《燕子》教學(xué)反思

《燕子》教學(xué)反思新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“……語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的共性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧進(jìn)展。”語文學(xué)科具有其他學(xué)科無可比較的美育因素。課文是美的載體。憑借教材，充分挖掘美育因素，在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展審美教育，培育學(xué)生的審美力量是在語文學(xué)科中實(shí)施美育的有效途徑。

蘇教版語文《燕子》是一篇文字美麗的散文。課文描寫了燕子的美麗形狀和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上休息的情景。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)覺、感悟燕子美麗的形狀、美麗的飛行姿勢(shì)、休息時(shí)奇妙的意境，培育學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。

一、畫、話結(jié)合，感知燕子的形狀美

課文第一自然段用簡(jiǎn)潔明快的語言精確生動(dòng)地描寫了燕子活潑得意的形狀特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真實(shí)地感知燕子漂亮的形狀，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中出現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生用自己的話說說自己腦海里出現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的形狀美的根底上，我又讓學(xué)生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來，（請(qǐng)一位同學(xué)畫在黑板上）。畫好以后，再讓學(xué)生把自己畫的燕子介紹給同學(xué)聽。最終讓學(xué)生把感受到的燕子美麗的形狀通過朗讀表達(dá)出來。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培育了學(xué)生對(duì)美的感知力。

二、咬文嚼字，品嘗燕子的動(dòng)態(tài)美

課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞非常精確傳神地寫出了燕子美麗的飛行姿勢(shì)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的美麗姿勢(shì)。

首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子漸漸品讀，看看能體會(huì)到什么？在學(xué)生的溝通中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時(shí)的什么？“拂過”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“拂過”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？（經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的美麗姿勢(shì)。）那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比擬、品嘗，學(xué)生感悟到了“沾”字非常精確地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了用詞之準(zhǔn)確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿勢(shì)的美麗。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。

咬文嚼字是品嘗課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培育了學(xué)生對(duì)美的感悟力。

三、運(yùn)用想象，觀賞燕子的靜態(tài)美

運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成詳細(xì)的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。

課文第四自然段描寫了燕子休息時(shí)與春天風(fēng)光相互襯托的漂亮畫面。文中把燕子落在電線桿上休息的情景比方成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)比一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個(gè)詞表示出了看不清晰？誰能把它畫出來？一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無的細(xì)線，又在細(xì)線上畫了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我順手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”認(rèn)真讀讀句子，品嘗一下，聯(lián)系剛剛想到的，又能體會(huì)到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子休息時(shí)的情景聯(lián)系起來，你的眼前消失了一幅什么樣的畫面？

通過想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子休息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑得意的燕子與春天風(fēng)光相互襯托的漂亮意境，培育了學(xué)生對(duì)美的觀賞與鑒別的力量，而這也正是祖國(guó)語言文字的魅力。

祖國(guó)的語言文字魅力無窮，我們語文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀感悟、說畫表演等來體會(huì)蘊(yùn)含在語言文字中的意和情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，受到美的熏陶。

《燕子》教學(xué)反思2

春天到了，萬物復(fù)蘇，很多的動(dòng)植物在發(fā)生著變化：迎春花開了，小動(dòng)物也都從北方飛回了南方，《有只小燕子》這首歌特別美麗悅耳。

活動(dòng)開頭環(huán)節(jié)，我用猜謎語的方式導(dǎo)入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲，保莊稼，還是一只報(bào)春鳥。這較好地調(diào)動(dòng)了孩子們的活動(dòng)積極性，讓他們?cè)诓乱徊轮袑?duì)小燕子的外貌特征有了進(jìn)一步的了解，并能愉悅地開展音樂活動(dòng)。

為了幫忙幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容我設(shè)計(jì)了一張圖譜。當(dāng)在第一次觀賞歌曲后，我發(fā)覺幼兒對(duì)我的提問（針對(duì)唱詞內(nèi)容），答復(fù)得不是很抱負(fù)。于是，我利用了圖譜進(jìn)展教學(xué)，把歌詞用圖片的形式表現(xiàn)出來，許多小朋友都能夠大膽敘述歌詞的內(nèi)容，雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來正確表達(dá)，但也許的意思也能說出來，此時(shí)，我只略微做了點(diǎn)提示，幼兒就會(huì)了。在學(xué)唱歌曲時(shí)，幼兒比擬投入，前面的局部唱得還不錯(cuò)，但是在學(xué)副歌“嚕嚕嚕~”時(shí)，幼兒對(duì)空拍的把握不是很好，唱歌時(shí)簡(jiǎn)單混亂。總結(jié)緣由首先在于讓幼兒唱的時(shí)間太短，沒有把歌曲唱熟；其次，教師自身對(duì)唱曲的把握不夠，對(duì)幼兒的提示過多，總擔(dān)憂幼兒沒有唱好或者是不會(huì)唱，在幼兒唱的時(shí)候，需要教師不斷地提示，讓幼兒產(chǎn)生了惰性，沒有充分表達(dá)幼兒的主體。導(dǎo)致幼兒在這環(huán)節(jié)中演唱?dú)夥詹粔蚋?，演唱效果也不夠好?/p>

在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要更仔細(xì)地分析教材，把握教材，讓活動(dòng)開展得更順當(dāng)，在活動(dòng)中要時(shí)刻關(guān)注幼兒，關(guān)注活動(dòng)中的薄弱環(huán)節(jié)，采納鼓舞、引導(dǎo)的方式，讓幼兒主動(dòng)參加到活動(dòng)中，發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體地位。

《燕子》教學(xué)反思3

《燕子》是我國(guó)聞名文學(xué)家鄭振鐸的作品，課文描寫了燕子的形狀和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了燕子給春天帶來了勃勃生氣。這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被寫得“神”了。

這課是要讓學(xué)生在精讀的根底上感悟燕子的得意，春景的漂亮。教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)句段，細(xì)加品嘗，感悟入情，關(guān)鍵在一個(gè)“悟”字，在閱讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生描寫事物的方法。我實(shí)行以下方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。課上，我先播放歌曲《小燕子》讓學(xué)生觀賞，會(huì)唱的跟著一起唱，這樣學(xué)生們?cè)诿利惖母枨幸鰧?duì)小燕子的寵愛之情。接著引導(dǎo)學(xué)生談感受說出小燕子的特點(diǎn)。再問：“聞名作家鄭振鐸筆下的燕子又是怎樣的呢？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)課文特別仔細(xì)。創(chuàng)設(shè)情趣盎然的”課堂情景，能激發(fā)學(xué)生的探究欲。在生動(dòng)形象的情境刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情高漲，自主探究欲望劇烈，既為教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)創(chuàng)設(shè)了條件，又為學(xué)習(xí)方法的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。

2、聯(lián)系生活想象，理解詞語。在學(xué)生學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，為了幫忙學(xué)生理解“趕集”一詞和想象當(dāng)時(shí)的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學(xué)生都說人們都去超市買東西購(gòu)物，人特殊多。接著我告知學(xué)生人們這樣向一個(gè)地方去進(jìn)展買賣活動(dòng)在以前就叫趕集。然后我就對(duì)學(xué)生說：“那么請(qǐng)大家想想春天來了，花草樹木都來到一個(gè)地方，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，在這里把它們的行為比作是什么呢？”學(xué)生這樣一聯(lián)想，“趕集”一詞就很簡(jiǎn)單理解了，而且有的學(xué)生還把自己想象到的情景描述出來了。再就是燕子飛倦了停留的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂課上的五線譜，再結(jié)合圖觀看，就能想明白為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。

3、結(jié)合課文描寫燕子形狀的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)展仿寫，使學(xué)生明白寫動(dòng)物形狀只要抓特點(diǎn)、與眾不同的地方來寫，不需要面面俱到。比方寫鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對(duì)楓葉似的小腳，湊成了活潑得意的小鴨子。

通過這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了細(xì)膩的筆法，不知不覺積存了詞語，同時(shí)也學(xué)到了的一些寫作方法和技巧。

《燕子》教學(xué)反思4

《燕子》一課中，聞名作家鄭振鐸將燕子寫得非常傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增加了生氣，把春天點(diǎn)綴得更加漂亮。借贊美活潑得意的小燕子，表達(dá)了對(duì)光榮奪目的春天到來的歡欣喜愛之情。

教學(xué)中，我從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀看挨次來學(xué)習(xí)課文，體會(huì)的觀看方法，第一段從近處看燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一個(gè)活潑得意的小燕子。其次三段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最終從遠(yuǎn)處看到像音符般的燕子。

學(xué)生對(duì)燕子并不生疏，可是像這樣從多個(gè)角度去觀看燕子，描寫燕子，學(xué)生是做不到的，所以在本課的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)е鴮W(xué)生按挨次學(xué)習(xí)完課文后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本課的描寫方法，來描述一下自己熟識(shí)的小動(dòng)物。剛開頭，大局部學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語言來描述動(dòng)物的形狀，最大的缺點(diǎn)是說的不全面，語言也不夠精確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生觀看，然后對(duì)比課文第一段的內(nèi)容，看一看是怎樣觀看燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀看后用語言描述，這樣一來，學(xué)生對(duì)小狗的描述就生動(dòng)了很多。

教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的風(fēng)光聯(lián)系起來觀看，想象燕子給春天帶來了什么？從而讓學(xué)生體會(huì)到寵愛燕子是由于燕子是春天的代表，為春色增加了勃勃生氣。同時(shí)我指出描寫小動(dòng)物也要結(jié)合平常的生活，不僅要形象地寫出小動(dòng)物的形狀特征，還要描寫關(guān)于它的詳細(xì)事例，從生活中來感受小動(dòng)物帶來的樂趣。

課后我布置小練筆：仿照《燕子》寫一寫熟識(shí)的小動(dòng)物。有了課堂上口語練習(xí)的根底，學(xué)生仿寫的特別勝利。

《燕子》教學(xué)反思5

《燕子專列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文敘述的是人們關(guān)愛愛護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，直奔主題，教會(huì)學(xué)生點(diǎn)線面。首先牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住點(diǎn)與面中重點(diǎn)詞理解和體會(huì)，感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素，并通過朗讀傳達(dá)出來。

一、一線貫穿全文

在讀熟課文的根底上，我提出問題：這篇課文表達(dá)了一件什么事？學(xué)生答復(fù)：課文表達(dá)了瑞士人民愛護(hù)、救助燕子的事。這件事說明白什么？表現(xiàn)了什么？我緊跟著問了一句，學(xué)生們都明白：說明白人們喜愛、關(guān)懷燕子，表現(xiàn)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情。對(duì)，說得好！我馬上板書出關(guān)愛二字，并小結(jié)道：人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情就是這篇文章的主線。課文圍繞這條線，表達(dá)了事情的前因后果，請(qǐng)同學(xué)們看看實(shí)行了怎樣的表達(dá)方式。我要求學(xué)生用列小標(biāo)題的方法寫出文章的表達(dá)步驟。如：

①燕子專列預(yù)備啟程→②氣溫驟降燕子遇險(xiǎn)→③政府居民齊心救助→④燕子專列歡樂開動(dòng)可以看出，實(shí)行了倒敘的方法，先將大事的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后敘述整個(gè)大事的過程。全文圍繞主線敘述的政府呼吁，居民找尋，專列運(yùn)送幾個(gè)情節(jié)，字里行間無不表達(dá)出人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情。

二、點(diǎn)面結(jié)合抒情

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府的關(guān)懷專列運(yùn)送、電視播送呼吁，作為一個(gè)政府下這樣的命令難能珍貴。然后專心去感受每個(gè)人為愛護(hù)燕子、關(guān)懷燕子做出的努力。在敘述這一內(nèi)容時(shí)，我教給學(xué)生點(diǎn)與面的學(xué)問。

教師講解：文章在表現(xiàn)了人們關(guān)懷、搶救燕子時(shí)，所實(shí)行的方法是先表達(dá)全部人的行為面的描述，再選取點(diǎn)一個(gè)代表性的人物的情節(jié)描寫。有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合，真實(shí)地抒發(fā)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情。

我要求學(xué)生找出面和點(diǎn)的內(nèi)容，細(xì)細(xì)品嘗語言文字，抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)。如紛紛冒著頂著踏著四處等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切。在對(duì)點(diǎn)一個(gè)叫貝蒂的小姑娘的描寫中，用三句話來表達(dá)：在掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，查找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就搶救了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。突出了貝蒂為挽救受傷的燕子而忘我的精神境地。以面引點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，文章因而簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、感人。

短短的四非常鐘時(shí)間里，我教會(huì)學(xué)生點(diǎn)線面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，不走彎路，一下子理清脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，進(jìn)而有充分的時(shí)間和精力去品讀語言文字，去感悟文章情感，去體會(huì)表達(dá)方式，到達(dá)與共鳴。

《燕子》教學(xué)反思6

《燕子南飛》是一首短小的兒歌，讀來瑯瑯上。在這節(jié)課的教學(xué)中，我除了完成識(shí)字和學(xué)拼音的教學(xué)任務(wù)外，還著力于培育學(xué)生的合作力量。

培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，使他們從入學(xué)開頭就習(xí)慣于有事和小伙伴商議。因此，在整堂課中我把合作學(xué)習(xí)作為一條主線貫穿始終，力圖使這群剛進(jìn)小學(xué)校門的孩子們盡快學(xué)會(huì)與人合作，有這樣的意識(shí)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的很多環(huán)節(jié)中我多采納合作學(xué)習(xí)的方式。

在學(xué)生字的時(shí)候，以四人小組為單位自學(xué)生字，從字音到字形到字意，在組長(zhǎng)的帶著下，用已經(jīng)把握的識(shí)字方法，自主有效地進(jìn)展學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生可以相互溝通識(shí)字方法，從而確定哪種方法最易記，然后，再相互抽讀，比一比，看看誰讀得有快又準(zhǔn)，這樣一來，提高了識(shí)字的效率。在朗讀課文的時(shí)候，我讓學(xué)生查找自己的好朋友，用彼此喜愛的方法來讀課文。俗話說：“物以類聚，人以群分?！蹦艹蔀楹门笥汛_定在很多方面有著默契，這樣就很簡(jiǎn)單達(dá)成全都，選擇大家都喜愛的朗讀方式，在熟讀課文的同時(shí)，也增進(jìn)了彼此的友情。同為一組也有競(jìng)爭(zhēng)，四人小組選出一名同學(xué)代表全組來讀課文，就給學(xué)生們提出了一個(gè)要求。大家都要這個(gè)榮譽(yù)那就要去爭(zhēng)取，在競(jìng)爭(zhēng)中每個(gè)人都仔細(xì)對(duì)待，那種迫切、期盼可想而知。我想：只要不斷為學(xué)生供應(yīng)一些合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，使學(xué)生不斷適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在教學(xué)時(shí)，我還注意培育學(xué)生聽清要求的力量。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生聽了三遍課文錄音，而每次聽都有不同的要求。第一次聽的同時(shí)觀看插圖，說說誰干什么。其次次聽的時(shí)候圈誕生字，第三次聽的時(shí)候跟著錄音輕聲讀。每次聽的時(shí)候都帶著明確的任務(wù)，而不是讓學(xué)生盲目地聽。這樣學(xué)生就會(huì)帶著要求去做。這也是一種學(xué)會(huì)聽的力量。通過這三次聽，使學(xué)生對(duì)兒歌的內(nèi)容，兒歌中的生字等都有所了解，做到了事半功倍。

整堂課上完，我覺得上課時(shí)要培育學(xué)生聽的力量，其實(shí)教師也要有這方面的力量。尤其是說話訓(xùn)練中，學(xué)生說得不夠通順的語句，或是不合理的地方要準(zhǔn)時(shí)指出。不能讓錯(cuò)誤的記憶停留在學(xué)生的腦海中。所以，教師在上課時(shí)要做個(gè)有心人，這樣才是真正的耳聰目明。

《燕子》教學(xué)反思7

【教學(xué)片段】

教學(xué)第三自然段

師：讀第三自然段，看看寫了燕子哪方面的特點(diǎn)?

生：這一段寫的是燕子飛行時(shí)的情景。

師;你從哪兒看出來的?找出有關(guān)的句子漸漸品讀，看看能體會(huì)到什么?

生：燕子斜著身子在天空中拂過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)瞬飛到了那邊的柳樹下邊……

師：“斜”字寫出了燕子飛行時(shí)的什么?“拂過”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“拂過”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?

生：“斜”字不但可看出燕子飛行時(shí)的輕快，而且寫出了燕子飛行時(shí)的美麗姿勢(shì)。

生：“拂過”是輕輕地擦過。

師：你從中看出了什么?讀讀詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

生：可看出燕子飛行時(shí)的輕快。

生：“一轉(zhuǎn)瞬”，燕子便從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下了，飛得快極了。

師：那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?

生：能換成“碰”或“撞”

師：那為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?

生：“碰”、“撞”不能顯示出動(dòng)作的輕快了。

師：好，這就叫讀書!這就讀出味道來了!

……

【教學(xué)反思】

《燕子》是一篇文字美麗的散文，課文描寫了燕子的美麗形狀和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上休息的情景。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)覺、感悟燕子美麗的形狀、美麗的飛行姿勢(shì)、休息時(shí)奇妙的意境，培育學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。

課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞非常精確傳神地寫出了燕子美麗的飛行姿勢(shì)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的美麗姿勢(shì)。

首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子漸漸品讀，看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的溝通中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的美麗姿勢(shì)，并通過比擬、品嘗，學(xué)生感悟到了非常精確地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了用詞之準(zhǔn)確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿勢(shì)的美麗。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。咬文嚼字是品嘗課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培育了學(xué)生對(duì)美的感悟力。

《燕子》教學(xué)反思8

初讀課文，感覺其次自然段是個(gè)多余的段落，然而認(rèn)真地再讀一次課文，便會(huì)覺察的精妙之處：這漂亮的春天時(shí)，有了小燕子，才更布滿了生氣。因此，在教學(xué)中。重點(diǎn)并不是要感受春天多美，而是了解最終一句“小燕子從南方趕來，為春光增加了很多生趣?！边@一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的重點(diǎn)便回到了研讀3、4自然段上。

回憶一節(jié)課，感受有得有失。

覺得圓滿的是自從采納小組學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生參加的面雖然廣了，互動(dòng)的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個(gè)的效率看似提高了，然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行究竟。于是，我在每節(jié)課前，我都要細(xì)心地考慮我的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)究竟要安排多少時(shí)間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。

今日在課前，我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計(jì)問題的難度，然后打算把課文分成兩局部進(jìn)展教學(xué)：第一局部教學(xué)課文的第一和其次自然段;其次局部集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段。這樣的安排明顯是滿意班級(jí)實(shí)際狀況的。由于，通過這樣的教學(xué)，我明顯感覺到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處，學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)生參加率、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計(jì)的問題每個(gè)學(xué)生都積極投入到爭(zhēng)論和溝通中去了，而且通過大堂反應(yīng)這一環(huán)節(jié)，檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正使小組學(xué)習(xí)走向標(biāo)準(zhǔn)化了。

《燕子》教學(xué)反思9

在《燕子》這課書的教學(xué)中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的得意和春天的漂亮的同時(shí)，教給學(xué)生描寫事物的方法。

一、比擬體驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文，提高寫作技巧。開課后，我沒有急于讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的形狀，然后我再把課文中對(duì)燕子形狀的描寫讀給學(xué)生聽，讓他們比擬一下誰描述的燕子得意漂亮。這樣學(xué)生都說教師說的燕子生動(dòng)詳細(xì)得意，讓人一聽就有一種寵愛之情。于是，我再讓學(xué)生翻開書，讀第一自然段，并設(shè)置了這樣的問題：課文從哪幾個(gè)方面寫燕子的形狀？在描寫燕子的形狀時(shí)，都用了些什么好詞語。自己剛剛的描述中哪些地方不如。設(shè)置這樣的問題，學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說不僅觀看認(rèn)真而且描寫也很專心。我們平常寫就是簡(jiǎn)潔的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒有用一些好的詞語去去修飾，所以讀起來就沒有什么感覺。學(xué)生有了這樣的熟悉后，我接著啟發(fā)他們描述一下自己寵愛的小動(dòng)物。這時(shí)學(xué)生紛紛動(dòng)口有的說：“一身潔白潔白的毛，一對(duì)紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑得意的小兔子?！薄?.這樣學(xué)生的寫作水平也得到了訓(xùn)練和提高。

二、聯(lián)系生活想象，理解詞語。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時(shí)，為了幫忙學(xué)生理解‘趕集’一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來了，花草樹木都來到一個(gè)地方，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，趕集一詞就很簡(jiǎn)單理解了。還有燕子飛倦了停留的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂課上的五線譜，再結(jié)合圖觀看，就能想明白為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。

通過這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了細(xì)膩的筆法，不知不覺積存了詞語，同時(shí)也學(xué)到了一種寫作方法。

《燕子》教學(xué)反思10

《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。依據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。

2.理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑得意和春天生氣勃勃的景象。3.正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑得意和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一.以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞學(xué)生自讀自悟，避開教師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互爭(zhēng)論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培育語感，去承受潛移默化的語言熏陶?！靶赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境地。

二.情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對(duì)課文表達(dá)的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀看、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積存和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生留意觀看身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受?？梢?，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛兔λ麄兝斫?/p>