粵教高中必修4《評事論理表見解》胡蓉教案PPT 一等獎新名師課教學設計

緣事析理，如何使議論深刻【教學目標】1、知識和能力（1）學會運用由表及里、追問因果等方法對事理進行體悟分析，探求隱藏在事物表象后的本質。（2）學會碰撞駁立、全面辯證等思辨方法對事物進行更加深入的分析。2、過程和方法（1）創(chuàng)設情境，引發(fā)學生思考并進行片段式寫作練習（2）交流展示初稿（3）點撥啟發(fā)，修改初稿（4）交流展示修改后的文稿（5）技法總結3、情感態(tài)度和價值觀通過寫作實踐，引導學生觀察生活，關注社會，積極思考，做一個獨立思考的生活哲人。【教學重難點】學生在老師的點撥下實現認識上的逐步深入，實現作品的當堂升格練習?！窘虒W方法】片段訓練法；引導法；交流展示總結法【課時】1課時|【教學過程】一、情境式導入孩子特別愛吃葡萄，前幾天上班路上順便給他買了一點，回家清洗時才發(fā)現其間一些已經開始腐壞了。看到這樣一串好壞皆有的葡萄，我陷入了思索。此刻也想問問在座的同學們：如果我們平時吃的葡萄也是有優(yōu)有次，有好有壞，你會從好一點的開始吃，還是從次一點的開始吃？或者有沒有見過其他的吃法呢？【課件展示】一串好壞皆有的葡萄圖片二、吃葡萄，悟人生（一）學生自由發(fā)言。此刻只言吃法，不言其他。（二）教師總結：一串葡萄有很多種吃法。老師今天所說的這串葡萄可不是一串普通的葡萄，它很重要，我們要通過它來完成這節(jié)課的一個思維訓練。【課件展示】緣事析理，如何使議論深刻人是一顆會思想的蘆葦，他能從細小的事物中發(fā)現深刻的道理，錢鐘書先生便是這樣一個人。他能從一個人選擇的吃法中看出這個人的生活態(tài)度和為人處世之法，聽起來玄而又玄，不信且看：【課件展示】天下只有兩種人，譬如一串葡萄到手，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的的留在最后吃。照例第一種人應該是樂觀的，因為他每吃的一顆都是吃剩下的葡萄里最好的；而第二種人應該是悲觀的，因為每吃的一顆都是吃剩下的葡萄里最壞的。不過事實上卻適得其反，因為第二種人還有希望，第一種人只有回憶。一一錢鐘書I（三）片段寫作【課件展示】其實遠不只兩種吃法。剛才大家發(fā)言交流的吃法中你最欣賞哪一種吃法呢？為什么？其間蘊含著你怎樣的人生思考呢？請大家寫下你的選擇和思考?！纠蠋熖崆暗淖晕覝蕚洹?、只吃好的一一把握精華，摒棄糟粕；追求卓越，拒絕平庸。2、只吃壞的一一品味困苦，奉獻甘甜；為愛受苦，甘之如飴。3、先壞后好一一先苦后甜，保持希望；奮斗追夢，更懂珍惜。4、先壞后好——把握當下，抓住機遇。5、隨機吃——隨緣自適；保持好奇，享受驚喜，多彩人生。6、間隔吃——經營生活，智慧安排。7、釀酒——醞釀時光，沉淀精華，韜光養(yǎng)晦。8、葡萄干——歷經陽光風雨，歷練優(yōu)秀自我；美在內在。9、榨汁一一酸甜苦澀，珍惜所有10、冰糖葫蘆、沙拉一一詩意生活，用心創(chuàng)造。（四）交流展示1、同學們在完成自己的寫作后,展示交流；老師適時總結學生的發(fā)言要點，并輔以思維技巧的點撥。2、老師根據學生的發(fā)言內容，結合課前準備，重點引導學生探討發(fā)言中沒有被選中的吃法及其背后的生活哲理，如間隔吃，只吃壞葡萄或者做成冰糖葫蘆等。（五）巧借對手，碰撞駁立，再次深入。|1、現在我們已經把一串葡萄和人生、生活聯系起來了，但是大家有沒有發(fā)現我們交流的觀點中有些是對立沖突的。如果這是一次辯論賽，當我們一個勁兒地沿著自己的思路思考的時候，能不能有意去進行一場智慧的碰撞。你堅持你的吃法，同時指出對方辯手吃法的局限所在，借否定對方來進一步印證自己吃法的合理性?！菊n件展示】碰撞駁立2、再次交流展示，重點強調補充的駁立部分。三、一葡萄一收獲我們的一串葡萄已經吃得很深刻了，比錢鐘書先生的還要深刻且有韻味。現在我們來總結一下，從最初你看到一串葡萄然后做出選擇到我們形成的結論，你能從中總結出哪些讓認識議論深刻的方法以備后期舉一反三呢？1、學生發(fā)言，教師點撥2、教師總結【課件展示】深化：（1）由表及里|思悟（2）追問因果（3）辯證分析（4）碰撞駁立思辨3、范文引路【課件展示】I一串葡萄，若是由好到壞的吃，當現在的你沉醉于香甜的時候，也同時（辯證）要面對接下來越來越深的苦澀，你所有吃到的葡萄和先前吃到的形成愈益鮮明的對比（碰撞），都會是加倍的苦澀。如此吃到最后，即使你可以擁有美好的回憶，但是卻喪失了希望，在我看來也不過是悲哀的。所以我的看法是由壞到好的吃（駁立），最苦最累都過來了，接下來的歲月，無論面對什么，都比之前的要好，幸福的感覺就慢