高一英語(yǔ)熱門教學(xué)反思三篇

精品文檔高一英語(yǔ)熱門教學(xué)反思三篇高一英語(yǔ)教學(xué)反思1高一第二學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)月了，這段時(shí)間很忙，但是忙中有序。教學(xué)工作按照方案進(jìn)展。我如今還存在以下問(wèn)題：1、對(duì)于自作才能不強(qiáng)的學(xué)生面前，我開(kāi)場(chǎng)素手無(wú)策了。我請(qǐng)教過(guò)很多經(jīng)歷豐富的老老師，方法使用了很多，但是效果甚微。我想這樣的學(xué)生我得探究一套專門對(duì)于他們特有的方法。從昨天已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)實(shí)行了。至于效果，還正在觀察。2、學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，這是一個(gè)普遍的問(wèn)題。我也在試著以個(gè)性化的作業(yè)形式出現(xiàn)，讓他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且無(wú)法抄襲別人的。3、課前預(yù)備鈴響后，班里紀(jì)律已經(jīng)如同下課，這個(gè)有待和班主任一起討論下。4、接著上學(xué)期的安排要進(jìn)展演講比賽，在第六周前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，第六周開(kāi)場(chǎng)演習(xí)。存在的問(wèn)題是信心缺乏，因?yàn)槭堑谝淮?。所以我已?jīng)和各個(gè)班主任商量了，一起幫助學(xué)生做心理工作，增強(qiáng)信心。5、還有籌備一月一次的月考，因?yàn)閷W(xué)生的根底比擬差，我們?cè)谠驴贾芯鸵m時(shí)的給學(xué)生在外語(yǔ)方面增強(qiáng)信心，問(wèn)題是等考試出來(lái)，再總結(jié)。6、中途講到第三單元遇到了馬克吐溫的經(jīng)典作品《百萬(wàn)英鎊》，是以話劇的形式在課本中表達(dá)了，于是下定決心要籌備一場(chǎng)話劇表演。話劇已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)籌備了，但是很多同學(xué)照舊缺乏自信心，還沒(méi)有開(kāi)場(chǎng)先自己泄氣了。有些同學(xué)說(shuō)背不過(guò)句子，背不過(guò)單詞，其實(shí)這只是缺少自信的表現(xiàn)，怕辛苦，怕累，不愿意努力。總之，如同Eric說(shuō)的，我們的學(xué)生缺少自信心，我不認(rèn)為我們學(xué)生的英語(yǔ)根底差，而是我們的英語(yǔ)一直在進(jìn)步，一直在努力，只要自信心在，什么困難也不怕。高一英語(yǔ)教學(xué)反思2新課程改革面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這將近三個(gè)月的教學(xué)理論中，我們感觸頗多?，F(xiàn)反思如下：一、學(xué)習(xí)探究新課程理念，發(fā)揮備課組力量。新課程理念的八個(gè)字“合作、探究、互動(dòng)、評(píng)價(jià)”。我們備課組在教研活動(dòng)時(shí)總是深化深討并就如何把她貫徹施行在課堂教學(xué)中展開(kāi)熱烈地討論。發(fā)揮整個(gè)備課組的力量，進(jìn)展集體備課，共商教法和學(xué)法，在教學(xué)活動(dòng)中，注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展有機(jī)整合，大膽取舍，調(diào)整順序。每周由一位老師公開(kāi)教學(xué)，而后進(jìn)展聽(tīng)課、評(píng)課，再有一位老師的觀摩教學(xué)，共同學(xué)習(xí)討論教法和學(xué)法。從發(fā)揮備課組的集體力量中我們深感受益匪淺。二、“任務(wù)型”課題研究的延續(xù)和深化。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)、用中學(xué)”。旨在為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言理論時(shí)機(jī)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，備課組的各位科任老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都合理恰當(dāng)?shù)厥褂谩叭蝿?wù)型”教學(xué)。我們采用的形式包括指令型任務(wù)、猜想型任務(wù)、競(jìng)賽型任務(wù)、調(diào)查型任務(wù)、展示型和表演型任務(wù)等。從課堂效果來(lái)看，設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)層層遞進(jìn)，注重進(jìn)步學(xué)生的解決問(wèn)題的才能和語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用才能，同時(shí)到達(dá)活化教材的效果。所以，我們堅(jiān)持“任務(wù)型”教學(xué)，作到“用教材”，而不是“教教材”。三、現(xiàn)代教學(xué)手段的合理運(yùn)用。我們備課組堅(jiān)持每位老師每周用一次多媒體教室和用一次語(yǔ)音室設(shè)備，使得教學(xué)方式更多樣化，呈現(xiàn)的信息更大，更加直觀形象。使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)步我們的教學(xué)效果。所以，備課組的成員都能深化意識(shí)到這一點(diǎn)并堅(jiān)持使用之。下面，總結(jié)局部老師十一月份的教學(xué)反思，以供同行。楊梅霞師：任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的理論與反思。她提到了豐富多彩的教學(xué)任務(wù)是吸引學(xué)生興趣的重要因素，而把任務(wù)設(shè)計(jì)在學(xué)生的“最近開(kāi)展區(qū)”上那么更能有效地激發(fā)學(xué)生們的認(rèn)知興趣和探究欲望。她用這種理念指導(dǎo)理論，把傳統(tǒng)的教法和現(xiàn)代的理念進(jìn)展完美結(jié)合，到達(dá)了教學(xué)目的，教學(xué)效果良好。黃彩虹師：堅(jiān)持教學(xué)藝術(shù)為主，把教學(xué)活動(dòng)作為一項(xiàng)創(chuàng)造性的，給人帶來(lái)知識(shí)與美感的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)理論。因此，她的每一堂課上，都能讓學(xué)生感到在經(jīng)受一次美的陶冶，令人耳目一新，宛如春風(fēng)吹拂一片新綠，給學(xué)生留下自然、舒展而雋永的無(wú)窮回味。李蓉師：期中考后總結(jié)經(jīng)歷，汲取教訓(xùn)，調(diào)整了教學(xué)思路。注重穩(wěn)固根底，以舊帶新。培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法——多重復(fù)和多說(shuō)。有針對(duì)性的訓(xùn)練，重在“精”不在“多”。林明霞師：培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如在教模塊Unit5中讓學(xué)生們理解到：南非黑人為爭(zhēng)取自由和平等權(quán)利而付出的努力，從而樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和世界觀，并舉出倫等人物，分清“偉人”與“偶像”，引導(dǎo)學(xué)生們的情感目的，進(jìn)而引出曼德拉的榮耀動(dòng)人的事跡，巧妙地引入了這單元的話題。葉建華師：培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的打破，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高一英語(yǔ)教學(xué)反思3作為一名新老師，為了能很快地挑起高一英語(yǔ)教學(xué)重任，我時(shí)刻注意持續(xù)進(jìn)展高一英語(yǔ)教學(xué)反思。前幾天作為新老師，我上了一堂匯報(bào)課，資料是高一英語(yǔ)必修2中的unit4Wildlifeprotection——Warmingup的局部。本來(lái)匯報(bào)課的好處是要展示我的課堂常規(guī)潛力和老師根本素質(zhì)。但是，在這堂課當(dāng)中我傾注了更大的精力力圖能在課堂上表達(dá)出我對(duì)于英語(yǔ)新課程的理解和探究。新課程所倡導(dǎo)的資料之一便是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，但限于時(shí)間、硬件條件和教材資料等等因素的影響，目前我們所能做的研究性學(xué)習(xí)課題非常之有限。鑒于這堂課的主題——野生動(dòng)物保護(hù)，我認(rèn)為非常值得與學(xué)生一齊來(lái)進(jìn)展一次研究性學(xué)習(xí)的探究和理論。在授課之前，我便向?qū)W生布置了一次課題任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位選定一類瀕危野生動(dòng)物作為研究對(duì)象，針對(duì)其特征、生活習(xí)性、生存現(xiàn)狀等展開(kāi)調(diào)查。學(xué)生最終的調(diào)查成果要求制作成為幻燈片的形式，結(jié)合文字和圖片的資料在課堂上進(jìn)展展示。并且每一小組都應(yīng)由一名學(xué)生對(duì)本組的課題進(jìn)展全英文的講解和說(shuō)明。學(xué)生對(duì)于本次任務(wù)的參與度之高，也是我所始料未及的。他們做了超多的調(diào)查和研究，透過(guò)上網(wǎng)、剪報(bào)、翻閱雜志等方式搜集了不少非常有價(jià)值的資料。學(xué)生的組內(nèi)分工也十清楚確，匯總后的資料交由精通電腦的學(xué)生一一錄入電腦制成精巧的幻燈片，并且選派了口語(yǔ)流利的學(xué)生上臺(tái)作最后的成果展示。作為代表上臺(tái)陳述的學(xué)生的表達(dá)也顯得相當(dāng)有條理，將野生動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)性和現(xiàn)狀一一介紹之后，自己得出了結(jié)論即我們要保護(hù)野生動(dòng)物。在這整個(gè)流程當(dāng)中，我只是扮演了指導(dǎo)者的主角，所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學(xué)生自己來(lái)主導(dǎo)完成的。這就是我對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的詮釋和理論探究。從中我也意識(shí)到，平時(shí)我們對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)潛力是大大地低估了的。作為老師的我們總是有這樣的思維定勢(shì)，不敢放手也不愿放手讓學(xué)生一試，認(rèn)為給學(xué)生的太多自主空間，就是對(duì)他們的放任，其最終結(jié)果總是有百害而無(wú)一利的。然而當(dāng)我真的放開(kāi)手，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是如此之大，只但是這其中的一大局部還未被我們開(kāi)掘出來(lái)罷了?？磥?lái)不定時(shí)的進(jìn)展高一英語(yǔ)教學(xué)反思是非常必要的，只有不停地反思自己的方式方法，才能更好地進(jìn)步。由此，我聯(lián)想到在我們的日常教學(xué)中多做一些大膽的嘗試，對(duì)于學(xué)生各種潛力的開(kāi)展來(lái)講，似乎會(huì)有更大的好處。這些潛力是亟待著我們老師去開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的，如假設(shè)長(zhǎng)期無(wú)視之，久而久之也就荒廢了事，那真是作為老師的一種悲哀了。在學(xué)生講述之前，我先介紹了兩種珍稀野生動(dòng)物的狀況，之后再由學(xué)生小組介紹成果。而在學(xué)生的每一段落陳述以后，我都會(huì)對(duì)其資料作簡(jiǎn)短的評(píng)述和總結(jié)。這樣的處理是為了構(gòu)建師生合作學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生講解的根底上，再以老師的角度進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到建立在平等好處上的共同學(xué)習(xí)和探究的樂(lè)趣。然而研究性學(xué)習(xí)的局部并不是到那里為止就戛然而止了，在我想來(lái)一堂完好的研究性課程它的外延就應(yīng)衍生到課堂之外去。實(shí)在做好了課后的反應(yīng)和經(jīng)歷總結(jié)的研究課才是真正有價(jià)值的。假如缺失了這一局部，那么所謂的研究也只但是是一個(gè)空架子罷了。因此，課后我透過(guò)量表的形式對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)展調(diào)查。主要是針對(duì)研究學(xué)習(xí)的效果、參與性、合作學(xué)習(xí)的滿意度等方面展開(kāi)學(xué)生個(gè)體自評(píng)、小組互評(píng)以及老師點(diǎn)評(píng)等幾項(xiàng)調(diào)查。這樣一來(lái)，研究性學(xué)習(xí)浸透到了課前、課內(nèi)以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)中去，可以做到目的明確、貫穿始終。我想這一局部的探究是獲得了一些成果的。如何在英語(yǔ)課堂中表達(dá)人文關(guān)心也是我一向在關(guān)注的問(wèn)題。之前閱讀了一些文章，也作為新老師參與了學(xué)校的校本培訓(xùn)，透過(guò)語(yǔ)文教研組的評(píng)課活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)關(guān)注語(yǔ)文的人文性和工具性的問(wèn)題。由此我開(kāi)場(chǎng)高一英語(yǔ)教學(xué)反思，反觀英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)言本身的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)于人文性的關(guān)注。我自愧在此之前，甚至沒(méi)有想到過(guò)這樣的問(wèn)題。對(duì)于語(yǔ)言工具性的側(cè)重，而無(wú)視人文關(guān)心會(huì)使得我們的英語(yǔ)課堂缺乏語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)有的文化氣息和人文背景，這樣的課堂可想而知是索然無(wú)味的，因帶了更多的功利意味，試問(wèn)又如何讓我們的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課呢?在此后的教學(xué)中我開(kāi)場(chǎng)嘗試做出一些改變，在教授語(yǔ)言的同時(shí)也在教授著一種文化。在野生動(dòng)物保護(hù)這堂課上，我的教學(xué)目的是要讓學(xué)生透過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和迫切性，倡導(dǎo)學(xué)生從自身做起來(lái)保護(hù)野生動(dòng)物。我認(rèn)為這種情感的產(chǎn)生不能是老師灌輸而得的，而就應(yīng)是學(xué)生由課堂習(xí)得的過(guò)程中自己感受到的。那里就存在著一個(gè)如何引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題了。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了一條明晰的主線：首先透過(guò)老師和學(xué)生的共同介紹使學(xué)生對(duì)于野生動(dòng)物現(xiàn)狀有了明確的認(rèn)識(shí)，即數(shù)量不斷減少。之后引發(fā)了學(xué)生的討論——為什么野生動(dòng)物的數(shù)量會(huì)逐年減少?討論完畢后，我播放了一段極具震撼力的視頻，表現(xiàn)了人類對(duì)野生動(dòng)物的殘殺。學(xué)生的心靈受到了極大的沖擊，議論感受的時(shí)候自然地提出了要保護(hù)野生動(dòng)物的話題。這樣一來(lái)，我便順理成章地導(dǎo)出了另一個(gè)討論的話題——怎樣來(lái)保護(hù)野生動(dòng)物呢?此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)漸入佳境了，一個(gè)個(gè)都有了想要表達(dá)的想法和觀點(diǎn)，討論的熱烈程度也開(kāi)場(chǎng)升溫。于是，我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這樣一個(gè)關(guān)系——?jiǎng)游锸侨祟惖暮门笥选＞o之后我的話鋒一轉(zhuǎn)，反問(wèn)學(xué)生，人類是否真正做到了把動(dòng)物當(dāng)成好朋友呢?我隨之拋出的是一幅幅人類殘殺動(dòng)物的慘景圖片，在血淋淋的現(xiàn)實(shí)面前學(xué)生再次受到震撼。動(dòng)物與人類的關(guān)系如同朋友，當(dāng)我們的朋友受到殘害的時(shí)候，就如同在殘害我們自身。因此保護(hù)動(dòng)物就等于是在保護(hù)人類自己。最終，師生達(dá)成了共識(shí)——要保護(hù)動(dòng)物。在這個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程中，我并沒(méi)有高唱主旋律，而是透過(guò)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生“自覺(jué)”。我以為，我們課堂人文性的表現(xiàn)，就應(yīng)是讓學(xué)生在言語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中產(chǎn)生心靈的共鳴。假如能牢牢抓住學(xué)生心靈上那一點(diǎn)微弱的火花，適時(shí)地燃起一場(chǎng)“大火”，那樣我們英語(yǔ)課堂的人文性便可以真正張顯出來(lái)了。我以為，這堂課之所以差強(qiáng)人意，是由于我對(duì)于課堂教學(xué)的研究性和人文性方面的探究所做出的努力。當(dāng)然這其中的瑕疵也尚有不少。結(jié)合各位老師的指導(dǎo)，以及我自己進(jìn)展的高一英語(yǔ)教學(xué)反思，我想自己在以下方面尚有待改善：首先，是對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注不夠。借用王小慶老師的話來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)言的課堂，它的本真是要求用語(yǔ)言尋找好處，在語(yǔ)言中尋找好處。因此，課堂內(nèi)諸因子，都要?dú)w結(jié)到語(yǔ)言本身。這堂課，雖是WarmingUp，但仍要關(guān)心后續(xù)的閱讀文本，關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)言使用，這是外語(yǔ)課堂中我們?nèi)f不能回避的問(wèn)題。從對(duì)學(xué)生的研究性成果的評(píng)價(jià)來(lái)看，對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注稍欠豐富——雖那么我們的關(guān)注，可以隱蔽而深遠(yuǎn)?！蔽覀円苍懻撨^(guò)這個(gè)問(wèn)題，王老師向我指出在學(xué)生展示成果之后，我只對(duì)學(xué)生研究的資料做出了評(píng)價(jià)，但是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的本身仍缺少關(guān)注。我事后回想，覺(jué)得確實(shí)如此。我們所有的教學(xué)手段最終的目的還是要效勞于語(yǔ)言的習(xí)得本身的。假設(shè)我能在評(píng)價(jià)當(dāng)中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注，那么就能在不動(dòng)聲色之時(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)之中習(xí)得語(yǔ)言的知識(shí)和構(gòu)造了。樓慧華老師給我提出的意見(jiàn)是，在這堂課中缺失了學(xué)生對(duì)話的參與度。確實(shí)，學(xué)生個(gè)體的發(fā)言并不能代替對(duì)話的效能。假設(shè)能鼓勵(lì)學(xué)生純熟運(yùn)用對(duì)話進(jìn)展討論，不僅僅是創(chuàng)設(shè)了良好的情境，是可以培養(yǎng)起學(xué)生譴詞造句和語(yǔ)言運(yùn)用的潛力。說(shuō)到底，這還是對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注度不夠所造成的。另外一點(diǎn)的缺乏之處，也是我深以為憾的就是老師語(yǔ)言的問(wèn)題了?；貞涍@堂課從頭到尾，我的學(xué)生表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)和語(yǔ)言潛力。相形之下，我的老師語(yǔ)言就亟待加強(qiáng)了。尤其在課堂的收尾階段，師生的情緒到達(dá)了致高點(diǎn)，這時(shí)我的語(yǔ)句在組織上就顯得有些力不從心、混亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質(zhì)的進(jìn)步方面下一番苦功了，要成為一名優(yōu)秀的老師不斷充實(shí)自我，提升自我也是務(wù)必做的。作為一名新老師，我要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方還很多很多，當(dāng)然我也會(huì)努力去做到的。在這次的高一英語(yǔ)教學(xué)反思的最后，我想談的是一名老師的課堂控制潛力。聽(tīng)課的老師指出在整個(gè)課堂的表現(xiàn)中我是親和的，