透過冰心的眼睛看人物描寫

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孟麗萍

小學(xué)階段常見的作文主要有五種類型：寫人作文、敘事作文、寫景作文、狀物作文和想象作文。其中，寫人作文貫穿了三至六年級整個階段，因此，寫好寫人作文特別重要?？稍趺床拍軐懞脤懭俗魑哪兀坑械耐瑢W(xué)認為，寫人就是將人物的外貌特征等簡單地羅列出來；

有的同學(xué)則用籠統(tǒng)的語言寫一兩件事例，來表達人物的性格……因此，他們筆下的人物形象就會顯得刻板、單薄，不夠立體和鮮活。

寫人作文指的就是對人物形象進行描寫，要求用生動形象的語言將人物的外貌、性格、特長和愛好等具體描繪出來的文章?？坍嬋宋镄蜗蟮姆椒ㄓ型饷裁鑼?、語言描寫、動作描寫等。在這方面，兒童作家冰心具有十分明顯的風(fēng)格，值得我們學(xué)習(xí)。冰心在刻畫人物形象時，將質(zhì)樸的語言和白描手法相結(jié)合，廖廖數(shù)筆，人物形象就會鮮活地躍然于紙上。

本文中，我們將以冰心的散文名篇《小桔燈》為例，了解一下她是如何刻畫出一個鮮活的人物形象——制作小桔燈的小姑娘。

寫人離不開寫事。通過描寫具體事例，可以從側(cè)面很好地表現(xiàn)人物形象，可需要注意的是，我們寫的事例不能隨便地選取，而是通過選擇相關(guān)的事例，來凸顯我們所要表達的主題。譬如《小桔燈》一文中，就寫了兩件具體的事例來表現(xiàn)小姑娘的性格特征。

文中寫的第一件事例，是一個小姑娘為了給“媽媽〞找大夫，來到鄉(xiāng)公所給醫(yī)院打電話；

其次件事例寫的是在“我〞臨走時，小姑娘為“我〞制作了一盞小桔燈，便利“我〞走夜路。

這兩件事例通過外貌描寫、語言描寫和動作描寫，立體而形象地刻畫了一個雖然身處于苦難之中，卻大膽、鎮(zhèn)靜、樂觀的小姑娘形象。下面我們來看看冰心是如何在文中運用這三種描寫方法的。

例如，《小桔燈》第三自然段寫道：

我在她桌前坐下，順手拿起一張報紙來看，突然聽見外屋板門吱地一聲開了。過了一會，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器，看見我貌似吃了一驚，把手縮了回來。我問她：“你要打電話嗎？〞她一面爬下竹凳，一面點頭說：“我要××醫(yī)院，找胡大夫，我母親方才吐了大量血！〞我問：“你知道××醫(yī)院的電話號碼嗎？〞她搖了搖頭說：“我正想問電話局……〞我趕快從機旁的電話本子里找到醫(yī)院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他到誰家去呢？〞她說：“你只要說王春林家里病了，她就會來的。〞

本段文字中，通過“瘦瘦的蒼白的臉〞“凍得發(fā)紫的嘴唇〞“穿一身很破舊的衣褲〞“光腳穿一雙草鞋〞等質(zhì)樸的外貌描寫，交代了小姑娘的外貌特征，向讀者初步展示了一個饑寒交迫、窮苦的小姑娘形象。這段外貌描寫也為后文塑造小姑娘頑強鎮(zhèn)靜、積極樂觀的性格特征做好了反襯和鋪墊。

例如，《小桔燈》第六自然段（部分）寫道：

我輕輕地問：“大夫來過了嗎？〞她說：“來過了，給母親打了一針……她現(xiàn)在很好。〞她又像安慰我似地說：“你放心，大夫明早還要來的。〞我問：“她吃過東西嗎？這鍋里是什么？〞她笑說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。〞

第九自然段寫道：

我贊揚地接過，謝了她，她送我出到門外，我不知道說什么好，她又像安慰我似地說：“不久，我父親一定會回來的。那時我母親就會好了，一定！〞她用小手在面前畫一個圓圈，最終按到我的手上：“我們大家也都好了！〞顯然地，這“大家〞也包括我在內(nèi)。

這兩處表達安慰的語言描寫，總共在文中出現(xiàn)了兩次：小姑娘說“你放心，大夫明早還要來的〞，這是第一次出現(xiàn)。表達了小姑娘的懂事和關(guān)懷。其次次出現(xiàn)于小姑娘說“不久，我父親一定會回來的。那時我母親就會好了，一定！〞“我們大家也都好了！〞之時，表現(xiàn)了小姑娘的積極和樂觀，也說明她對未來生活充滿了美好的向往。

例如，《小桔燈》第八自然段（部分）寫道：

我站起來要走，她拉住我，一面極其靈巧地拿過穿著麻線的大針，把那小桔碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的洋蠟頭，放在里面點起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小桔燈照你上山吧！〞

文中運用“拿〞“穿〞“挑〞“點〞“遞〞等動詞，生動地描述了小姑娘制作小桔燈的經(jīng)過，從側(cè)面表達了她鎮(zhèn)靜、獨立的性格特點。

從以上分析中不難看出，冰心通過這三種描寫方法，將列舉的兩