新統(tǒng)編三年級(jí)下冊(cè)語文表格式全冊(cè)教案導(dǎo)學(xué)案含語文園地習(xí)作口語交際等

新版統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)語文表格式全冊(cè)教課方案及全套導(dǎo)教案含語文園地、習(xí)作、口語社交等新版統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)語文表格式全冊(cè)教課方案及全套導(dǎo)教案含語文園地、習(xí)作、口語社交等PAGE263/263PAGE263新版統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)語文表格式全冊(cè)教課方案及全套導(dǎo)教案含語文園地、習(xí)作、口語社交等PAGE

第一單元

本單元以“感覺大自然的美好〞為主題，選編了精讀課文?古詩三首??燕子??荷

花?和一篇略讀課文?昆蟲備忘錄?，從動(dòng)物、植物、光景這幾個(gè)方面來反應(yīng)主題。本單

元還安排了“口語社交〞“習(xí)作〞和“語文園地〞，此中“語文園地〞包含“溝通平臺(tái)〞“識(shí)

字加油站〞“詞句段運(yùn)用〞和“與日俱增〞。學(xué)習(xí)本組課文，要指引學(xué)生頻頻朗讀，推斷

語言文字在表情達(dá)意方面的作用，品嘗賞析之余還可以夠從中認(rèn)識(shí)作者的察看方法，累積優(yōu)美句段。經(jīng)過讀寫和課外采集活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)大自然光景的認(rèn)識(shí)，感覺大自然光景的美好。

課題內(nèi)容簡說

?絕句?是一首極富詩情畫意的佳作，頌揚(yáng)了美好的春光。?惠崇春江暮景?描繪了

古詩三首宋名僧惠崇所畫的?春江暮景?的光景，表達(dá)了詩人熱愛大自然、熱愛春季的美好情

?三衢道中?抓住游樂途中的見聞感覺，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛之情。

作者描述了充滿活力的如詩如畫般的春季風(fēng)景，贊嘆了開朗可愛的小燕子，表達(dá)了

燕子

榮耀醒目的春季到來的歡樂熱愛之情。

作者以豐富的想象力，描繪了荷花的清爽漂亮，顯現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明麗、

荷花

生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

這篇課文以少兒的口吻向我們介紹了大自然中幾種昆蟲的特色，語言生動(dòng)風(fēng)趣，體

昆蟲備忘錄

了作者擅長察看和對(duì)自然生命的熱愛之情。

1.認(rèn)識(shí)41個(gè)生字，會(huì)寫36個(gè)生字，累積優(yōu)美的句段。

2.正確、流暢、有感情地朗誦課文，品嘗優(yōu)美的語言，意會(huì)作者所描述的境界。

3.初步掌握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)察看方法，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4.培育學(xué)生察美、欣美的情操，激學(xué)生自然的美好感情。

1.學(xué)會(huì)本元的生字及新，懂文內(nèi)容。

2.有感情地朗文。累美句段。

3.增大自然光景的認(rèn)識(shí)，感覺大自然光景的美好。

1.古三首??????????????????????????????

2～3

2.燕子????????????????????????????????

2～3

3.荷花????????????????????????????????

2～3

4*.昆蟲忘?????????????????????????????

1～2

口交·作二·文園地??????????????????????3～

1.本元側(cè)重朗感悟，增學(xué)生感覺言的機(jī)遇，促理解，使言中涵的美通

口心來深入理解。

2.通小筆的形式化言文字，學(xué)生在解、析句、悟情的程中，

逐深入，感情逐深入。

1.古詩三首

古三首型新授

設(shè)

計(jì)

說

明

學(xué)前準(zhǔn)備

課時(shí)安排

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)前準(zhǔn)備

教課環(huán)節(jié)

一、認(rèn)識(shí)古

詩，導(dǎo)入新

課?！灿脮r(shí)：

分鐘〕

?絕句?是一首極富詩情畫意的佳作，頌揚(yáng)了美好的春光。?惠崇春江暮景?是蘇軾

的，這首詩描繪了北宋名僧惠崇所畫的?春江暮景?的光景，表達(dá)了詩人熱愛大自然、

愛春季的美好感情。?三衢道中?是曾幾的作品，這首詩是他游賞浙江衢州時(shí)寫的，再現(xiàn)

詩人旅游時(shí)歡樂的心情，抒寫了詩人行于三衢道中的見聞感覺，表露出詩人對(duì)自然山川

熱愛。

教課時(shí),我先指引學(xué)生正確地朗誦古詩，再借助說明和課件顯現(xiàn)，指引學(xué)生理解詩意

感覺春光和大自然的美好。

1.查閱三位詩人的有關(guān)資料?！矌熒?/p>

2.自讀古詩，認(rèn)讀生字?！矊W(xué)生〕

3.制作多媒體課件。〔教師〕

課時(shí)

教課過程

第一課時(shí)

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2．正確、流暢地朗誦古詩，理解?絕句?的詩意。

3.背誦古詩?絕句?。

1.認(rèn)讀生字。

2.理解?絕句?的詩意。

1.采集詩人的資料，制作教課課件?！步處煛?/p>

2.預(yù)習(xí)課文，采集詩人的有關(guān)資料?！矊W(xué)生〕

導(dǎo)案教案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.春季是一幅多姿多1.將有關(guān)春季的詩句增補(bǔ)

彩的圖畫，很多詩人經(jīng)過1.學(xué)生溝通自己最喜愛整。

詩歌來贊嘆它，你們知道的對(duì)于春季的古詩?！?〕____________，處

哪些描繪春季的古詩？最2.齊讀課題。聞啼鳥。

喜愛的是哪一首？〔2〕____________，拂

2.師小結(jié)，板書課題：

絕句。

1.老師出示?絕句?，1.從自己采集的資猜中簡介作者。認(rèn)識(shí)詩人杜甫。2.安排學(xué)生朗誦詩二、初讀感2.朗誦古詩，將詩讀流知。〔用時(shí)：句，把古詩讀正確，認(rèn)記利，讀出必定的節(jié)奏和韻律。10分鐘〕詩中的生字。3.察看重點(diǎn)筆劃，把字寫3.老師指導(dǎo)書寫“融、正確，寫標(biāo)準(zhǔn)。燕、鴛、鴦〞4個(gè)生字。1.指名讀詩句，理解1.學(xué)生讀詩句，并簡單說詩意，思慮：?絕句?描繪說對(duì)詩意的理解。的是什么季節(jié)的風(fēng)景？2.第一句中的光景：日、三、認(rèn)識(shí)大2.課件出示詩句,看看江山、春風(fēng)、花草。意，感覺美詩中有哪些光景?第二句中的光景：泥、景?！灿脮r(shí)：3.師小結(jié)：春光美如燕子、沙、鴛鴦。17分鐘〕畫燕子輕飛鴛鴦沉睡，讓賞識(shí)課文插圖，經(jīng)過個(gè),3.春季充滿了活力和活力。別讀、男女生競賽讀等多種4.出示插圖，聯(lián)合理形式領(lǐng)會(huì)春季活力勃勃的景解，練習(xí)有感情地朗誦。象。

楊柳醉春煙。

2.看拼音寫詞語。

nírónɡyànzi

〔〕〔〕

yuānyānɡ

〔〕

3.填上適合的詞語。

〔〕

的陽光

〔〕

〔〕

的春風(fēng)

〔〕

〔〕

的花朵

〔〕

〔〕

的小草

〔〕

四、朗讀感

悟。〔用時(shí)：

分鐘〕

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)前準(zhǔn)備

教課環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)引

入?！灿脮r(shí)：

分鐘〕

1.組織學(xué)生溝通：學(xué)4.默寫古詩?絕句?。了本詩，你有何感覺？1.學(xué)生自由議論，談自己2.有感情地朗誦古_(tái)___________________的感覺。____________________詩。2.學(xué)生試試有感情地朗3.背誦古詩。____________________誦古詩，背誦古詩。____________________

本節(jié)課的教課中，我讓學(xué)生在熟讀的根基上,找出詩

句中的光景,再聯(lián)合插圖的直觀顯現(xiàn),再現(xiàn)詩歌境界，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有感情地朗誦，在讀中感覺到春季的漂亮。

第二課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2.熟讀并背誦?惠崇春江暮景?和?三衢道中?兩首古詩。

3.認(rèn)識(shí)詩句意思，能從詩中描述的場(chǎng)景中領(lǐng)會(huì)詩人的心情。

認(rèn)識(shí)詩句意思，從中感覺詩人的心情。

課件，范讀錄音?！步處煛?/p>

導(dǎo)案教案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.復(fù)習(xí)背誦?絕句?。1.背誦?絕句?。

2.板書詩題：惠崇春2.溝通采集到的蘇軾的5.蘇軾是_______代優(yōu)異

江暮景。有關(guān)資料。文學(xué)家，字子瞻，號(hào)______

3.介紹作者蘇軾。3.聽范讀錄音，熟讀古他是“________〞之一，與其

4.有感情地朗誦古詩詩，注意“惠、崇〞二字的蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇〞

?惠崇春江暮景?。讀音和寫法。

1.指引學(xué)生將詩歌讀1.學(xué)生用自己喜愛的方正確、流暢，認(rèn)記生字“惠、式自讀古詩，把古詩讀通暢。崇、蘆、芽、短〞。教師指熟記詩中5個(gè)生字的寫法及6.這首詩中實(shí)寫的光景有導(dǎo)書寫。筆順。______、______、_____二、理解詩2.教師出示前兩句詩2.朗讀前兩句詩，聯(lián)合課______、______、______。意，感覺美7.寫出后兩句詩的意思和相應(yīng)插圖，指導(dǎo)學(xué)生抓件出示的插圖理解前兩句詩景?！灿脮r(shí)：_______________________住詩中的光景，聯(lián)合插圖的意思，感覺境界。15分鐘〕3.抓住重點(diǎn)字詞，朗讀理_______________________理解詩句意思。3.再讀詩句，感覺詩解后兩句詩的意思。

句所描述的美景。4.朗誦全詩，感覺美景，

領(lǐng)會(huì)作者的心情。

1.板書詩題，指引解1.學(xué)生用自己喜愛的方

題。指導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，式讀古詩，認(rèn)記詩中的生字。認(rèn)記詩中的生字。2.學(xué)生思慮回復(fù)以下問題。2.指引學(xué)生思慮：古古詩描繪了春末夏初時(shí)詩描述了什么風(fēng)景?寫出寂靜的風(fēng)景，寫出了詩人山了詩人如何的心情？8.劃出詩句的朗誦節(jié)奏。三、自讀古3.課件出示前兩句3.讀前兩句詩，理解字詞梅子黃時(shí)間日晴詩，明意悟和詩句意思，溝通回復(fù)以下問題。小溪泛盡卻山行詩，理解字詞意思，指引情?！灿脮r(shí)：學(xué)生溝通：這兩句詩寫了首句點(diǎn)了然旅游的時(shí)間綠陰不減來時(shí)路15分鐘〕什么內(nèi)容？表達(dá)了詩人怎是梅子黃時(shí)，第二句點(diǎn)了然添得黃鸝四五聲樣的心情?此行的路線。這兩句詩寫出4.出示后兩句詩，思考：這兩句詩描繪了哪些4.齊讀后兩句詩，溝通問光景？聯(lián)合說明理解詩句題，理解詩句意思。意思。5.讀背古詩。

9.讀詩句，說季節(jié)。

1.齊讀本課的三首古1.再讀古詩?！?〕墻角數(shù)枝梅，凌寒四、總結(jié)拓詩。2.全班溝通三首詩中描自開?！病?/p>

展，累積古2.師發(fā)問：分別談?wù)劺L的美景?！?〕不知細(xì)葉誰裁出，詩?！灿脮r(shí)：三首詩中的美景。

3.采集描繪春季美景的月春風(fēng)似剪刀?！病?分鐘〕課外采集描繪春季3.詩句。〔3〕泊車坐愛楓林晚，美景的古詩。

葉紅于二月花?！病?/p>

板

書

設(shè)

計(jì)

學(xué)習(xí)?惠崇春江暮景?時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)合插圖，抓住詩中描述的光景，直觀地進(jìn)入詩的境界，領(lǐng)會(huì)詩中包含的感情。教學(xué)習(xí)?三衢道中?時(shí)，我采納自學(xué)為主，指引為輔的學(xué)方式來教課。在講堂上，學(xué)生依據(jù)前兩首古詩的學(xué)習(xí)方反思法，邊讀邊悟，聯(lián)合說明和課件顯現(xiàn)的內(nèi)容，對(duì)詩句有自己的深入感覺。在溝通時(shí)，學(xué)生暢所欲言，收到了意想不到的教課成效。

?絕句?教課片段

◆奇妙點(diǎn)撥，想象畫面。〔教課重點(diǎn)〕

師：同學(xué)們，你們還記得學(xué)過的描繪春季的古詩嗎？

生：?春曉??詠柳?。

師：這兩首詩分別描繪了哪些光景呢？

生：?春曉?中描繪了鳥叫、風(fēng)雨、花。?詠柳?主要描繪了剛抽芽的柳樹活力勃勃的樣子。

師：今日，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描繪春季的詩?！舶鍟航^句〕請(qǐng)同學(xué)們讀一讀?絕句?這首詩，聯(lián)合課本上的插圖，看看詩中寫了什么。

〔學(xué)生讀詩后，點(diǎn)名學(xué)生回復(fù)〕

生：這首詩中主要寫了太陽、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦等光景。

師：說得很對(duì)。那請(qǐng)大家再認(rèn)真看看插圖，說一說這些光景是如何的。

〔幻燈片出示插圖，學(xué)生回復(fù)〕

生：明朗的陽光，暖和的春風(fēng)，漂亮芬芳的花，嫩綠的草。

師：這么美的光景，詩中是如何寫的呢？

生：〔齊讀〕遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

師：詩中還描繪了動(dòng)物的活動(dòng)狀況，描繪了什么動(dòng)物呢？

生：燕子和鴛鴦。

師：它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

生：燕子在銜泥筑巢，鴛鴦在暖和的沙岸上睡覺。

師：這一飛一睡，一動(dòng)一靜，讓整個(gè)畫面充滿了活力而又自然和睦。這樣的春光，大家喜愛嗎？

生：喜愛。

師：好。讓我們?cè)僖煌x讀這首詩，邊讀邊想象詩中的美景吧。

〔學(xué)生齊讀詩句〕

2.燕子

課題燕子課型新講課

設(shè)

計(jì)

說

明

學(xué)前準(zhǔn)備

課時(shí)安排

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)前準(zhǔn)備

教課環(huán)節(jié)

一、講話導(dǎo)

入，板書課

題?！灿脮r(shí)：

分鐘〕

本文語言清爽明快，描繪正確生動(dòng)，燕子開朗可愛的外形、輕盈靈巧的翱翔姿態(tài)和靜的歇息場(chǎng)面，都呼之欲出，動(dòng)靜聯(lián)合，有板有眼，字里行間表露出作者對(duì)燕子的喜愛情。教課時(shí)，側(cè)重朗誦，感覺文字的優(yōu)美，指引學(xué)生經(jīng)過自主、合作、研究的方式來學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)燕子、對(duì)春季的喜愛之情。

1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字?！矊W(xué)生〕

2.采集有關(guān)燕子的圖文資料。〔師生〕

3.制作多媒體課件。〔教師〕

課時(shí)

教課過程

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2.有感情地朗誦課文，認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容。

1.認(rèn)識(shí)并讀寫生字。

2.認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)燕子的外形特色。

1.采集燕子的有關(guān)資料?！矌熒?/p>

2.制作多媒體課件?！步處煛?/p>

導(dǎo)案教案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.〔播放兒歌?小燕

子?〕導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)春

回大地，萬象更新的時(shí)候，1.學(xué)生初談對(duì)燕子的感

是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來，受。1.寫一寫燕子的外形。

為春光增加了活力？誰見2.齊讀課題。_______________________

過燕子？它是什么樣子3.學(xué)生讀了課題后，提出_______________________

的？燕子是一種漂亮可愛自己的問題。

的小鳥，它在野外里、在

小河畔翱翔，妝扮著春季。

你想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它嗎？現(xiàn)

在我們一同來學(xué)習(xí)一篇描

寫燕子的文章。

2.板書課題：燕子。

1.小組內(nèi)依據(jù)自學(xué)要求

進(jìn)行議論、溝通。

〔1〕學(xué)生讀生字新詞。

1.出示自學(xué)要求：〔2〕同桌相互聽寫認(rèn)為

〔1〕讀準(zhǔn)注音的生難寫的字。

字，畫出生字構(gòu)成的新詞。〔3〕自由讀課文，依據(jù)

〔2〕把你認(rèn)犯難寫的拼音讀通句子。

字認(rèn)真寫幾遍。2.分組溝通、報(bào)告。

二、初讀課〔3〕自由讀課文，容〔1〕分組朗誦新學(xué)詞文，掃清障

易讀錯(cuò)的句子要多讀幾語。如，“有時(shí)〞兩個(gè)字都讀礙?！灿脮r(shí)：

遍，直到讀通暢為止。三聲，“沾〞字讀第一聲。注15分鐘〕

2.檢查自學(xué)成效。教意多音字的讀法。

師指導(dǎo)差別形近字：“拂〞〔2〕運(yùn)用聯(lián)系上下文及

和“佛〞、“掠〞和“涼〞、查工具書的方法理解詞語的

“偶〞和“遇〞。意思。

3.教師指導(dǎo)寫字。學(xué)生看老師范寫，而后3.自己在簿本上比較書寫，并

分享依據(jù)字形規(guī)律記憶生字

的心得。

2.用“〞劃去加點(diǎn)字的錯(cuò)

讀音。

機(jī)靈〔línlínɡ〕．

翼尖〔yìjì〕．

漣漪〔yánɡyànɡ〕．

閑散〔sǎnsàn〕．

幾痕細(xì)線〔hénɡhén〕．

3.看拼音，寫詞語。

chuīfúɡǎnjí

〔〕〔〕

jùhuìlüèɡuò

〔〕〔〕

ǒuěrxiānxì

〔〕〔〕

1.細(xì)讀課文，思慮并勾勒理解：課文是從哪幾個(gè)方面描繪燕子的?表現(xiàn)了燕子如何的特色？2.小組內(nèi)議論溝通，1.議答：課文是從哪幾個(gè)小組解決不了的問題記下方面描繪燕子的？來，全班溝通時(shí)共同解決。〔課文是從燕子的外3.全班溝通，合作解4.詞語巧搭配〔填入合適形、燕子為春光平增生趣、疑。詞〕。燕子的翱翔、燕子的逗留四在議答燕子每個(gè)方面〔〕的羽毛個(gè)方面來描繪燕子的?！车奶厣珪r(shí)，可讓學(xué)生談一〔〕的尾巴2.小組溝通，報(bào)告。談最喜愛燕子哪個(gè)方面的〔〕的翅膀三、再讀課3.全班溝通。特色，并說出喜愛的原由?！病车男⊙嘧游?，懷疑解4〔.1〕“我特別喜愛小燕4.學(xué)習(xí)第1自然段。疑。〔用時(shí)：子的外形，因?yàn)樗幸簧頌酢?〕教師經(jīng)過課件展5.按要求填空。15分鐘〕黑的羽毛，一對(duì)輕盈有力的示燕子外形圖，幫助學(xué)生“一身漆黑的羽毛，一對(duì)翅膀，加上剪刀似的尾巴，領(lǐng)會(huì)燕子的外形特色及理快有力的翅膀，加上剪刀似的解“湊〞字的意思?！策厰⒖雌饋硎悄敲撮_朗可愛。〞巴，湊成了那樣可愛的開朗的“湊〞是什么意思？〔幾個(gè)述邊演示〕“一身漆黑的羽燕子。〞這句話抓住了燕子的方面合起來〕毛〞〔使圖中燕子渾身漆黑__________特色來寫?！?〕有感情地朗誦。的羽毛閃爍〕，“一對(duì)輕盈

〔3〕依據(jù)提示背誦第1

有力的翅膀〞〔使翅膀閃自然段。

動(dòng)〕“，加上剪刀似的尾巴〞

〔尾巴閃爍〕，這幾個(gè)局部

合起來就湊成了可愛的活

潑的小燕子。一個(gè)“湊〞

字使文章頓顯生動(dòng)，可愛

的小燕子的形象便栩栩如

生，呼之欲出。

〔2〕指導(dǎo)感情朗誦：

誰能把小燕子開朗可愛的

樣子讀出來？

〔3〕指引學(xué)生背誦第

自然段。

四、部署作業(yè)?！灿脮r(shí)：

部署作業(yè)：

1.抄錄本課生字、詞。

達(dá)成老師部署的作業(yè)。

5分鐘〕

2.背誦第

1自然段。

在教課中，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文

里的漂亮春光，增強(qiáng)教課的形象性。教課伊始播放學(xué)生教

學(xué)耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l?小燕子?，將學(xué)生帶進(jìn)充滿活力的

反思春季，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明朗的春光更

具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參加教課的踴躍性。

第二課時(shí)

1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗誦課文，背誦第2～3自然段。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)地察看和描繪生動(dòng)的寫作方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)地察看事物，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，累積好詞佳句。

學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件?！步處煛?/p>

教課環(huán)節(jié)導(dǎo)案教案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、復(fù)習(xí)引1.聽寫詞語。6.聽寫詞語。1.學(xué)生聽寫詞語。吹拂趕集靠攏入。〔用時(shí)：2.檢查背誦第1自然5分鐘〕段。2.點(diǎn)名背誦。形成掠過有時(shí)沾水纖細(xì)印跡

1.學(xué)習(xí)第2自然段。〔〕邊讀邊勾勒有關(guān)1.17.讀句子，在括號(hào)里寫出

〔1〕默讀思慮：課文詞語。句所使用的修辭方法。

抓住了哪些光景來描繪春〔2〕學(xué)生領(lǐng)會(huì)“靠攏〞

〔1〕紅的白的黃的花，天？“絢麗非常〞“平增〞的意思，

的草，綠的葉，都像趕集似的

〔2〕理解“都像趕集而后試著融入自己的感情朗攏來，形成了絢麗非常的春季

似的靠攏來〞“絢麗非常〞讀課文?！病场盀榇汗馄皆隽撕芏嗌?〕學(xué)生經(jīng)過自己讀、〔2〕嫩藍(lán)的春季，幾支趣〞。同桌互讀、小組合作讀等方〔3〕在學(xué)生議答中，桿，幾痕細(xì)線連于桿與桿之間式，將課文有感情地讀出來。線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那即是教師達(dá)成板書。2.〔1〕哪些詞語表現(xiàn)出二、學(xué)習(xí)課子。多么風(fēng)趣的一幅圖畫呀！〔4)指導(dǎo)感情朗誦。了燕子翱翔時(shí)的特色。文?！灿脮r(shí)：〔〕2.學(xué)習(xí)第3、4自然段?！?〕小組議論溝通。8.仍舊子，把句子寫詳細(xì)25分鐘〕(1)自由讀，思慮：這〔3〕學(xué)生找出有關(guān)詞語例：燕子斜飛于天空。兩個(gè)自然段是從哪個(gè)方面后自己練讀，爾后指名讀，燕子斜飛于曠亮非常的天來描繪燕子的？燕子翱翔讀出自己的感情，最后全班空。時(shí)有什么特色？側(cè)重理解齊讀?！?〕陽光照射著草地?！皺M掠〞“沾〞這兩個(gè)動(dòng)詞。3.〔1〕學(xué)生自己讀文，陽光照射著______草地(2)思慮：作者是按什領(lǐng)會(huì)“痕〞的妙用?！?〕草地上開著小花。么次序察看和描繪燕子飛〔2〕一邊朗誦一邊想象草地上開著______小花行的？作者描述的畫面?！?〕燕子掠過湖面。(3)指導(dǎo)感情朗誦。〔〕學(xué)生試試?yán)收b課3燕子______掠過湖面。3.學(xué)習(xí)第5自然段。文，領(lǐng)會(huì)作者用詞的正確、

三、總結(jié)全

文?！灿脮r(shí)：

分鐘〕

板

書

設(shè)

計(jì)

(1)自由讀。生動(dòng)，齊讀第5自然段。

(2)溝通，重點(diǎn)賞析

“閑散〞“幾痕〞等詞。

〔3〕最后一句話表達(dá)

了如何的思想感情？

(4)有感情地朗誦這

一自然段。

1.學(xué)了本課，你有何1.學(xué)生自由議論，談感

感覺？受。9.課文環(huán)繞燕子寫了

2.有感情地朗誦課2.依據(jù)提示，學(xué)生試試?yán)蔩_____、______、______、___

文，并背誦第1～3自然誦全文，并試試背誦第1～3四個(gè)方面的內(nèi)容。

段。自然段。

?燕子?是一篇精讀課文，篇幅短，借對(duì)燕子的描寫贊嘆可愛的春季。第2自然段的教課重視于理解“像趕集似的靠攏來〞一句，感覺春季活力盎然的情形。第3、4自然段，學(xué)生提出幾個(gè)很有價(jià)值的字詞：“斜飛〞“橫掠〞“沾〞。經(jīng)過對(duì)這些字詞的品嘗，使學(xué)生理解了燕子翱翔教的特色：輕盈、高興、矯捷。最后一個(gè)自然段是全文很學(xué)有詩意的段落，在理解內(nèi)容的根基上，相同指引學(xué)生體反思會(huì)作者用詞的精妙：“為何用幾‘痕’細(xì)線，而不用幾‘根’？〞全文的教課表達(dá)了指引學(xué)生感覺春季的美、燕子的美，配樂的朗誦讓學(xué)生入情入境，重視朗誦和對(duì)語言的品嘗與累積。學(xué)生學(xué)得比較投入，多半學(xué)生已經(jīng)能在當(dāng)堂背誦重點(diǎn)段落。

?燕子?教課片段

◆創(chuàng)建說話情境，鍛煉創(chuàng)建思想。

師：我們知道了第一自然段寫出了燕子的外形，我們一同來讀一讀。

〔學(xué)生有感情地朗誦〕

師：為何作者只寫了一身漆黑的羽毛，一對(duì)輕盈有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了可愛開朗的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你感覺作者這樣寫完好嗎？〔教師故意設(shè)下騙局，以疑促思〕

〔學(xué)生思慮回復(fù)〕

生1：我感覺這樣寫不完好。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改成“一個(gè)輕盈的頭，一身漆黑的羽毛，雪白的肚子，一對(duì)輕盈有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的開朗的小燕子〞才完好。

生2：那還有爪子呢？

生3：那再加上“渺小的爪子〞?！灿袑W(xué)生笑〕生4：我感覺這樣寫太啰唆了。

師：那你們認(rèn)為如何寫才好呢？再讀讀第一自然段，想想。〔以讀釋疑〕

生1：仍是課文里的好，因?yàn)樽髡咦プ×搜嘧拥奶厣珌韺?，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能表達(dá)燕子特色的部位。

生2：對(duì)，燕子小巧的頭、渺小的爪子與麻雀等很多鳥類都相同，不可以表達(dá)燕子的特色，能夠略去不寫。

〔學(xué)生經(jīng)過商討，自己鉆出騙局，真切理解了這種寫作方法〕生3：是呀，我們寫人也不是每個(gè)部位都要寫的。

〔聯(lián)系平常的作文理解，很好〕

師：你們說得真好，作者抓住了最能表達(dá)燕子特色的部位寫，并無八面玲瓏。你

能用這種寫作方法寫一種你喜愛的小動(dòng)物嗎？

〔學(xué)致使用，鼓舞學(xué)生貫通融會(huì)〕

生1：一頂紅紅的雞冠，一個(gè)高高昂起的頭，一身榮耀醒目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。

生2：一對(duì)長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，湊成了一只開朗可愛的小白兔。

生3：一對(duì)敏捷的耳朵，一身光明的毛，加上四條腿，這就是我家的大花貓。

生4：我感覺他沒說出貓的特色，這樣也像在說狗，應(yīng)當(dāng)在四條腿前加上走路輕無聲?！矊W(xué)生不單利用寫作方法來說，還會(huì)評(píng)，這真是一大進(jìn)步〕

生5：還可以夠在耳朵前加上“三角形〞的，因?yàn)樨埖亩涫侨切巍?/p>

師：同學(xué)們都說出了動(dòng)物的外形，說得特別好。

3.荷花

課題荷花課型新講課

設(shè)

計(jì)

說

明

學(xué)前準(zhǔn)備

課時(shí)安排

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)前準(zhǔn)備

教課環(huán)節(jié)

一、謎語導(dǎo)

入，激發(fā)興

趣。〔用時(shí)：

分鐘〕

本文描繪了夏季公園里的一池荷花綻放時(shí)的情形，以及“我〞沉醉在此景中，與荷

融為一體的感覺。作者以豐富的想象力，描繪了荷花的清爽漂亮，表達(dá)了作者熱愛大自

的感情。教課時(shí)，我利用文中插圖，讓學(xué)生仔細(xì)察看，感覺荷花的美，再經(jīng)過讀文，從

字中感覺到這種美。最后兩個(gè)自然段聯(lián)合配樂朗誦，讓學(xué)生在境界中感覺荷花的美，把

者的感情融入自己的感情。

1.采集荷花的圖文資料?！矊W(xué)生〕

2.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字、詞語?！矊W(xué)生〕

3.制作多媒體課件?！步處煛?/p>

課時(shí)

教課過程

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2.有感情地朗誦課文，背誦第2～4自然段，累積優(yōu)美語句。

1.認(rèn)識(shí)生字，讀寫生字。

2.有感情地朗誦課文，背誦第2～4自然段。

1.采集作者葉圣陶的資料和荷花的資料?！矊W(xué)生〕

2.制作多媒體課件?！步處煛?/p>

導(dǎo)案教案達(dá)標(biāo)檢測(cè)教師課件出示謎1.學(xué)生溝通報(bào)告。1.語：“開在炎炎驕陽下，長〔1〕顯現(xiàn)荷花的圖片資在清清碧波中，身陷污泥料。1.填寫與荷花有關(guān)的詩句心地潔，芬芳撲鼻醉人〔2〕荷花的生長特色。〔1〕接天蓮葉無量碧，心。〞〔荷花〕請(qǐng)大家溝通〔3〕描繪荷花的詩句。______________。對(duì)荷花的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)生溝通作者的有關(guān)〔2〕______________，2.讓學(xué)生齊讀課題，資料。早有蜻蜓立上頭。溝通作者葉圣陶的有關(guān)知3.學(xué)生帶著疑問，自由誦識(shí)。讀課文。

二、小組自

學(xué)，互幫合

作?！灿脮r(shí)：

分鐘〕

三、顯現(xiàn)匯

報(bào)?！灿脮r(shí)：

分鐘〕

教

學(xué)

反

思

3.設(shè)疑導(dǎo)讀：葉圣陶

先生筆下的荷花與我們見

到的是相同的嗎？

1.小組內(nèi)依照學(xué)法指導(dǎo)

1.教師指導(dǎo)學(xué)生按要開始自學(xué)，教師巡視掌握小

求自學(xué)生字詞。組學(xué)習(xí)狀況。

2.指引學(xué)生自讀課2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。先選擇

文，邊讀邊思慮課文主要自己喜愛的段落讀一讀，可

講了什么。以邊讀邊在段落的旁邊寫下

3.出示自主學(xué)習(xí)要念書領(lǐng)會(huì)，而后和小組內(nèi)的

求：選擇自己最喜愛的段同學(xué)溝通自己的感覺。

落，多讀，讀出你領(lǐng)會(huì)到3.學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)收獲。結(jié)

的美。合自己的念書感覺，顯現(xiàn)自

己對(duì)課文的理解。

1.教師指引小組顯現(xiàn)

朗誦課文。

學(xué)生可用男女生讀、分

2.部署課后作業(yè)：熟段落讀等形式來顯現(xiàn)朗誦。

讀課文，背誦第2～4自然

段。

我運(yùn)用多媒體課件顯現(xiàn)了那一池婀娜多姿、千姿百

態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過采納多種多樣的朗誦形式來激起學(xué)生朗誦的興趣，

有個(gè)人讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等。學(xué)生們?cè)诔?/p>

分理解的根基上，讀得津津樂道，聲情并茂，仿佛自己

也變?yōu)榱艘欢渫ねび窳⒌暮苫ā?/p>

2.聽寫詞語。

花瓣、蓮蓬、飽脹、破碎

姿勢(shì)、憂如、隨風(fēng)漂浮、舞蹈

停止

3.多音字組詞。

4.聯(lián)合上下文理解詞語的

思，并寫一句話。

憂如：______________

_______________________

載歌載舞：__________

_______________________

第二課時(shí)

1.經(jīng)過自學(xué)，領(lǐng)會(huì)到作者對(duì)荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)的描繪和想象，表達(dá)了喜愛荷花的感情學(xué)習(xí)目標(biāo)2.經(jīng)過自己獨(dú)到的方式來表達(dá)對(duì)大自然的熱愛。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)前準(zhǔn)備

教課環(huán)節(jié)

感覺荷花漂亮的姿態(tài)，領(lǐng)會(huì)作者豐富的想象，培育對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

制作多媒體課件?！步處煛?/p>

導(dǎo)案教案

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

5.內(nèi)容我最熟。一、預(yù)習(xí)交這么多的白荷花，一朵有指引學(xué)生溝通課前預(yù)1.小組顯現(xiàn)，全班溝通。朵的〔〕?？纯催@一朵流，懷疑促習(xí)活動(dòng)卡〔課文內(nèi)容填2.互幫互幫，溝通懷疑?！病?；看看那一朵，學(xué)。〔用時(shí)：空〕?！病场＜偃绨蜒矍暗倪@5分鐘〕池荷花看作〔〕，那畫的本事可真〔〕。1.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜1.學(xué)習(xí)第一自然段：第一歡的方式讀課文。小組合自然段中“〞一詞反應(yīng)出“我〞作學(xué)習(xí)，把描繪荷花美的的迫切心情。這個(gè)詞還可以夠句子畫下來，再讀一讀，換成。朗誦第一自然段，讀6.內(nèi)容我知道。讀出荷花的美。出作者迫切的心情。〔1〕作者描繪了不同形二、讀議結(jié)2.品讀描繪“我〞仿2.學(xué)生經(jīng)過語氣上下輕的荷花，分別是______、___合，合作探和______。佛就是一朵荷花并置身其重的不同變化，讀出荷花長究?！灿脮r(shí)：〔2〕“飽脹得馬上要破碎中的段落〔第四自然段〕，勢(shì)不同的特色。10分鐘〕3.小組溝通，合作研究。的意思是說荷花________思慮：你怎么理解“我忽然感覺自己憂如就是一朵〔1〕認(rèn)真研讀，互幫合____________。荷花〞？作，溝通建議。3.置身于荷花池中，〔2〕全班溝通，達(dá)成共

你憂如看到了什么？識(shí)。

1.指導(dǎo)學(xué)生理解為什1.學(xué)生聯(lián)合課文重點(diǎn)詞語，回復(fù)以下問題?！矎暮苫ǖ念伱窗堰@一池荷花比作“一色美、姿態(tài)美、動(dòng)向美下手7.發(fā)揮想象，填一填。大幅活的畫〞？睜開研究〕2.重點(diǎn)指引理解：白假如我也是池中的一朵潔2.合作研究。白嬌貴的荷花，衣著雪白的裙荷花在這些大圓盤之間冒三、精講點(diǎn)經(jīng)過詞語的替代來領(lǐng)會(huì)子，發(fā)散著淡淡的幽香。太陽出來。〔教師用課件演示從撥，共同提“冒〞字的表達(dá)成效?！病笆乖谖疑砩?，細(xì)風(fēng)輕輕地?fù)崦ぐD擠的荷葉之間冒出我，我感覺________。蜻蜓、高?！灿脮r(shí)：勁地、不斷地、迫切地、筆來的白荷花圖片〕15分鐘〕直地〞等等〕蝶飛過來了，它們找我____3.指引學(xué)生想想作者3.學(xué)生充發(fā)散揮想象，在小魚在我腳下游來游去，它們站在荷花池邊的感覺。小組內(nèi)進(jìn)行溝通。__________；小青蛙蹲在荷葉4.假如你也是站在荷4.想象美景，試著模擬作上，它告訴我__________。花池里的一朵荷花，內(nèi)心會(huì)想些什么？者的表達(dá)方式，創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)這種寫法。1.聯(lián)合講堂上的學(xué)習(xí)，思1.小結(jié)寫法：作者是考回復(fù)?！沧髡邚暮苫ǖ南銖哪膸讉€(gè)方面描繪荷花味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)8.小練筆。四、總結(jié)寫的？地寫出了荷花的美〕作者把荷花寫得多美呀！法，提高自2.〔教師用課件演示2.學(xué)生能夠模擬下邊的們也來寫一種自己喜愛的花吧我?！灿脮r(shí)：_______________________多姿的荷花〕指引學(xué)生說句式贊嘆荷花。10分鐘〕_______________________說：你打算用如何的語言荷花！你漂亮的姿態(tài)讓贊嘆荷花？我著迷，你幽香的氣味讓我沉醉。

板

感的養(yǎng)成是提高文合修養(yǎng)的一個(gè)重要基。

本借助多媒體的情境，把學(xué)生入了描的

情境中，抓住文重點(diǎn)，通各種形式的〔如：看著

教學(xué)片、眼想象、教范、引??〕來品美

反思文之美，從而抵達(dá)激活、悟、淀感的目的。學(xué)生

學(xué)文的極性高，能中悟、悟中，能從畫面中感覺荷花美的姿，領(lǐng)會(huì)大自然的奇異美好。

?荷花?教課片段

◆品文，感覺荷花的姿美。

：同學(xué)自第二、三自然段，想想荷花你留下了什么印象？歸納。

生：美。

：花需葉，花美，那么葉子呢？

〔件出示荷葉及第二自然段第2句〕

：同學(xué)看，再句。句寫出了荷葉的哪些特色？

生：多，碧。

：。荷葉挨挨，明荷葉多，很，很旺盛?！舶澹憾啵獭?/p>

〔件出示：白荷花在些大之冒出來〕

：你怎出來才能夠叫作“冒出來〞呢？

生：快速地、使地、迫切地、你追我趕地??

：。一個(gè)“冒〞字不把荷花寫活了，也寫美了。大家能從哪些句子中感覺到荷花的美呢？

生：有的才睜開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全睜開了，露出嫩黃色的小蓬。有的是花骨兒，看起來得上要破碎似的。

：作者致察了哪幾種姿的荷花？

生：三種。睜開兩三片花瓣兒，花瓣兒全睜開了，花骨兒。

〔件出示各種姿的荷花〕

：作者筆下的荷花么美，能段文字，出荷花的美呢？

〔點(diǎn)名學(xué)生朗。而后件出示第三自然段〕

：我來看看第三自然段?！懊炊嗟陌缀苫ǎ挥幸坏淖?，看看一很美；看看那一??〞

生：也很美。

〔件出示“假如把眼前的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本可真了不起。〞〕

：畫家是？

生：是大自然。

：〔小〕第二自然段是作者近看荷花，能看清每荷花的不同姿；第三自然段是抬向看，是整體看荷花。我學(xué)不要從文字中感覺到美，要學(xué)作者的察方法，自己的寫作打好基。

4*.昆蟲備忘錄

昆蟲忘型新授本文是一篇略文，主要介了蜻蜓、瓢蟲、獨(dú)角仙、蚱幾種昆蟲的特色，了作者擅長察、研究大自然的趣。因是略文，所以教課，我以學(xué)生自學(xué)主，利用表格形式清楚展各種昆蟲的特色，用制作自己的昆蟲忘的作，激明學(xué)生察、研究大自然的趣。1.文，自生字?！矊W(xué)生〕學(xué)前準(zhǔn)2.采集幾種昆蟲的片及有關(guān)料?！采?.制作多媒體件?！步獭嘲才?

教課過程

第一課時(shí)

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2．正確、流暢地朗誦課文，認(rèn)識(shí)幾種昆蟲的特色。

3.培育學(xué)生研究大自然的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)幾種昆蟲的特色。教課環(huán)節(jié)導(dǎo)案教案達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.你熟習(xí)和喜愛的昆蟲是什么？談?wù)勀銓?duì)它們1.學(xué)生溝通自己熟習(xí)和1.寫一寫自己最喜愛的昆一、講話導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。喜愛的昆蟲。蟲。入。〔用時(shí)：2.課件出示文中的幾2.與同學(xué)溝通，談?wù)務(wù)n件_______________________7分鐘〕種昆蟲圖片，你認(rèn)識(shí)它們中出示的昆蟲名稱。_______________________嗎？3.齊讀課題。3.小結(jié)，板書課題。1.老師安排學(xué)生自讀1.學(xué)生讀課文、認(rèn)生字。課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句注意：“錄〞的讀音是“l(fā)ù〞，2.給帶點(diǎn)的字注音。二、初讀感子。記錄〔〕大概〔不可以讀“l(fā)òu〞；“綢〞的讀音．．知?！灿脮r(shí)：2.再讀課文，思慮：相距〔〕絲綢〔是“chóu〞，不是“zhōu〞。．．13分鐘〕文中介紹了哪幾種昆蟲？黑斑〔〕益蟲〔．．畫出突出昆蟲各自特色的2.邊讀課文，邊畫出描繪句子。昆蟲特色的句子。1.老師安排學(xué)生自讀1.學(xué)生讀文，填表。3.連線。三、深入了昆蟲名稱特色蜻蜓力氣大課文，按要求填寫表格。解。〔用時(shí)：七星瓢蟲桃紅的膜2.指引學(xué)生溝通對(duì)這15分鐘〕獨(dú)角仙有復(fù)眼些昆蟲的認(rèn)識(shí)。螞蚱吃蚜蟲

2.學(xué)生溝通對(duì)昆蟲的了

解。

四、總結(jié)拓1.談?wù)勀銓?duì)文中列舉

1.對(duì)文中昆蟲進(jìn)行增補(bǔ)展，部署作的昆蟲還有哪些認(rèn)識(shí)。資料。

業(yè)?！灿脮r(shí)：2.部署作業(yè)：做一份

2.達(dá)成作業(yè)。5分鐘〕自己的昆蟲備忘錄。

板

書

設(shè)

計(jì)

本課是一篇略讀課文，教課方案以學(xué)生自學(xué)為主。教在教課過程中，我用表格的形式清楚地顯現(xiàn)了課文的主學(xué)要內(nèi)容，顯現(xiàn)了昆蟲的特色，易于理解，學(xué)生學(xué)得也較反思簡單。?昆蟲備忘錄?教課片段◆分組學(xué)習(xí)，深入溝通。師：同學(xué)們剛才讀完課文，此刻大家知道課文寫了哪幾種昆蟲嗎？生：〔齊答〕蜻蜓、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱。師：此刻分小組議論學(xué)習(xí)。每四個(gè)人構(gòu)成一個(gè)小組，每個(gè)組員讀一個(gè)片段的內(nèi)容，找出這幾種昆蟲的特色，再在組內(nèi)溝通?！矊W(xué)生疏小組學(xué)習(xí)，先自讀，把有關(guān)內(nèi)容畫上線，再在小組內(nèi)溝通〕師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。老師這里有一個(gè)表格，你們能填出來嗎？〔課件出示表格，學(xué)生溝通〕生1：我學(xué)習(xí)的是第一局部，課文介紹了蜻蜓有復(fù)眼，所以它的視覺很敏捷。生2：

花大姐也叫瓢蟲，各種瓢蟲身上的星點(diǎn)不同，有利蟲，也有害蟲。

生3：獨(dú)角仙的體形大，力氣大。

生4：蚱也叫掛大扁兒，起來有聲音，國畫家很喜畫蚱。

：得很好。些都是文中的內(nèi)容，我的表格有兩行，填什么呢？

生1：填寫我察到的昆蟲的名稱和特色。

：，你的昆蟲，它有哪些特色？生2：蝴蝶的外形很漂亮。

生3：蚊子是我最的，因它會(huì)播疾病。

??

：同學(xué)認(rèn)識(shí)了好多昆蟲的特色，大家也像文中一做個(gè)昆蟲忘吧！

第二單元

本元以寓言，了寓言故事?刻舟求劍??陶罐和罐??鹿角和鹿腿?，

有一首寓言?池子與河流?，從不同的故事中述不同的道理。本元安排了“口

交〞“作〞和“文園地〞，此中“文園地〞包含“溝通平臺(tái)〞“句段運(yùn)用〞“

寫提示〞“日月累〞，此外有“快吧〞，指學(xué)生有名的寓言故事。教課本

文，第一引學(xué)生熟文，抓住文的主要內(nèi)容，感悟文的寓意，學(xué)正確

待事物的方法。

內(nèi)容

本文是一篇文言文，的是有一個(gè)耕田人因有時(shí)到一只撞死在上的野兔，從

刻舟求劍此后就放下具守在旁，果不只沒有到兔子，被世人嘲諷的故事，告我

事極主地去做，不要妄圖不而。

本文述了國王櫥柜里的罐傲自傲，瞧不起陶罐，埋在土里多年后，陶罐出

陶罐和罐成文物，罐化泥土，消逝得銷聲匿跡。個(gè)故事告人：每個(gè)人都有和短

既要看到人的，也要正自己的短，相互尊敬，友善相。

本文述了在林中，一只鹿碰到子以后力脫的故事，告我尺有所短，鹿角和鹿腿有所的道理，我既要看到事物的，又要看到事物的短，告我不要光

表面的美。

本文是一首寓言，用的形式述了池子因安而枯槁，河流因奔騰不息

池子與河流

流不斷，告我：才能只有充分利用，才會(huì)散榮耀，斗的人生才存心。

1.31個(gè)生字，學(xué)會(huì)31個(gè)生字，累好好句。

2.正確、流暢、有感情地朗文，認(rèn)識(shí)文的主要內(nèi)容，理解故事含的道理。

3.分角色朗文，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方式。

4.學(xué)寓言故事。

1.學(xué)會(huì)本元的生字及新，懂文內(nèi)容。

2.有感情地朗文，理解故事中含的道理。

3.合生活，學(xué)正確對(duì)待事物的方法。

5.刻舟求劍?????????????????????????????1～2

6.陶罐和罐????????????????????????????2～3

7.鹿角和鹿腿?????????????????????????????

2～3

8*.池子與河流????????????????????????????1～2

口交·作·文園地??????????????????????3～4

1.熟讀課文，認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事包含的道理。并聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)談?lì)I(lǐng)會(huì)，使道理

更人心所向。

2.經(jīng)過課本劇和小練筆的形式，深入課文內(nèi)容，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

5.刻舟求劍

課題刻舟求劍課型新講課

本文是一篇文言文，講的是一個(gè)耕田人因有時(shí)撿到一只撞死在樹樁上的野兔，此后

設(shè)后就放下農(nóng)具守在樹樁旁，結(jié)果不只沒有撿到兔子，還被世人嘲諷的故事，告訴我們凡計(jì)應(yīng)踴躍主動(dòng)地去做，不要妄圖不勞而獲。在教課中，第一要修業(yè)生讀通讀順課文內(nèi)容，說明依據(jù)說明、插圖及課件理解每句話的意思，理解故事中包含的道理。1.采集一些寓言故事。〔師生〕學(xué)前準(zhǔn)備2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字?！矊W(xué)生〕3.制作多媒體課件?！步處煛痴n時(shí)安排1課時(shí)教課過程第一課時(shí)1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。學(xué)習(xí)目標(biāo)2.能流暢地朗誦課文。3.依據(jù)說明，理解每句話的意思，理解故事中包含的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)讀通、讀順課文，理解句意，理解道理。教課環(huán)節(jié)導(dǎo)案教案達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.你們都愛聽故事1.學(xué)生溝通，談?wù)勛约合?.多音字組詞。一、講話導(dǎo)吧？故事的種類可多了，歡的故事種類。入?！灿脮r(shí)：有民間故事、歷史故事、2.看圖談?wù)剤D片的內(nèi)容。5分鐘〕童話故事、神話故事等。齊讀課題。讀準(zhǔn)“待〞3.今日，我們來學(xué)一篇寓言字。

故事。

2.出示圖片，指引學(xué)

生思慮：圖中有誰？他在

干什么？

3.板書課題：守株待

兔。

1.學(xué)生讀課文、認(rèn)生字，

1.教師指引學(xué)生自讀注意讀準(zhǔn)下邊的字。

課文，讀準(zhǔn)字音，把課文2.一字組多詞。宋〔sònɡ〕耕〔ɡēnɡ〕

二、學(xué)習(xí)生讀通暢。守〔〕〔〕釋〔shì〕冀〔jì〕字。〔用時(shí)：2.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)待〔〕〔〕10分鐘〕2.學(xué)生經(jīng)過拼讀、書寫等觸〔〕〔〕本課生字。方式掌握本課生字。釋〔〕〔〕3.教師檢查生字掌握3.聽寫字詞，同桌相互訂狀況。正。1.借助說明，理解以下字1.指引學(xué)生逐句讀3.談?wù)勏逻吘渥拥囊馑?。詞的意思。文，理解重點(diǎn)字詞的意思。〔1〕兔走觸株，折頸而三、理解內(nèi)耕者株走觸折頸2.課件逐句出示圖____________________容?！灿脮r(shí)：因釋耒冀復(fù)片，點(diǎn)名學(xué)生看圖說意思。15分鐘〕2.依據(jù)課件圖片內(nèi)容逐〔2〕因釋其耒而守株。3.指引學(xué)生用自己的____________________句理解意思。話談?wù)勅膬?nèi)容。3.同桌溝通全文意思。1.教師指導(dǎo)學(xué)生正確4.“刻舟求劍〞的意思是1.有感情地朗誦課文，多___________________。四、再讀，地、有感情地朗誦課文，讀幾遍，把課文讀熟。5.那個(gè)耕田人為何被宋明理。〔用把課文讀熟。2.理解成語的意思，溝通時(shí)：10分鐘〕2.理解“刻舟求劍〞人笑？議論故事中包含的道理。_______________________的意思，談?wù)劰适掳?/p>

道理。

板

書

設(shè)

計(jì)

對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，朗誦、理解文言文都有必定的

難度。在教課中，我順序漸進(jìn)，從讀通暢到理解內(nèi)容，教

學(xué)到再讀明理，學(xué)生不單打破了難點(diǎn)，在多媒體的支持下，

反思也很簡單理解每句話的意思，從而抵達(dá)掌握全文，理解

道理的目的。

6.陶罐和鐵罐

課題陶罐和鐵罐課型新講課

課文敘述了發(fā)生在陶罐和鐵罐身上風(fēng)趣的故事。全文分為兩局部：前半局部講鐵罐

不起陶罐，經(jīng)常挖苦它；后半局部講很多年過去了，陶罐出土變?yōu)榱宋奈?，鐵罐卻早已設(shè)

計(jì)化消逝了。這個(gè)故事告訴我們：不可以只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，而看不到自己的弊端，也不可以

說明看到他人的弊端而看不到他人的優(yōu)點(diǎn)。教課中，我松手讓學(xué)生自讀自悟，并進(jìn)行情形表

讓學(xué)生置身于故事之中，還讓學(xué)生模擬課文編寫寓言，睜開學(xué)生的思想。

1.預(yù)習(xí)生字、詞語，讀通課文?！矊W(xué)生〕

學(xué)前準(zhǔn)備2.制作多媒體課件?！步處煛?/p>

課時(shí)安排2課時(shí)

教課過程

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫、理解文中新詞。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.分角色朗誦對(duì)話，領(lǐng)會(huì)陶罐和鐵罐的不同特色。

1.掌握本課的生字詞。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)2.領(lǐng)會(huì)陶罐和鐵罐的特色。

1.預(yù)習(xí)生字、詞語，讀通課文?！矊W(xué)生〕

學(xué)前準(zhǔn)備2.用陶罐和鐵罐的圖片做頭飾?！步處煛?/p>

3.制作多媒體課件?！步處煛?/p>

教課環(huán)節(jié)導(dǎo)案

1.課件出示各種不同

一、導(dǎo)入新材質(zhì)的罐子圖片，指引學(xué)

課。〔用時(shí)：生談?wù)勊鼈兊奶厣?。分鐘?/p>

2.板書課題。

1.指引學(xué)生自讀課

文。要求：

〔1〕讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀

二、初讀課詞語，自學(xué)生字詞。

文?！灿脮r(shí)：〔2〕聯(lián)系上下文理解

10分鐘〕新詞。

〔3〕談?wù)務(wù)n文主要講

了一件什么事。

2.溝通自學(xué)狀況。

教案

1.察看圖片，小組溝通討

論，談?wù)劯鞣N罐子的特色。

2.齊讀課題。

1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生

字詞。

〔1〕讀準(zhǔn)字音，注意讀

好以下生字的讀音：懦〔nu

ò〕、惱〔nǎo〕、塵〔ché〕。

〔2〕認(rèn)讀詞語。

2.聯(lián)系上下文，溝通對(duì)詞

語的理解。

3.溝通課文的主要內(nèi)容。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.讀拼音寫詞語。

jiāoàoqiānxū

〔〕〔

nuòruòchéntǔ

〔〕〔

ɡǔdàijiàzhí

〔〕〔

三、精讀理

解?！灿脮r(shí)：

分鐘〕

四、角色朗

讀。〔用時(shí)：

分鐘〕

教

學(xué)

反

思

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)前準(zhǔn)備

教課環(huán)節(jié)

1.指引學(xué)生用自己喜1.學(xué)生經(jīng)過分角色朗誦歡的方式讀一讀陶罐和鐵2.依據(jù)課文內(nèi)容填一填。等方法，讀陶罐和鐵罐的對(duì)罐的對(duì)話，并點(diǎn)名學(xué)生說〔1〕“你敢碰我嗎，陶罐話，領(lǐng)會(huì)鐵罐的驕傲和陶罐說從中讀懂了什么子！〞鐵罐________地問。的謙遜。2.課件逐個(gè)出示對(duì)〔〕“不敢，鐵罐兄弟。2.比較課件顯現(xiàn)，逐漸讀2話，指導(dǎo)感情朗誦，領(lǐng)會(huì)陶罐________地回復(fù)。好對(duì)話。陶罐和鐵罐的特色。1.指引學(xué)生思慮：從3.理解詞語的意思。對(duì)話中，你知道陶罐和鐵1.鐵罐易氧化，陶罐易相提并論：__________罐的弊端分別是什么嗎？4.給句子換個(gè)說法，保持2.男女生疏角色朗誦碎，這是它們的弊端。2.分角色朗誦對(duì)話。思不變。對(duì)話。3.學(xué)生進(jìn)行情形表演。何須這樣說呢？3.找兩名學(xué)生戴頭飾_______________________情形表演。教課一開始，我讓學(xué)生賞識(shí)圖片，一下子吸引了學(xué)生的注意力。以后經(jīng)過不同形式的朗誦對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)陶罐和鐵罐的特色認(rèn)識(shí)得很清楚，分角色朗誦和情形表演是對(duì)這一理解的深入。第二課時(shí)1.理解課文，理解故事中包含的道理。2.學(xué)編寓言故事。理解故事中包含的道理。制作多媒體課件。〔教師〕導(dǎo)案教案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、復(fù)習(xí)字1.教師聽寫詞語，檢1.學(xué)生寫詞語。查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情2.學(xué)生回想課文，用自己詞，回想課況。文。〔用時(shí)：2.指引學(xué)生回想：課的話說一講課文敘述的故3分鐘〕事。文講了一個(gè)如何的故事？1.指引學(xué)習(xí)第1～9自然段?！?〕學(xué)生朗誦第1～學(xué)生自由朗誦第～91.19自然段。思慮：這幾個(gè)自然段，說出這幾個(gè)自然段5“.挖苦〞一詞是什么意思自然段主要講了什么？的主要內(nèi)容。〔鐵罐自命清寫出了鐵罐如何的性格？〔2〕指引學(xué)生理解高，瞧不起陶罐，經(jīng)常挖苦_______________________“挖苦〞的意思。陶罐?！砡______________________〔3〕指引學(xué)生讀文思學(xué)生讀文理解“挖苦〞_______________________2.考，出示問題：的意思?！仓S刺嘲諷?！?.面對(duì)鐵罐的挖苦，陶罐二、精讀課①陶罐的弊端是什3.學(xué)生依據(jù)老師提出的如何回復(fù)的？寫出了陶罐如何文，理解內(nèi)么？鐵罐又是憑什么來奚問題，有目的地讀文，并畫的性格特色？容?！灿脮r(shí)：落陶罐的？出有關(guān)的句子。_______________________18分鐘〕②鐵罐用了哪些尖刻學(xué)生自讀自學(xué)這些句_______________________4.的話來說陶罐的弊端〔鐵子，領(lǐng)會(huì)陶罐和鐵罐的不同_______________________罐是如何挖苦陶罐的〕？態(tài)度。〔鐵罐：驕橫、傲慢；7.你想對(duì)文中的陶罐和鐵③面對(duì)鐵罐的挖苦，陶罐：謙遜、謙讓、不驕傲、說些什么？陶罐又是如何回復(fù)的呢？不自卑?！砡______________________指引學(xué)習(xí)第～175.學(xué)生快速默讀第10～_______________________2.10自然段。課件出示問題：17自然段，溝通老師提出的_______________________很多年過去了，陶罐問題。

是什么樣的？鐵罐是什么

樣的？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐

時(shí)，人們的態(tài)度如何？為

什么呢？

1.指引學(xué)生聯(lián)系課文

和生活實(shí)質(zhì)談?wù)剰墓适轮?/p>

三、聯(lián)系實(shí)理解了什么道理。1.學(xué)生再讀課文，聯(lián)系課8.從這個(gè)故事中，你理解2.課件出示填空練什么道理？際，感悟道文和生活實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)故事中習(xí)：_______________________理?！灿脮r(shí)：包含的道理。這那么寓言將〔〕_______________________10分鐘〕2.學(xué)生達(dá)成練習(xí)。和〔〕人品化，通_______________________過人品化的描繪，告訴人們〔〕。四、拓展延部署練筆：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)生依據(jù)要求達(dá)成練9.請(qǐng)以“筆尖和筆帽〞為伸。〔用時(shí)：模擬本課，編一那么擁有深筆。寫一那么小故事。9分鐘〕刻道理的童話故事。

板

書

設(shè)

計(jì)

本課教課中，第一板塊的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生經(jīng)過讀、

思、議、演來感悟特色，研究鐵罐驕傲、陶罐謙遜的特教學(xué)點(diǎn)；第二板塊的學(xué)習(xí)主要松手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)

反思生懷疑問難，培育他們?cè)谀顣袑W(xué)會(huì)思慮的習(xí)慣和獨(dú)立

解決問題的能力。

?陶罐和鐵罐?教課片段

◆以讀代講，感悟文本。

師：鐵罐是如何挖苦、挖苦陶罐的呢？課文有很出色的描繪，請(qǐng)把鐵罐挖苦陶罐的句子找出來讀一讀，而后評(píng)一評(píng)誰讀得好。哪位同學(xué)想來試著讀一讀？

生1：〔讀〕“你敢碰我嗎，陶罐子！〞生2：〔評(píng)〕他沒讀出驕橫的語氣。

師：驕橫的語氣該怎么讀？〔沒人舉手〕聽老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽完了回復(fù)哪遍好。〔老師讀〕

生：老師第二遍讀得好。

師：幸虧哪兒？哪個(gè)字讀得重？哪個(gè)詞讀得慢？

生：老師把“碰〞字讀得重，把“陶罐子〞讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷漠的態(tài)度。

師：說得真好！誰把這個(gè)句子再讀一讀？

生：〔很有感情地〕“你敢碰我嗎，陶罐子！〞

師：讀得好！向他學(xué)習(xí)！全班齊讀?！采R讀〕

師：鐵罐不只一次挖苦陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐挖苦陶罐的句子找出來，同桌互換讀，讀時(shí)注意提示語，讀出語氣，而后大家評(píng)一評(píng)。

〔同桌互換讀，氛圍熱情〕

師：鐵罐是如何挖苦陶罐的？誰讀一讀？

生1：“我就知道你不敢，軟弱的東西！〞

生2：他讀得沒有感情，太平庸，沒有讀出驕橫的語氣。師：這一句要用驕橫的語氣讀嗎？

生：不，應(yīng)當(dāng)用“輕視〞的語氣讀。

師：那就請(qǐng)你讀一讀。

生：“我就知道你不敢，軟弱的東西！〞師：讀得怎么樣？

生：〔齊〕好！〔熱情鼓掌〕

師：還有誰來讀？〔生紛繁舉手，摩拳擦掌〕

生：“住嘴！〞“你怎么敢和我相提并論！〞

師：讀得好不好？

生：〔齊〕好！〔熱情鼓掌〕

師：鐵罐就是這樣驕橫、輕視、憤怒地挖苦陶罐的，它為何看不起陶罐呢？

生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)蜀固，而陶罐很簡單碎，它只看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，所以看不起陶罐。

師：鐵罐認(rèn)為自己很牢固〔板書：牢固〕，這是它的優(yōu)點(diǎn)〔板書：優(yōu)點(diǎn)〕，而陶罐很簡單碎〔板書：易碎〕，這是陶罐的弊端〔板書：弊端〕，鐵罐仗著自己的優(yōu)點(diǎn)挖苦陶罐的弊端。面對(duì)鐵罐一次次的挖苦，陶罐是如何回復(fù)的？請(qǐng)同學(xué)們分角色讀它們的對(duì)話，

要讀出不同語氣。

〔念書氛圍異樣熱情，最后指名讀〕

7.鹿角和鹿腿

課題鹿角和鹿腿課型新講課

本文是一個(gè)寓言故事，簡易易懂，敘述了在森林中，一只鹿碰到獅子而奮力出險(xiǎn)的設(shè)

計(jì)事。告訴我們尺有所短，寸有所長的道理。教課中，我采納讀議聯(lián)合的方法，經(jīng)過鹿對(duì)

說明己的角和腿的不同態(tài)度的對(duì)比及原由，使學(xué)買賣會(huì)故事要說明的道理。

1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字、詞語，讀通課文?！矊W(xué)生〕

學(xué)前準(zhǔn)備2.采集獅子和鹿的圖片及資料?！矌熒?/p>

3.制作多媒體課件?！步處煛?/p>

課時(shí)安排2課時(shí)

教課過程

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，理解文中詞語的意思。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.讀通課文，認(rèn)識(shí)課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字、理解詞語。

學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文。〔學(xué)生〕

2.采集獅子和鹿的圖片及資料?！步處煛?/p>

3.制作多媒體課件?！步處煛?/p>

教課環(huán)節(jié)導(dǎo)案教案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.動(dòng)物猜謎導(dǎo)入。

〔1〕草原霸主。

〔2〕身穿梅花袍，頭

上頂雙角，穿山又越嶺，

渾身都是寶。1.依據(jù)老師給出的謎面，

2.板書課題。猜出謎底分別是獅子和鹿。

一、激趣導(dǎo)3.引出鹿說的話，設(shè)2.讀課題。

入?！灿脮r(shí)：

置懸念。1.依據(jù)老師給出3.讀鹿說的話，依據(jù)鹿的分鐘〕

二、初讀課

文?！灿脮r(shí)：

分鐘〕

的謎面，猜出謎底分別是圖片，認(rèn)真察看鹿的角和腿獅子和鹿。的特色。2.讀課題。3.讀鹿說的話，依據(jù)鹿的圖片，認(rèn)真察看鹿的角和腿的特色。1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞1.多音字組詞。1.教師安排學(xué)生自讀及多音字。2.認(rèn)讀、書寫本課生字課文，認(rèn)讀生字、詞語。2.教師指引學(xué)生學(xué)習(xí)詞。3.梳理故事內(nèi)容：本課生字。2.理解“賞識(shí)〞的意思，森林中，一只漂亮的鹿3.指引學(xué)生通讀全寫一句話。對(duì)著水池賞識(shí)著自己〔〕文，并讓學(xué)生用自己的話_______________________的身材和〔〕的角，抱歸納文章的主要內(nèi)容。_______________________怨著〔〕的腿，而當(dāng)兇猛的獅子撲來時(shí)，倒是它的

〔〕救了它的命。

1.教師指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思慮：在碰到獅子前后，鹿對(duì)自己漂亮的角1.讀課文，畫出鹿對(duì)自己3.一開始，鹿對(duì)自己的角三、讀文探和難看的腿有什么不同看角和腿的不同見解。腿是什么見解？究。〔用時(shí)：2.同桌溝通議論。_______________________法，找出有關(guān)句子，畫上10分鐘〕_______________________橫線。2.同桌溝通以上問題。

四、部署作4.讀拼音，寫詞語。1.書寫生字、詞語。1.書寫生字、詞語。yúnchèn業(yè)?！灿脮r(shí)：xīnshǎnɡ2.讀課文。2.自讀課文。5分鐘〕〔〕〔

本節(jié)課主要采納學(xué)生自讀理解，教師協(xié)助理解的學(xué)

習(xí)方法。在歸納文章主要內(nèi)容的這個(gè)環(huán)節(jié)，我給出了一教

學(xué)個(gè)大體的主要內(nèi)容梳理，讓學(xué)生經(jīng)過填空的形式來歸納

反思粗心；爾后讓學(xué)生找出描繪鹿對(duì)自己的角和腿的見解的

句子，發(fā)現(xiàn)鹿對(duì)自己的角和腿見解的變化。

第二課時(shí)

1.研究感悟，理解此中的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)2.深入理解，由故事中的道理聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)世界中做人的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)前準(zhǔn)備

教課環(huán)節(jié)

深入認(rèn)識(shí)鹿的心情變化，理解文章包含的道理。

制作多媒體課件?！步處煛?/p>

導(dǎo)案教案

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.學(xué)生自由讀第2～4自然段，思慮：1.學(xué)生讀第2～4自然段，5.這四條腿太細(xì)了，怎么〔1〕從課文哪些地方畫出鹿喜愛自己的角的句子,一、讀悟第得上這兩只漂亮的角呢！〔換能夠看出鹿很喜愛自己的2～4自然找出鹿不喜愛自己的腿的句說法，意思不變〕角？_______________________段?！灿脮r(shí)：子?！?〕從哪兒能夠看出12分鐘〕2.讀一讀這些句子，溝通_______________________鹿不喜愛自己的腿？_______________________2.教師指引學(xué)生溝通議論自己不理解的地方。解疑。1.教師范讀第5～6自1.學(xué)生相互溝通鹿和獅然段，學(xué)生談?wù)劯杏X到了子追逃時(shí)驚險(xiǎn)的場(chǎng)面。什么。畫出有關(guān)句子。6.是什么讓鹿從獅口逃生二、讀議第鹿：撒腿跑→樹枝掛角2.放配樂朗誦，讓學(xué)了？5～6自然→擺脫出來→拼死奔跑_______________________生從音樂和朗誦中進(jìn)一步段?！灿脮r(shí)：獅子：迫近→猛撲_______________________感覺狀況的緊急。13分鐘〕2.配樂朗誦，感覺驚險(xiǎn)。3.指引學(xué)生思慮：為3.這一驚險(xiǎn)是漂亮的角_______________________什么會(huì)出現(xiàn)這一驚險(xiǎn)的情帶來的。景？1.師生齊讀最后一個(gè)1.齊讀最后一個(gè)自然段7.續(xù)寫故事。自然段，談?wù)劼估斫饬耸沧詈?，鹿?duì)自己的角說：三、讀文明中鹿的話，談?wù)勛约旱念I(lǐng)會(huì)。_______________________么，再談?wù)勛约簭闹欣斫?.漂亮的角差點(diǎn)讓鹿理。〔用時(shí)：_______________________的道理。10分鐘〕〔〕，而難看的腿卻讓2.總結(jié)：難看的腿有鹿〔〕。鹿對(duì)自己的腿說：___________________________什么優(yōu)點(diǎn)？漂亮的角有什

四、拓展延

伸。〔用時(shí)：

分鐘〕

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

么弊端？_______________________

1.學(xué)生溝通。1.此次災(zāi)害以后，鹿事物有優(yōu)點(diǎn)和弊端，一決定鋸掉頭上那兩只漂亮8.聯(lián)合實(shí)質(zhì)談?lì)I(lǐng)會(huì)，如何味賞識(shí)優(yōu)點(diǎn)而看不見弊端是的角，議論一下，小鹿該不對(duì)的；因?yàn)樗谋锥送旰么瑢W(xué)的優(yōu)、弊端？不應(yīng)這么做呢？_______________________否定優(yōu)點(diǎn)也是不對(duì)的，我們2.本課和?陶罐和鐵_______________________要揚(yáng)長避短。罐?比較，有什么相像之2.學(xué)生溝通本課與?陶罐處。和鐵罐?的相像之處。

本次教課中，我采納了對(duì)比的方式，使學(xué)生對(duì)鹿角

的精良奇特和鹿腿的修長難看有了清楚的判定。經(jīng)過這樣的對(duì)比，再聯(lián)合課文最后鹿說的話，學(xué)生對(duì)故事中包含的道理也清楚了然了，抵達(dá)了預(yù)期的教課成效。

?鹿角和鹿腿?教課片段

◆深入研究，品悟語言。

師：當(dāng)兇狠的獅子撲來時(shí)，倒是鹿那難看的腿救了他的命。最后鹿嘆了口氣說——

生：兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

師：找出此中兩組反義詞。

生：“漂亮〞和“難看〞，“喪命〞和“逃生〞。

〔師板書：漂亮——難看喪命——逃生〕

師：漂亮的角，有多漂亮？難看的腿，有多災(zāi)看？鹿自己是如何認(rèn)為的？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，在文中找出有關(guān)的句子，畫出來讀一讀吧。

師：讓我們一同隨鹿去池塘邊看看他是如何賞識(shí)角的？

生：“??！我的身材多么均勻，我的角多么精良奇特，恰似兩束漂亮的珊瑚！〞師：同學(xué)們，鹿把自己的角比作什么？你感覺鹿的角還像什么？生：鹿感覺自己的角像兩束漂亮的珊瑚。我感覺鹿角還像樹枝。

師：此時(shí)此刻鹿的心情是如何的？從哪些詞句中能夠領(lǐng)會(huì)出來？

生：鹿此時(shí)是自我賞識(shí)、自得其樂的。從“啊、多么〞能夠領(lǐng)會(huì)到。

師：鹿為何會(huì)認(rèn)為自己的腿很難看呢？

〔出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不由噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢！〞〕

師：鹿認(rèn)為自己的腿難看，不喜愛自己的腿，從哪些詞句能夠領(lǐng)會(huì)到？

生：唉、噘起了嘴、皺起了眉。

師：讓我們用充滿訴苦的語氣一同讀一讀這段話。

〔師生齊讀〕

師：鹿的腿的確難看，他訴苦自己的腿，以致于他變得垂頭喪氣。就在他垂頭喪氣地準(zhǔn)備走開的時(shí)候，危機(jī)卻迫近了。

〔出示第五自然段，生齊讀〕

師：哎呀，一頭獅子正靜靜地向鹿迫近。鹿能不可以逃走獅子的追捕呢？我們一同去看看吧。

〔出示第六自然段，師范讀〕

師：同學(xué)們，你們憂如看到了什么？感覺到了什么呢？

生：我憂如看到在茂盛的大森林里，兇狠的獅子正在后邊追著鹿，鹿那么慌張地逃命。

我感覺到這種逃生的場(chǎng)面特別緊張。

師：鹿最后逃走了獅子的追捕嗎？

生：逃走了。

師：在這存亡攸關(guān)、危在旦夕的時(shí)刻，鹿就是靠他難看但卻有力的腿躲過了這一個(gè)

劫難。此時(shí)此刻，鹿對(duì)自己的角和腿有了新的認(rèn)識(shí)。他跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口

氣，說——

(課件出示：“兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！〞〕

8*.池子與河流

課題

設(shè)

計(jì)

說

明

學(xué)前準(zhǔn)備

課時(shí)安排

池子與河流課型新講課

本文以詩歌的形式敘述了一個(gè)寓言故事。全文用對(duì)話的形式敘述了池子安適、悠閑

生活和河流奔騰不息、負(fù)載船只的生活，最后池子枯槁，而河流長流不斷。這個(gè)故事告我們：才能只有充分利用，才會(huì)發(fā)散榮耀，奮斗的人生才存心義。教課時(shí)，讓學(xué)生在熟的根基上，認(rèn)識(shí)池子和河流不同的生活狀態(tài)及最后的結(jié)果，深刻感悟課文包含的道理。

1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，熟讀課文?！矊W(xué)生〕

2.制作多媒體課件?！步處煛?/p>

課時(shí)

教課過程

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.熟讀課文，認(rèn)識(shí)池子和河流的不同生活。

3.從池子和河流不同的結(jié)果中，理解課文包含的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解課文，理解課文包含的道理。

教課環(huán)節(jié)導(dǎo)案教案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.教師指引學(xué)生溝通1.學(xué)生介紹自己熟習(xí)的

一、講話導(dǎo)自己熟習(xí)的河流。河流。

入。〔用時(shí)：2.教師課件出示清清2.溝通議論池水和河流

5分鐘〕的池水和奔涌的河流的圖的不同狀態(tài)。

片，指引學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。3.學(xué)生溝通自己喜愛池

3.板書課題，簡介文水仍是河流，為何。

體。

1.學(xué)生自讀課文，注意易讀錯(cuò)的字：1.教師指引學(xué)生自讀1.比一比，再組詞。碌〔lù〕二、初讀感課文，讀準(zhǔn)字音，讀好詞依照〔zūnxún〕知?！灿脮r(shí)：語。10分鐘〕2.啟示學(xué)生思慮：課2.多音字“應(yīng)〞要讀正確。文主要寫了什么？3.詩歌用對(duì)話的形式介紹了池子和河流不同的生活狀態(tài)。1.指引學(xué)生自讀詩歌1.在表達(dá)池子生活安適第1～6節(jié)，認(rèn)識(shí)池子和河的句子下畫上“____〞，在體2.改寫句子，意思不變。流的不同生活狀態(tài)。現(xiàn)河流的生活的句子下畫上2.課件出示河流奔〔1〕這悠閑的生活無憂“〞。慮，還有什么能夠取代？騰、河面上貨船、木排、2.剖析二者不同的生活_______________________三、深入探小船圖片，指引學(xué)生更進(jìn)狀態(tài)。一步認(rèn)識(shí)河流的生活。〔2〕這個(gè)自然規(guī)律，難究?！灿脮r(shí)：河流：滔滔滔滔，背貨20分鐘〕3.出示池子寂靜地躺你已經(jīng)忘記？船、馱木排和小船，貫串全_______________________在泥土中的圖片，指引學(xué)國。3.你喜愛河流嗎？為何生領(lǐng)會(huì)它的安適。池子：躺在泥土里，像4.齊讀第7～8節(jié)，引_______________________貴婦人。_______________________導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)河流被人敬愛3.畫出寫河流受人敬愛的原由。的原由的句子。

四、拓展升

華?！灿脮r(shí)：

分鐘〕

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

5.齊讀第9節(jié)，指引4.認(rèn)識(shí)池子和河流最后

學(xué)生認(rèn)識(shí)池子和河流不同的命運(yùn)是如何的。

的命運(yùn)。河流長流不斷，池子干

6.指引學(xué)生齊讀最后枯。

一節(jié)，思慮此中的道理。5.理解課文包含的道理。

學(xué)生溝通自己的領(lǐng)會(huì)。

4.從河流身上，我們學(xué)到

教師指導(dǎo)學(xué)生再讀全河流尚且這樣，況且我什么？

文，聯(lián)系實(shí)質(zhì)談?lì)I(lǐng)會(huì)。們?nèi)四?？只有不斷努力，?/p>

_______________________

能跟上時(shí)代步伐，不被時(shí)代

_______________________裁減。

本次教課中，我讓學(xué)生多讀課文，把自己融入故事之中，真切地感覺池子的悠閑和河流的滔滔滔滔。最后又指引學(xué)生將池子與河流的最后命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比，這樣，讓學(xué)生理解課文包含的道理就是瓜熟蒂落的事了。

?池子與河流?教課片段

◆對(duì)比閱讀，感悟道理。

師：讀了課文，你能用兩個(gè)詞語分別歸納池子和河流的生活狀態(tài)嗎？

生：池子生活悠閑，河流長流不斷。

師：我們先來認(rèn)識(shí)池子的生活狀態(tài)吧。誰來讀一讀?

生：“我悠閑地躺在柔嫩的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上相同。〞

師：這樣的生活看上去很好，但這樣的生活能長遠(yuǎn)嗎？池子最后的命運(yùn)是什么？

生：一年年淤塞，鋪滿青苔，蘆葦遮蓋，完好枯干。

師：河流的生活又是如何的呢？

〔學(xué)生溝通，教師相機(jī)出示課件〕

生1：背著深重的貨船，馱著長串的木排、小劃子和小船。生2：曲折貫串全國，被詩人歌唱。

生3：年年給人們帶來利益。

師：你是喜愛池子的生活，仍是河流的生活？為何？

生：我喜愛河流的生活，河流盡自己的力量為他人效力，讓自己的生命綻放榮耀；而池子只顧眼前的享受。

師：對(duì)，河流不單為人們效力，它還記住了一條自然規(guī)律。

生：這條自然規(guī)律就是水要流動(dòng)才能保持潔凈。

師：讓我們齊讀最后一節(jié)，談?wù)勀愕念I(lǐng)會(huì)吧。

〔生齊讀〕

生1：我們不可以只顧自己享受，要做一些對(duì)他人、對(duì)社會(huì)實(shí)用的事。生2：假如我們此刻只顧玩，不好勤學(xué)習(xí)，長大了也會(huì)一事無成。

第三單元

本單元以“傳統(tǒng)文化〞為主題，選編了?古詩三首??紙的創(chuàng)建??趙州橋?和一篇略讀課文?一幅名揚(yáng)中外的畫?，從傳統(tǒng)節(jié)日、古代創(chuàng)建、建筑、繪畫等幾方面來突顯傳統(tǒng)文化。本單元還安排了“綜合性學(xué)習(xí)〞和“語文園地〞，此中“語文園地〞包含“溝通平臺(tái)〞“識(shí)字加油站〞“詞句段運(yùn)用〞和“與日俱增〞。學(xué)習(xí)本單元課文，要和學(xué)生的實(shí)質(zhì)生活聯(lián)系起來，讓課本走進(jìn)生活，認(rèn)識(shí)中國深沉的傳統(tǒng)文化，從而使學(xué)生遇到愛國主義

教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

課題

古詩三首

內(nèi)容簡說

本課由三首描繪中國傳統(tǒng)文化的古詩構(gòu)成。?元日?是宋朝詩人王安石寫的，經(jīng)過對(duì)

節(jié)放爆竹、喝屠蘇酒、貼對(duì)聯(lián)等傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣的描述，表達(dá)了辭舊迎新的歡樂心情；?清

是唐朝詩人杜牧寫的，詩的前兩句寫清明節(jié)氣，路人在蒙蒙春雨中孤身上路的煩悶，后

句經(jīng)過一問一答，把路人的愁思轉(zhuǎn)變?yōu)槌掷m(xù)前行的奮斗心態(tài)；?九月九日憶山東兄弟?是

代詩人王維寫下的流傳千古的思鄉(xiāng)佳作，借重陽佳節(jié)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的想念之

紙的創(chuàng)建本文是篇說明文，準(zhǔn)時(shí)間的先后次序介紹了紙的創(chuàng)建過程，贊譽(yù)了先人的聰慧才華

這篇說明文向我們介紹了趙州橋精良的設(shè)計(jì)風(fēng)格和漂亮的外觀，贊嘆了中國古代辦

趙州橋人民的智慧和才華。

一幅名揚(yáng)

中外的畫

本文經(jīng)過對(duì)?清明上河圖?的介紹和對(duì)畫面內(nèi)容的描述，表達(dá)了這幅作品的藝術(shù)價(jià)和歷史價(jià)值，表達(dá)了作者對(duì)中國傳統(tǒng)文化的喜愛與贊譽(yù)之情。

1.認(rèn)識(shí)50個(gè)生字，會(huì)寫37個(gè)生字，正確讀寫“造紙術(shù)、偉大、石工、設(shè)計(jì)、創(chuàng)舉〞

等詞語。

2.經(jīng)過查詞典和聯(lián)系上文理解詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。

3.理解背誦古詩，認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。

4.采集中國傳統(tǒng)的創(chuàng)建、建筑、繪畫等方面的圖片資料，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化

的興趣。

1.學(xué)會(huì)本單元的生字及新詞，讀懂課文內(nèi)容。

2.有感情地朗誦課文。累積有關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)。

3.感覺祖國傳統(tǒng)文化的廣博精湛，激發(fā)熱愛傳統(tǒng)文化的感情。

9.古三首????????????????????????????2～3

10.的明???????????????????????????2～3

11.州????????????????????????????2～3

12*.一幅名中外的畫???????????????????????1～2

合性學(xué)·文園地???????????????????????3～4

1.學(xué)生自自悟、借助多媒體深入認(rèn)識(shí)文內(nèi)容，感覺古代人民的智慧。

2.采集中國文化的料，增民族驕傲感。

9.古詩三首

古三首型新授

?元日?是宋朝人王安石所作，通春放爆竹、喝屠酒、等景描

表達(dá)了辭舊迎新的歡樂心情。

?清明?是唐朝人杜牧寫的，的前兩句寫清明路人在蒙蒙春雨中孤身上路

愁，后兩句通一一答，把路人的愁思化前行的斗心。

明?九月九日山兄弟?是唐朝人王寫下的一篇流千古的思佳作，人借

陽佳表達(dá)了自己家人的想念之情。

教課古，第一是熟古，再合生活理解意，感覺人所要表達(dá)的感情

1.自古，生字。(學(xué)生)

學(xué)前準(zhǔn)2.采集人的有關(guān)料和中國日的俗?！采?/p>

3.多媒體件?！步獭?/p>

安排2

教課過程

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.正確、流暢、有感情地朗誦古詩。

3.認(rèn)識(shí)過年的風(fēng)俗習(xí)慣。

1.認(rèn)讀生字，正確、有節(jié)奏地朗誦古詩。學(xué)習(xí)重點(diǎn)2.理解?元日?的詩意，感覺春節(jié)的喧鬧、喜慶的氛圍。

1.預(yù)習(xí)生字，自讀古詩。〔學(xué)生〕

學(xué)前準(zhǔn)備2.采集對(duì)于春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣的資料?！矌熒?/p>

3.?元日?有關(guān)課件。〔教師〕

教課環(huán)節(jié)導(dǎo)案教案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.寫出下邊傳統(tǒng)節(jié)日的

1.你們知道中國有哪1.學(xué)生議論溝通中國傳間。一、講話導(dǎo)中秋節(jié)()些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？每個(gè)節(jié)日統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。入?！灿脮r(shí)：2.重點(diǎn)談?wù)劥汗?jié)的風(fēng)俗清明節(jié)()有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？5分鐘〕2.板書詩題：元日。習(xí)慣。元宵節(jié)()春節(jié)()1.教師范讀，指引學(xué)1.先跟從老師讀古詩，圈生自讀三首古詩，讀準(zhǔn)字出詩中的生字，讀準(zhǔn)字音。音。2.學(xué)習(xí)生字，正確讀寫生2.給予下字注音。二、初讀古2.指引學(xué)生學(xué)習(xí)本課字。屠〔〕蘇〔〕詩，學(xué)習(xí)生3.讀寫字詞，同桌相互訂生字。字?！灿脮r(shí)：欲〔〕魂〔〕3.檢查學(xué)生對(duì)生字詞正。15分鐘〕4.正確、流暢地朗誦古牧〔〕異〔〕的掌握狀況。4.指引學(xué)生采納多種詩，能夠采納同桌互讀、齊形式朗誦古詩。讀等方式來讀。

1.教師簡單介紹作者。2.課件出示前兩句1.認(rèn)識(shí)作者王安石。詩，思慮：3.先解說帶點(diǎn)的字詞，再〔1〕“除〞是什么意2.自讀前兩句詩，想象詩說詩句的意思。中描述的喧鬧情形。小組交三、精讀古思？千門萬戶曈曈日，總把新．．〔2〕這兩句詩描述了流議論問題。詩，感悟詩換舊符。．3.齊讀后兩句詩，思慮并情?！灿脮r(shí)：什么情形？曈曈：______________回復(fù)以下問題。15分鐘〕3.齊讀后兩句詩，思符：________________4.聯(lián)合圖片理解詩意，用考：這首詩描繪了春節(jié)的詩意：______________自己的話歸納詩意，進(jìn)行全哪些風(fēng)俗？抒發(fā)了詩人怎_______________________樣的感情？班溝通。4.課件出示春節(jié)的圖片，指引學(xué)生理解詩意。1.組織學(xué)生溝通：現(xiàn)四、朗讀感在春節(jié)的風(fēng)俗與古代春節(jié)1.學(xué)生自由議論問題，全的風(fēng)俗有什么異同？班進(jìn)行溝通。悟?！灿脮r(shí)：2.有感情地朗誦古2.學(xué)生有感情地朗誦古5分鐘〕詩。詩，并試試背誦。3.背誦古詩。

板

書

設(shè)

計(jì)

在這首詩的教課中，我認(rèn)為教課重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂教

學(xué)詩句，領(lǐng)會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。同學(xué)，我希望在學(xué)

反思習(xí)古詩的過程中讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，從學(xué)詩題、理

解詩意使教課進(jìn)行得更為順利。

第二課時(shí)

1.理解?清明?和?九月九日憶山東兄弟?這兩首詩的意思。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.領(lǐng)會(huì)詩人表達(dá)的感情，想象詩中描述的境界。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解詩意，領(lǐng)會(huì)詩人表達(dá)的感情。學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件?！步處煛辰陶n環(huán)節(jié)導(dǎo)案教案1.學(xué)生自讀古詩，互相溝通清明節(jié)的風(fēng)俗。2.課件出示第一、二1.學(xué)生溝通清明節(jié)的相句詩，思慮：路上行人為關(guān)風(fēng)俗。一、細(xì)讀?清什么“欲斷魂〞？他們的2.小組溝通議論問題，再明??！灿脮r(shí)：心情如何？進(jìn)行全班溝通，教師校正。15分鐘〕課件出示第三、四3.3.抓住重點(diǎn)字詞理解詩句詩，想象路人和牧童的對(duì)話，理解“遙〞的妙用。意，用自己的話談?wù)勗娨狻?.用自己的談?wù)務(wù)自姷囊馑肌?.自讀古詩，溝通對(duì)1.學(xué)生自由讀詩，溝通作二、細(xì)讀?九作者的認(rèn)識(shí)。者。月九日憶山2.課件出示重陽節(jié)的2.溝通重陽節(jié)的風(fēng)俗。東兄弟?。有關(guān)圖片，談?wù)勚仃柟?jié)的3.理解第二句詩中的〔用時(shí)：15風(fēng)俗?！爱惃暫汀氨定?。分鐘〕3.逐句理解詩意，想4.小組議論：假如你是詩象詩中描繪的場(chǎng)景。人的兄弟，登上山頂后你會(huì)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

4.發(fā)揮想象，寫出路人和

童的對(duì)話。

路人：______________

_______________________

牧童：______________

_______________________

5.選擇“異〞的不贊同思

①不同的；②奇異，特別

③此外的；④奇異。

驚詫( )．

眾口一詞( )．

他鄉(xiāng)( )．

異香( )．

4.談?wù)務(wù)自姷脑娬f什么？

意。5.自由講話說整首詩的

詩意。

三、再讀悟

情。〔用時(shí)：

分鐘〕

四、部署作

業(yè)，拓展延

伸。〔用時(shí)：

分鐘〕

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

1.教師帶著學(xué)生再讀自讀古詩，回想兩首古6.默寫古詩?清明?。1.兩首古詩，想象詩中描繪詩表達(dá)的感情。_________________