語(yǔ)文：郝景芳：以“折疊”身份探尋教育的詩(shī)和：遠(yuǎn)方

郝景芳：以“折疊”身份，探尋教育的詩(shī)和遠(yuǎn)方將未來(lái)想象照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，讓孩子找到心中那束光《教育家》：站在人生的高光時(shí)刻，轉(zhuǎn)身將自己推進(jìn)教育領(lǐng)域的初衷是什么？對(duì)于中國(guó)教育您有什么樣的期待？郝景芳：我做教育是從社會(huì)角度出發(fā)，為了迎接下一個(gè)時(shí)代，教育需要革新。在從事宏觀經(jīng)濟(jì)工作的幾年間，我們主要研究技術(shù)發(fā)展和變革會(huì)給經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來(lái)哪些影響，未來(lái)就業(yè)趨勢(shì)會(huì)發(fā)生什么樣的變化等。2018年，我以“全球青年領(lǐng)袖”的身份受邀參加達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇，在圓桌討論中，很多專家也都表示，面對(duì)第四次工業(yè)革命對(duì)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的沖擊，唯一的方法就是教育的快速改革。如果要問(wèn)我，對(duì)中國(guó)教育有什么期待、有什么革新的愿望，我的希望并不是推翻現(xiàn)有體系，而是希望給現(xiàn)有體系注入思想和愿景。我們需要對(duì)現(xiàn)有的扎實(shí)的基礎(chǔ)教育進(jìn)行拓展，給現(xiàn)有的教育一片更廣闊的天空，讓我們的孩子具備思考大問(wèn)題的能力，以問(wèn)題和思考引導(dǎo)未來(lái)的技能學(xué)習(xí)。創(chuàng)立童行書院（以下簡(jiǎn)稱“童行”），就是期待讓孩子們獲得更豐富完整的知識(shí)體系，獲得對(duì)于這個(gè)世界的全景認(rèn)知，以及更加有針對(duì)性地了解世界與自我的關(guān)系。一直以來(lái)，童行的努力和愿景主要有兩大方向。一是教育者教育，讓父母和教育者看見(jiàn)孩子、尊重孩子，從心理層面鼓勵(lì)孩子自我實(shí)現(xiàn)。二是兒童教育，搭建通識(shí)教育課程體系，啟發(fā)孩子、賦能孩子，讓孩子看見(jiàn)世界，獲得高階能力和更多選擇機(jī)會(huì)。未來(lái)，我們會(huì)盡可能與公立學(xué)校展開合作，助推中國(guó)教育改革，也用最普惠公益的方式，縮小教育差距?！督逃摇罚嚎苹米骷摇⑼袆?chuàng)始人、兩個(gè)孩子的媽媽，“折疊”的身份讓您得以從不同的視角觀察教育、感受教育、思考教育，請(qǐng)談?wù)勀鷮?duì)教育的整體看法。郝景芳：當(dāng)下，中國(guó)教育實(shí)際上存在著“三堵”。一是出路之堵。目前我國(guó)初中升高中的升學(xué)率大概是50%，高中升大學(xué)本科的升學(xué)率也不高，考清華北大等“985”“211”的競(jìng)爭(zhēng)更是非常激烈。家長(zhǎng)們會(huì)覺(jué)得，考不上高中、考不上名校就沒(méi)有好的出路。二是興趣之堵。有些家長(zhǎng)覺(jué)得，孩子不愛(ài)學(xué)學(xué)校的東西，學(xué)校之外的世界對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太具吸引力了?？磩?dòng)畫、打游戲、在網(wǎng)上社交、刷抖音，每天孩子有這么多想玩的東西，但就是不愛(ài)學(xué)習(xí)。三是資源之堵。一些好的私立學(xué)校或公立學(xué)校集中了很多優(yōu)質(zhì)資源，有好的校舍和設(shè)施條件，有豐富的活動(dòng)，普通學(xué)校難以“望其項(xiàng)背”。在這種局面下，我們有沒(méi)有破局之道？在我看來(lái)，第一種堵和第二種堵是同一問(wèn)題的兩個(gè)方面。今天，學(xué)校之外的世界已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，變得非常有趣，吸引著孩子的興趣和注意。我們?nèi)绻褜W(xué)校之外的世界當(dāng)成洪水猛獸，就會(huì)恨不得把孩子“禁閉”起來(lái)。但換一個(gè)角度想，外面的世界變得這么有趣，那么學(xué)校里的學(xué)習(xí)是否也可以進(jìn)行一定的調(diào)整，讓教育出口變得更多？一個(gè)孩子即使沒(méi)有上名校，也可以有更多的出口和可能性。我們可以看到，新興領(lǐng)域其實(shí)需要大量人才，如果我們能在孩子的少年時(shí)段給他搭建一些通道，讓他看到除了在學(xué)校里學(xué)習(xí)好外，還有很多可能的出路導(dǎo)向自己喜歡的人生。當(dāng)有了目標(biāo)，他的心里可能就會(huì)有一束光引領(lǐng)著他前行。作為童行的創(chuàng)始人，我希望把更多來(lái)自新興行業(yè)、新興領(lǐng)域的創(chuàng)新人才和優(yōu)秀師資聚在一起，為全國(guó)的孩子提供多元、有趣的課程，讓城市和農(nóng)村的孩子都有機(jī)會(huì)接觸這些新興領(lǐng)域，得到專業(yè)的培養(yǎng)。我認(rèn)為要以長(zhǎng)線思維來(lái)看待教育，教育不只是為考個(gè)好成績(jī)、找份好工作，教育最終是為了讓孩子找到屬于自己的美好人生。作為兩個(gè)孩子的媽媽，我在乎的并不是孩子考試考得好不好，我對(duì)他們的期許其實(shí)是更長(zhǎng)久的：不管上什么學(xué)校，都期望他們自立、有喜歡的事情、有自我追求的路徑，能獨(dú)立探索人生之路。孩子往往根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)未來(lái)的想象來(lái)決定自己當(dāng)下的行動(dòng)，如果他的腦海里沒(méi)有一些對(duì)于人生和世界的憧憬，那么他是很難有動(dòng)力去好好學(xué)習(xí)的。前不久我寫了幾篇科幻小說(shuō)，在小說(shuō)中暢想未來(lái)教育。其中有一篇小說(shuō)想象的情景是，孩子們?cè)趯W(xué)校里可以根據(jù)自己的興趣自由選擇很多方向去學(xué)習(xí)。不管選擇哪個(gè)方向，他們都能得到這個(gè)方向上的培養(yǎng)。如此，他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)期就可以開始職業(yè)興趣上的自我探索，為以后成為相關(guān)領(lǐng)域里的從業(yè)者奠定基礎(chǔ)。目前中國(guó)教育最大的問(wèn)題是做不到千人千面。每個(gè)人的性格、興趣、能力等都是存在差異的，他們應(yīng)該有不同的選擇和出路，找到適合自己的發(fā)展路徑。好的教育者，應(yīng)當(dāng)心中有愛(ài)、眼中有世界《教育家》：當(dāng)下和未來(lái)越來(lái)越需要跨界人才和創(chuàng)新型人才。您認(rèn)為教育者應(yīng)該為此做些什么？郝景芳：的確，現(xiàn)在最為稀缺的是行業(yè)中的“跨界人才”。例如，人工智能行業(yè)不僅缺算法工程師，更缺AI產(chǎn)品經(jīng)理、AI銷售，也就是懂技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景設(shè)計(jì)師、懂技術(shù)的營(yíng)銷人員；醫(yī)療健康行業(yè)不僅缺醫(yī)生，更缺可以利用大數(shù)據(jù)開展工作的醫(yī)療工作者；內(nèi)容創(chuàng)作領(lǐng)域不缺傳統(tǒng)的作家，缺的是能做出杰出影視動(dòng)漫劇的編劇、能帶給別人快樂(lè)的段子寫手、能把公司廣告做成創(chuàng)意故事的視頻文案。如果不是投身教育行業(yè)，沒(méi)有跟那么多教育企業(yè)打交道的經(jīng)驗(yàn)，我也很難想象出一個(gè)真實(shí)可信的關(guān)于未來(lái)教育的場(chǎng)景。首先，我認(rèn)為教育者要保持與外界信息的連通，了解這個(gè)時(shí)代的發(fā)展變化。時(shí)代變了，教育者的心態(tài)也應(yīng)該調(diào)整。比如，當(dāng)下很多學(xué)生熱衷于一些新媒體，教育者要做的不應(yīng)是一味禁止，而是引導(dǎo)學(xué)生思考這些新媒體的內(nèi)容是如何生產(chǎn)出來(lái)的，如何做到有意思、有意義。既疏導(dǎo)學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生看到自己更多的可能性，也許未來(lái)他們就會(huì)從事相關(guān)的職業(yè)。其次，教育者應(yīng)該盡可能為學(xué)生提供個(gè)性化評(píng)估，包括學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、能力方向等，為他們提供發(fā)展建議和發(fā)展機(jī)會(huì)。再次，教育者應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生多做一些實(shí)踐類項(xiàng)目，以項(xiàng)目實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們嘗試探索不同的領(lǐng)域，先進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)上的跨界，為將來(lái)的職業(yè)跨界做好準(zhǔn)備?！督逃摇罚涸谀劾?，好老師是什么樣子的？郝景芳：我曾聽(tīng)童行的小松老師講過(guò)一個(gè)故事，那是他在所在的支教學(xué)?？吹降恼鎸?shí)案例。這個(gè)孩子，智商偏低，低于正常范圍，但還沒(méi)到智力障礙的程度，因而進(jìn)不了特殊學(xué)校。她的家人一直拿她當(dāng)“特殊人”來(lái)對(duì)待，有一些憐憫，有一些放縱，有一些寵溺。這就導(dǎo)致她完全無(wú)法融入周圍群體：在課堂上，她無(wú)視課堂紀(jì)律，有時(shí)突然起身走出教室，做事情也常有奇怪的舉動(dòng)，經(jīng)常給他人帶來(lái)困擾。有一位老師見(jiàn)到了這種情況，認(rèn)為這個(gè)孩子并不應(yīng)該一輩子是“特殊的孩子”，而可以成為正常孩子。他認(rèn)為，這個(gè)孩子缺乏的是“我也是一個(gè)正常孩子”的信心。于是，這位老師跟她聊天，給她信心，讓她相信自己和其他人是一樣的。同時(shí)，也用紀(jì)律約束她，因?yàn)椤昂推渌艘粯印本鸵馕吨耙推渌俗袷匾粯拥囊?guī)則”。通過(guò)耐心地溝通、教導(dǎo)，慢慢地，這個(gè)女孩開始在課堂上不再隨便做一些奇怪的舉動(dòng)或者隨意走出教室，而是像其他學(xué)生一樣安靜地聽(tīng)課，一點(diǎn)一點(diǎn)跟得上班級(jí)學(xué)業(yè)。小松老師在一篇回憶中寫道：“每一個(gè)不乖的孩子，都是一座‘寶藏’?！蔽蚁胝f(shuō)的是：每一個(gè)有這份心的老師，也是一座“寶藏”。其實(shí)，從古至今，橫跨東西，好老師的標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單：能讓孩子感覺(jué)到自己的人生有價(jià)值的老師，就是好老師。因此，童行在招募支教老師時(shí)，我們不要求名校畢業(yè)，甚至不要求高學(xué)歷，但一個(gè)最重要的條件就是——愛(ài)孩子，發(fā)自內(nèi)心愿意與孩子平等溝通。我們希望尋找志同道合的伙伴，一起走得更遠(yuǎn)。面向未來(lái)，才能緩解教育焦慮《教育家》：不少孩子在發(fā)展興趣愛(ài)好上常常淺嘗輒止，對(duì)此應(yīng)該如何引導(dǎo)？郝景芳：其實(shí)一個(gè)人尋找自己長(zhǎng)期的發(fā)展方向也很容易，哭著也不想放棄的方向就是可以長(zhǎng)期發(fā)展的方向。當(dāng)孩子做一件事想要放棄時(shí)，父母肯定會(huì)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)堅(jiān)持，但如果對(duì)孩子有明晰的觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在不同的領(lǐng)域里你對(duì)孩子鼓勵(lì)的作用是不一樣的。比如，我六歲的女兒近來(lái)喜歡上了體操，還參加了體操比賽，其實(shí)她也不是做得很好，有時(shí)也會(huì)跟不上，卻仍然愿意堅(jiān)持。而對(duì)于彈琴，她寧愿躺地上打滾也不愿意做。一個(gè)人在各種各樣的嘗試中，不可能一蹴而就，并且還能一直做好，中間都是要吃苦熬出來(lái)的。比如，寫作對(duì)我而言就是“被虐千百遍，待之如初戀”的一個(gè)領(lǐng)域。寫不下去了，寫不好了，寫完后沒(méi)人認(rèn)可，遇到的困難其實(shí)很多，但我依然愿意繼續(xù)琢磨到底該怎么寫，也愿意在這上面花時(shí)間。任何一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，無(wú)論在哪一方面要精進(jìn)，都需要有一個(gè)“磨”的過(guò)程?！督逃摇罚汉芏嗉议L(zhǎng)因擔(dān)心孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而對(duì)孩子嚴(yán)加管控，甚至不允許觸碰電子產(chǎn)品。對(duì)于防止網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷，您有什么建議？郝景芳：網(wǎng)游游戲沉迷的一個(gè)心理因素是情感缺失，因此家長(zhǎng)首先要給予孩子充分的關(guān)心和陪伴。另一個(gè)因素是自控力的缺失。一旦孩子從小到大都是被控制，從來(lái)沒(méi)有嘗過(guò)自控的滋味，他就很難形成自控的能力。父母管控得越嚴(yán)，孩子的自控能力越難以得到鍛煉。我講過(guò)，父母要給孩子“有邊界的自由”，就是說(shuō)在一定邊界之內(nèi)，父母要讓孩子去安排自己的生活和學(xué)習(xí)。自控是一項(xiàng)需要不斷練習(xí)的能力，不是長(zhǎng)大了就自然形成的。我建議父母從孩子幼時(shí)就給予他一定的空間，讓孩子逐漸形成合理安排自己生活的能力。另外，我想強(qiáng)調(diào)的是堵不如疏。疏導(dǎo)的做法是讓孩子更多地思考和琢磨游戲的原理，也就是一種“創(chuàng)作者思路”。當(dāng)孩子了解了游戲的基本原理，就不會(huì)輕易陷進(jìn)去。在我看來(lái)，這是防止網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷的一個(gè)“終極大法”?！督逃摇罚耗芊窠Y(jié)合您自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷談?wù)勅绾渭ぐl(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力？郝景芳：學(xué)習(xí)好的孩子絕大多數(shù)都不是被逼出來(lái)的，而是源于內(nèi)驅(qū)力。在上清華大學(xué)之前，我從來(lái)沒(méi)感覺(jué)學(xué)習(xí)是累的。小時(shí)候父母基本不太管我的學(xué)習(xí)，但會(huì)帶我閱讀。小學(xué)階段，我花了好多時(shí)間在畫畫和看閑書上，上中學(xué)后，我還愛(ài)上了打籃球、寫小說(shuō)。其實(shí)，家長(zhǎng)給的外在壓力越大，孩子越無(wú)法產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力主要有五大來(lái)源。一是好奇心，引導(dǎo)孩子打開視野看世界，其中的關(guān)鍵是“讓孩子記憶”還是“讓孩子發(fā)現(xiàn)”；二是聯(lián)結(jié)感，建立理解與愛(ài)的親子關(guān)系，其中的關(guān)鍵是“和問(wèn)題一起打敗孩子”還是“和孩子一起打敗問(wèn)題”；三是自主感，給孩子有邊界的自由，其中的關(guān)鍵是“看我把你培養(yǎng)得多好”還是“哇，你成長(zhǎng)得多好”；四是成就感，做孩子的“腳手架”，其中的關(guān)鍵是“你比別人家的孩子”還是“你比昨天的自己”；五是意義感，幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我，其中的關(guān)鍵是“人生是為了考試”還是“考試是為了人生”?！督逃摇罚汉芏嗉议L(zhǎng)見(jiàn)不得孩子失敗，因此總想替孩子設(shè)計(jì)人生。對(duì)此，您怎么看？郝景芳：只允許積極和美好的人生，不允許挫敗的人生，某種程度上是會(huì)出問(wèn)題的。當(dāng)孩子處于低谷、前進(jìn)動(dòng)力不足的時(shí)候，父母如果能夠保持淡定、接納和體諒，幫助孩子調(diào)整好狀態(tài)之后再努力，孩子就逐漸能夠承受住人生的挫敗和低谷，也才能有更強(qiáng)勁的動(dòng)力。自我修復(fù)對(duì)一個(gè)人而言是非常重要的能力。對(duì)于孩子的波浪起伏，父母不用過(guò)于擔(dān)心。因?yàn)槿松褪且粩鄰牡凸戎信榔饋?lái)，在人生早期遇到波折也許是好事，因?yàn)殡S著孩子的長(zhǎng)大，遇到的低谷可能會(huì)更低，只有經(jīng)歷過(guò)，孩子的抗挫折能力才會(huì)增強(qiáng)，將來(lái)遇到更大困難時(shí)才能爬得起來(lái)?！督逃摇罚骸俺刹沤箲]”愈演愈烈，面對(duì)教育內(nèi)卷，我們?cè)摵稳ズ螐?？郝景芳：很多時(shí)候，父母擔(dān)心孩子的出路，是因?yàn)楦改割^腦中對(duì)未來(lái)職場(chǎng)的想象還停留在自己從前找工作的經(jīng)歷，或者身邊能看到的就業(yè)類型。如今，在很多小城市，能見(jiàn)到的職業(yè)不外乎公務(wù)員、教師、醫(yī)生、銀行職員