《13 圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)人教部編五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案一

13明的滅教學(xué)目：認(rèn)識(shí)本課“估、煌、殿”等0個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“毀、拱、輝”15個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者的情感變化。了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)主題的寫(xiě)法。受到熱愛(ài)祖國(guó)的情感熏陶，增強(qiáng)振興祖國(guó)的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重：朗讀課文理解課文內(nèi)容了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)體會(huì)作者情感的變化。教學(xué)難：習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)主題的方法，受到愛(ài)國(guó)情感的熏陶。課時(shí)安：課時(shí)會(huì)認(rèn)“估、煌、殿”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“毀、拱、輝”15個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。正確流利有感情地朗讀課文理解課文的主要內(nèi)容理清課文的脈絡(luò)。3.在反復(fù)朗讀中初步感受作者的情感變化。掌握本課的生字新詞。了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，感悟作者的情感。一、激導(dǎo)入，揭示題1.談話激趣，引導(dǎo)學(xué)生感受圓明園曾經(jīng)的輝煌。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔羅馬的競(jìng)技場(chǎng)巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論如果不能親眼看見(jiàn)圓明園們就在夢(mèng)中看到它為什么會(huì)有如此高的贊譽(yù)呢？請(qǐng)同學(xué)們欣賞下面的圖片感受圓明園的輝煌壯麗教師出示展現(xiàn)圓明園輝煌過(guò)去的相關(guān)圖片。）2.教師由“輝煌”過(guò)渡到“被毀滅”，揭示課題。過(guò)渡：是??！昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它既有民族建筑，還有西洋建筑；它還是一座博物館、藝術(shù)館，有歷代文人字畫(huà)，有奇珍異寶。圓明園以其獨(dú)特的建筑藝術(shù)被稱“萬(wàn)園之園而如今卻只剩下屹立在風(fēng)中的斷壁殘?jiān)ń處煶鍪緢A明園遺跡的圖片。）這節(jié)課上，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，（教師板書(shū)課題。）一起去了解圓明園的“前世今生”。3.讀課題，想象畫(huà)面。（1）學(xué)生讀課題，教師激情敘述。師：“圓”是圓滿無(wú)缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是萬(wàn)園之園的“園”。一座圓滿無(wú)缺的光明普照的萬(wàn)園之園，被兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了。（2）學(xué)生想象畫(huà)面，自由交流。示例：我仿佛看到了金碧輝煌的宮殿看到了圓明園中各處的名勝古跡看到了一群無(wú)恥的強(qiáng)盜正在圓明園內(nèi)燒殺搶掠。二、初課文，檢測(cè)習(xí)1.了解圓明園的建筑歷史。圓明園是清代大型皇家園林落在北京西北郊與頤和園毗鄰由圓明園、長(zhǎng)春園和綺春園組成所以也叫圓明三園此外還有許多小園分布在東西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?。圓明園占地面3.5平方千米，建筑面積達(dá)20萬(wàn)平方米，園中有一百五十余景，有“萬(wàn)園之園”之稱。圓明園始建于康熙四十六年（年），最初是康熙帝給皇四子胤禛（即雍正帝）的賜園。1722年雍正帝即位以后，拓寬原賜園，在園南部增建了正大光明殿、勤政親賢殿以及內(nèi)閣、六部、軍機(jī)處諸值房。乾隆帝在位期間，除對(duì)圓明園進(jìn)行局部增建改建之外還在圓明園的東鄰和東南鄰興建了長(zhǎng)春園和綺春園（同治時(shí)改名萬(wàn)春園），圓明三園的格局基本形成。嘉慶帝時(shí)，又對(duì)綺春園進(jìn)行修繕和拓建，使之成為主要園居場(chǎng)所之一。道光帝時(shí)，國(guó)事日衰，財(cái)力不足，但寧撤萬(wàn)壽、香山、玉泉“三山”的陳設(shè)，罷熱河避暑與木蘭狩獵，也不放棄圓明三園的改建和裝飾圓明園在清室150余年的創(chuàng)建和經(jīng)營(yíng)下曾以其宏大的地域規(guī)模杰出的營(yíng)造技藝精美的建筑景群豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內(nèi)涵而享譽(yù)于世，被譽(yù)為“一切造園藝術(shù)的典范”。2.了解圓明園被毀滅的過(guò)程。1856年10月，英國(guó)和法國(guó)在沙皇俄國(guó)和美國(guó)的支持配合下，聯(lián)合發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。年10月6日，英法聯(lián)軍繞經(jīng)北京城東北郊直撲圓明園，進(jìn)入圓明園后，軍官和士兵就瘋狂地進(jìn)行搶劫和破壞。為了銷(xiāo)毀罪證18日，三四千名英軍沖入圓明園，縱火焚燒，大火三天三夜不滅，煙云籠罩北京城。這座舉世無(wú)雙的園林杰作被付之一炬事后據(jù)清室官員查奏偌大的圓明三園內(nèi)僅有二三十座殿宇亭閣及廟宇官門(mén)房等建筑幸存但門(mén)窗多有不齊室內(nèi)陳設(shè)、幾案均遭劫掠與此同時(shí)侵略者又劫掠和焚毀了萬(wàn)壽山清漪園香山靜宜園和玉泉山靜明園的部分建筑。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。圈畫(huà)生字、詞語(yǔ)，與同桌交流學(xué)習(xí)。教師檢測(cè)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況。（1）教師出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥。認(rèn)讀：估煌

殿

瓏剔

瀾

陵

宏

奉

燼書(shū)寫(xiě)：毀估輝煌拱

殿

陵

覽

境

宏

唐

闖

統(tǒng)

銷(xiāo)

奉◆認(rèn)準(zhǔn)讀音：“瓏、陵、宏、拱、唐、統(tǒng)、奉”都是后鼻音，“燼”是前鼻音?！魧?xiě)對(duì)字形：“統(tǒng)”的右邊不要寫(xiě)成“

”，“奉”的下面不要寫(xiě)成“豐”?！魠^(qū)別形近字：統(tǒng)——流銷(xiāo)——消拱——供筑——恐境——鏡◆書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：［瓏］左右結(jié)構(gòu)，左小右大“瓏”右部第一撇略向左下伸展，豎彎鉤舒展有力。［覽］上下結(jié)構(gòu)，上部略扁，下部寬、大?！耙?jiàn)”豎彎鉤宜舒展。［奉］上下結(jié)構(gòu)。橫畫(huà)間距均勻，撇和捺要舒展有力。［筑］上下結(jié)構(gòu)，上小下大。“工”末筆橫變?yōu)樘?。?）采用多種方法理解詞語(yǔ)。①“玲瓏剔透、眾星拱月、金碧輝煌”三個(gè)詞可出示圖片進(jìn)行理解。②以李白“又疑瑤臺(tái)鏡飛在青云端深對(duì)蓬島瑤臺(tái)這些仙境的理解?！纛A(yù)設(shè)難理解的詞：［眾星月］無(wú)數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。拱，環(huán)繞。［金碧煌］容建筑物異常華麗，光彩奪目。［玲瓏透］①形容器物精致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧（多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等）。②形容人聰明伶俐。5.學(xué)生掌握字詞后，再讀課文，把課文讀順。三、再課文，理清次1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：文章主要講了一件什么事？明確本文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的過(guò)程。2.教師提出要求，學(xué)生交流。每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？有哪些內(nèi)容不懂？試著梳理結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè)：學(xué)生在交流的過(guò)程中教師巡視課堂，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生概括段意的方法，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面提出問(wèn)題。3.學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。（1）全文共有五個(gè)自然段，教師分別請(qǐng)五名學(xué)生讀課文。預(yù)設(shè)：指名逐段朗讀課文既是對(duì)學(xué)生前一環(huán)節(jié)自讀課文的檢查又可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容，審視自己概括的段落大意，真正做到熟讀課文。朗讀指：1自然段中的“中國(guó)”與“世界”兩個(gè)詞要重讀。另外還要注意“量”的讀音，讀liáng。3自然段的結(jié)尾一句很有意境，找學(xué)生再讀一遍讀第5自然段時(shí)試“為什么放火燒呢感“銷(xiāo)毀罪證一詞的意義。（2結(jié)合每個(gè)自然段的內(nèi)容談?wù)剤A明園留給自己的印象試著概括小標(biāo)題。小標(biāo)題例：①損失不可估量；②布局獨(dú)特；③建筑宏偉；④文物珍貴；⑤毀滅慘痛。（3）梳理課文，思考課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。明確：兩方面，一是圓明園以前的輝煌景觀，二是圓明園的毀滅。寫(xiě)圓明園毀滅的部分。（第自然段和第5自然段。）找出過(guò)渡句。預(yù)設(shè)：通過(guò)找過(guò)渡句，讓學(xué)生明白描寫(xiě)圓明園輝煌的部分是234自然段。明確：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。③運(yùn)用合并自然段標(biāo)題的方法概括主要內(nèi)容。◆結(jié)構(gòu)梳理：第一部（第1自然段介紹圓明園的毀滅是中國(guó)和世界文化史上不可估量的損失。第二部分（第2~4自然段）：介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物，再現(xiàn)圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。第三部分（第5自然段）：介紹圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)。④學(xué)生朗讀印象深刻的課文內(nèi)容。思考：讀了課文后，你心里有什么感覺(jué)？（預(yù)設(shè)答案：無(wú)奈、痛恨、惋惜。）四、情導(dǎo)學(xué)，初“”圓明導(dǎo)語(yǔ)：讀完課文理清了文章的層次我們對(duì)圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的過(guò)程有了大概的了解。老師特地找到了電影《火燒圓明園》的相關(guān)片段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞，共同感受那個(gè)黑暗的、令人憤怒的時(shí)刻。1.教師播放視頻：電影《火燒圓明園》的片段（烈火焚燒，建筑傾倒的聲音和場(chǎng)景）。思考就是這樣一座人類歷史上絕無(wú)僅有的無(wú)數(shù)奇珍異寶的園林建筑，在連燒了三天三夜的大火中毀滅了看著這熊熊燃燒的烈火你體會(huì)到了什么？你現(xiàn)在最想知道什么呢？預(yù)設(shè)教師利用影片讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師幫助梳理真正把課堂還給學(xué)生通過(guò)教師的提點(diǎn)將讀書(shū)的目標(biāo)再次提高激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生提出問(wèn)題，教師將其梳理成本課的兩大主要學(xué)習(xí)問(wèn)題。為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失是世界文化史上不可估量的損失？圓明園是怎么被毀滅的？2.與學(xué)生談話：讀了文章你又有怎樣的感受？預(yù)設(shè)：學(xué)生的感悟可長(zhǎng)、可短，一句話或一個(gè)詞也行。示例：（）我覺(jué)得圓明園是我國(guó)的名勝古跡，它被燒掉了，很可惜。（我想用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，那就是悲痛欲絕。五、課回顧，交流獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課上，我們識(shí)記了生字，理解了詞語(yǔ)，梳理了文章的主要內(nèi)容了解了圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的過(guò)程從同學(xué)們的交流中我們感受到了作者之所以描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌為了讓我們了解這座園林藝術(shù)的瑰寶，引起我們的共鳴，從而讓我們記住這段屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情下節(jié)課上我們將去細(xì)細(xì)欣賞圓明園中的瑰寶用心體會(huì)作者的良苦用心。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。學(xué)生自由交流識(shí)記字詞的方法、朗讀課文的方法及概括文章主要內(nèi)容的方法。摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。六、作設(shè)計(jì)，鞏固高完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。1.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)。領(lǐng)悟文章通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)主題的寫(xiě)法。激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。領(lǐng)略圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，感受對(duì)比寫(xiě)法的作用。激發(fā)愛(ài)國(guó)情，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。一、溫知新，導(dǎo)入課1.教師板書(shū)：“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”。導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們各用兩三個(gè)詞來(lái)分別描述“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”。（學(xué)生自由作答。）明確：“圓明園的輝煌”——舉世聞名，最大的博物館、藝術(shù)館，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?！皥A明園的毀滅”——不可估量的損失，痛心疾首。2.談感受：從“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”的對(duì)比中，你感受最深的是什么？明確：勿忘國(guó)恥、振興中華。3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：是啊，昔日的輝煌毀于一場(chǎng)大火，圓明園的遺跡如今歷歷在目，這是我國(guó)人民心中永遠(yuǎn)的痛作者寫(xiě)作此文的目的就是要提醒人們銘記歷史不要忘記我們祖國(guó)曾經(jīng)遭受的苦難現(xiàn)在我們一起去欣賞圓明園曾經(jīng)的輝煌一起去銘記這段曲折的歷史。二、研課文，重點(diǎn)究（一）走“近”圓明園1.學(xué)習(xí)第1自然段。學(xué)生齊讀第1自然段，提出重點(diǎn)詞。（板書(shū)：不可估量。）多媒體出示圓明園的廢墟圖片，感受圓明園“大”的特點(diǎn)。①教師介紹圓明園占地面積約為350公頃，估算相當(dāng)于多少個(gè)教室那么大。②再讀第1自然段，把剛才看完圖片的感受和估算的感受帶到課文里。（3）句式轉(zhuǎn)換練習(xí)。預(yù)設(shè)：這一段用“是……也是……”把兩個(gè)意思連起來(lái)了。既然有不可估量的損失必然有不可估量的價(jià)值請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)自己也用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)圓明園有不可估量的價(jià)值。明確：小組討論、交流，得出結(jié)論：圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的?。▽W(xué)生齊讀。）過(guò)渡：互相學(xué)習(xí)，互相交流多好?。〖热粓A明園有不可估量的價(jià)值，我們必須先要走近它，看看它的過(guò)去究竟如何輝煌。2.了解圓明園輝煌的歷史。學(xué)生自由朗讀課文第24自然段運(yùn)用讀書(shū)符號(hào)記錄讀書(shū)收獲小組合作學(xué)習(xí)：圓明園是一座怎樣的園林？結(jié)合課文具體談?wù)?。學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)結(jié)合文中對(duì)圓明園的價(jià)值高度概括的三句話①是一座舉世聞名的皇家園林②它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館藝術(shù)館③我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。（板書(shū)：布局獨(dú)特、建筑宏偉、珍貴文物。）過(guò)渡這座園林建筑為何獲得如此高的評(píng)價(jià)呢？里面到底有什么呢？我們來(lái)細(xì)讀課文，走進(jìn)圓明園。（二）走“進(jìn)”圓明園1.走進(jìn)這座博物館、藝術(shù)館。（1）學(xué)生自由讀第2自然段，根據(jù)理解畫(huà)出圓明園的布局。教師出示課件，演示圓明園的俯瞰圖，理解“眾星拱月”。學(xué)生根據(jù)自己的理解，手繪圓明園布局圖，與同桌交流。（2）師生共讀第3自然段，思考：圓明園里有哪些宏偉建筑？①學(xué)生朗讀感悟，教師相機(jī)點(diǎn)撥朗讀語(yǔ)氣：讀出自豪之情，讀得底氣十足。②教師引讀重“圓明園中有……也有……有……也有……還有……不僅有……還有……”。學(xué)生勾畫(huà)文中的景觀，初步感受圓明園內(nèi)景觀的豐富。教師展示“買(mǎi)賣(mài)街“山鄉(xiāng)村野“平湖秋月“蓬島瑤臺(tái)“武陵春色”課件。教師指導(dǎo)學(xué)生選擇最感興趣的景觀并加以想象，具體描述出來(lái)。展開(kāi)想象假如你漫步園中看到眼前的美景你會(huì)發(fā)出什么樣的感慨？（學(xué)生慨嘆：園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）（3）指名讀第4自然段，感受圓明園的歷史價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生“上自……下至……中感受圓明園中收藏的珍寶的歷史之悠久。教師引導(dǎo)學(xué)生從“最珍貴”中感受圓明園中收藏的珍寶的價(jià)值無(wú)法估量。③回顧第1自然段，具體感受“不可估量的損失”。過(guò)渡：這“瑰寶”和“精華”是誰(shuí)創(chuàng)造的？（學(xué)生：古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的。）圓明園凝結(jié)了古代勞動(dòng)人民的心血智慧和汗水更是一個(gè)奇跡然而它如今已變?yōu)閺U墟，讓我們走進(jìn)毀滅的圓明園。2.走進(jìn)被毀滅的圓明園。（1）學(xué)生帶著感受自由朗讀第5自然段，教師給出閱讀要求。瀏覽第5自然段思考圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？在文中畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么？做簡(jiǎn)單批注。同桌對(duì)比朗讀，把“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”，把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)刪去，通過(guò)朗讀、比較、討論，體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。用“不但……而且……甚至……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)強(qiáng)盜毀滅圓明園的經(jīng)過(guò)。（2）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。（3播放相關(guān)視頻讓學(xué)生目睹當(dāng)年這些強(qiáng)盜野蠻搶奪肆意破壞的情景。（4）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中作者的情感。明確：①贊嘆之情：圓明園舉世聞名，值得全世界人民的贊嘆。惋惜之情這樣一座輝煌的建筑被侵略者付之一炬全世界人民都為之感到惋惜。仇恨之情圓明園在幾天之內(nèi)化為一片灰燼怎能不激起作者對(duì)侵略者的仇恨？（5）教師小結(jié)。小結(jié)：這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱是英法等列強(qiáng)侵略中國(guó)踐踏人類文明的鐵的罪證圓明園的毀滅造成的損失有多大（學(xué)生結(jié)合板書(shū)齊說(shuō)不可估量。）（三）走“出”圓明園過(guò)渡圓明園在今天作為一處遺址展現(xiàn)在人們的面前開(kāi)圓明園的時(shí)候，我們不光要停留在恨上、難過(guò)上，還要對(duì)未來(lái)充滿希望。所以，留給我們心中的思考還要繼續(xù)。1.穿越時(shí)空，聯(lián)想表達(dá)。導(dǎo)語(yǔ)：走出圓明園我們就要把剛才的感情化為理性現(xiàn)在我們做一次小小的體驗(yàn)，讓我們穿越時(shí)空，回到年。現(xiàn)在，你回到了那個(gè)時(shí)候，面對(duì)圓明園的毀滅假如你是把握國(guó)家前途命運(yùn)的皇帝假如你是輔佐皇帝參與朝政的大臣假如你是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國(guó)疆域的普普通通的士兵……請(qǐng)選擇其中的一個(gè)角色，說(shuō)一說(shuō)面對(duì)這樣的毀滅你會(huì)怎么想，你會(huì)怎么做。2.學(xué)生自由思考、交流，各抒己見(jiàn)。預(yù)設(shè)讓學(xué)生在特定角色的交流過(guò)程中領(lǐng)悟到圓明園的建造和毀滅反映了祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗只有祖國(guó)強(qiáng)盛了才不會(huì)受到侵略者的欺辱從而領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的和魅力所在那就是不但要會(huì)學(xué)習(xí)更要懂得怎樣做人這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的完美統(tǒng)一。3.先同桌交流，再在班級(jí)上匯報(bào)。三、拓閱讀，賞析篇過(guò)渡圓明園美得讓人心醉得讓人心碎如今圓明園的大火早已熄滅，但那殘?jiān)珨啾谌砸倭⒃陲L(fēng)中，且越發(fā)顯得堅(jiān)挺。這里銘刻著所有中國(guó)人的傷痕，這里記載著我們偉大祖國(guó)的苦難歷史。歷史不容忘記，因?yàn)椤巴涍^(guò)去，就等于背叛圓明園只是歷史的一個(gè)縮影中華大地上還有數(shù)不盡的像這樣需要人們銘記的地方?，F(xiàn)在我們一起去品讀愛(ài)國(guó)人士聞一多先生的《澳門(mén)》和《香港》，去回顧澳門(mén)和香港的過(guò)往，感受濃濃的愛(ài)國(guó)情。1.教師課件出示閱讀片段。七子之·澳門(mén)你可知“媽港”不是我的真名姓？我離開(kāi)你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂。三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母??！請(qǐng)叫兒的乳名，叫我一聲“澳門(mén)”！母親！我要回來(lái)，母親！七子之·香港我好比鳳闕階前守夜的黃豹，母親呀，我身份雖微，地位險(xiǎn)要。如今獰惡的海獅撲在我身上，啖著我的骨肉，咽著我的脂膏；母親呀，我哭泣號(hào)啕，呼你不應(yīng)。母親呀，快讓我躲入你的懷抱！母親！我要回來(lái)，母親！2.閱讀與交流。學(xué)生自由朗讀，邊讀邊理解詩(shī)歌的意思。教師簡(jiǎn)介詩(shī)歌的創(chuàng)作背景?！魟?chuàng)作背景：1922年冬到年春，聞一多留學(xué)美國(guó)。留學(xué)期間，他切身體會(huì)到了弱國(guó)子民在強(qiáng)國(guó)所遭遇到的無(wú)處不在的歧視與欺凌烈的民族自尊心和對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，身在紐約的他寫(xiě)下了《七子之歌》等多篇力作年5月，聞一多提前結(jié)束了留學(xué)生活，啟程回國(guó)。然而，剛剛踏上祖國(guó)土地的聞一多萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，迎接他的是“五卅慘案”的斑斑血跡。被失望乃至絕望籠罩著的聞一多憤然北上，將《七子之歌》等幾首愛(ài)國(guó)之作投稿給《現(xiàn)代評(píng)論》首次發(fā)表。其時(shí)正值中國(guó)人民反帝反封建斗爭(zhēng)的高潮七子之歌》一經(jīng)問(wèn)世就引起強(qiáng)烈的共鳴。（3）教師播放根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)作的歌曲，學(xué)生聽(tīng)歌曲，感悟詩(shī)歌抒發(fā)的感情。（4）教師指名朗讀，學(xué)生交流感受。交流示：①詩(shī)歌在寫(xiě)法上有什么明顯的特點(diǎn)作者采用了第一人白方式②這樣寫(xiě)作有什么好處（采用第一人稱不但讓人感到親切而且極大地增強(qiáng)了歸屬感使每一首詩(shī)都灌注著被擄掠的血肉之軀的疼痛強(qiáng)烈表達(dá)了對(duì)祖國(guó)母親深沉的眷戀。）四、背積累，作業(yè)計(jì)摘抄文中描寫(xiě)建筑的詞句，豐富積累。完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練?！粼谧x中學(xué)會(huì)思考與想象師：同學(xué)們請(qǐng)告訴我為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園就激起我們那么大的恨那么大的怒？讀課文第2～4自然段用一句話回答問(wèn)題邊讀邊做記號(hào)。要會(huì)讀書(shū)會(huì)讀書(shū)的人能把三段話讀成一句話這三個(gè)自然段寫(xiě)了什么（教師指導(dǎo)。）師：一邊讀，一邊思考，“讀書(shū)切忌在慌忙，涵泳功夫興味長(zhǎng)”，靜心、專心讀書(shū)。（教師指導(dǎo)。）（學(xué)生默讀。讀完一遍后，教師要求再讀第二遍、第三遍，并提示學(xué)生邊讀邊進(jìn)行圈畫(huà)、批注，用筆做記號(hào)留下自己的思考。自己閱讀和批注，再與同學(xué)交流。）師：讀書(shū)要讀得進(jìn)去，還能跳得出來(lái)。誰(shuí)能把第24自然段的內(nèi)容用一句話概括出來(lái)？生：圓明園是一座舉世