溫度與氣溫-完整版教學(xué)設(shè)計(jì)

鹽湖區(qū)北街小學(xué)教師電子教案課題名稱溫度與氣溫教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能感知每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。二、過(guò)程與方法保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。教學(xué)重、難點(diǎn)分析正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。鹽湖區(qū)北街小學(xué)教師電子教案活動(dòng)序號(hào)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路一、談話導(dǎo)入二、室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較三、氣溫的測(cè)量四、小結(jié)談話導(dǎo)入：1、師：同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪惺褂眠^(guò)哪些溫度計(jì)？生：體溫計(jì)、氣溫計(jì)師：體溫計(jì)用來(lái)測(cè)量我們身體的溫度，而氣溫計(jì)測(cè)量的是什么的溫度？生：大氣。師：同學(xué)們會(huì)正確的測(cè)量氣溫嗎？2、分發(fā)給小組一只溫度計(jì)。3、師：認(rèn)真觀察氣溫計(jì)，它有什么組成？引導(dǎo)學(xué)生回答：外表有攝氏度的數(shù)值，內(nèi)部嵌著一根玻璃管，玻璃管上有刻度，還有液泡和液面組成。師：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的刻度嗎？生：每格代表一個(gè)攝氏度。師：那水結(jié)冰的溫度是幾度??？負(fù)18度和18度分別在氣溫計(jì)的哪個(gè)位置呢？學(xué)生尋找讀數(shù)，課件展示。說(shuō)明零度以上讀數(shù)越大溫度越高，零度以下讀數(shù)越大溫度越小。溫馨提示：正確的讀法應(yīng)該是用手拿住溫度計(jì)空白部，眼睛平視液面的刻度位置，且等液面穩(wěn)定，不再升高或降低后讀數(shù)。二、室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較師：同學(xué)們讀的都很正確，那現(xiàn)在教室的溫度是多少呢？教室外面又是多少溫度？會(huì)比教室內(nèi)溫度高嗎？教室外不同的地方溫度會(huì)相同嗎？生：…….師：同學(xué)們都認(rèn)為教室外的溫度比教室內(nèi)的高，肯定是這樣的嗎？那我們一起來(lái)測(cè)量下走廊上、陽(yáng)光下、大樹(shù)下、教室內(nèi)的溫度，然后進(jìn)行比較，到底哪個(gè)地方的溫度會(huì)最高，是不是走廊上、陽(yáng)光下和大樹(shù)下的溫度都比教室內(nèi)高呢。師：每3個(gè)小組測(cè)一處溫度，這樣多次測(cè)量可以提高我們的準(zhǔn)確性。將測(cè)量的結(jié)果記錄在作業(yè)本活動(dòng)記錄1上。外出測(cè)量溫度之前老師有幾個(gè)溫馨提示：整個(gè)活動(dòng)過(guò)程我們要保持安靜，讀數(shù)時(shí)必須注意要等液面的溫度不再變化時(shí)再讀數(shù)。當(dāng)音樂(lè)聲響起，請(qǐng)同學(xué)們安靜的回教室。（測(cè)量室外溫度。帶學(xué)生到室外，每組選擇室外不同的地點(diǎn)測(cè)量氣溫。記錄測(cè)得的氣溫和地點(diǎn)。）將學(xué)生測(cè)得的溫度寫(xiě)在地點(diǎn)卡片之下，提出問(wèn)題：那個(gè)地方的溫度最高？哪個(gè)最低？師：那我們天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)的溫度與我們測(cè)量的溫度中哪個(gè)最接近呢？（學(xué)生猜測(cè)）師：氣象家測(cè)量氣溫是怎么樣測(cè)量的呢？出示圖片，這是百葉箱，氣象學(xué)家們給溫度計(jì)安了這么一個(gè)小家，這個(gè)小家有什么好處？學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)觀察到了什么？生：白色的，有百葉，上面有蓋子。師：為什么要制作這樣的一個(gè)百葉箱呢？白色可以遮擋住強(qiáng)烈的太陽(yáng)，百葉可以通風(fēng)。氣象員測(cè)量的氣溫是在室外通風(fēng)陰涼的地方測(cè)量的溫度。那與我們測(cè)量的溫度中哪個(gè)地方的溫度最接近??？（大樹(shù)下）。這回同學(xué)們都做了一個(gè)小小氣象家了，真了不起。三、氣溫的測(cè)量剛才在同學(xué)們相互的合作下，我們?cè)谕粋€(gè)時(shí)間內(nèi)分別測(cè)量出了四個(gè)地方的溫度，它們都各部相同。那一天中同一個(gè)地點(diǎn)的溫度會(huì)發(fā)生變化嗎？如果變化了會(huì)不會(huì)有規(guī)律呢？讓小組成員出示氣溫?cái)?shù)據(jù)記錄表（投影儀），觀察并思考什么時(shí)候的溫度最高，什么時(shí)候最低？師：一天中最高的溫度出現(xiàn)在午后2時(shí)，最低溫度出現(xiàn)在日出前后。四、小結(jié)師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們收獲了什么？通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中常常使用的溫度計(jì)和氣溫計(jì)來(lái)吸引同學(xué)們觀察身體感覺(jué)和溫度的關(guān)系通過(guò)實(shí)地測(cè)量來(lái)確定天氣預(yù)報(bào)是指哪個(gè)溫度氣象學(xué)家通過(guò)百葉箱測(cè)量氣溫，和我們?cè)谀睦餃y(cè)量的溫度相似？測(cè)量一天中同一個(gè)地點(diǎn)的溫度會(huì)發(fā)生變化嗎？如果變化了會(huì)不會(huì)有規(guī)律呢？鹽湖區(qū)北街小學(xué)教師電子教案教后記本課的難點(diǎn)在于讓學(xué)生知道氣溫指的是室外陰涼處的溫度，而大多數(shù)的學(xué)生的理解中都是指陽(yáng)光下的溫度，這個(gè)跟平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。所以在課堂教學(xué)中實(shí)際上就是要把這種錯(cuò)誤的前概念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。我試了很多的解釋方法，比如說(shuō)晚上是沒(méi)有太陽(yáng)的，從熱量的角度去解釋，從氣溫的概念上去幫助學(xué)生理解。但是效果都不理想。我仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)盡管這些解釋的語(yǔ)言是準(zhǔn)確無(wú)誤的，但是學(xué)生卻不能理解，因?yàn)檫@些都是從純理論的東西去解釋，而四年級(jí)理解能力還不足，不能很好的理解。所以，我改變方法，讓學(xué)生去測(cè)量溫度后，直接從氣象網(wǎng)上找出實(shí)時(shí)