《語(yǔ)文教育研究》模擬試卷答案

《語(yǔ)文教育研究》模擬試卷一．名詞解釋：”(·）“學(xué)而不思·《治學(xué)篇》)2.學(xué)習(xí)過程“七階段”(朱熹）朱熹等主張學(xué)習(xí)過程的七階段論（立志、博學(xué)、審問、慎思、明辨、時(shí)習(xí)、篤行）５.試卷的效度效度(contentvａlidity)指一套測(cè)試題是否測(cè)試了應(yīng)該測(cè)試的內(nèi)容或者說所測(cè)試的內(nèi)容是否,該測(cè)試的內(nèi)容效度就很低?！袄鄯e學(xué)習(xí)”(加涅)加涅提出了累積學(xué)習(xí)的模式，一般稱之為學(xué)習(xí)的層次理論。他的基本論點(diǎn)是，學(xué)習(xí)任何一種新的知識(shí)技能，都是以已經(jīng)習(xí)得的、從屬于它們的知識(shí)技能為基礎(chǔ)的。加涅意識(shí)到，人類學(xué)習(xí)的復(fù)雜性程度是不一樣的,是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的。據(jù)此，他按八類學(xué)習(xí),一般稱之為學(xué)習(xí)層次理論。他的基本論點(diǎn)是，學(xué)習(xí)任習(xí)較復(fù)雜、抽象的知識(shí),是以較簡(jiǎn)單、具體的知識(shí)為基礎(chǔ)的。學(xué)生心理發(fā)展的過程，除基本７.有意義的接受學(xué)習(xí)(奧蘇貝爾）有意義學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì),就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。９．學(xué)習(xí)的反饋.在學(xué)習(xí)中,將學(xué)習(xí)結(jié)果的情況提供給學(xué)生,即為學(xué)習(xí)反饅１0.形成性測(cè)試(評(píng)價(jià)),13.語(yǔ)文綜合型教材,,又有按文體分類、年代順序和訓(xùn)練要求三種不同的編排方法“由易到的體例分單元編排。讀寫訓(xùn)練主要通過課文（體現(xiàn)，是教材的主線;語(yǔ)文知識(shí)貫穿其中,編寫成短文，是教材的副線。1５．語(yǔ)文的美育目標(biāo)(一）包括色、線、形、音感性物質(zhì)美及其在空間、時(shí)間排列組合上的整齊一律、均衡對(duì)稱、變化統(tǒng)一等形式規(guī)律美。（二）具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力（)感知技能，以及對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的感受能力。對(duì)其欣賞和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)區(qū)別崇高與優(yōu)美、幽默、滑稽、喜劇、悲劇等。學(xué)習(xí)明辨多種形式的藝術(shù)美，學(xué)習(xí)分析出作品,能識(shí)別抵制低級(jí)庸俗的作品。;同學(xué)間相互勉勵(lì)，真誠(chéng)地;,,;注意體格鍛煉，使自己成為體魄健康、體態(tài)優(yōu)美的人；發(fā)展寫字、繪畫、唱歌、舞蹈、表演、寫作以及其它的創(chuàng)造才能等等。（三）形成健康的審美觀和高尚的審美情趣二.簡(jiǎn)答題：每題１0分８.語(yǔ)文美育能力的目標(biāo)有哪些？:12.智能結(jié)構(gòu)方面審美素質(zhì)方面５．勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)方面９．閱讀能力有哪四個(gè)基本因素?閱讀能力是由認(rèn)讀、理解、記憶、速度四種因素構(gòu)成的1本能力”是指恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種表達(dá)方式寫一般實(shí)用文本能力”是指恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種表達(dá)方式寫一般實(shí)用文1２.貫徹國(guó)內(nèi)國(guó)外相結(jié)合原則要注意哪幾個(gè)方面?1３．語(yǔ)文教材編寫要堅(jiān)持哪幾個(gè)統(tǒng)一?教材要有時(shí)代精神,體現(xiàn)語(yǔ)文文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一2.要體現(xiàn)主體尺度與客3.選文鮮活、視野開放。教科書突出語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一14.．語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要發(fā)展學(xué)生的哪些智力目標(biāo)？15..貫徹課內(nèi)課外教學(xué)資源相配合原則要注意哪幾點(diǎn)要素？16.．語(yǔ)文課利用多媒體有哪幾種基本形式？((一）教學(xué)演示多媒體（二)模擬教學(xué)（三)交互式教學(xué)(四)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)三.論述題：每題20分從母語(yǔ)教學(xué)角度講,小學(xué)、初中、高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么不同？怎樣安排你的教學(xué)。語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng),其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6:,,豐富的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文學(xué),熟練的語(yǔ)言技能。熟練的技能到了一定“教”學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?？梢?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng),是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。同樣是課堂，有的老師視為畏途，有的學(xué)生學(xué)得興趣盎然，忽而眉飛色舞屏,,忽而閉目養(yǎng)神，忽而驚,但主要原因在于老師的功底,上至天文地理，下至市井風(fēng)俗，作為語(yǔ)文老雜家,更是知識(shí),這樣才能夯實(shí)你的?閱讀專業(yè)書籍當(dāng)然必要。作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該具備基本的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí),如現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、中國(guó)文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史、文藝?yán)碚摗懽?“教師應(yīng)當(dāng),他就不能喚學(xué)生往往對(duì)課,學(xué)生學(xué)得索然“讀書”,“”，除了經(jīng)典名著外，語(yǔ)文老師還應(yīng)該讀精的、新的、富有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品,凡是學(xué)生應(yīng)該讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀”,,“”。海納百川，“,”“學(xué)識(shí)寬厚“”的大德者，才能帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的大海里自由遨游在反思中重構(gòu)新的知識(shí)與方法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)重要理念,就是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。也就是說，新課程的課堂不再是教師一個(gè)人在表演，而是教師和學(xué)生在交流與合作。剛開始,我非常的困惑，課堂是師生在交流與合作,那么,老師充當(dāng)什么角色？課堂教學(xué)到底如何進(jìn)行？去年,在有經(jīng),,我認(rèn)真,,充分調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诿裰鳌⑵降?、和諧、愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),培養(yǎng)了能力。具體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂情境”;2.在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（,解決疑難問題；在師生互動(dòng)中，分組交流，讓學(xué)生提出值得探究的問題，師生一起解決大家七嘴,,;3.在課堂中我較好地營(yíng)造了解決誠(chéng)信為話題的仿,,又提升了學(xué)生的道德價(jià)值觀。仿句是：公平買賣，童叟無欺是商,學(xué)生的話匣子打開了。有的說：清正廉明,奉公執(zhí)法是人民公仆的誠(chéng)信;有的說:遵守諾言，不說謊話是朋友的誠(chéng)信；有的說:勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律是學(xué)生的誠(chéng)信等等。當(dāng)然，這堂課也有一些欠缺,在落實(shí)文言文的朗讀訓(xùn)練方面做得還不夠。另外，在處理學(xué)生提出的問題時(shí),我還很拘謹(jǐn)。像“‘期日中’科學(xué)不科學(xué)”,這樣的問題屬于科學(xué)課的問題，按照新課程改,,為學(xué)生的未來開辟一個(gè)廣闊的文化空間,讓學(xué)生自己去探尋、研究、發(fā)展和創(chuàng)造。語(yǔ)文具有豐富的文化內(nèi)涵和較高的文學(xué)品位，語(yǔ)文課本應(yīng)是很有趣的。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中,學(xué)生對(duì)語(yǔ),,但教育觀念也是一個(gè)不容忽視的一個(gè)方面。一年多的課改以來，對(duì)照新理念,我反思了自己的教學(xué)行為,課堂上是不是我一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”？學(xué)生是否是被動(dòng)的聽眾？教師是否過分地對(duì)課文進(jìn)行推敲與分析,枯燥地講解？是否讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里心態(tài)開放，個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以釋放？是否采取學(xué)生感興趣的上課方式？經(jīng)過認(rèn)真思考,我嘗試一些學(xué)生可以更深的體會(huì)文章的感情；如上戲劇單元,我組織學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，更深體會(huì)劇中人物的思想;,并且進(jìn)行評(píng)比，,語(yǔ)文課有著挖掘不盡的潛力和無限發(fā)展的空間，我們只有將語(yǔ)文的特殊魅力,,,只有更好。反思型教師追求如果,”。只要養(yǎng)成了自覺反思的習(xí)慣，我們就一定能在反思中提高,在提高中成長(zhǎng)。新一輪課程改革為我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，我們既洋,,,需要反思自己的教學(xué)行為，但也離不開同伴的合作。乍看是不恍然大悟。我校同年級(jí)教師或語(yǔ)文組教師相互聽課，相互學(xué)習(xí),相互研究交流，已蔚然成風(fēng)。遇到班上的管理問??學(xué)生的感覺如何？學(xué)生質(zhì)疑提出了些什么問題？你是怎樣處理的？當(dāng)然,交流中不只有成功的喜悅,更有失敗的困惑,,教師常常”“無需舉手，,有時(shí)卻冷場(chǎng)……,先找到問題的癥結(jié),然后分析原因，尋找對(duì)策和方法,解決問題,最后反思與討論,以求更有效的方法。我們幾個(gè)常開玩笑說：合作伙伴，資源共享,苦惱與歡樂共享嘛。教師之間經(jīng)常合作交流，我們看到了教育的多樣性、豐富性、個(gè)性化,我們更加真切的體驗(yàn)到自己舉手投足、言談舉止的意義，從與同事的講述與爭(zhēng)鳴中,對(duì)教育的看法、認(rèn)識(shí)、見解也滲透其中,一般會(huì)引起我們對(duì)教育的反思，通過反思揭示出教育活動(dòng)中內(nèi)隱的思想與理念。正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思想，筑成了我們堅(jiān)實(shí)的教育理論基礎(chǔ),促進(jìn)了教育理論