《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀5篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀5篇）作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，尋常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是人見(jiàn)人愛(ài)的我共享的《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀5篇），希望能夠幫助到大家。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、積累知識(shí)

1、：李漢榮

2、詞語(yǔ)：湛藍(lán)玄奧德高望重津津樂(lè)道

二、審美知識(shí)

1、有感情地朗讀全文，揣摩的寫(xiě)作意圖。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，理解本文希奇的構(gòu)思；

3、品味體會(huì)，感受的心境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情操。

三、拓展知識(shí)

想象訓(xùn)練

教學(xué)方法：

朗讀、自主、合作、探究

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，唐代大詩(shī)人賈島在《尋隱者不遇》中道“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。〞說(shuō)的是詩(shī)人在山中沒(méi)有遇到朋友，有位作家李漢榮也到山中訪友，咱們今天來(lái)看一下他的結(jié)果如何？

（投影課題、及制作人）

二、出示目標(biāo)（投影顯示）

三、檢查預(yù)習(xí)（投影顯示）

1、注音：湛藍(lán)唱和禪心犬吠

2、解釋詞語(yǔ)：玄奧德高望重津津樂(lè)道逝川

四、整體感悟

指名讓學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文（投影顯示問(wèn)題及畫(huà)面）。

①在山中訪問(wèn)了哪些“朋友〞？有什么特點(diǎn)？

②他帶著什么禮物去的？

③表達(dá)了怎樣的感情？

學(xué)生分組探討明確，讓學(xué)生從朗讀及畫(huà)面中感受美。（投影顯示）

1、訪問(wèn)的朋友及特點(diǎn):

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂；

樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)；

山泉——姐姐——照出我的渾濁；

小溪——妹妹——唱和小詩(shī)；

白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童；

瀑布——大哥——天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今；

懸崖——爺爺——給人清凈、無(wú)雜念的心境；

云雀——弟弟——純凈少年，從不說(shuō)是非；

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲；

落葉——紋理——命運(yùn)的手相；

小花——采一朵插頭上——靜靜做一會(huì)兒女性；

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗讀——感動(dòng)又嚇人；

老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨；

螞蟻———小弟弟——患難兄弟；

歸鳥(niǎo)——伴我披月回家。

2、的禮物:面對(duì)面送給朋友親切、真誠(chéng)的問(wèn)候。

3、的感情（.）:字里行間透露出與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

五．品讀探究（投影顯示）

1、為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)是“山中訪友〞？

2、在訪問(wèn)的眾多“朋友〞中，你最喜歡哪一個(gè)？在文中畫(huà)出并朗讀，你從中感悟到了什么？

學(xué)生合作．探討并畫(huà)出朗讀，師生明確:

１．把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成山中訪友用的是擬人化的法。將古橋、樹(shù)木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友，將進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友，是為表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這樣說(shuō)即使行文生動(dòng)，又為下文與景物對(duì)話作鋪墊。

２．學(xué)生找出并朗讀，各抒己見(jiàn)，只要說(shuō)出喜歡的理由即可．

六．體會(huì)感悟

通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺(jué)得對(duì)人生有怎樣的思考呢？

學(xué)生思考?；貜?fù)，只要能抓住其中一個(gè)景物的特點(diǎn)，展開(kāi)來(lái)談，并言之有理即可．（投影顯示）

a.要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類。

b.做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂。

c.要深深扎根于人民群眾當(dāng)中。

d.要淳樸良善，用愛(ài)心待人，不去搬弄是非。

e.永遠(yuǎn)健康地、身心高興地投身于工作和生活。

七。拓展訓(xùn)練

與山川草木對(duì)話，與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對(duì)話，到自然中放飛心靈，你的生活中就多了一個(gè)朋友，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，介紹你所看到的這個(gè)朋友。

教學(xué)重難點(diǎn)篇二

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之“友〞。

②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文希奇的構(gòu)思。

③展開(kāi)想像，感受的心境，體會(huì)所表達(dá)的感情。

④熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

課堂內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元第１課《山中訪友》。

教材分析

《山中訪友》是一篇構(gòu)思希奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林〞探訪“山中眾朋友〞與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的愛(ài)好之情。

學(xué)生分析

六年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了無(wú)限的空想，對(duì)這樣一篇童話色調(diào)濃重的散文，一定會(huì)特別感興趣，通過(guò)閱讀期待引導(dǎo)他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友〞所傳達(dá)的思想感情。

能力目標(biāo)：

1、鑒賞本文希奇豐富的想像美。

2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的圖畫(huà)。

德育目標(biāo)：

體會(huì)所表達(dá)的對(duì)大自然熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理清思路，品味賞析栩栩如生的風(fēng)景描寫(xiě)進(jìn)而受到美的熏陶。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、錄音機(jī)及課文朗讀帶、投影儀、照片

教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)希奇好玩兒的情境，激發(fā)學(xué)生熱心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）在導(dǎo)入課文后，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文。

采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們：

1、要左手翻書(shū)右手鉤畫(huà)。

2、用“—〞畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)字詞。

3、用“口〞畫(huà)出景物的名字，用“Ο〞畫(huà)出你認(rèn)為最妙的詞，用“≈〞畫(huà)出你喜歡的句子，然后教師巡查、釋疑、解難，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解，學(xué)生初讀終止。接下來(lái)聽(tīng)課文錄音，這時(shí)我又設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：我是什么時(shí)間去訪友的？訪問(wèn)了哪些朋友？問(wèn)題對(duì)比簡(jiǎn)單，學(xué)生較簡(jiǎn)單指出“在好天氣里單獨(dú)步行帶著好心情去的（對(duì)于好心情教師要適時(shí)點(diǎn)出哼、踏等詞的好處），具體朋友學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)。

（三）在初步感知課文大意后，接下來(lái)的環(huán)節(jié)是品味課文寫(xiě)景語(yǔ)言的比喻之美，人稱之美。

（1）找學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生可做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分組，每組找出自己喜歡的段落中精致的詞句，精讀品析。

（3）小組代表談自己最欣賞的詞句，并說(shuō)出它的好處，然后用這幅畫(huà)好在的句式起個(gè)好聽(tīng)的名字，每小組選一個(gè)人做匯報(bào)的記錄。

（4）教師抓住學(xué)生回復(fù)后的關(guān)鍵之處板書(shū)，如將寫(xiě)物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學(xué)生說(shuō)出比喻句的喻體等等。

山中訪友課文簡(jiǎn)說(shuō)山中訪友同步練習(xí)山中訪友原文《山中訪友》教學(xué)建議《山中訪友》詞語(yǔ)解釋與積累《山中訪友》生字注音《山中訪友》句子理解

（四）升華主題，拓展延伸

1、你認(rèn)為朋友的含義是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)出好多種，但教師應(yīng)抓住平等、互助，追問(wèn)學(xué)生，為什么稱自然景物為朋友？他想表達(dá)什么樣的情感？

2、你與有同樣的想法嗎？就把它寫(xiě)下來(lái)，這時(shí)教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生四人一組合作寫(xiě)成一段景物描寫(xiě)用擬化人稱呼與比喻修辭來(lái)寫(xiě)，抒發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。小組選代表讀，大家互評(píng)。

最終教師讓學(xué)生在寫(xiě)作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式。

（五）作業(yè)的布置

本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對(duì)話呢？把它寫(xiě)下來(lái)。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

山中訪友

李漢榮

古橋——老朋友樹(shù)——知已

山泉——姐姐溪流——妹妹

童話般的世界白云——大嫂瀑布——大哥

懸崖——爺爺云雀——弟弟

螞蟻——小弟弟

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。

2、朗讀課文，想象文中的情境，揣摩的寫(xiě)作意圖。

3、了解想象的寫(xiě)法，體會(huì)想象的妙用。

4、把握文章內(nèi)容，感受的思想情懷。

朗讀課文，想象文中的情境，揣摩的寫(xiě)作意圖；了解想象的寫(xiě)法，體會(huì)想象的妙用。

了解想象的寫(xiě)法，體會(huì)想象的妙用。

重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究〞方式學(xué)習(xí)本文。

多媒體。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、新課導(dǎo)入

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過(guò)的兩篇寫(xiě)景的散文：《春》、《濟(jì)南的冬天》。

2、全班齊讀文中導(dǎo)語(yǔ)。

二、展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）

三、出示課件檢察學(xué)生預(yù)習(xí)狀況

四、朗讀課文

1、朗讀指導(dǎo)。（投影出示）

2、學(xué)生自由朗讀。

3、全班齊讀。

五、閱讀課文，思考以下問(wèn)題（學(xué)生先自學(xué)，后小組進(jìn)行探討）

1、在山中訪問(wèn)了哪些“朋友〞？

2、描寫(xiě)這些“朋友〞時(shí)運(yùn)用了哪些方法？并舉例子說(shuō)明。

3、摘抄你認(rèn)為幽美的句子，加以品味體會(huì)。

六、分組進(jìn)行片斷朗讀

七、課堂小結(jié)（請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲）

八、布置作業(yè)

1、從課文中找出一些精彩的語(yǔ)句和好的詞語(yǔ)寫(xiě)在你的筆記本上。

2、做一份文段閱讀穩(wěn)定課堂所獲知識(shí)。

讓學(xué)生產(chǎn)生懸念：《山中訪友》是否也是寫(xiě)景的散文呢？

讓學(xué)生明確學(xué)生目標(biāo)。

初步了解課文。

學(xué)生根據(jù)思考題研讀課文，并進(jìn)行小組探討，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。

加深對(duì)課文的理解。

讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)所學(xué)知識(shí)。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

１、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情愫。

２、品味課文幽美而富于激情的語(yǔ)言，感受所描繪的境界。

３、感受文章希奇的構(gòu)思，充滿童心童趣的寫(xiě)作特色。

《山中訪友》是一篇抒情散文，構(gòu)思希奇、想象獨(dú)特、語(yǔ)言清爽、富于激情，且難度適中，結(jié)構(gòu)清楚，脈絡(luò)明顯，很適合中學(xué)生閱讀。文中所描寫(xiě)的景物，大多數(shù)中學(xué)生或許都見(jiàn)過(guò)，“小橋、樹(shù)木、山泉〞……并非罕見(jiàn)之景，有的或許還見(jiàn)過(guò)更美的風(fēng)景，但問(wèn)題在于大多數(shù)都缺乏這樣的那種發(fā)現(xiàn)美的眼光，缺乏與大自然真誠(chéng)交流的童心，缺乏將美景轉(zhuǎn)化成文字的寫(xiě)作技巧。這也就成為學(xué)習(xí)本文的一個(gè)重大任務(wù)。

美文需要美讀，在美讀中讓學(xué)生感受大自然的美好，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的幽美，體會(huì)巧妙的構(gòu)思，獨(dú)特的想象。本課試圖通過(guò)“美讀五步曲〞來(lái)完成對(duì)此文的學(xué)習(xí)。

１、誦讀，初步感受美。

２、品讀，探究發(fā)現(xiàn)美。

３、聯(lián)讀，拓展對(duì)比美。

４、背讀，積累豐厚美。

５、寫(xiě)讀，片段創(chuàng)造美。期望以讀代講，以讀帶學(xué)，讀讀品品中探究美文、美點(diǎn)。

１、選擇配樂(lè)音樂(lè)。

２、布置學(xué)生收集有關(guān)“自然之景〞的美文，山水古詩(shī)。

導(dǎo)入新課：詩(shī)說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。〞熱愛(ài)讀書(shū)的你，想必也曾游歷過(guò)大量山山水水，在你的心之角落存放著哪些至愛(ài)的風(fēng)景？不妨說(shuō)出來(lái)，與大家共享。

學(xué)生自由暢說(shuō)。

老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)后導(dǎo)入，讓我們跟著李漢榮到文字中去旅行，去觸摸語(yǔ)言中的山山水水，相信靈氣逼人的你們一定會(huì)有美的啟迪，新的收獲。

課題浮現(xiàn)。（見(jiàn)課件）

一、誦讀──初步感受美

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟〞。自古以來(lái)誦讀是學(xué)語(yǔ)文的最正確方法，何況今天學(xué)的是如此美的散文，美文更需要美讀，讓我們蓬蓬勃勃地讀起來(lái)吧！

１、學(xué)生自由誦讀課文，思考：

⑴積累本文的生字雅詞。

⑵本文寫(xiě)了一件什么事，是懷著怎樣的心情寫(xiě)就此文的？

⑶你讀后有怎樣的感受？

２、學(xué)生交流匯報(bào)。

二、品讀──探究發(fā)現(xiàn)美

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)〞。熟讀精思可謂學(xué)習(xí)之高妙技藝，讓我們?cè)谧x讀品品中發(fā)現(xiàn)課文的美點(diǎn)，在賞賞讀讀中探究課文的亮點(diǎn)。（如從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、修辭、內(nèi)容、寫(xiě)作方法等方面入手）

１、學(xué)生再讀課文，探究：

⑴你最喜歡哪一個(gè)段落，談?wù)勊拿捞帯?/p>

⑵你最喜歡哪一句話，談?wù)勊拿捞帯?/p>

⑶你最喜歡哪一個(gè)詞，談?wù)勊拿捞帯?/p>

２、學(xué)生交流，且配樂(lè)朗讀喜歡的段落，并由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（音樂(lè)見(jiàn)課件）

３、教師推薦喜歡的段落、句子、詞語(yǔ)，與學(xué)生共享。

小結(jié)：

文章的美處：

語(yǔ)言清爽之美描寫(xiě)細(xì)膩之美

想象豐富之美情景交融之美

結(jié)構(gòu)新巧之美童心童趣之美

前后呼應(yīng)之美自然生活之美

……

用他希奇的構(gòu)思、充滿童心童趣的筆墨讓我們走進(jìn)了畫(huà)中，走進(jìn)了的心境中。仿佛這些自然界的朋友，不但是的，也是我們每一位讀者的。我們貌似也隨著把自己想象成一棵樹(shù)，一株草，一朵花，一縷微風(fēng)，一抹夕陽(yáng)。我們與大自然是這樣的貼近，又怎么能不熱愛(ài)大自然，不熱愛(ài)生活呢？帶著感情朗讀段落（第４、第５段）或自己喜歡的段落，體會(huì)那“童話般的世界〞。

三、聯(lián)讀──拓展對(duì)比美

“奇文共欣賞，疑義相與析〞這是陶潛的讀書(shū)求知之道。

１、學(xué)生展示課前收集的“自然美文〞，四人小組合作。

⑴傳閱誦讀。

⑵選擇其中一篇重點(diǎn)聯(lián)讀，對(duì)比課文，發(fā)現(xiàn)異同。

２、小組代表交流。

３、教師在學(xué)生推薦的美文中選一篇，作較詳細(xì)的聯(lián)讀。

教師小結(jié)：自然之美豐富多彩，用語(yǔ)言描繪自然更是異彩紛呈，無(wú)論哪一種自然之美，哪一種語(yǔ)言表達(dá)，卻都有其共性的方面：飽含激情的心緒是妙筆生花的前提，獨(dú)特的想象是靈秀文字的翅膀。

四、背讀──積累