)的達(dá)成。以學(xué)業(yè)質(zhì)量為依據(jù)開展學(xué)業(yè)水平評價

學(xué)業(yè)水平評價應(yīng)基于課程目標(biāo)，對學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后是否獲得了應(yīng)具備

的職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)等核心素養(yǎng)進(jìn)行評價。

各地區(qū)、各學(xué)校要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，基于英語學(xué)科核心素

養(yǎng)的綜合性、情境性和復(fù)雜性，實(shí)施學(xué)業(yè)水平評價。評價除紙筆測試以外應(yīng)探索

基于真實(shí)情境和真實(shí)意義的表現(xiàn)性評價，從而使評價從知識本位轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)

展，全面考查學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)方向發(fā)展。

（三）教材編寫要求教材是實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要媒介，是英語

課程內(nèi)容的重要載體，是教師開展教學(xué)活動的依據(jù)，是連接教師、學(xué)生、課程和

教學(xué)的介質(zhì)。教材編寫要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，落實(shí)各模塊教學(xué)內(nèi)容與要求，在

內(nèi)容的安排上應(yīng)具有一定的靈活性。教材既要能反映語言的發(fā)展現(xiàn)狀，又要能滿

足時代發(fā)展對學(xué)生語言能力的要求。教材編寫的主要指導(dǎo)原則如下：

評價要關(guān)注學(xué)生職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)25堅持立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)

英語教材的編寫應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)社

會主義核心價值觀，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、

人生觀和價值觀。教材的選材首先應(yīng)當(dāng)注重價值取向，在精選西方優(yōu)秀文化素材

的同時，有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保證反映中華優(yōu)秀文化的素材占有一定比

例。同時，教材的選材應(yīng)具有典范性、時代性和職業(yè)性，弘揚(yáng)勞動光榮、技能寶

貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，弘揚(yáng)精益求精的職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神，提

高學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。教材內(nèi)容的選擇、活動的設(shè)計、配套數(shù)字化資源

的建設(shè)等都應(yīng)服務(wù)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

基于教學(xué)原則，精心組織教材內(nèi)容

英語教材的內(nèi)容涉及不同的主題范圍和主題，涵蓋語篇類型、語言知識、文

化知識、語言技能、語言策略等。教材應(yīng)能將上述各要素緊密結(jié)合在一起，服務(wù)

學(xué)生全面發(fā)展的需要。

英語教材應(yīng)為課程教學(xué)提供支撐，應(yīng)基于整體性、順序性、關(guān)聯(lián)性、趣味性

和復(fù)雜性等原則來選取和組織教學(xué)內(nèi)容，堅持科學(xué)無神論和正確宗教觀，選擇與

學(xué)生生活經(jīng)歷貼近的學(xué)習(xí)材料，選取生活和職業(yè)情境中典型的、有代表性的素材

作為教材內(nèi)容。重要的語言現(xiàn)象要有足夠的復(fù)現(xiàn)率，內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)在廣度和深

度上呈螺旋式遞進(jìn)。教材的編寫要嚴(yán)格按照教育行政部門有關(guān)課程教材管理的規(guī)定?；A(chǔ)模塊

的教材編寫要重視必需的英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，必要的基本技能訓(xùn)練和思維訓(xùn)

練，注重對學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)。職業(yè)模塊要注重

英語活動設(shè)計，處理好文本、知識、技能與活動的關(guān)系。拓展模塊應(yīng)能為學(xué)生

的繼續(xù)學(xué)習(xí)和在其他領(lǐng)域的發(fā)展提供幫助。

體現(xiàn)職業(yè)特色，服務(wù)學(xué)生發(fā)展

教材的設(shè)計與編排應(yīng)能滿足學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展方面的多元需求。

教材的編寫要符合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于生活和職業(yè)情境來設(shè)計有意義的

交際活動。教材應(yīng)釆用多樣的編排形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

英語教材要貼近學(xué)生生活和未來職業(yè)，教材的編寫要體現(xiàn)真實(shí)性、時代性、

實(shí)用性和職業(yè)性相結(jié)合的思想，幫助學(xué)生了解中外職場文化和中外優(yōu)秀企業(yè)文

化，培養(yǎng)學(xué)生堅持立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)26的職業(yè)精神和工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

（四）課程資源開發(fā)與利用課程資源應(yīng)本著服務(wù)教學(xué)、助力教學(xué)、滿足不同學(xué)生需求的原則來進(jìn)行開發(fā)

與利用。各地、各學(xué)校要根據(jù)具體需求，有計劃、有組織地進(jìn)行課程資源建設(shè)，

確保課程資源的正確性、健康性和趣味性；有效利用各種資源，促進(jìn)英語課程的

實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)英語課程的特點(diǎn)，應(yīng)該加強(qiáng)以下資源的開發(fā)：

文本資源

文本資源是以文本形態(tài)存在的資源，主要指教師和學(xué)生閱讀的各種文本，包

括教材、練習(xí)冊、教師用書、課外讀物等。學(xué)校應(yīng)在教育行政部門指導(dǎo)下，嚴(yán)格

按照《職業(yè)院校教材管理辦法》，依據(jù)本地區(qū)和學(xué)校的特點(diǎn)，做好中職英語課程

教材的選用工作；在地方職業(yè)教育教研機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，選擇合適的學(xué)生課外學(xué)

習(xí)資源。

數(shù)字化資源

數(shù)字化資源包括圖像、音頻、視頻、課件、網(wǎng)絡(luò)資料、交互學(xué)習(xí)平臺資源等。教師應(yīng)充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源，開展線上與線下相結(jié)合的教學(xué)活動。有條件的

地區(qū)和學(xué)校還可自主開發(fā)教學(xué)輔助資源，促進(jìn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)融合，

引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)作為主動學(xué)習(xí)的工具，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，輔助學(xué)

習(xí)，提高其信息技術(shù)素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力。

教材應(yīng)有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)意義的

生活和職業(yè)情境，開發(fā)滿足不同層次教學(xué)需求的在線學(xué)習(xí)資源，多元化地呈現(xiàn)教

學(xué)內(nèi)容，提供情境化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為教師和學(xué)生提供教與學(xué)所需要的多介質(zhì)和多

媒體數(shù)字化教學(xué)資源。

設(shè)施設(shè)備資源

學(xué)校要為英語課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)配備必需的設(shè)備資源，包括計算機(jī)、多媒體、

互聯(lián)網(wǎng)、智慧教室等，為教師教學(xué)提供基本的教授途徑和手段；為開發(fā)教學(xué)資源,

豐富教的職業(yè)精神和工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)27學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑和手段提供支撐；為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生的日

常英語學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。

生活資源

生活資源是指與學(xué)生成長相關(guān)的家庭生活、學(xué)校生活、職業(yè)生活、社會生活

等方面的資源。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用家庭、社區(qū)和社會的人力資源和物質(zhì)資

源，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在生活和職場中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，豐富學(xué)生的語言學(xué)

習(xí)體驗(yàn)，將生活與學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。

特色資源

特色資源主要指具有專業(yè)、行業(yè)、地方特色的資源。教師應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)特

點(diǎn)，在教學(xué)中合理開發(fā)和利用相關(guān)行業(yè)資源，對本地區(qū)特色行業(yè)和骨干企業(yè)進(jìn)行

調(diào)研，了解行業(yè)及企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，整理成專題性的課程資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理

解職場文化、企業(yè)文化，凸顯職教特色。

（五）對地方與學(xué)校實(shí)施本課程的要求

地方教育行政部門應(yīng)積極推動本課程實(shí)施，負(fù)責(zé)本地區(qū)課標(biāo)實(shí)施的統(tǒng)籌規(guī)劃

與管理，加強(qiáng)對英語課程質(zhì)量的管理，有效實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),

根據(jù)英語課程實(shí)施的需要提升教師素質(zhì)。有條件的地方，可開展學(xué)業(yè)水平測試。

地方職業(yè)教育教研機(jī)構(gòu)應(yīng)充分發(fā)揮研究、指導(dǎo)與服務(wù)的作用，釆取切實(shí)有

效的措施促進(jìn)教師發(fā)展。圍繞課標(biāo)的實(shí)施，開展研究，有計劃地開展教師培訓(xùn)、

教學(xué)觀摩、專題研討。針對教師在課標(biāo)實(shí)施中遇到的問題與困難，開展有針對

性的教科研活動和交流活動，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推廣成功案例，幫助教師轉(zhuǎn)變教

學(xué)觀念，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，切實(shí)落實(shí)立德樹人和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程目標(biāo)。

學(xué)校負(fù)責(zé)對課程教學(xué)實(shí)施進(jìn)行管理。學(xué)校應(yīng)釆取得力措施，健全教學(xué)管理制

度，突出課程質(zhì)量管理，落實(shí)三個模塊的教學(xué)，確保英語教學(xué)的連續(xù)性，按規(guī)定

配備師資，開齊、開足、開好英語課程，確保課標(biāo)的順利實(shí)施。學(xué)校應(yīng)通過組織

研讀課標(biāo)，保證課標(biāo)理念的落實(shí)；合理開發(fā)校本課程，推動教育教學(xué)改革；健全

和加強(qiáng)教研制度，把落實(shí)學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑和手段提供支撐；為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生28課標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教研活動的主要內(nèi)容，以確保課程目標(biāo)的達(dá)成。

地方與學(xué)校要推動行業(yè)參與英語教育教學(xué)改革。在課標(biāo)實(shí)施過程中，地方教

育行政部門和學(xué)校應(yīng)積極開展調(diào)研，了解行業(yè)、企業(yè)對技術(shù)技能人才素養(yǎng)的要

求。學(xué)校要創(chuàng)造必要條件，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)需求，推動行業(yè)、企業(yè)積極參與教

學(xué)組織和實(shí)施。學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，實(shí)行聽課巡課制度，推動具有

職教特色的英語教學(xué)改革。課標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教研活動的主要內(nèi)容，以確保課程29附錄

附錄

1

語音項(xiàng)目表一、

基本讀音

26

個字母讀音

英語國際音標(biāo)符號讀音

基本元音和輔音讀音

單詞的基本讀音規(guī)則

二、

重音

單詞重音

句子重音

三、

意群和語句的讀音

連讀和失去爆破

語調(diào)、節(jié)奏與韻律附錄附錄1語音項(xiàng)目表30附錄

2

語法項(xiàng)目表—、詞類

名詞

代詞

數(shù)詞

介詞和介詞短語

冠詞

連詞

形容詞

副詞

動詞

感嘆詞

二、

構(gòu)詞法

合成法

派生法

轉(zhuǎn)化法

三、

句法

1.

時態(tài)

一般將來時

過去將來時

現(xiàn)在進(jìn)行時

過去進(jìn)行時

現(xiàn)在完成時

一般現(xiàn)在時

一般過去時

過去完成時

2.

被動語態(tài)

附錄2語法項(xiàng)目表—、詞類一般將來時過去將來時現(xiàn)在31一般過去時的被動語態(tài)

一般將來時的被動語態(tài)

(1) 一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)

(2)(3)3. 非謂語動詞

(1)動詞不定式

陳述句

疑問句

動詞的?ing

形式

動詞的-ed

形式4. 句子種類

(1)(2)(3)祈使句

(4) 感嘆句

主語+系動詞+表語

主語+謂語+賓語(+狀語)

主語+謂語+間接賓語+直接賓語

主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語

there

be

句型賓語從句

狀語從句

定語從句

主語從句

表語從句

5. 簡單句句子成分與基本句型(1) 主語+謂語(+狀語)

(2)(3)(4)(5)(6)直接引語與間接引語

并列復(fù)合句

主從復(fù)合句

(1)(2)(3)(4)(5)主謂一致

強(qiáng)調(diào)一般過去時的被動語態(tài)一般將來時的被動語態(tài)(1) 一般現(xiàn)在32學(xué)海無

涯11,

倒裝12,

省略13,虛擬語氣學(xué)海無涯11,倒裝虛擬語氣33求助與提供幫助(Asking

for

and

offeringhelp)贊同與反對(Expressing

agreement

anddisagreement)接受與拒絕(