心理健康教育個案分析

心理健康教育個案分析心理健康教育個案分析心理健康教育個案分析心理健康教育個案分析編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:小學生心理健康教育個案分析李登海阜陽市太和縣三堂鎮(zhèn)中心小學一、基本情況介紹：徐某，男孩，小學四年級（3）班學生，在班上成績較差。調(diào)皮淘氣中透著可愛，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，有時還故意拿紙團、橡皮砸同學，因違反課堂紀律，經(jīng)常受到老師的批評。加上作業(yè)上很懶惰，本來速度也慢，導致作業(yè)經(jīng)常拖拉。沒有學習興趣，對學習越來越怕。下課后經(jīng)常在走廊上奔跑，一會在樓梯上跳上跳下，一會死命抱住其他男孩搞惡作劇，一會又揮拳欺負女同學，課間操經(jīng)常與同學打鬧，嚴重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學的極大反感。徐某的爸爸媽媽在外地打工，現(xiàn)在是由奶奶照顧。與其奶奶交談，奶奶也無奈地向我訴苦：“這個孩子我也不知道該如何管教，在家也是怎么說，怎么逼都不寫作業(yè)，一定要親自守在旁邊，何況我也上了歲數(shù)的人了，哪有那么大的精力呀！”以上所述原因?qū)е滦炷车某煽兒懿焕硐?。二、個案分析產(chǎn)生這樣的原因是多方面的：1、學校方面，老師為追求教學質(zhì)量，對學生的要求過高，有時還以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。教師不顧學生個體的差異，往往使求全心理的作怪，以優(yōu)秀學生作為標準衡量其他學生。往往會對部分差生說：“你如果有某某同學一半認真，也不會是這種成績，如果有他一半的成績，我就心滿意足了，這種言語如果常說的話，對于被貶低的同學會產(chǎn)生不滿和厭煩的情緒，產(chǎn)生對教師和同學的恨，甚至自暴自棄。這樣，怎能去接受和執(zhí)行教師的要求。。2、家長方面，①獨生子女，尤其是祖父輩對孫子格外寵愛，對孩子的行為習慣要求低，事事包辦；在家里，孩子喪失了自我管理能力的培養(yǎng)機會。②同時，來自留守兒童家庭，父母又不在身邊，爺爺奶奶對孩子存在“愧疚”以及“補償”的心理，生活中，一切以孩子的需求，滿足孩子的需求為準則，教育被放在下位；同時，爺爺奶奶固執(zhí)得認為小時候頑皮一些，不遵守紀律是正常的，大一點了，懂事了就會好了。認為班主任對孩子的行為習慣要求太高，沒有必要。③此外，生活中，大部分教育時間是文化程度較低的奶奶，“隔輩親”，孩子對長輩無敬畏，在家里任意枉為；長此以往，造成了孩子思想上的惰性和行為上的任性，最終導致了孩子在校行為上的無紀律性。3、學生方面，學生純樸、可愛固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學習上的事常常因為玩而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應該承擔的責任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責任、怨天尤人的不良習慣。三、輔導策略和效果：1、個別談心經(jīng)常與他個別談心，以全面了解他的心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。對因缺少關愛等因素造成的問題，及時為他創(chuàng)設平等的學習、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。3、教師的鼓勵和同學的幫助關心。注意多表揚，贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。在教育過程中我注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。我在每天的課堂上盡量多和他發(fā)生互動，讓他覺得備受重視。在每節(jié)課上對他的情緒多加關注，即時做出良性的反應。多用鼓勵和贊揚的語言，讓他盡量產(chǎn)生愉悅的情緒，使他有學習的成就感。在課間安排幾個孩子根據(jù)他的愛好，和她玩，讓他在課間加強和其它學生的互動，產(chǎn)生良好的情緒反應，加深感情。4、和家長溝通與協(xié)調(diào)通過家訪，電話聯(lián)系等多種方式指導家庭對策，家庭環(huán)境對學生成長的影響是巨大的。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營造一個健康、溫馨的環(huán)境，才有可能使兒童走向健康的成長之路。要求家庭多給孩子溫暖，要經(jīng)常用電話和孩子聯(lián)系，讓他感到家長時時在身邊，共同做好轉化工作。教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。最后，孔某能完成家庭作業(yè)了，慢慢的融入到集體生活中了。四、反省思考從本例的實踐中我認識到：1、對于生理、心理均不成熟的小學生來說，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，他們喜歡什么，不喜歡什么，好感與否、直接影響著他們的行為。有經(jīng)驗的教育工作者們都有體會，學生們的學習熱情很高，很大程度上是因為喜歡某個老師的結果。如果我們教育者在感情上與被教育者多些相容、多些親近，相信在小學生心理上就不會再有那種厭惡、背離、逆反心理自然就會淡化或消除了。2、學生行為出現(xiàn)偏差，有孩子本身的習慣原因，更有家庭背景因素的制約。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，在重視學校教育的今天，不能忽視家庭教育的配合作用。其次，習慣是后天形成的，是可以