【科學(xué)】教科版小學(xué)二年級科學(xué)下冊1《磁鐵能吸引什么》教學(xué)設(shè)計

教科版學(xué)二年級科下冊1磁鐵能引什么教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是二年級下冊《磁鐵》單元的1課。教科書從冰箱貼引入，引領(lǐng)學(xué)生了解生活中常見的磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵雖然形狀各異，但幾乎都有一個共同的功能—“吸”在鐵上。同時，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，生活中很多物體上都能找到磁鐵的蹤影。由此引出本課研究的主題。本課由三部分組成：第一部——聚焦，回顧生活中各種各樣的磁鐵，引出本課的核心問題“磁鐵能吸引什么樣的物體”。第二部分——探索，包括“用磁鐵去吸引各種各樣的物體”和“找一找，教室里哪些物體是用鐵做的兩個活動讓學(xué)生用實驗的方法進行檢測在實驗過程中對實驗現(xiàn)象進行觀察和判斷培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力第三部分——研討讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗檢測活動的基礎(chǔ)上開展思維辨析充分發(fā)表關(guān)“被磁鐵吸引的物體在材料上的共同特點的觀點并在習(xí)得概念后進行遷移應(yīng)（拾起木屑中的回形針讓科學(xué)概念的建構(gòu)更完整第四部分—拓展,了解能被磁鐵吸引“特殊”金屬鎳和鈷，進一步完善科學(xué)概念，讓學(xué)生認識到“對一個事物的探究，需要窮盡更多的材料，而我們的課堂探究只是很有限的一部分”。作《磁鐵單元的起始課本課要幫助學(xué)生通過探究完磁鐵具有磁性”的科學(xué)概念同時還要喚醒并了解學(xué)生對磁鐵的原有認知從而統(tǒng)領(lǐng)整個單元的學(xué)習(xí)?！緦W(xué)生分析】二年級學(xué)生對磁鐵并不陌生，大多有玩過磁鐵的經(jīng)驗，對磁鐵也很有興趣。學(xué)生大多能夠知道“磁鐵能吸西”，但對“磁鐵能吸引什么樣的東西”并不清楚，特別關(guān)于“金屬還是鐵”會存在較大爭議。學(xué)生的這些模糊概念和爭議將成為本課教學(xué)的起點。本課希望通過探究活動，使學(xué)生在原有認知的基礎(chǔ)上，知道“磁鐵能吸鐵，磁鐵能吸鐵一類物質(zhì)的特點叫磁性，磁鐵有磁性”，并從中獲得成功的體驗。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概目標(biāo)．知道磁鐵的形狀有條形、蹄形、環(huán)形等。．知道磁鐵能夠吸引鐵一類的物體。科學(xué)探目標(biāo)1．能根據(jù)已有的經(jīng)驗，對“磁鐵能吸引什么樣的物體”做出猜想和預(yù)測。2．在教師的指導(dǎo)下，能用實驗獲得證據(jù)，從而檢驗自己的猜測，會與同學(xué)交流探究的過程與結(jié)論。3．能利用磁鐵，通過重復(fù)實驗的方法鑒別物體是否含有鐵。科學(xué)態(tài)目標(biāo)．激發(fā)學(xué)生對磁鐵進行科學(xué)探究的興趣。．能夠在獲取證據(jù)后，如實地講述事實。．養(yǎng)成認真的實驗態(tài)度，培養(yǎng)重復(fù)實驗的意識。．愿意跟同伴共同操作、交流研討?？茖W(xué)、術(shù)、社會與境目標(biāo)．意識到很多產(chǎn)品里含有磁鐵，磁鐵為人們的生活帶來便利。．了解到生活中有很多物體是用鐵做的。．認識到可以用工具來探測物體的特征?！窘虒W(xué)重難點】通過“磁鐵能吸引哪些材料”的實驗，知道磁鐵能吸鐵，并體驗利用磁鐵尋找鐵的活動，知道磁鐵能吸鐵一類物質(zhì)的特點叫磁性，磁鐵有磁性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：紙片、木片、銅片、鐵片、鋁片、錫環(huán)，回形針、小鋼珠、玻璃球、燕尾夾、勺子、導(dǎo)線、剪刀、鐵釘、橡皮筋條形磁鐵和1張記錄表。教師準(zhǔn)備：金、銀制品，鎳片、鈷片，班級記錄表，課件等?！窘虒W(xué)過程】一、驗“釣魚”的戲，思考磁是怎樣小魚釣上來（一）戲體驗，聚問題．讓學(xué)生體驗磁鐵釣魚游戲。．師：我們是怎樣把小魚釣上來的？預(yù)設(shè)：魚竿上有磁鐵，磁鐵吸住了小魚。追問：仔細觀察，小魚是用什么材料做成的？磁鐵吸住小魚的哪個部位？（二）鐵到底能吸什么（題）學(xué)生簡單預(yù)測。設(shè)計意：通過體驗，喚醒學(xué)生對磁鐵的原有認識；通過“磁鐵到底能吸什么”讓學(xué)生產(chǎn)生思考和爭論，為后續(xù)探究活動的開展快速聚焦。二、通“找朋友”游戲，確鐵可以吸鐵（一）示材料，進預(yù)測1．預(yù)測說理，引起認知沖突。師：老師幫助大家準(zhǔn)備了紙、木、銅、鐵、鋁、錫六種材料，大家覺得磁鐵能吸引它們嗎？為什么？學(xué)生預(yù)測。2．指導(dǎo)記錄方法。師：同學(xué)們可以把自己的想法記錄在表格中“我來猜一猜”中，你覺得它能被磁鐵吸引，就畫“√”，你覺得它不能被吸引，就畫“×”。每位同學(xué)都把自己的想法記錄下來，稍后要跟其他同學(xué)一起交流哦?。畬W(xué)生進行預(yù)測并填表。．交流統(tǒng)計。師在到了一個非常重要的時刻同學(xué)都要根據(jù)自己的預(yù)測進行匯報。敢于發(fā)表自己的想法是一件很酷的事情老師特別欣賞具有科學(xué)精神實事求是的同學(xué)。交流匯總?cè)嗤瑢W(xué)的預(yù)測。（二）論方法，明要求1．師：有什么辦法能知道大家的預(yù)測是不是正確呢？預(yù)設(shè)：用磁鐵試一試。追問：還有補充嗎？我們要觀察什么呢？設(shè)計意：助學(xué)生明確要觀察的現(xiàn)象及如何判斷結(jié)果。2．師：我們一邊實驗，一邊把實驗的結(jié)果記錄到表格中。這里有三個格子，為什么要有三個格子呢？為了讓實驗結(jié)果更準(zhǔn)確，我們每種材料要重復(fù)檢測次。（PPT）每一個同學(xué)手里都有磁鐵，但是材料要輪流使用，相互配合。（）（三）展實驗，檢預(yù)測教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生相互合作，人人實驗，及時記錄。實驗完成后，提醒學(xué)生把材料放回原來的地方。（四）流小結(jié)，理思考1．師：看一看我們的預(yù)測，哪些是對的？哪些是錯的呢？通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引什么材料？不能吸引什么材料？哪個同學(xué)來跟大家交流一下？預(yù)設(shè)：磁鐵只能吸引鐵，不能吸引紙、木、銅、鋁、錫。2．追問：大家的實驗結(jié)果都相同嗎？（五）示實驗，強結(jié)果1．師：老師這里有一個銀手鐲，磁鐵能吸嗎？老師還特別戴了一個金的首飾，磁鐵能吸嗎？這條金項鏈，磁鐵能吸嗎？下面我們就檢驗一下。（教師用磁鐵實驗）這些現(xiàn)象告訴了我們什么？2．小結(jié)：通過實驗，我們知道了磁鐵能夠吸引鐵，不能吸金和銀。設(shè)計意：通過對問題的思考、預(yù)測、交流，引起認沖突，幫助明確實驗探究中進行檢驗的目的重復(fù)三次檢驗可以幫助學(xué)生逐漸形成重復(fù)驗證的科學(xué)方法利用演示實驗展示磁鐵不能吸金銀等他們較熟悉的其他金屬進一步鞏固“磁鐵能吸鐵”這一概念。三、通“尋找鐵”游戲，化概念（一）人體驗，運提升．師：同學(xué)們通過自己的嘗試，經(jīng)過認真分析，找到了問題的答案，真的很了不起！接下來有兩個挑戰(zhàn)任務(wù)，我們一起來嘗試完成吧?。魬?zhàn)一：老師準(zhǔn)備了這些物體，磁鐵能吸引它們嗎？（）我們把磁鐵能吸引的物體放一堆，不能吸引的物體放一堆，邊實驗邊做好記錄。3．挑戰(zhàn)二：完成挑戰(zhàn)一的同學(xué)，還可以嘗試用磁鐵去吸一吸教室里的其他物體，找一找，教室里哪些物體是用鐵做的。師：對于能被吸引的物體，可以在小組的資料庫中找到它們的“小名片”，了解一下這個物體的成分。思考：磁鐵能吸引的物體有什么共同點？4．提示學(xué)生：完成挑戰(zhàn)一，再嘗試挑戰(zhàn)二。電視機、電腦、磁卡、手表、手機等不能用磁鐵吸。5．學(xué)生分組完成挑戰(zhàn)。師：跟剛才一樣，我們還是要一邊實驗一邊做好記錄，每種物體至少試次?。ìF(xiàn)場找的物體可以用圖畫的方式記錄）（二）學(xué)論證，形概念1．師：磁鐵能吸引的物體有哪些？它們有什么共同特點嗎？能把你們的實驗結(jié)果跟大家交流分享一下嗎？教師選擇一名學(xué)生進行分享。2家同意這個同學(xué)的觀點嗎？有沒有不同的觀點或是補充的觀點呢？其他學(xué)生進行補充。（三）充小結(jié)，完概念1．師：通過這個活動，我們知道了磁鐵能吸引的物體有什么共同點？預(yù)設(shè)：都是鐵或者是用鐵做的。2．師（拿出鈷片、鎳片）：老師這里還有兩塊不知道名字的金屬，但確定它們都不是鐵。你們覺得，磁鐵能吸引它們嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不能，因為磁鐵只能吸鐵。師：那我們來試試吧！演示：兩塊金屬片能夠被磁鐵吸引。介紹這兩種金屬分別是鈷和鎳是除了鐵之外也能被磁鐵吸引的金屬。因為這兩種金屬在我們生活中很少見以科學(xué)家們也是通過很長時間的研究才發(fā)現(xiàn)的。3．小結(jié)：我們把磁鐵能吸鐵、鈷、鎳的特點叫磁性，磁鐵有磁性（）。設(shè)計意：通過增加不常見的金屬鈷和鎳幫助學(xué)生了解磁鐵除了吸鐵還能吸鈷和鎳兩種金屬，完善“磁性”這一科學(xué)概念的內(nèi)涵。四、決問題拓展延（一）題呈現(xiàn)，運解決師：老師不小心把小鋼珠（或回形針）掉到了這堆紙屑中，同學(xué)們有什么辦法幫老師找出來嗎？哪一種最快速？學(xué)生上臺演示。研討：為什么可以這樣做？（二）論小結(jié)，存延伸師：通過今天這節(jié)課，我們知道了磁鐵有磁性。對于磁鐵的研究，我們還想知道什么呢？學(xué)生提出自己的想法。師：能提出這么多問題，你們真的很棒！這些問題，在本學(xué)期和以后的學(xué)習(xí)中會被一一解決！今天這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們再見！設(shè)計意：讓學(xué)生體驗磁性在生活中的實際應(yīng)用并提“還想研究哪些關(guān)于磁鐵的問題這一設(shè)計可以幫助教師了解學(xué)情新的研究做好準(zhǔn)備同時，也激發(fā)了學(xué)生進一步研究磁鐵的興趣?！景鍟O(shè)計】磁鐵能引什么磁性：磁鐵能吸引鐵（含有鐵）一類物質(zhì)的特性鈷和鎳【活動手冊使用說明】學(xué)生需要先認識圖片中的物體，如果是自己準(zhǔn)備的物體，則需要先給物體標(biāo)上相應(yīng)的序號把物體和序號一一對應(yīng)樣的操作可以提升學(xué)生記錄的速度，也便于實驗后進行研討交流。在表格中，需要讓學(xué)生先預(yù)測結(jié)果并“或“”記錄，然后再開展實驗。老師提醒學(xué)生：每種物體重復(fù)檢測，再在“實驗結(jié)果”這一欄中“√“×進行記錄。因為最終會從“物體本身”指向“組成的材料所以建議教師盡量選擇組成材料相對單一典型的物體進行實（可以適當(dāng)選幾個由兩種或三種材料組成的物體，但要保證組成的材料很容易辨別以便于學(xué)生歸納得出簡單的科學(xué)概念“磁鐵能吸引的物體的組成材料里都有鐵教科版學(xué)二年級科下冊6《身體“時間囊》學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是《我們自己》單元的6課體的“時間膠囊學(xué)生對于未來生長發(fā)育的推測推測的理由來自之前對自己身體的各種了解這是目前身體的基本情況，也是未來發(fā)育的基礎(chǔ)。所以，首先要把目前的各種身體信息補充、完善。此外，對未來生長發(fā)育的推測，還有來自對六年級學(xué)長的觀察（身高、體重等各個方面這種推測其實是對某一年齡段人身體的基本狀況的分析。至于對自己家長在兒童時期身體信息的分析這種分析是基于遺傳的本課的活動具有一個很長的年齡跨度促使學(xué)生關(guān)注自己的身體是不是像設(shè)想的那樣發(fā)展其實也是對“健康教育、健康意識”的培養(yǎng)。教科書的聚焦環(huán)節(jié)直接安排做一個“時間膠囊學(xué)生把自己現(xiàn)在的身體信息和預(yù)測小學(xué)畢業(yè)時的身體信息記錄下來樣就把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。在探索環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生從多方面記錄自己的身體信息，并且有根據(jù)、有理由地預(yù)測自己到六年級時會變成什么樣子最后把所有的信息封存起來等到六年級時再打開在研討環(huán)節(jié)中第一個問題是讓學(xué)生分析自己推測六年級時身體變化的依據(jù)使他們明白推斷是要有根據(jù)的第二個問題是讓學(xué)生討論身體健康成長需要注意哪些方面使學(xué)生明確健康成長的注意事項教師順勢對學(xué)生進行健康教育?！緦W(xué)生分析】在學(xué)習(xí)完第5課后生已經(jīng)了解了自己的生長變化不僅體現(xiàn)在身高，也體現(xiàn)在其他方面比如在學(xué)習(xí)技能方面身體運動技能方面等也有所進步和提高，所以在本課的記錄身體信息活動中，學(xué)生能夠更加全面地進行記錄?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概目標(biāo)在今后的一段時間里，我們會不斷地生長。科學(xué)探目標(biāo)能夠通過對長輩哥哥姐姐們的身體生長情況的了解推測自己身體的生長變化情況。科學(xué)態(tài)目標(biāo)能夠關(guān)注未來身體的生長，認同健康生活是自己的責(zé)任?？茖W(xué)、術(shù)、社會與境目標(biāo)能夠關(guān)心自己和他人，理解我們都有著生長發(fā)育的過程?！窘虒W(xué)重難點】學(xué)生對自己未來的生長發(fā)育進行有根據(jù)的推測。【教學(xué)準(zhǔn)備】塑料瓶、記錄單、體重秤、課件等。【教學(xué)過程】一、聚1．導(dǎo)入：上課之前，我們先看一段動畫片放一段《熊出沒》視頻）2．視頻中提到了一個詞間膠囊（板書段視頻說的是光頭強寫了一封信，留給二十年后的自己，并把這封信放在一個罐子埋了起來。今天，我們也來做一個“時間膠囊個身體的“時間膠囊設(shè)計意：學(xué)生對“時間膠囊”并不熟悉，教師一段視頻讓學(xué)生了解時間膠囊是什么，可以在里面放些什么物品，記錄哪些信息。二、探（一）解“時間膠”里的錄信息1．提問：在“時間膠囊”里我們可以寫下關(guān)于身體的什么信息呢？學(xué)生思考。2．談話：還記得上節(jié)課我們觀察到的身體生長情況嗎？我們可以把現(xiàn)在的身高、體重、腿長等信息記下來，然后再預(yù)測一下，四年后我們身體各部分會增長到多少我們把這些預(yù)測的信息也填寫在記錄單上最后把記錄單放進塑料瓶里封好并保存起來等到我們小學(xué)畢業(yè)的時候再拿出來作為畢業(yè)禮物送給自己。學(xué)生了解“時間膠囊”里記錄單要記錄的內(nèi)容。3．學(xué)生使用工具進行測量并記錄數(shù)據(jù)。（二）測六年級時變化1．請你預(yù)測一下，自己在六年級時會是什么樣。學(xué)生預(yù)測自己的生長情況。2．你能具體說說自己會在哪些方面發(fā)生變化嗎？理由是什么？學(xué)生舉例說明自己會發(fā)生的變化。設(shè)計意：引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人身上找變化的理由讓學(xué)生有根據(jù)地進行推斷。三、研1．提問：我們依據(jù)什么來推測六年級時身體的變化呢？學(xué)生進行推測依據(jù)的歸類。2．思考：平時我們需要注意什么才能讓身體健康成長呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生會說注意飲食，經(jīng)常運動，適度玩手機和電腦，早睡早起等。四、制自己的“時膠囊”．學(xué)生填寫完記錄單，制作自己的“時間膠囊．舉辦一個“時間膠囊”裝箱、封閉保存的小儀式。【板書設(shè)計】【活動手冊使用說明】活動手冊分為兩個部分。第一部分是個人信息記錄。在這個記錄中，學(xué)生可以有選擇地記錄或者增加記錄內(nèi)容現(xiàn)在”的信息必須是真實的業(yè)時”的信息是推測的，但要有依據(jù)，缺乏依據(jù)的可以不寫或者替換掉?？梢允褂闷こ邷y量體長信息，測量時需要教師做出指導(dǎo)，測量方法可以適當(dāng)簡化。臂長可以測量手腕至肩頭的長度；腿長可以測量踝骨到胯骨突出的那塊骨的長度，也可以測量地面到大腿根部的長度?！傲粞越o長大后的自己個動需要學(xué)生先說說自己的想法，可以采用小組討論的形式互相啟發(fā)，然后用文字或者畫圖的方式在記錄中呈現(xiàn)。也可以請家長和學(xué)生共同完成。教科版學(xué)二年級科下冊6磁極間相互作》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是二年級下《磁鐵單元的第課教科書從觀察兩塊條形磁鐵的磁極相互靠近時產(chǎn)生的不同現(xiàn)象開始引導(dǎo)學(xué)生去探索磁極間的相互作用由此引發(fā)本課的探究任務(wù)。本課由四部分組成：第一部——聚焦，由“兩塊條形磁鐵的磁極相互靠近會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象引出本課要探究的問題。第二部——探索學(xué)生討論匯總形成條形磁鐵的磁極相互靠近的四種情況通過重復(fù)實驗發(fā)現(xiàn)并記錄磁極間的相互作用第三部分——討學(xué)生結(jié)合記錄表交流實驗過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象找出條形磁鐵磁極間相互作用的規(guī)律并再次通過實驗發(fā)現(xiàn)其他形狀的磁鐵磁極間也有這樣的規(guī)律第四部分—拓展通“干擾下的磁鐵無法正常指示南北方向”的活動，學(xué)生將進一步理解磁極間的相互作用?！緦W(xué)生分析】學(xué)生已經(jīng)知道一塊磁鐵有兩個磁極分別是南極和北極不論用南極還是用北極去靠近鐵質(zhì)物體，都能吸引。有部分學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，有這樣的發(fā)現(xiàn)：兩塊磁鐵相互靠近時，有時會吸在一起，有時又會相互推開。但是，二年級學(xué)生的認識還是零散并且比較模糊的于磁極間相互作用的認識還不能很好地進行概括和歸納，對于不同形狀磁鐵的磁極之間的相互作用也沒有開展過充分的探究。學(xué)生對于磁極間相互作用的模糊認識將作為本課教學(xué)的起點?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概目標(biāo)．磁鐵的相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。．磁極之間的作用是相互的?？茖W(xué)探目標(biāo)．能從磁極間的相互作用現(xiàn)象的觀察中提出可探究的問題。．在教師指導(dǎo)下能通過重復(fù)實驗來收集磁極間相互作用的證據(jù)，并能初步利用簡單的表格圖畫來記錄和整理證據(jù)能初步運用歸納的方法發(fā)現(xiàn)磁極間相互作用的規(guī)律。．能利用所學(xué)知識，解釋“干擾下的磁鐵無法指示南北”的現(xiàn)象。科學(xué)態(tài)目標(biāo)．能在好奇心驅(qū)使下，探究磁極間的相互作用。．在探究磁極間的相互作用的實驗中，能夠耐心、細致地操作，有合作意識。．能如實地記錄和講述有關(guān)磁極間的相互作用的證據(jù)?？茖W(xué)、術(shù)、社會與境目標(biāo)初步了解“同名磁極相斥、異名磁極相吸”在日常生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重難點】重點：有計劃地做實驗，整理實驗信息，找出磁極間的作用規(guī)律。難點：能解釋干擾下的磁鐵無法正確指示南北方向的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：小車（車上有磁鐵條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、木制支架或塑料支架、細線、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：木棒（兩端分別粘有磁鐵，且對外的磁極為異名磁極課件、班級記錄表等?！窘虒W(xué)過程】一、聚1.出示裝有磁鐵的玩具小車和木棒演示用木棒的一面靠近小車小車被吸引；用木棒的另一面靠近小車，小車被推開了。記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：用箭頭表示小車的運動方向范學(xué)生用語，用“排斥”代替“推開用“吸引”代替“吸過來吸引排斥2.聚焦為什么會出現(xiàn)這種情況呢？磁極間的相互作用有什么規(guī)律（引出課題：磁極間的相互作用）設(shè)計意：通過演示活動觀察磁極間相互靠近小車的運動方向引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因。引出“磁極間的相互作用”這一研究主題，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。二、探1．回顧條形磁鐵的磁極黑板上貼條形磁鐵圖片）條形磁鐵有兩個磁極，N表示北極，S表示南極。NS2討論如果用另一塊條形磁鐵的磁極水平靠近它有哪幾種不同的方式。學(xué)生展開討論，表達自己的看法，將每一種情況都粘貼在黑板上，直至4種情況都羅列出來。預(yù)設(shè)學(xué)生列出的情況可能不止種會有很多表述不完全一樣但實質(zhì)是一樣的情況。教師注意引導(dǎo)和“解讀”學(xué)生的語言。設(shè)計意：過班級集體討論的方式得出四種情況。3．討論：我們可以用哪些方法研究磁極間的相互作用呢？預(yù)設(shè)）將一塊磁鐵懸掛起來，手持另一塊磁鐵靠近將磁鐵放在桌面上，將另一塊磁鐵靠近）用兩只手分別握著一塊磁鐵，彼此靠近去感受。教師提議先用比較簡便的方法來試一試雙手各拿一塊磁鐵相互靠近來感受磁極的作用。．請一個學(xué)生來演示，問：你有沒有感受到這個力，這個力很大嗎？教師強調(diào)要仔細地感受，才能有所發(fā)現(xiàn)。．出示記錄單，介紹記錄的方法，明確要求。每次實驗重復(fù)3次，再記錄結(jié)果。用“←→”表示相互排斥，用“→←”表示相互吸引。6．教師分發(fā)材料，小組實驗、記錄，教師巡視。設(shè)計意：全班共同討論歸納兩塊磁鐵磁極間互作用的種情況并讓學(xué)生以小組為單位親身去實踐感受一方面是讓學(xué)生在反復(fù)實踐中強化“磁極間相互作用規(guī)律”的認識，另一方面，也是將一顆“統(tǒng)計學(xué)”的小小的種子種在了學(xué)生心里，有助于學(xué)生未來更高年級、更高學(xué)段的學(xué)習(xí)。三、研1．呈現(xiàn)各組的記錄表。分析這些實驗結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：S和S、N和N排斥N和S、S和N吸引；同樣字母的磁極相互排斥，不同字母的磁極相互吸引。適時指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表述：相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。小結(jié)當(dāng)兩個相同的磁極靠近時磁極之間會產(chǎn)生相互排斥的力于是出現(xiàn)“推開”的現(xiàn)象；當(dāng)兩個不同的磁極靠近時，磁極之間會產(chǎn)生相互吸引的力，于是出現(xiàn)“吸過來”的現(xiàn)象。2．條形磁鐵磁極間有這樣的規(guī)律，其他形狀的磁鐵也有這樣的規(guī)律嗎？（1）演示：懸掛一塊蹄形磁鐵，分別用另一塊蹄形磁鐵的同名磁極和異名磁極靠近。學(xué)生仔細觀察，認真聆聽，并說出有沒有與條形磁鐵相同的規(guī)律。出示三套實驗器材：一對蹄形磁鐵，一對環(huán)形磁鐵，條形磁鐵和蹄形磁鐵。學(xué)生小組選擇其中一套實驗器材，實驗重復(fù)3次，完成后可與其他小組交換器材，并交流觀察、歸納出的結(jié)論。各小組進行匯報，教師及時板書。小結(jié)：無論什么形狀的磁鐵，磁極間的相互作用都表現(xiàn)出“相同磁極