學(xué)前教育學(xué)選擇題

學(xué)前教育學(xué)選擇題學(xué)前教育學(xué)選擇題學(xué)前教育學(xué)選擇題學(xué)前教育學(xué)選擇題編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:學(xué)前教育學(xué)選擇題．下列屬于教育現(xiàn)象的是(C)A．老貓教幼仔捕老鼠B．老鴨教小鴨游水C．影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的活動(dòng)D．父母給孩子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)．教育活動(dòng)中物的因素有(C)A．教育者B．受教育者C．教育內(nèi)容與物資D．教師．教育活動(dòng)中的受教育者是(A)A．承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程中的人B．各級(jí)教育管理人員C．學(xué)校教育中的教師及其他工作人員D．社會(huì)教育中起到教育作用的人．教育者和受教育者的關(guān)系是(B)A．受教育者是消極被動(dòng)任教育者擺布的人B．教育者起主導(dǎo)作用，受教育者是主體C．受教育者是教育過(guò)程的中心，教育者只是旁觀者D．教育者相對(duì)受教育者而言處于受控者、接受者的地位．下列媒體能夠成為教育物質(zhì)資源的是(D)A．不健康的錄像帶與光盤B．易損壞或易傷害的教具C．不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平的圖書D．教室內(nèi)部的固定桌椅與黑板．下面陳述不屬于教育功能的是(D)A．促進(jìn)人的個(gè)體社會(huì)化B．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展C．促進(jìn)政治穩(wěn)定D．促進(jìn)人的繁衍生存．當(dāng)今世界教育增長(zhǎng)的模式特點(diǎn)是(B)A．增長(zhǎng)速度慢B．增長(zhǎng)速度快C．各地教育的增長(zhǎng)呈現(xiàn)均衡態(tài)D．規(guī)模較?。逃F(xiàn)代化的核心是(A)A．教育觀念現(xiàn)代化B．教育內(nèi)容現(xiàn)代化C．教育手段現(xiàn)代化D．教育制度現(xiàn)代化．下列敘述不屬于精神環(huán)境的是(B)A．父母及家庭成員的表率B．居住環(huán)境與生活條件C．居住環(huán)境中的人際關(guān)系及情調(diào)D．社會(huì)環(huán)境中的道德水準(zhǔn)和文化生活．下面對(duì)各階段學(xué)前教育目標(biāo)敘述正確的是(D)A．工業(yè)社會(huì)初期——以發(fā)展兒童智力為中心B．工業(yè)社會(huì)——促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展C．現(xiàn)代社會(huì)初期——主要為工作的母親照管兒童D．現(xiàn)代社會(huì)——促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面發(fā)展．20世紀(jì)末統(tǒng)計(jì)的我國(guó)3～6歲幼兒入園率約為(B)A．25％B．35％C．45％D．55％．我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)教育的影響表現(xiàn)在(A)A．我國(guó)傳統(tǒng)文化影響下的教育是重視道德和倫理教育，忽視自然現(xiàn)象方面各種事物知識(shí)的教育B．重視個(gè)性的發(fā)展，忽視群體性的發(fā)展C．系統(tǒng)科學(xué)理論發(fā)達(dá)而應(yīng)用技術(shù)極不發(fā)達(dá)D．重視思辨推理，忽視個(gè)人的體驗(yàn)與直觀．文化水平對(duì)教育的直接影響表現(xiàn)為(B)A．文化發(fā)達(dá)→促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展→增加教育的物質(zhì)來(lái)源→增進(jìn)人口受教育水平B．教師文化水平→教育水平→學(xué)生文化水平→受教育水平→家長(zhǎng)文化水平→下一代C．家長(zhǎng)文化水平→學(xué)生文化水平→教育水平→下一代D．教育水平→教育文化水平→受教育水平→學(xué)生文化水平→家長(zhǎng)文化水平→下一代．我國(guó)人口的現(xiàn)狀是(D)A．城市人口比重大B．人口地域分布均勻C．人口年齡結(jié)構(gòu)成老齡化D．人口素質(zhì)較差．下列關(guān)于兒童的發(fā)展論述不正確的是(D)A．兒童身體的發(fā)展是心理發(fā)展的基礎(chǔ)B．心理發(fā)展反過(guò)來(lái)影響兒童的生理發(fā)展C．兒童發(fā)展是兒童身心有規(guī)律地量變與質(zhì)變過(guò)程D．兒童年齡愈小，兒童身體發(fā)展與心理發(fā)展相互影響愈?。俺墒靹?shì)力說(shuō)”的創(chuàng)始人是(B)A．柏拉圖B．格塞爾C．華生D．皮亞杰．“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”指的是(B)A．遺傳對(duì)人發(fā)展的作用B．環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用C．先天環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用D．成熟對(duì)人發(fā)展的作用．“白板說(shuō)”是由下列哪個(gè)教育家提出的(D)A．華生B．柏拉圖C．布魯納D．洛克．“教育萬(wàn)能論”的提出者是(A)A．華生B．蘇格拉底C．皮亞杰D．安德森．“回憶說(shuō)”的提出者是(A)A．柏拉圖B．蘇格拉底C．亞里士多德D．色諾芬．關(guān)于個(gè)體發(fā)展的特征的論述，不正確的一項(xiàng)是(D)A．個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜B．個(gè)體發(fā)展從一般到特殊C．個(gè)體發(fā)展由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行D．個(gè)體發(fā)展是從特殊到一般．皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是(B)A。前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段B．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算除段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段C．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段D．前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段．兒童最先掌握的詞匯種類是(D)A．形容詞B．副詞C．代詞D．名詞與動(dòng)詞．殺嬰現(xiàn)象是什么樣的兒童觀的體現(xiàn)(A)A．社會(huì)本位兒童觀B．人本位兒童觀C．現(xiàn)代兒童觀D．社會(huì)本位與人本位兒童觀的辯證結(jié)合．幼兒教育的主導(dǎo)活動(dòng)是(B)A．上課B．游戲C．勞動(dòng)D．實(shí)驗(yàn)．古希伯來(lái)的幼兒教育特點(diǎn)是(A)A．主要內(nèi)容是誦讀經(jīng)典和參加宗教活動(dòng)B．教育內(nèi)容涉及到了德、智、體、美各個(gè)方面C．教育方法注重啟發(fā)與鼓勵(lì)D．對(duì)希伯來(lái)子女來(lái)說(shuō)，母親就是教師，一切言行要聽命于母親．雅典的幼兒教育特點(diǎn)是(B)A．內(nèi)容與組織形式都不如斯巴達(dá)教育廣泛與靈活B．初生嬰兒要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的檢查，只有身體強(qiáng)壯的才讓父母養(yǎng)育C．注意兒童吃苦耐勞和身體鍛煉D．注重兒童學(xué)習(xí)英雄們的偉大言行以形成英勇、堅(jiān)韌的品格．夸美紐斯為幼兒編寫的讀本是(C)A．《人的教育》B．《大教學(xué)論》C．《世界圖解》D．《教育漫話》．盧梭的教育名著是(A)A．《愛(ài)彌爾》B．《人類的理解》C．《普通教育學(xué)》D．《愛(ài)的教育》．下面著作中不屬于裴斯泰洛齊的是(D)A．《母親讀物》B．《林哈德與葛篤德》C．《天鵝之歌》D．《母育學(xué)?！罚白匀缓蠊ā笔悄膫€(gè)教育家提倡的教育方法(C)A．裴斯泰洛齊B．洛克C．盧梭D．夸美紐斯．世界上第一所幼兒園是誰(shuí)創(chuàng)立的(D)A．杜威B．盧梭C．夸美紐斯D．福祿貝爾．世界上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，有系統(tǒng)地把游戲活動(dòng)列入教育過(guò)程的教育家是(D)A．裴斯泰洛齊B．盧梭C．夸美紐斯D．福祿貝爾．下列哪個(gè)觀點(diǎn)不是杜威提出的(A)A．生活即教育B．教育即生活C．教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造D．教育即成長(zhǎng)．皮亞杰認(rèn)為前運(yùn)算思維階段兒童思維的特點(diǎn)是(A)A．表象運(yùn)算B．動(dòng)作運(yùn)算C．概念運(yùn)算D．邏輯運(yùn)算．皮亞杰認(rèn)為“守恒”是在兒童的哪一個(gè)思維階段形成的(C)A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算思維階段C．具體運(yùn)算思維階段D．形式運(yùn)算思維階段．加德納認(rèn)為，傳統(tǒng)教育中高度重視的智力類型是(B)A．音樂(lè)智力B．邏輯智力C．人際智力D．運(yùn)動(dòng)智力．“最近發(fā)展區(qū)”是由哪個(gè)著名心理學(xué)家提出的(D)A．戈?duì)柭麭．加德納C．華生D．維果斯基．美國(guó)心理學(xué)博士丹尼爾·戈?duì)柭难芯勘砻?B)A．人的成功與否取決于人的智商B．人的成功與否取決于人的情商C．智商對(duì)一個(gè)人的成功是無(wú)關(guān)緊要的D．決定未來(lái)孩子成功與否，20％取決于情商，80％取決于智商．陶行知認(rèn)為當(dāng)時(shí)的幼兒教育存在三大弊病，其中不包括下列哪一項(xiàng)(A)A．貧困病B．外國(guó)病C．花錢病D．富貴病．“我國(guó)幼兒教育之父”指的是(C)A．陶行知B．張雪門C．陳鶴琴D．張宗麟．1993年聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了未來(lái)教育的四大支柱，下面各項(xiàng)中不正確的一項(xiàng)是(D)A．學(xué)會(huì)認(rèn)知B．學(xué)會(huì)做事C．學(xué)會(huì)做人D．學(xué)會(huì)征服自然．90年代以來(lái)，學(xué)前教育的根本目標(biāo)是(B)A．智力開發(fā)B．兒童全面和諧發(fā)展C．培養(yǎng)創(chuàng)造力D．重視兒童個(gè)性、情感與社會(huì)化發(fā)展．學(xué)前教育目標(biāo)的核心是(B)A．社會(huì)發(fā)展B．兒童發(fā)展C．學(xué)科發(fā)展D．經(jīng)濟(jì)發(fā)展．我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)是在《幼兒園工作規(guī)程》中得以表述的，這個(gè)規(guī)程頒布子哪一年(B)A．1995年B．1996年C．1997年D．1998年．全面發(fā)展的含義是(C)A．對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育B．要求所有兒童達(dá)到同樣的發(fā)展結(jié)果C．根據(jù)兒童個(gè)人差異在體智德關(guān)方面有所側(cè)重地全面發(fā)展D．全面發(fā)展就是平均發(fā)展．“生活即游戲，游戲即生活”是哪個(gè)教育家說(shuō)的(A)A．杜威B．福祿貝爾C．蒙臺(tái)梭利D．盧梭．下列各項(xiàng)表達(dá)中不屬于游戲特點(diǎn)的一項(xiàng)是(C)A．游戲是自發(fā)的、自愿的B．游戲是自由自在的C．游戲是有一定模式的D．游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的．對(duì)游戲作用的論述，不正確的一項(xiàng)是(B)A．游戲能促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展B．游戲僅起到調(diào)節(jié)兒童生活、放松兒童情緒的作用C．游戲能激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和思考力D．游戲有利于兒童社會(huì)性的發(fā)展．寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于(A)A．三小時(shí)B．四小時(shí)C．五小時(shí)D．六小時(shí)．活動(dòng)區(qū)種類與數(shù)量的選擇應(yīng)根據(jù)(C)A．教師的興趣B．別人的經(jīng)驗(yàn)C．幼兒的興趣D．家長(zhǎng)的要求．兒童游戲的主要物質(zhì)支柱是(B)A．課本B．玩具C．場(chǎng)地D．教室．關(guān)于游戲的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是(A)A．游戲是無(wú)足輕重的B．游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利C．游戲是學(xué)前期的基本活動(dòng)D．游戲是兒童的生命．創(chuàng)造性的游戲不包括(D)A．結(jié)構(gòu)游戲B．表演游戲C．角色游戲D．智力游戲．“娃娃家”游戲?qū)儆?A)A．角色游戲B．智力游戲C．表演游戲D．結(jié)構(gòu)游戲．教師在指導(dǎo)兒童游戲時(shí)應(yīng)(C)A．給兒童制定詳細(xì)的游戲規(guī)則B．對(duì)兒童不正確的做法進(jìn)行指責(zé)C．尊重兒童的意愿，讓兒童自由分配角色D．注重游戲的結(jié)果而不是過(guò)程.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性的主要難點(diǎn)在于(C)A．教師B．幼兒園C．家長(zhǎng)D．幼兒．以主動(dòng)認(rèn)知建構(gòu)為主的教學(xué)方法是(D)A．灌輸式教學(xué)B．填鴨式教學(xué)C．小學(xué)化教學(xué)D．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法．發(fā)展適宜性原則是針對(duì)幼兒教育的什么傾向提出的(A)A．小學(xué)化傾向B．多元化傾向C．游戲化傾向D．活動(dòng)化傾向．實(shí)施發(fā)展適宜性原則應(yīng)注意的事項(xiàng)有(D)A．為兒童提供局限于其生理年齡所限定的范圍B．兒童活動(dòng)和材料的難度應(yīng)根據(jù)兒童的年齡和特點(diǎn)定下來(lái)，然后就不再改變C．兒童活動(dòng)的選擇只能在發(fā)展適宜性課程內(nèi)進(jìn)行D．應(yīng)尊重多元與多樣，為兒童提供范圍更寬的選擇．保育工作者的任務(wù)是(D)A．僅關(guān)注幼兒的吃、穿、衛(wèi)生等生活問(wèn)題B．幼兒的教育活動(dòng)與保育工作者無(wú)關(guān)C．僅照顧好兒童不出事故D．不僅保育，而且承擔(dān)部分教育兒童的任務(wù)．教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指(D)A．主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性B．分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性C．只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性D．無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性．下列陳述不屬活動(dòng)教學(xué)來(lái)源的是(A)A．赫爾巴特的五步教學(xué)法B．杜威的做中學(xué)C．蘇聯(lián)心理學(xué)家的活動(dòng)主導(dǎo)論D．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論．關(guān)于活動(dòng)性原則，下列陳述正確的是(C)A．活動(dòng)中不需要教師的指導(dǎo)B．活動(dòng)是正常教學(xué)的裝飾C．活動(dòng)應(yīng)根據(jù)兒童的興趣D．活動(dòng)中教師是絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者．下列各種方法中不屬于直觀形象法的是(A)A．講解法B．示范法C．觀察法D．范例法．范例法的特點(diǎn)不包括(D)A．示范性B．直觀性C．行為的定向作用D．自由性．世界學(xué)前教育之父是指(C)A．蒙臺(tái)梭利B．裴斯泰洛齊C．福祿貝爾D．陳鶴琴．下列各項(xiàng)不屬于規(guī)則游戲的是(C)A．音樂(lè)游戲B．智力游戲C．表演游戲D．體育游戲．兒童教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法是(B)A．直觀形象法B．語(yǔ)言法C．參觀法D．移情法．移情法是針對(duì)兒童思維的什么特點(diǎn)設(shè)計(jì)的(C)A．思維的直觀性B．思維的動(dòng)作性C．思維的自我中心性D．思維的抽象性．兒童社會(huì)性行為發(fā)展的最高層次是(A)A．內(nèi)化B．模仿C．再現(xiàn)D．認(rèn)同．下列關(guān)于角色扮演法的陳述，不正確的一項(xiàng)是(D)A．角色扮演法能促進(jìn)兒童的親社會(huì)行為B．角色扮演法能減少兒童的消極社會(huì)行為c．角色扮演法能幫助兒童克服自我中心性思維D．角色扮演法與表演游戲的作用是相同的．最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣的方法是(B)A．角色扮演法你B．行動(dòng)操練法C．發(fā)泄法D．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法．兒童教育中常用的一種正向強(qiáng)化方式是(D)A．批評(píng)懲罰法B．行動(dòng)操練法C．發(fā)泄法D．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法．最強(qiáng)烈的負(fù)面強(qiáng)化方式是(B)A．表?yè)P(yáng)B．懲罰C．批評(píng)D．鼓勵(lì)．下列方法中不屬于社會(huì)性懲罰的是(B)A．心理懲罰B．生理性懲罰C．自然后果的懲罰D．剝奪性懲罰．由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于(A)A．核心家庭B．聯(lián)合家庭C．?dāng)U大的家庭D．不完整的核心家庭．關(guān)于家庭因素與家庭教育的關(guān)系的論述中，不正確的一項(xiàng)是(D)A．文化程度高的家長(zhǎng)更易提高家庭教育的質(zhì)量B．家庭經(jīng)濟(jì)是家庭教育的必要因素C．專斷、權(quán)威的家庭氣氛不利于孩子的心理健康D．家長(zhǎng)期望越高越能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用．對(duì)孩子理智的愛(ài)不包括(D)A．對(duì)孩子的各種事物不包辦代替B．教孩子學(xué)會(huì)愛(ài)別人C．對(duì)孩子有要求，不一味放縱D．遷就溺愛(ài)．下面哪一句話體現(xiàn)的不是父母的榜樣作用(A)A．龍生龍，鳳生鳳B．上梁不正下梁歪C．父母是孩子的鏡子D．身教勝過(guò)言傳．下列不利于和諧的家庭氣氛的有(C)A．家庭成員互敬、互愛(ài)、坦誠(chéng)、和藹B．講究語(yǔ)言文明、行為文明C．粗言穢語(yǔ)、行為暴躁D．家庭生活內(nèi)容豐富多彩。托兒所招收的對(duì)象是(A)A．3歲前的兒童B．2歲前的兒童C．4歲前的兒童D．5歲前的兒童．下列陳述不屬于托兒所的性質(zhì)的是(D)A．社會(huì)福利性B．保育性C．教育性D．養(yǎng)育性．早期教育是指(C)A．識(shí)字教育B．定向教育C．全面素質(zhì)教育D．讀寫算教育．1～2歲的嬰兒應(yīng)以什么樣的活動(dòng)為主(B)A．集體性活動(dòng)B．個(gè)別活動(dòng)C．小組活動(dòng)D．班級(jí)活動(dòng)．世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義是(C)A．健康是指沒(méi)有疾病或不虛弱B．健康就是指心理健康C．健康不僅僅是沒(méi)有疾病，而且包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展D．健康就是指良好社會(huì)適應(yīng)能力．托兒所應(yīng)選在(C)A．廁所、醫(yī)院附近B．工廠、商業(yè)區(qū)附近C．有托兒需求的社區(qū)D．交通繁忙的地區(qū)．3歲前嬰兒一般不能進(jìn)行哪種游戲(B)A．獨(dú)自游戲B．合作游戲C．平行游戲D．動(dòng)作游戲．中國(guó)第一個(gè)幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)是(A)A．武昌蒙養(yǎng)院B．鼓樓幼兒園C．寧波星蔭幼稚園D．勞動(dòng)工的幼稚園．中國(guó)第一個(gè)幼稚園創(chuàng)辦于哪一年(B)A．1902年B．1903年C．1904年D．1905年．關(guān)于“提前開始”計(jì)劃的陳述，不正確的一項(xiàng)是(D)A．是在美國(guó)進(jìn)行的B．是針對(duì)環(huán)境不利兒童進(jìn)行的C．是根據(jù)“教育人人平等”的理念進(jìn)行的D．是在法國(guó)進(jìn)行的．幼兒園小、中、大各年齡班的教育目標(biāo)是(B)A．幼兒園教育目標(biāo)B．中期目標(biāo)C．近期目標(biāo)D．活動(dòng)目標(biāo)．下列哪一項(xiàng)陳述的不是環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用(C)A．孟母三遷B．近朱者赤，近墨者黑C．種瓜得瓜，種豆得豆D．性相近，習(xí)相遠(yuǎn)．我國(guó)哪個(gè)幼兒教育專家提出游戲是幼兒的第二生命(C)A．魯迅B．陶行知C．陳鶴琴D．張雪門．幼兒園各層教育目標(biāo)中，最小、最具體的教育目標(biāo)是(D)A．幼兒園教育目標(biāo)B．中期目標(biāo)C．近期目標(biāo)D．活動(dòng)目標(biāo)．幼兒園教育的任務(wù)是(D)A．為兒童將來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備B．培養(yǎng)兒童成為專家C．培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童D．培養(yǎng)完整兒童．哪個(gè)條文首次把幼兒園納入了我國(guó)的學(xué)制系統(tǒng)(C)A．《幼兒園工作規(guī)程》B．《教育法》C．《改革學(xué)制的決定》D．《奏定學(xué)堂章程》．世界第一所幼兒園建立在(A)A．勃蘭根堡B．羅馬C．紐約D．芝加哥．約翰·鮑爾比將嬰兒的分離焦慮分為三個(gè)階段，其中不正確的一項(xiàng)是(B)A．反抗階段B．懷疑階段C．失望階段D．超脫階段．關(guān)于幼兒入園適應(yīng)，下列陳述不正確的一項(xiàng)是(D)A．家庭的教養(yǎng)方式與幼兒入園適應(yīng)快慢有關(guān)B．性格外向，膽大的幼兒更宜適應(yīng)幼兒園的生活C．幼兒教師對(duì)幼兒的態(tài)度與幼兒入園適應(yīng)有關(guān)D．嬌寵溺愛(ài)的幼兒更易適應(yīng)幼兒園的環(huán)境．兒童活動(dòng)室的墻面如果是供幼兒操作的，一般應(yīng)以多高為好(B)A．1米以下B．1米到l米30厘米之間C．1米30厘米到1米50厘米之間D．1米50厘米以上．中班幼兒思維的特點(diǎn)是(B)A．感知運(yùn)動(dòng)思維B．具體形象思