《愛因斯坦與小女孩》教學設(shè)計（9篇）

《愛因斯坦與小女孩》教學設(shè)計（9篇）教材簡析：

《愛因斯坦與小女孩》這篇課文寫了宏大的科學家愛因斯坦與一個小女孩之間的相識、相處，到最終成為了朋友的這一過程，從而呈現(xiàn)了一個不拘生活小節(jié)、潛心科學討論、富有童心并且樂于與孩子交往的這樣一位宏大而又平凡的人。

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面………—面……”“只好”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

3、感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W討論事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而又宏大的品行，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

教學重、難點及關(guān)鍵：

體會愛因斯坦喜愛科學事業(yè)、虛心好學的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

教學預備：

小黑板圖片

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

熟悉生字，通過初讀課文，了解愛因斯坦的生平，初步感知課文內(nèi)容。

教學過程：

一、介紹人物，導人新課

1、簡介愛因斯坦。

2、就是這樣一個世界上很出名氣的科學家，卻與一個12歲的小姑娘之間發(fā)生了一個故事。什么故事，讀了課文我們就知道了。

板書：21愛因斯坦和小女孩

二、初讀指導

1、自學生字詞。

2、默讀課文，畫誕生字詞。讀準字音。聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了？

蓄：留著而不剃掉；

裹：（用紙、布或其他片狀物）纏繞、包扎。

字形分析重點：蓄：中間局部是“玄”字；

裹：形聲字，“衣”拆開分為上下兩個局部，中間加“果”字，表音。

3、理清文章層次。

（1）、各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。（第一次：第1—3段；其次次：第4、5段；第三次：第6段）

（2）、最終兩個自然段寫的什么？愛因斯坦和小女孩相互幫忙，成了好朋友。

4、指名四人輪番讀各段，要求讀得正確、流利。

三、精讀訓練

指名朗讀第一段。

（1）、畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

（2）、提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的？”

（3）、學生答復后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。（頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥房里穿的拖鞋”不注意個人儀表，不拘生活小節(jié)）

（4）、什么叫“納悶”？（由于懷疑而發(fā)悶）“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最宏大的人’呢？”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎？（這個連衣服也穿不整齊的人，不行能是最宏大的人）

（5）、小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。

四、總結(jié)

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文；

2、抄寫本課的生字、新詞。

其次課時

教學目標：

通過細讀課文，了解文章內(nèi)容，通過人物動作、語言、外貌了解人物品行。

教學過程：

一、復習導入：

愛因斯坦給你留下了什么樣的印象？

二、精讀課文

1、閱讀其次段。

（1）、過渡：上面一段寫小女孩一遇愛因斯坦，可是無巧不成書，其次天，她又見到了愛因斯坦。

（2）、讀課文中兩個“仍是”的句子。

請用第2自然段中的句子詳細描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）“仍：—面踱步一面埋頭深思”，也就是上文所說的哪句話？（‘他一：埋頭走路，一邊像是在思索著什么?！保┎痪猩钚」?jié)

口頭練習用“一面…一面……”造句。

（3）、分角色讀其次段，大家從這一段文章里讀懂了什么？（愛因斯坦平易近人，謙遜，懇切，有一顆愛心、童心。小姑娘天真、直率）找出有關(guān)的語句進一步體會。

（4）、小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

2、理解第三段。

（1）、默讀全段，思索小姑娘三遇愛因斯坦的狀況。寫了哪兩點？（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦整理房間）

（2）、從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。

（3）、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不行整理）工作室內(nèi)：亂

3、以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往？說說這幾次交往的詳細狀況。

4、最終一段概寫兩人的交往。互教互學、各得其所、樂在其中

用“只好”說句話

三、通讀課文

1、自讀課文，質(zhì)疑

2、討論將反問句改為陳述句

示以下句子：

（1）、這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最宏大的人”呢？

（2）、穿衣服還不會呢，怎么談得上宏大？

四、總結(jié)全文

五、板書設(shè)計：

21、愛因斯坦和小女孩

宏大的人天真、率直

請教

《愛因斯坦與小女孩》教學設(shè)計篇2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W討論，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

教學過程：

一、導入

1、通過上節(jié)課的了解，你能用一、二句話來介紹一下愛因斯坦嗎？

愛因斯坦是世界聞名物理學家。

他的相對論遠比牛頓物理學先進，對世界科學史作出了巨大奉獻。

他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。

1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。

小結(jié)：愛因斯坦是繼牛頓以來最宏大的科學家。

難怪文中小女孩的父親稱他為“最宏大的人”

板書：“最宏大的人”

2、今日我們學的這篇課文，它沒有從科學成就的這一方面來介紹愛因斯坦，而是寫了他與一個小姑娘之間發(fā)生的故事。這節(jié)課，我們將從他與小姑娘的交往之中來感受愛因斯坦人性的宏大。

二、理清課文脈絡(luò)

1、文中講了愛因斯坦與小姑娘哪幾次交往？

依據(jù)學生的答復歸納小標題

板書：相撞——相遇——相邀——相處

2、過渡：課文詳寫了愛因斯坦與小姑娘的三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

三、自學要求

出示：

快速地通讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，細細地讀一讀。思索：這次相遇小姑娘對愛因斯坦有怎樣的印象？你從中又體會到愛因斯坦是一個怎樣的人？同桌可以相互爭論。并練習有感情地朗讀課文。

四、溝通

（一）相撞

1、可以哪這句話來概括小女孩對愛因斯坦外貌的印象：

“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”小女孩這么想。

聯(lián)系上文來理解這句話：

老人蓄著一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿（ｔ?。├浑p臥房里穿的拖鞋。

（愛因斯坦裝扮顯得與眾不同，“短而硬”“深陷”“蓬亂”等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣；

“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣著的隨便透露出他在生活中的不拘小節(jié)，他多么像童話里的巫師。細膩的外貌描寫，讓我們熟悉了一位活生生的科學“怪人”——愛因斯坦。）

2、為什么愛因斯坦不拘小節(jié)、不修邊幅呢？

先板書：不拘小節(jié)

全身心地投入到科學討論中，滿腦子只知道討論科學問題。

文中那些描寫表現(xiàn)了這一點？

他一邊埋頭走路，一邊像是在思索著什么?！f完，又低頭向前走去。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭深思。

3、小結(jié)

愛因斯坦全身心地投入到科學討論中，潛心討論科學，不拘生活小節(jié)。

板書：為了科學事業(yè)不拘小節(jié)

4、你還能說說愛因斯坦投入地討論科學的例子嗎？

年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思索問題，差點被馬車撞了。

在橋頭等一位學生時，愛因斯坦掏出紙進展計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。

躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只盼望有幾個小時時間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

是啊！愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探究自然神秘。

5、除了對愛因斯坦特別的外表深有體會外，你還有什么體會嗎？

愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的狀況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對不起，小姑娘，是我不當心。’”他有著平易、寬容、坦蕩的胸懷。作為一個大科學家完全沒有高傲、無理的態(tài)度。

被撞了，竟友好一笑，向小姑娘賠禮，透出老人的平易、慈祥、寬容和若有所思；

板書：平易、寬容

6、引讀第3小節(jié)

在父親的心中，愛因斯坦為人類的科學事業(yè)作出了巨大奉獻，是當今世界上最宏大的人，所以聽后特別興奮。

指導朗讀。

小女孩卻很納悶，引讀。

練習把反問句改成陳述句。

7、小結(jié)：不經(jīng)意地一次相撞，讓小姑娘熟悉了不修邊幅的愛因斯坦，可內(nèi)心卻很納悶，這個衣衫不整的人，怎么能是“最宏大的人”呢？。

過渡：那愛因斯坦究竟是不是“最宏大的人”呢？我們連續(xù)溝通。

（二）相遇

1、仍……仍……

愛因斯坦與平常一樣，還是不注意裝扮，只知道潛心討論科學。

可以用哪句話來概括小女孩對愛因斯坦的印象：

“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上宏大？”

小女孩認為（引導生為反問句換個說法）

小女孩是說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，談不上宏大。”

試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？

小女孩認為偉人應(yīng)當是講究穿著，文質(zhì)彬彬，風度翩翩，很有紳士的味道。

而眼前的愛因斯坦的裝束卻是——衣衫不整。怪不得小姑娘會這么說呢。

讀了小姑娘的這句話，我們也感受到了小女孩的天真直率。

板書：天真直率

2、讀了這局部內(nèi)容，愛因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢？

①愛因斯坦覺得自己宏大嗎？

出示：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不宏大?！?/p>

愛因斯坦始終以為，他只是和尋常人一樣做了自己應(yīng)當做的事情，他覺得自己很一般。在他看來，或許宏大就是在平凡中不斷地制造不平凡的業(yè)績，或許宏大就是另一種平凡。愛因斯坦的這句話充分表現(xiàn)出他的謙遜懇切。

板書：謙遜懇切

②出示句子：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫順的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會應(yīng)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?/p>

讀了這句，你體會到了什么？

他會應(yīng)付的又是什么呢？物理難題、科學上的疑難雜癥。

他的目光那么溫順是由于聽到了小女孩說的話，對此愛因斯坦并沒有感到生氣，而是感到很欣慰，由于他覺得小姑娘的天真直率打動了他，他認為自己遇到了知音。也說明愛因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到非常親切。

板書：有一顆童心、樂于與孩子交往

其實，表現(xiàn)愛因斯坦愛孩子，有樂于與孩子相處的童心的故事還不少呢。

《僅僅是一把糖果》一個上午，愛因斯坦剛要走出辦公室，助手過來告知他：“有人想請你周末去做一次演講，酬勞是一萬美金?！睈垡蛩固箾]有絲毫遲疑，便一口回絕：“我周末有安排，沒時間?！薄澳悄悴荒苌贋樘K菲補一次課嗎？”助手知道他每個周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導數(shù)學?！安荒?，我還想著她的糖果呢！”愛因斯坦笑瞇瞇地說道?！八奶枪湍敲刺饐?？”助手想不明白。這一天，助手看到愛因斯坦從蘇菲那里回來，助手忍不住奇怪地問他為什么那樣快樂。愛因斯坦告知助手：“今日，蘇菲的教師夸獎了她的進步，說她找了一個優(yōu)秀的家庭教師。小姑娘也特殊快樂，嘉獎了我一把糖果，這讓我感到特殊的開心?！痹瓉?，在這位大科學家眼里，小女孩絢爛的笑容和一把一般的糖果，就是甜潤生命的最好的甘泉。多少年過去了，很多驚天動地的大事已經(jīng)被人們慢慢忘卻了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛純情，卻穿過滄桑歲月，向我們傳來依舊甜潤心靈的縷縷芳香。

3、人們常說擁有一顆童心，就是一個天使。愛因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫小姑娘的句子。

瞧，小姑娘是多么樂于助人，教得一本正經(jīng)，學生學得也很仔細。

板書：樂于助人

4、讓我們再來讀讀課文，感受

愛因斯坦：友善、淘氣、童心

小女孩：天真、一本正經(jīng)

5、小結(jié)：其次次相遇，愛因斯坦的謙遜懇切、富有童心，給小姑娘留下了美妙的印象。

（三）相邀

1、小女孩對愛因斯坦的印象：

小姑娘觀察他時簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊?！皭垡蛩固瓜壬?，你比昨天年輕了20歲?！?/p>

從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

虛心，虛心地承受小女孩的教育，愿意與小姑娘交往。

指導朗讀

2、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不行整理）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

從中你又體會到什么？為了科學事業(yè)不情愿把時間放在整理房間上。

3、“呵，小教授，請你在教教我?！?/p>

板書：平易、樂于與孩子相處

4、這一局部中，對小姑娘的描寫也很好玩

小姑娘：“你得學會自己照看自己。”

小姑娘已經(jīng)把愛因斯坦當作朋友和“大孩子”了。

“手把手地教”

板書：仔細負責

5、小結(jié)：小女孩不僅天真率直，還有一顆漂亮勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛因斯坦的深厚友情。

6、指導朗讀

五、學習第四段

1、引讀

2、你從愛因斯坦的話中體會到了什么？

理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。

互交互學、各得其所、樂在其中，活象一對忘年交，愛因斯坦真是以為慈愛可敬的老人。

3、指導朗讀

六、總結(jié)

1、經(jīng)受了小姑娘與愛因斯坦交往的過程，我們不僅看到他們由不熟識到熟識，還看到他們已成為一對互較互學、樂在其中的忘年交?，F(xiàn)在，讓我們再來思索一下：愛因斯坦究竟是不是“最宏大的人”呢？

2、寫作方法總結(jié)

本文不僅讓我們熟悉了宏大而又平凡的愛因斯坦，還讓我們熟悉了天真直率、樂于助人、仔細負責的小女孩。從全文看，我們所看到的愛因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來的?？梢哉f，兩個形象缺一不行。所以本文的題目是：愛因斯坦與小女孩?！芭c”字也說明這兩個人物應(yīng)當是相提并重、相輔相成。

七、拓展延長

1、除了書上描寫的愛因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？

2、古今中外，宏大的人不計其數(shù)，你讀到過哪些宏大的人或者宏大的事？你是怎么理解宏大的？

《愛因斯坦與小女孩》教學設(shè)計篇3

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會用“一面……一面……”、“只好”造句。

3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W討論事業(yè)，不拘生活小節(jié)的宏大而又平凡的品行和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。

教學過程：

一、復習提問

1．板書：愛因斯坦（？）說說你對他的了解。齊讀課題。

2、一個世界上很出名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

（三次相遇，相處，成了好朋友）

二、精讀訓練

（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

1、依據(jù)學生溝通課件出示：

1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

其次天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)覺。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟識到熟識）

（3）“一天下午——其次天——第三天下午”說明什么？（時間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。

（4）指導朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

2、讀到這里，你還想知道什么呢？引導讓學生自由提問。（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）

（二）精讀第一次相遇局部

1．指名朗讀第一段。

（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

課件出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

A、照樣子寫詞語：短而硬________________________________

B、你覺得這是怎樣的一個人？

（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。

A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進展，說說你從中體會到了什么。

B、齊讀。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“由于……所以……”說說緣由。

（4）學生答復后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

課件出示：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下足及拉著一雙臥房里穿的拖鞋。

A、照樣子寫詞語：又肥又長________________________________

B、從這段描寫中你體會到了什么？（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

C、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

2、當小女孩把這見事告知父親后又怎樣呢？師引讀父親的`話。

3、什么叫“納悶”？（由于懷疑而發(fā)問）小女孩為什么“納悶”？

4、依據(jù)答復出示：

這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最宏大的人”呢？

把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不行能是最宏大的人）

5、引發(fā)爭論：你認為愛因斯坦是不是一個最宏大的人呢？說說理由。

6、分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）

7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

（三）、精讀其次次相遇局部

1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，其次天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。

課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭深思。

（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子詳細描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

（2）、“仍是一面踱步一面埋頭深思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思索著什么?！保?/p>

（3）說說“一面……一面……”表達了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進展）

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不成認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有關(guān)的語句進一步體會。

4、分角色讀其次段。

5、引發(fā)爭論：你認為愛因斯坦是不是一個最宏大的人呢？說說理由。

這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

（四）、精讀第三次相遇局部

1、默讀全段，思索小姑娘三遇愛因斯坦的狀況。寫了哪兩點？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦整理房間）

2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不行整理）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

4、分角色讀第三段

5、引發(fā)爭論：你認為愛因斯坦是不是一個最宏大的人呢？說說理由。

三、作業(yè)

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的詳細狀況。

2．想一想：愛因斯坦是不是“最宏大的人”？為什么？

板書：

第一次相遇撞

愛因斯坦與小女孩其次次相遇遇

第三次相遇等待

《愛因斯坦與小女孩》教學設(shè)計篇4

教學目標：

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉學會5個生字，兩根綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解新詞，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。

⒊理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W討論事業(yè)，不拘生活小節(jié)的宏大而又平凡的品行和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

教學重難點：

⒈朗讀課文。

⒉感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W討論事業(yè)，不拘小節(jié)的宏大而又平凡的品質(zhì)和關(guān)愛孩子。

教學預備：

教學掛圖、投影片

擬定課時：三課時

第一課時

教學內(nèi)容：

讀通課文、分段、學習生字。

教學過程：

一、激趣，導入新課。

⒈、板書：愛因斯坦。

⒉、熟悉這個人物嗎？對其有何了解？

⒊、板書：與小女孩

⒋、針對課題質(zhì)疑。

二、讀通課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀課文。

2、指名分節(jié)讀，讀通課文。

3、再讀，力爭讀得正確、流利。

三、溝通信息并分段。

1、讀完課文，你有什么收獲？

2、質(zhì)疑（初步對文章內(nèi)容）。

3、分段。（依據(jù)提示：相撞——相遇——相邀——相處）

五、學習生字。

⒈識記生字。

⒉學寫：“裹”。示范、書空、描紅。

⒊臨寫其余生字。

六、作業(yè)。

熟讀課文

其次課時

教學內(nèi)容：

⒈結(jié)合課文，體會愛因斯坦的平和、謙遜、懇切、富有童心等特點。

⒉練習朗讀課文。

教學過程：

一、復習：

在小女孩的印象中，愛因斯坦是個怎樣的人？

指名說。

過渡：宏大的科學家只是這樣的人嗎？他被世人稱為“宏大的科學家”確定有其緣由，讓我們?nèi)フn文中查找他的與眾不同之處。

二、學習第一段：第一次相遇。

⒈自由讀第一段，留心有關(guān)的句子，看哪些地方引起了你的留意。

⒉爭論溝通。方法學生說，教師引導。

引導學生感悟以下句子：

⑴愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的狀況下，“抬起頭，友好地沖女孩一笑”對不起，小姑娘是我不當心?！弊寣W生通過演示，明白這是被撞者向撞人者賠禮，從而體會愛因斯坦平易、寬容、坦蕩的胸懷。指導朗讀。

⑵描寫愛因斯坦外貌、動作的句子。

引導思索：愛因斯坦把穿著裝扮的時間用在什么地方？“低著頭”在干什么？

體會這位科學家只知“思索”科學問題，不拘生活小節(jié)，不修邊幅的性格。

指導朗讀。

⑶自由讀第3節(jié)。

①哪個詞引起了你的留意？（興奮）說說你的理解。

②練習朗讀、指名讀。

三、學習其次段（4-5節(jié)）：其次次相遇。

⒈自學。提示：

⑴留意描寫愛因斯坦的句子。

⑵體會他的性格特點。

⑶畫出有關(guān)的句子。

⒉小組溝通。

⒊全班爭論。

⒋練習朗讀。

四、學習第三段（6節(jié)）：第三次相遇。

⒈自學。

⒉溝通。

五、學習第四段（7-8節(jié)）

過渡：后來，愛因斯坦和小姑娘成了忘年交，但一個大科學家與一個尚未開蒙的小女孩能有多少共同的話題呢？因而另人特別奇怪。

1、自讀。

2、指名讀。

3、小結(jié)。

六、積存內(nèi)化。

⒈自由練習朗讀課文。

⒉指名分角色朗讀課文。

七、作業(yè)：

熟讀課文。

第三課時

教學內(nèi)容：

⒈練習朗讀課文。

⒉聽寫生詞。

⒊造句。

⒋小練筆。

教學過程：

一、聽寫生詞。

蓬亂蓄胡子裹著納悶踱步

溫順穿戴手把手冷不丁

衣衫不整一塌糊涂

二、指導朗讀課文。

⒈指名讀。

⒉評議。

⒊練讀。

⒋指名分角色朗讀課文。

三、指導造句。

⒈自由讀課后題4的句子。

⒉板書：一面……一面……

只好……

⑴指導用“一面……一面……”造句。

認真觀看，愛因斯坦踱步和埋頭深思有什么關(guān)系？（同時進展）

對，同時進展兩件事就可以用“一面……一面……”連接。

有哪些事可以同時進展？

書面寫句子。

⑵指導用“只好”造句。

指名讀例句。

愛因斯坦此時做的事有幾件？（一件）還有別的幫忙法？這種狀況就說“只好”

造句。

出示：下雨，我沒帶傘，只好。

媽媽不在家，中午，我只好。

我只好單獨回家。

只好。

自由說。

書面寫句子。

四、爭論一下，愛因斯坦是不是“最宏大的人？”你是否喜愛他？說說理由。

⒈自由說。

⒉用幾句話寫出你的看法和理由。

板書設(shè)計：

⒌愛因斯坦→不拘小節(jié)

與謙遜s

小女孩

《愛因斯坦與小女孩》教學設(shè)計篇5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W討論事業(yè)，不拘生活小節(jié)的品行和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。

教學重點、難點：

從人物語言、動作和外貌中感悟人物的思想情感和品行。

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、同學們，教師今日想送大家一條有關(guān)勝利的秘訣（出示名言：“勝利=艱難的勞動+正確的途徑和方法+不說空話”，生齊讀），誰情愿來讀一讀？（指名讀）

同學們，你們都想勝利嗎？（想）那么，就讓我們一起來記住這條秘訣吧?。R去）

知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（板書：愛因斯坦）

你能向大家簡潔介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？（生介紹）

師簡介“愛因斯坦”（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界聞名物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大奉獻；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。）

2、今日，我們就來學一篇有關(guān)他的文章。（板書完整課題：愛因斯坦與小女孩）

齊讀課題（齊讀）

讀了課題后，你產(chǎn)生了一些什么疑問呢？（小女孩是個怎樣的人？愛因斯坦是個怎樣的人？他們倆是怎么熟悉的？一個世界聞名的大科學家與一個12歲的小女孩，他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？）

3、過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！

二、初讀課文，理清思路

1、請同學們自由朗讀課文，看看愛因斯坦與小女孩之間究竟發(fā)生了什么事？

2、讀了課文，你知道愛因斯坦與小女孩之間發(fā)生了什么故事嗎？（生答）

（課文主要寫了愛因斯坦與小女孩在偶然的狀況下相遇，在交往的過程中，小女孩教愛因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、布置房間，愛因斯坦教小女孩做數(shù)學作業(yè)，最終成為了好朋友。）

3、課文除了寫愛因斯坦和小女孩，還寫了誰？（父親、母親）

4、下面請同學們以四人小組為單位，分角色朗讀課文，留意要求：一人扮演愛因斯坦，一人扮演小女孩，一人扮演父親，一人扮演母親，其余內(nèi)容一起讀，朗讀時要留意，有錯誤要準時訂正。要求明確了沒有？那就開頭吧！

5、在小組內(nèi)朗讀時，你們組的同學讀錯了哪些字詞，讓我們來溝通溝通，并引以為戒。（生溝通）（板書：一撮趿拉以及拼音）

6、接下來請同學們默讀課文，想一想課文共寫了他們的幾次交往？你能以此為依據(jù)將課文分段嗎？（生思索）（溝通）（師板書：撞、遇、等）

7、小結(jié)：課文共寫了愛因斯坦與小女孩的三次交往，我們來這幾句話，一起讀一讀（出示4句句子：①1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。②其次天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。④從今，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

師：這些句子中的時間短語分別向我們交代了三次交往的時間，以及從“撞”、“遇”、“等”（課件：字變色），我們可以看到，隨著時間的推移，他們兩人從一開頭的不熟悉，到后來的越來越熟識，甚至到最終，小姑娘還成了愛因斯坦的?？?。

這些時間短語有先后挨次，向我們交代每次交往的時間，你能以此為依據(jù)分段嗎？（生分段）

三、再讀課文，感悟觀賞

1、那么，他們倆是如何開頭交往的呢？就讓我們先來看看他們的第一次交往。誰情愿來讀一讀第一次交往的段落。

2、小女孩第一次遇到愛因斯坦時，她是怎樣想的？從文中找到相關(guān)句子。

（課件出示：嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。）

（指名兩三個人讀）

3、為什么小女孩說這個人簡直就是從她的童話故事書里走出來的呢？請同學們默讀課文，說說緣由。

4、學生答復，課件出示句子：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥房里穿的拖鞋。

5、這段話寫的是愛因斯坦的穿著（齊讀）

①“又肥又大”說明白什么？（愛因斯坦的衣服不合身，太大了）

大得怎樣？（整個人就像裹在一張大被單里，就露出一個頭在外面）

②師：你看，他腳上穿的是什么？（）他把臥房里穿的拖鞋穿到大街上來了，這或許只有童話故事書里才會有。

6、此時，你覺得愛因斯坦是個怎樣的人呢？（生答復）

7、這一段中還有哪些語句是描寫他的，請大家用“——”畫出表示愛因斯坦外貌的語句，用“~~~~~”畫出表示愛因斯坦動作的語句。

（1）外貌

①指名答復（課件出示）老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。（齊讀）

②你覺得愛因斯坦是個怎樣的人？從哪里看出來的？（愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究）

③小結(jié)：正是由于老人蓄著……灰白頭發(fā)。穿的衣服……拖鞋。所以當小女孩第一次遇見愛因斯坦時，她才會有這樣的想法，你能讀好這句話嗎？（請三名生讀）（師“你讀得真不錯，我仿佛看到了這樣一位老人。）

（2）動作

①指名答復（課件出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思索著什么。）

②“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進展。愛因斯坦一邊走路，一邊像是在思索著什么。你猜猜，他在思索什么？（科學上的疑難雜癥）

③讓我們再來看看愛因斯坦的穿著，一起讀讀。

④由此可見，他是一位怎樣的老人？（珍惜時間、潛心討論科學）

⑤小結(jié)：確實，愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探究自然神秘：年輕時的他，推著兒子的小車在街頭邊走邊思索問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位學生時，掏出紙進展計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只盼望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

讀到這，你想對老人說些什么？（你把全部的精力都放在了工作上，潛心于科學討論事業(yè)，你是我們學習上的典范/愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們仰慕你。）

4、通過朗讀課文，我們知道了第一次相遇是小女孩撞上了愛因斯坦。然而愛因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的狀況下，他的表現(xiàn)如何？（抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不當心。”）

從中，你覺得這是一位怎樣的老人？為什么？你從哪里看出來的？（被撞者向撞人者賠禮，從而體會平易近人、寬容、坦蕩的胸懷、慈愛、寵愛孩子、關(guān)愛孩子）

5、小女孩回到家以后，把這件事告知了父親，父親是怎樣說的呢？（2人讀）

（評價：你讀得真好，把后面的感慨號也讀出來了！

從你的朗讀中，我體會到父親對愛因斯坦由衷的贊美。請同學們留意，這句話后面是什么標點符號——！，所以要讀出興

奮、驚異還有快樂）

6、男生齊讀

7、而此時的小女孩呢？（指名讀：女還直納悶……）

什么叫“納悶”？（由于懷疑而發(fā)問）

8、小女孩為什么“納悶”？

（生答復）出示：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最宏大的人呢？”

9、請你把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不行能是最宏大的人）

10、那么，試想一下，在小女孩的心目中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著干凈、學問淵博、完善無缺的）

11、而眼前的愛因斯坦的裝束卻是——（引讀文中穿著的句子）可以說是衣衫不整。

正由于如此，所以小女孩納悶了。誰來讀好這句話

（指名3人：從你的朗讀中，我感悟到小女孩的天真得意和納悶不解。）

（女生齊讀）

12、分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）

四、小結(jié)

同學們，我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會，信任通過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。那么，愛因斯坦究竟是不是最宏大的人呢？這個問題我們放在下節(jié)課爭論。

五、作業(yè)

1、積存詞語

蓄著蓬亂裹著溫順衣衫不整一塌糊涂

（第一行詞語都是寫愛因斯坦的：蓄著小胡子、長著一頭蓬亂頭發(fā)、裹著又肥又大的衣服的愛因斯坦，與小女孩談話時，兩眼放射出溫順的目光。）

納悶作客手把手穿戴

（其次行詞語都是寫小女孩的：當小女孩見到衣衫不整、桌上東西亂得一塌糊涂的愛因斯坦時，她感到很納悶，當小女孩到愛因斯坦那里去作客時，手把手教起了愛因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、怎樣布置房間，兩人成了關(guān)系親密的好朋友。）

2、朗讀課文，思索：愛因斯坦是不是“最宏大的人”，說說理由。

板書：撞不講究穿著

愛因斯坦與小女孩遇珍惜時間

等潛心討論科學

《愛因斯坦與小女孩》教學設(shè)計篇6

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自學生字，理解新詞，能用一面一面，只好造句。

3．理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W討論事業(yè)，謙遜和平易近人的思想品行。

教學過程

一、設(shè)疑激趣，引入新課

1．了解愛因斯坦，設(shè)問：愛因斯坦是誰?

2．提醒課題。今日我們就要學習一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)

3．設(shè)疑：讀了課題，你想知道些什么?(愛因斯坦作為當時一位宏大的科學家，他與小女孩之間會發(fā)生一個什么故事呢?)

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文：用自己喜愛的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2．讀后溝通：讀了課文，你都知道些什么?

3．理清線索：愛因斯坦與小女孩有過幾次相遇?讓學生找出有關(guān)語句說說，幾次相遇有何不同?(越來越親近，由偶然相遇的路人成為忘年交的朋友。)教師相機板書：相撞→相遇→相邀→相處

三、研讀課文，感悟人品

學習第一段

1．聽本段課文錄音，學生圈畫描寫愛因斯坦的語句。

2．小組合作學習。要求：

ａ．讀出愛因斯坦的語句。

ｂ．這些語句中，體會出愛因斯坦的什么品質(zhì)?為什么?

ｃ．課文中哪些寫法值得你學習?

3．各組學生代表匯報學習狀況。投影儀相機出示有關(guān)語句，練讀悟?qū)憽?/p>

4．這一段還寫了誰?(小女孩及其父親)引導學生讀出有關(guān)語句。

教師引導：你覺得這些語句應(yīng)怎樣讀。(讓學生讀中感悟出小女孩天真奇怪和訥悶不解；小女孩父親對愛因斯坦的由衷贊美，進而培育學生語感。)

學習其次段

1．聽本段課文錄音。

2．設(shè)問：其次天小女孩遇到的愛因斯坦是什么樣子?

投影儀出示：

仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭深思。

①仍字說明白什么?(說明過去就是這樣)

②第一段哪些句子也寫出衣衫不整?學生回憶讀，通過前后兩句比擬指導學生留意有詳有略的寫法。

③第一段中有一段文字的意思和仍是一面踱步，一面埋頭深思差不多，哪一句?

ａ．通過前后兩句比擬指導學生在留意避開重復的寫法。

ｂ．指導造句：一邊一邊和一面一面一般在什么狀況下用呢?請你造幾個句子給大家聽一聽。

3．同學們自由組合(三人一組，分別是愛因斯坦、小女孩、旁白)，分角色表演本段內(nèi)容。(教師提示學生留意揣摩人物語言，神態(tài)、動作等。)

4．選出一組表演好的向全班表演。

5．整體評議：表演好在哪兒，把人物的哪些方面給演出來了?還有需要改良的嗎?

學習第三段

1．聽本段課文錄音，爭論聽懂了什么?本段主要寫了哪兩個方面?(愛因斯坦穿戴的變化；小女孩教愛因斯坦整理房間。)

2．教師引導：

ａ．聯(lián)系文中嚇了一跳整個變了一個人穿戴得整整齊齊來體會愛因斯坦穿戴的變化。為什么變?

ｂ．小女孩怎樣教?為什么需要教??

3．愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人，從這一段中哪些語句也可以看出來?教師相機指導朗讀。

學習第四段

1．聽本段課文錄音。

2．爭論主要寫了什么？（概括寫兩個人的交往）?

3．為什么小女孩的母親會奇怪地問?引導學生讀出奇怪，愛因斯坦的答復讓人想到了什么？（抓住什么也幫不了她只好等詞句，進展進一步體會愛因斯坦的謙遜。）

4．指導用只好造句。

四、總結(jié)全文，升華情感

讓學生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。

《愛因斯坦與小女孩》教學設(shè)計篇7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W討論事業(yè)，不拘生活小節(jié)的宏大而又平凡的品行和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

教學重點、難點：

讀好人物對話，體會愛因斯坦的宏大品行。

教學預備：

師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個什么樣的人。

教學流程及設(shè)計意圖：

（一）提醒討論主題

1、出示課后練習第5題：爭論一下，愛因斯坦是不是“最宏大的人”，說說理由。

2、明確本課的討論主題是“愛因斯坦是不是最宏大的人？”。

3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對這個問題的看法，讀懂人物語言。

［“愛因斯坦是不是最宏大的人？”是一個提綱挈領(lǐng)的問題，以此研讀文本，能抓住重點，突破難點。上課伊始提醒討論主題，能使學生目標明確，以最直接的方式進入文本研讀。］

（二）一議“最宏大的人”

1、議題：小女孩的父親認為“愛因斯坦是最宏大的人”嗎？

2、自讀課文，找出小女孩的父親認為“愛因斯坦是不是最宏大的人”的句子。

3、溝通句子：“孩子，你今日撞著了當今世界上最宏大的人。他是愛因斯坦！”

4、說說小女孩的父親為什么認為愛因斯坦是最宏大的人？師生溝通利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。

5、讀好小女孩父親的話。

［課前收集資料是這一學期重點培育學生的良好的學習習慣。而師生資料的溝通，能很好地補充文本對愛因斯坦是宏大的科學家這方面介紹的缺乏，使學生對愛因斯坦有個比擬全面地了解。］

（三）二議“最宏大的人”

1、議題：小女孩認為“愛因斯坦是最宏大的人”嗎？

2、找句子：“女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最宏大的人’呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上宏大？”

3、讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。

4、議議：“衣衫不整”說明什么？愛因斯坦留意的是什么？

5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思索著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭深思。

6、補充介紹相關(guān)小故事，感受愛因斯坦醉心科學討論的精神。

［小女孩看的是外表，學生對小女孩同齡，或許會贊同小女孩的看法。因此，要引導學生透過外表去感悟愛因斯坦不留意生活小節(jié)背后醉心科學討論的精神，資料的補充，讓學生更深刻地領(lǐng)悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W討論的精神品質(zhì)。］

（四）三議“最宏大的人”

1、議題：愛因斯坦認為自己是最宏大的人嗎？

2、找句子：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不宏大。”

3、讀句子，說說從這句話中體會到了什么？（愛因斯坦很謙遜）

4、分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。

［讀議感悟了愛因斯坦的品質(zhì)，讓學生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學生對文本的理解感悟更深刻了。］

（五）四議“最宏大的人”

1、議題：同學們，你們認為愛因斯坦是最宏大的人嗎？

2、發(fā)表看法，不同看法辯論。

3、找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動作的句子，體會愛因斯坦的平易近人、關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的特點，感受其人格的宏大。

4、小結(jié)：愛因斯坦在科學討論方面為人類做出了巨大的奉獻，他忽視生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學討論上。他是一位宏大的科學家，但他卻很謙遜，關(guān)愛孩子，樂于與小孩交往。他喜愛和平，反對戰(zhàn)斗。（補充介紹有關(guān)資料）全部這些贏得了全世界人的敬重。愛因斯坦是一位特別宏大的科學家，值得我們永久思念與仰慕。

［前“三議”是理解文中人物對“最宏大的人”的看法。這第四議是引導學生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學生對“最宏大的人”的看法會有些分歧，通過辯一辯的形式，讓學生思想碰撞，在辯的過程中溝通對文本語言的理解與感悟，在進一步感受人物思想品質(zhì)的同時，確立正確的價值觀。］

（六）布置作業(yè)，主題延長

1、課外借閱介紹中外宏大科學家方面的書籍，了解更多的偉人。

2、收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。

［古今中外，像愛因斯坦一樣的偉人有很多，通過閱讀有關(guān)書籍，讓學生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛因斯坦在治學、做人方面有很多名言，讓學生收集有關(guān)名言，可以使學生從中受到啟迪。］

第一學時預設(shè)：

第一教時

重點：

讀通順課文，初步感知人物愛因斯坦

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、出示圖片，說說你心目中的愛因斯坦。（板書：愛因斯坦）

2、師述：就是這么一位宏大的科學家，有人卻當了他這位大學教授的教師，是誰？（板書：小女孩）（小女孩叫蘇菲）

教師在這兒要說的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學的學生們會這么認為。請看例子：

愛因斯坦對自己的衣著也是不留意的，常年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結(jié)領(lǐng)帶，褲子有時既沒有綁皮帶，也沒有吊帶，他和人在黑板前爭論問題時，一面寫黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長長的，不加修飾。這對當年“貴族學府”普林斯頓大學的學生來說是驚異的事，難怪他們要盼望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。

大學生們的盼望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書上句子，句子見下：

①“嘿，這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的?！毙∨⑦@么想。

②小姑娘觀察他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。）

3、師：所以教師說小女孩是上帝！你們同意嗎？

4、過渡：愛因斯坦與小女孩之間究竟發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛因斯坦是個怎樣的人呢？讓我們帶著這些問題去文中找找答案吧?。ò鍟号c）請大家仔細讀課文，自學生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。

二、學生初讀課文

1、學生讀文（按上面要求）

A教師在讀的時候，都不自覺地要讀錯，大家讀這些時要留意：

善意的提示：

撮zǔo沖chòng女孩一笑趿tā拉撞著zháo

踱duó步教jiāo我談些啥shá你得dě學會

B檢查讀文，評價。（誰情愿讀給大家聽？情愿讀哪局部就讀哪局部？說說為什么喜愛這一局部？其他同學當評委。）

2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。

三、初步理清條理

提示：按時間來劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）

四、作業(yè)

1、抄詞（學生之間善意提示怎樣寫對寫美）。

2、朗讀課文。

其次學時預設(shè)（為其次稿）：

其次教時

教學重點：

1、讓學生建立起飽滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象！

2、熟悉他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的童心（熟悉愛因斯坦的平凡）。（雖然放入教學重點，但未想出好的方法。）

教學措施：緊扣課文，自讀探究，適當拓展，角色體驗，經(jīng)過五種渠道來建立：

1、學生（作為讀者）讀文時初步建立的印象；

2、小女孩父親心目中的愛因斯坦形象；

3、小女孩心目中的愛因斯坦形象；

4、愛因斯坦對自己的評價；

5、小女孩母親心目中的愛因斯坦形象。

一、談話導入，提醒目標：

上節(jié)課，我們知道愛因斯坦與小女孩由到，再到，最終。這其中文章著重寫了他們之間的三次交往。

今日這節(jié)課，教師想帶大家一起去學習課文，去走進愛因斯坦，全面地熟悉愛因斯坦究竟是個什么樣的人。

過渡：先請大家讀課文，讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的段落，請你邊讀邊思索，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜愛的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會。

二、全方位、立體式地走進愛因斯坦，建立其形象

（一）作為讀者，感受愛因斯坦形象

1、讀文（三次交往中的一次），寫體會；

2、對話溝通，相機感情朗讀

咱們來溝通一下讀后的體會吧！

①第一次交往（句段出示略）

（人物特點：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）

留意點：指導學生讀好句子

②其次次交往（句段出示略）

（欣慰、天真、平易近人、幽默、有禮貌、虛心、不恥下問、誠懇等）

留意點：“我是不會應(yīng)付衣服鞋子……但愿你肯教我?！?/p>

A、你認為愛因斯坦他會應(yīng)付的是什么？

他怎么應(yīng)付的？能找出文中的句子來讀一讀嗎？

B、你還能找出有關(guān)事例來說明嗎？

（出示材料：

年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思索問題，差點被馬車撞了；

有一次在橋頭等一位學生時，愛因斯坦掏出紙進展計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；

躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只盼望有幾個小時時間把一些稿子整理好”；

直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

C、師：是啊，愛因斯坦就是這么一個惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探究自然、科學的神秘。所以他有這么一句名言（出示）：

D、一個人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最終一息，這確實幸運?！獝垡蛩固?/p>

③第三次交往（句段出示略）

（人物特點：知錯就改、虛心、熱忱、忘我工作、平易近人、不恥下問等）

④小結(jié)：愛因斯坦這一人物特點。

⑤課文寫到了哪幾種人物？

下面我們隨著他們的目光，去熟悉他們心中的愛因斯坦。

（二）作為小女孩的爸爸，感受愛因斯坦形象

1、出示句子：孩子，你今日撞著了當今世界上最宏大的人，他是愛因斯坦！”

2、指讀，讀出父親的興奮。

3、齊讀。（板書：最宏大）

4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“宏大”是什么？

（三）作為小女孩，感受愛因斯坦形象

1、出示句子：嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。

（板書：好玩，童話中的人物）

2、出示句子：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最宏大的人”呢？

a、讀句b、換個說法c、讀好反問語氣（板書：不行能宏大）

3、句子：我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上宏大？

a、讀句b、換個說法c、讀好反問語氣（板書：談不上宏大）

4、小女孩心目中的“宏大”的標準又是什么？

她能這么說，又反映她是個怎樣的人？

她能這么做，又能說明什么？（板書：天真直率樂于助人）

（四）作為愛因斯坦，感受他自己心中的形象

1、出示句子：噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不宏大。

（板書：并不宏大）

1、引用拓展材料（愛因斯坦自評）：

我完全知道我沒有什么特別的才能：興趣、專一、堅韌的工作，以及自我批判使我到達我想要到達的抱負境地。

——愛因斯坦

我自己不過是自然的一個極微小的局部。

——愛因斯坦

爭論：在愛因斯坦心目中，什么才是真正的“宏大”？

3、師：宏大就是在平凡中不斷地制造不平凡的業(yè)績，或許宏大就是另一種平凡。

（五）作為小女孩的母親，感受愛因斯坦形象

出示句子：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥？

（板書：令人敬重）

三、齊讀全文

四、小結(jié)本課

這節(jié)課，通過當五種角色，我們熟悉感受了愛因斯坦，他……

下節(jié)課我們將進展爭論：愛因斯坦是不是“最宏大的人”，并說說你的理由。

板書（主）：愛因斯坦與小女孩

平易近人直率

誠懇虛心樂于助人

童心公平

《愛因斯坦與小女孩》教學設(shè)計篇8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，兩條綠內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、感情愛因斯坦?jié)撔目茖W討論事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而宏大的品行。

教學重點：

在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W討論事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而宏大的品行。感悟塑造人物的寫作方法。

教學難點：

讀中悟情、情中明理。

教學課時：

三課時。

第一課時

課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導入。

1、（板書：愛因斯坦）你熟悉愛因斯坦嗎？簡介愛因斯坦。

（板書：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？

2、想想課文可能寫什么？

二、初讀課文，讀通讀順。

三、檢查自學，學習生字詞。

四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

五、理清課文分段。

六、書寫描紅、練習。

其次課時（參賽課時）

課時目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

引導學生通過聯(lián)系上下文、綻開想象來理解詞語句子，品讀人物對話，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W討論事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而宏大的品行。感悟塑造人物的寫作方法。

教學過程：

一、談話導入：

1、回憶上節(jié)課學習內(nèi)容。

2、設(shè)定懸念導入：父親告知女孩愛因斯坦是當今世界上最宏大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來細細地讀讀課文吧！

二、學習第1~3自然段。

1、學生自由讀，邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。

2、多媒體展現(xiàn)句子，提問：納悶是什么意思？這個句子的意思？為什么納悶？指導朗讀，讀出小女孩認為愛因斯坦并不宏大。

3、多媒體展現(xiàn)有關(guān)愛因斯坦外貌的句子，請生填填。運用文中的寫法仿寫自己喜愛的人。

4、小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的？

過渡：還有什么令小女孩納悶呢？聯(lián)系上文找出父親說的話