五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀課件課文1《神鳥(niǎo)》語(yǔ)文s版

我國(guó)是一個(gè)有著五十六個(gè)民族的大家庭。在這個(gè)大家庭中游許許多多動(dòng)人的民間傳說(shuō)，今天讓我們走進(jìn)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥(niǎo)”，去聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的故事。我國(guó)是一個(gè)有著五十六個(gè)民族的大家庭。在這個(gè)大家庭1神鳥(niǎo)陽(yáng)山縣第一小學(xué)貌家明神鳥(niǎo)陽(yáng)山縣第一小學(xué)貌家明2.課題“神鳥(niǎo)”中的“神”字是什么意思？

.默讀課文，神鳥(niǎo)神奇表現(xiàn)在哪兒呢？為什么稱(chēng)它為“神鳥(niǎo)”？閱讀思考有超人的能力。.課題“神鳥(niǎo)”中的“神”字是什么意思？閱讀思考有超人的能力。3多音字：可汗悶悶不樂(lè)看車(chē)更夫蒙古族（è）（è）（?。èィèΓèВèィèぃèǎèィ┛蓱z悶頭不語(yǔ)看見(jiàn)更多蒙頭轉(zhuǎn)向檢查預(yù)習(xí)情況多音字：可汗（è）（ě）可憐檢查預(yù)習(xí)情況4伶俐盜賊口干舌燥包袱清澈唉聲嘆氣婉轉(zhuǎn)搭救傍晚íìàéǒāéàāīèāēàìáǎāùàǎ讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形伶俐盜賊口干舌燥包袱清澈唉聲嘆氣婉5婉

碗賊誡燥躁唉

挨澈撤伶冷辨別形近字組詞（婉謝）（洗碗）（煩躁）（干燥）（清澈）（撤走）（抓賊）（告誡）（唉聲嘆氣）（挨打）（伶俐）（寒冷）婉

碗賊誡燥躁唉

挨澈撤伶冷辨別形近字組詞（婉謝）（洗碗）（6理解詞語(yǔ)。（找出句子讀一讀，再解釋?zhuān)?/p>

伶俐：婉轉(zhuǎn)：寒暄：吩咐：粗枝大葉：從前……有一只聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話的小鳥(niǎo)。那神鳥(niǎo)呢，哪兒也不去……婉轉(zhuǎn)地啼叫?！肮分覍?shí)地按照主人的吩咐……更夫那樣。他們寒暄了一陣，車(chē)主說(shuō)……去請(qǐng)個(gè)車(chē)匠。唉！多粗枝大葉呀！理解詞語(yǔ)。伶俐：從前……有一只聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話的小鳥(niǎo)。那神鳥(niǎo)7小結(jié)：在理解詞語(yǔ)意思時(shí)要注意把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包”，而在“我們要放下包袱，輕裝前進(jìn)”這句話中指思想負(fù)擔(dān)，“包袱”又指相聲快書(shū)等曲藝中的笑料。小結(jié)：在理解詞語(yǔ)意思時(shí)要注意把詞語(yǔ)放在具體8.課文講述了幾個(gè)故事？試加以概述。三個(gè)：獵人錯(cuò)殺忠實(shí)的狗、盡職的貓被農(nóng)婦錯(cuò)殺、阿爾拜錯(cuò)殺善良的烏鴉的事、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？從前，有一只聰明伶俐，會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo)。許多國(guó)家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)有成功。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，都被它用講故事的方法逃脫了。.課文講述了幾個(gè)故事？試加以概述。三個(gè)：獵人錯(cuò)9、有感情地朗讀你喜歡的故事。、回顧全文，思考文章采用了什么樣的結(jié)構(gòu)方式來(lái)講述故事。提示：依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫了。這篇文章采用了大故事套小故事的結(jié)構(gòu)來(lái)講述故事，使得故事情節(jié)完整，并且內(nèi)容更加豐富，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。、有感情地朗讀你喜歡的故事。、回顧全文，思考文章采用了什么樣10文章可分為幾部分？（小組合作探究）分為三部分：第一部分（—）：從前，有一只聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo)。許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)有成功。第二部分（—）：依爾特戈?duì)柨珊箾Q心要把神鳥(niǎo)捉住，但三次捉到神鳥(niǎo)，都被它以講故事的方法逃脫了。第三部分（）：可汗放棄捉神鳥(niǎo)。文章可分為幾部分？（小組合作探究）分為三部分：11課堂作業(yè)用“既……也……”“既……又……”填入括號(hào)里。①、這棵老槐樹(shù)（）高大（）粗壯。②、要完成這項(xiàng)任務(wù)（）要有周密的計(jì)劃，（）要有切實(shí)的措施。③、這個(gè)機(jī)器人（）可以招待客人，（）可以和人談話。④、這個(gè)文具盒（）便宜（）實(shí)用課堂作業(yè)用“既……也……”“既……又……”填入括號(hào)里。12小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受？有什么想法？請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受？有什么想法？請(qǐng)?jiān)?3神鳥(niǎo)神鳥(niǎo)14上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)，并在蒙古族的山林里結(jié)識(shí)了一位新朋友，它就是——“神鳥(niǎo)”。還記得課文主要講了些什么嗎？上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)、15∵這篇課文主要講述了一件什么事呢？鞏固回憶：講述的是：從前，有一只聰明伶俐，會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo)。許多國(guó)家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)有成功。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，都被它用講故事的方法逃脫了?！哌@篇課文主要講述了一件什么事呢？鞏固回憶：講述的16（）神鳥(niǎo)的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？在課文中畫(huà)出相關(guān)的句子。學(xué)習(xí)—自然段（）想象著神鳥(niǎo)聰明伶俐的樣子，全班讀一讀。從“誰(shuí)也沒(méi)抓到”和哪兒也不去，就站在一棵……婉轉(zhuǎn)的啼叫“”學(xué)習(xí)—自然段（）想象著神鳥(niǎo)聰明伶俐的樣子，全班讀一讀。17、討論：學(xué)習(xí)—自然段、學(xué)生快速默讀，復(fù)述文中神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事。神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的？為什么神鳥(niǎo)能一次又一次地逃脫？、討論：學(xué)習(xí)—自然段、學(xué)生快速默讀，復(fù)述18

學(xué)習(xí)—自然段神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的？為什么神鳥(niǎo)能一次又一次地逃脫？抓住要點(diǎn)：（）有約定。神鳥(niǎo)老老實(shí)實(shí)讓可汗捉住，又約定“既……也……”，依爾特戈?duì)柨珊惯`反了神鳥(niǎo)與他的約定，指名朗讀，并試用此關(guān)聯(lián)詞造句。學(xué)習(xí)—自然段神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的？19、“既……也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？、“既……也”和“既……又”有什么不同？答：表示兩種情況同樣、并行，例如：既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)答：兩者的作用一樣，表示兩種情況兼而有之，但使用時(shí)有所區(qū)別：“既……也”表示兩種情況同樣、并行，例如：既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)“既……又”表示兩種情況并列，例如：這只神鳥(niǎo)既聰明又伶俐。、“既……也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？、“既20

學(xué)習(xí)—自然段神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的？為什么神鳥(niǎo)能一次又一次地逃脫？抓住要點(diǎn)：（）有約定。神鳥(niǎo)老老實(shí)實(shí)讓可汗捉住，又約定“既……也……”，依爾特戈?duì)柨珊惯`反了神鳥(niǎo)與他的約定，（）講的故事中狗、貓、烏鴉的遭遇都令人惋惜與同情。（）可汗被打動(dòng)，嘆了氣。（富有同情心，很善良。（）神鳥(niǎo)逃脫。學(xué)習(xí)—自然段神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的？21

學(xué)習(xí)—自然段除了神鳥(niǎo)，課文還寫(xiě)了哪些人物、動(dòng)物？你對(duì)他們有什么樣的想法？文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑福繉W(xué)習(xí)—自然段除了神鳥(niǎo)，課文還寫(xiě)了哪些人物22

學(xué)習(xí)—自然段、談?wù)勀銓?duì)獵人、農(nóng)婦、阿爾拜，以及對(duì)貓、狗、烏鴉的看法。獵人（守信、不貪別人的錢(qián)財(cái)。）——?dú)ⅰ罚ㄖ覍?shí)）：錯(cuò)。農(nóng)婦——打死——貓（轟蒼蠅、趕蚊子、追趕老鼠、咬死老鼠。）錯(cuò)阿爾拜——打死——烏鴉（打翻毒水、找到泉水。）錯(cuò)學(xué)習(xí)—自然段、談?wù)勀銓?duì)獵人、農(nóng)婦、阿爾拜，以及對(duì)23

學(xué)習(xí)—自然段、這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？明理：如果遇事不經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o(wú)辜，傷害忠良。學(xué)習(xí)—自然段、這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？明24

學(xué)習(xí)—自然段、文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑?？（）表達(dá)了對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。（）表達(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。（）表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。學(xué)習(xí)—自然段、文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑?？（）表達(dá)25可汗說(shuō)“確實(shí)沒(méi)辦法捉它回家了”與課文開(kāi)頭中哪句話完全不同？為什么這么說(shuō)？學(xué)習(xí)課文第自然段（）、和“我非把他捉回來(lái)不可”這句完全不同

（）、可汗也富有同情心。神鳥(niǎo)很聰明，它知道凡是有同情心的人都會(huì)被這樣的故事打動(dòng)，一定會(huì)發(fā)出同情的嘆息聲的。所以知道自己沒(méi)有辦法捉它回家。

可汗說(shuō)“確實(shí)沒(méi)辦法捉它回家了”與課文開(kāi)頭中哪句26.這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感？思考:①對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。②對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。③對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。通過(guò)故事情節(jié)的起伏變化，通過(guò)人物形象的生動(dòng)刻畫(huà)來(lái)表達(dá)的。.是怎樣表達(dá)的？.這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感？思考:①對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜27

總分結(jié)構(gòu)。先總寫(xiě)神鳥(niǎo)聰明伶俐，然后用事實(shí)寫(xiě)它真的聰明。課文告訴我們一個(gè)什么道理，課文的結(jié)構(gòu)是什么。明理：如果遇事不經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o(wú)辜，傷害忠良，要做一個(gè)善良的人。課文告訴我們一個(gè)什么道理，課文的結(jié)構(gòu)是什么。明理：28結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)聰明在哪里？、人們捉不到它；、捉到后與人們的約定；、用慘遭錯(cuò)殺的的故事打動(dòng)人心，使人違反背約定；、知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息。結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)聰明在哪里？、人們捉不到它；29讀了這個(gè)故事后，你學(xué)到了什么寫(xiě)作方法？神鳥(niǎo)以其聰明伶俐，使得可汗不得不打消捉她的念頭。這是貫穿全文的大故事，而神鳥(niǎo)講的三個(gè)小故事卻是課文真正表達(dá)的情感。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的。讀了這個(gè)故事后，你學(xué)到了什么神鳥(niǎo)以其聰明伶30.默讀課文，想一想：神鳥(niǎo)是怎樣一次一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?除了神鳥(niǎo)，課文還寫(xiě)了哪些人物、動(dòng)物？你對(duì)他們有什么樣的看法？文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑?？跟同學(xué)交流交流。.讀句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。再用“既……也……”寫(xiě)一句話您帶著我走的時(shí)候，既不準(zhǔn)唉聲嘆氣,也不許悶頭不語(yǔ)。課后練習(xí).默讀課文，想一想：神鳥(niǎo)是怎樣一次一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢?1答：

（）、神鳥(niǎo)三次被捉，給依爾特戈?duì)柨珊怪v了三個(gè)故事，這三個(gè)故事中的忠實(shí)的狗、盡職的貓、勇于救人的烏鴉，它們是那么善良，卻死得那么冤枉，它們慘遭錯(cuò)殺的故事使人深感惋惜與同情，凡是聽(tīng)了這個(gè)故事的人怎能不為它們可憐的命運(yùn)而嘆息呢？依爾特戈?duì)柨珊孤?tīng)了故事后，同樣深深被打動(dòng)了，三次不由自主地發(fā)出嘆息，因而違反了神鳥(niǎo)與他的約定，這樣神鳥(niǎo)便一次一次地輕而易舉地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摿恕?/p>

答：

（）、神鳥(niǎo)三次被捉，給依爾特戈?duì)柨珊怪v了三個(gè)故事，這三32（）、除了神鳥(niǎo)，文章還寫(xiě)了獵人、婦女、阿爾拜、依爾特戈?duì)柨珊顾膫€(gè)人物，有獵狗、貓、烏鴉三種動(dòng)物。其中獵人、婦女、阿爾拜都是善良的人，故事中的他們錯(cuò)殺了忠實(shí)獵狗、盡職貓、勇于救人的烏鴉，傷害了忠良，但他們不是本質(zhì)上的壞人，而是好人犯錯(cuò)誤；而依爾特戈?duì)柨珊挂彩巧屏嫉?。至于文中的三個(gè)動(dòng)物獵狗是忠實(shí)的，貓是盡職的，烏鴉是用于救人的。文章表達(dá)了人們要知道處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，弄清事情的真相，否則會(huì)傷害無(wú)辜，傷害忠良。

（）、除了神鳥(niǎo)，文章還寫(xiě)了獵人、婦女、阿爾拜、依爾特戈?duì)柨珊?3（）、（既……也……，表示兩種情況同樣并行。屬于遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。）練習(xí)區(qū)別“既……也…….”和“既…….又…….”的用法。）、要完成這項(xiàng)任務(wù)既要有周密的計(jì)劃，也要有切實(shí)的措施。）、這個(gè)機(jī)器人既可以招待客人，又可以和人談話。（）、（既……也……，表示兩種情況同樣并行。屬于遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)341、《神鳥(niǎo)》中說(shuō)，很多人都想得到神鳥(niǎo)，可是誰(shuí)也沒(méi)有捉到。請(qǐng)發(fā)揮想象：神鳥(niǎo)和那些前來(lái)捉它的人之間可能還發(fā)生了哪些故事？仿照課文大故事中有小故事的寫(xiě)法，自由編寫(xiě)故事，看誰(shuí)編得有意思。拓展延伸2、課后搜集閱讀中國(guó)古代四大民間故事《牛郎織女》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳》，將故事講給老師和同學(xué)聽(tīng)。1、《神鳥(niǎo)》中說(shuō)，很多人都想得到神鳥(niǎo)，可是誰(shuí)也沒(méi)有捉到。請(qǐng)發(fā)35我國(guó)是一個(gè)有著五十六個(gè)民族的大家庭。在這個(gè)大家庭中游許許多多動(dòng)人的民間傳說(shuō)，今天讓我們走進(jìn)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥(niǎo)”，去聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的故事。我國(guó)是一個(gè)有著五十六個(gè)民族的大家庭。在這個(gè)大家庭36神鳥(niǎo)陽(yáng)山縣第一小學(xué)貌家明神鳥(niǎo)陽(yáng)山縣第一小學(xué)貌家明37.課題“神鳥(niǎo)”中的“神”字是什么意思？

.默讀課文，神鳥(niǎo)神奇表現(xiàn)在哪兒呢？為什么稱(chēng)它為“神鳥(niǎo)”？閱讀思考有超人的能力。.課題“神鳥(niǎo)”中的“神”字是什么意思？閱讀思考有超人的能力。38多音字：可汗悶悶不樂(lè)看車(chē)更夫蒙古族（è）（è）（?。èィèΓèВèィèぃèǎèィ┛蓱z悶頭不語(yǔ)看見(jiàn)更多蒙頭轉(zhuǎn)向檢查預(yù)習(xí)情況多音字：可汗（è）（ě）可憐檢查預(yù)習(xí)情況39伶俐盜賊口干舌燥包袱清澈唉聲嘆氣婉轉(zhuǎn)搭救傍晚íìàéǒāéàāīèāēàìáǎāùàǎ讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形伶俐盜賊口干舌燥包袱清澈唉聲嘆氣婉40婉

碗賊誡燥躁唉

挨澈撤伶冷辨別形近字組詞（婉謝）（洗碗）（煩躁）（干燥）（清澈）（撤走）（抓賊）（告誡）（唉聲嘆氣）（挨打）（伶俐）（寒冷）婉

碗賊誡燥躁唉

挨澈撤伶冷辨別形近字組詞（婉謝）（洗碗）（41理解詞語(yǔ)。（找出句子讀一讀，再解釋?zhuān)?/p>

伶俐：婉轉(zhuǎn)：寒暄：吩咐：粗枝大葉：從前……有一只聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話的小鳥(niǎo)。那神鳥(niǎo)呢，哪兒也不去……婉轉(zhuǎn)地啼叫。“狗忠實(shí)地按照主人的吩咐……更夫那樣。他們寒暄了一陣，車(chē)主說(shuō)……去請(qǐng)個(gè)車(chē)匠。唉！多粗枝大葉呀！理解詞語(yǔ)。伶俐：從前……有一只聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話的小鳥(niǎo)。那神鳥(niǎo)42小結(jié)：在理解詞語(yǔ)意思時(shí)要注意把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包”，而在“我們要放下包袱，輕裝前進(jìn)”這句話中指思想負(fù)擔(dān)，“包袱”又指相聲快書(shū)等曲藝中的笑料。小結(jié)：在理解詞語(yǔ)意思時(shí)要注意把詞語(yǔ)放在具體43.課文講述了幾個(gè)故事？試加以概述。三個(gè)：獵人錯(cuò)殺忠實(shí)的狗、盡職的貓被農(nóng)婦錯(cuò)殺、阿爾拜錯(cuò)殺善良的烏鴉的事、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？從前，有一只聰明伶俐，會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo)。許多國(guó)家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)有成功。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，都被它用講故事的方法逃脫了。.課文講述了幾個(gè)故事？試加以概述。三個(gè)：獵人錯(cuò)44、有感情地朗讀你喜歡的故事。、回顧全文，思考文章采用了什么樣的結(jié)構(gòu)方式來(lái)講述故事。提示：依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫了。這篇文章采用了大故事套小故事的結(jié)構(gòu)來(lái)講述故事，使得故事情節(jié)完整，并且內(nèi)容更加豐富，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。、有感情地朗讀你喜歡的故事。、回顧全文，思考文章采用了什么樣45文章可分為幾部分？（小組合作探究）分為三部分：第一部分（—）：從前，有一只聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo)。許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)有成功。第二部分（—）：依爾特戈?duì)柨珊箾Q心要把神鳥(niǎo)捉住，但三次捉到神鳥(niǎo)，都被它以講故事的方法逃脫了。第三部分（）：可汗放棄捉神鳥(niǎo)。文章可分為幾部分？（小組合作探究）分為三部分：46課堂作業(yè)用“既……也……”“既……又……”填入括號(hào)里。①、這棵老槐樹(shù)（）高大（）粗壯。②、要完成這項(xiàng)任務(wù)（）要有周密的計(jì)劃，（）要有切實(shí)的措施。③、這個(gè)機(jī)器人（）可以招待客人，（）可以和人談話。④、這個(gè)文具盒（）便宜（）實(shí)用課堂作業(yè)用“既……也……”“既……又……”填入括號(hào)里。47小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受？有什么想法？請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受？有什么想法？請(qǐng)?jiān)?8神鳥(niǎo)神鳥(niǎo)49上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)，并在蒙古族的山林里結(jié)識(shí)了一位新朋友，它就是——“神鳥(niǎo)”。還記得課文主要講了些什么嗎？上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)、50∵這篇課文主要講述了一件什么事呢？鞏固回憶：講述的是：從前，有一只聰明伶俐，會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo)。許多國(guó)家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)有成功。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，都被它用講故事的方法逃脫了?！哌@篇課文主要講述了一件什么事呢？鞏固回憶：講述的51（）神鳥(niǎo)的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？在課文中畫(huà)出相關(guān)的句子。學(xué)習(xí)—自然段（）想象著神鳥(niǎo)聰明伶俐的樣子，全班讀一讀。從“誰(shuí)也沒(méi)抓到”和哪兒也不去，就站在一棵……婉轉(zhuǎn)的啼叫“”學(xué)習(xí)—自然段（）想象著神鳥(niǎo)聰明伶俐的樣子，全班讀一讀。52、討論：學(xué)習(xí)—自然段、學(xué)生快速默讀，復(fù)述文中神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事。神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的？為什么神鳥(niǎo)能一次又一次地逃脫？、討論：學(xué)習(xí)—自然段、學(xué)生快速默讀，復(fù)述53

學(xué)習(xí)—自然段神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的？為什么神鳥(niǎo)能一次又一次地逃脫？抓住要點(diǎn)：（）有約定。神鳥(niǎo)老老實(shí)實(shí)讓可汗捉住，又約定“既……也……”，依爾特戈?duì)柨珊惯`反了神鳥(niǎo)與他的約定，指名朗讀，并試用此關(guān)聯(lián)詞造句。學(xué)習(xí)—自然段神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的？54、“既……也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？、“既……也”和“既……又”有什么不同？答：表示兩種情況同樣、并行，例如：既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)答：兩者的作用一樣，表示兩種情況兼而有之，但使用時(shí)有所區(qū)別：“既……也”表示兩種情況同樣、并行，例如：既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)“既……又”表示兩種情況并列，例如：這只神鳥(niǎo)既聰明又伶俐。、“既……也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？、“既55

學(xué)習(xí)—自然段神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的？為什么神鳥(niǎo)能一次又一次地逃脫？抓住要點(diǎn)：（）有約定。神鳥(niǎo)老老實(shí)實(shí)讓可汗捉住，又約定“既……也……”，依爾特戈?duì)柨珊惯`反了神鳥(niǎo)與他的約定，（）講的故事中狗、貓、烏鴉的遭遇都令人惋惜與同情。（）可汗被打動(dòng)，嘆了氣。（富有同情心，很善良。（）神鳥(niǎo)逃脫。學(xué)習(xí)—自然段神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的？56

學(xué)習(xí)—自然段除了神鳥(niǎo)，課文還寫(xiě)了哪些人物、動(dòng)物？你對(duì)他們有什么樣的想法？文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑福繉W(xué)習(xí)—自然段除了神鳥(niǎo)，課文還寫(xiě)了哪些人物57

學(xué)習(xí)—自然段、談?wù)勀銓?duì)獵人、農(nóng)婦、阿爾拜，以及對(duì)貓、狗、烏鴉的看法。獵人（守信、不貪別人的錢(qián)財(cái)。）——?dú)ⅰ罚ㄖ覍?shí)）：錯(cuò)。農(nóng)婦——打死——貓（轟蒼蠅、趕蚊子、追趕老鼠、咬死老鼠。）錯(cuò)阿爾拜——打死——烏鴉（打翻毒水、找到泉水。）錯(cuò)學(xué)習(xí)—自然段、談?wù)勀銓?duì)獵人、農(nóng)婦、阿爾拜，以及對(duì)58

學(xué)習(xí)—自然段、這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？明理：如果遇事不經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o(wú)辜，傷害忠良。學(xué)習(xí)—自然段、這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？明59

學(xué)習(xí)—自然段、文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑?？（）表達(dá)了對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。（）表達(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。（）表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。學(xué)習(xí)—自然段、文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑?？（）表達(dá)60可汗說(shuō)“確實(shí)沒(méi)辦法捉它回家了”與課文開(kāi)頭中哪句話完全不同？為什么這么說(shuō)？學(xué)習(xí)課文第自然段（）、和“我非把他捉回來(lái)不可”這句完全不同

（）、可汗也富有同情心。神鳥(niǎo)很聰明，它知道凡是有同情心的人都會(huì)被這樣的故事打動(dòng)，一定會(huì)發(fā)出同情的嘆息聲的。所以知道自己沒(méi)有辦法捉它回家。

可汗說(shuō)“確實(shí)沒(méi)辦法捉它回家了”與課文開(kāi)頭中哪句61.這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感？思考:①對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。②對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。③對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。通過(guò)故事情節(jié)的起伏變化，通過(guò)人物形象的生動(dòng)刻畫(huà)來(lái)表達(dá)的。.是怎樣表達(dá)的？.這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感？思考:①對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜62

總分結(jié)構(gòu)。先總寫(xiě)神鳥(niǎo)聰明伶俐，然后用事實(shí)寫(xiě)它真的聰明。課文告訴我們一個(gè)什么道理，課文的結(jié)構(gòu)是什么。明理：如果遇事不經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o(wú)辜，傷害忠良，要做一個(gè)善良的人。課文告訴我們一個(gè)什么道理，課文的結(jié)構(gòu)是什么。明理：63結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)聰明在哪里？、人們捉不到它；、捉到后與人們的約定；、用慘遭錯(cuò)殺的的故事打動(dòng)人心，使人違反背約定；、知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息。結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)聰明在哪里？、人們捉不到它；64讀了這個(gè)故事后，你學(xué)到了什么寫(xiě)作方法？神鳥(niǎo)以其聰明伶俐，使得可汗不得不打消捉她的念頭。這是貫穿全文的大故事，而神鳥(niǎo)講的三個(gè)小故事卻是課文真正表達(dá)的情感。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的。讀了這個(gè)故事后，你學(xué)到了什么神