《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)提綱（教師版）

使用時(shí)間2015年5月14日編制袁敏審校劉習(xí)珍呂梁市高級(jí)中學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)提綱編號(hào)：YWDXTG—必修5高二語(yǔ)文第12頁(yè)共12頁(yè)高一語(yǔ)文第11頁(yè)共12頁(yè)題目：《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一課時(shí)班級(jí)：姓名：小組：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解作者施耐庵《水滸傳》及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2、掌握字詞3、梳理文本情節(jié)，整體感知文本內(nèi)容。

【重

難

點(diǎn)】

重

點(diǎn)：梳理文本情節(jié)，能用自己的語(yǔ)言概括文本內(nèi)容。

難

點(diǎn)：運(yùn)用概括篩選的知識(shí)，完成壓縮語(yǔ)段類習(xí)題?！緦?dǎo)學(xué)過程】★課前預(yù)習(xí)學(xué)案一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

⑴了解作者施耐庵《水滸傳》及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；

⑵整理并掌握字詞。

二、知識(shí)鏈接

㈠說說《水滸》

★其書——《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說，也是中國(guó)歷史上第一部用白話文寫成的章回小說。又名《忠義水滸傳》，作于元末明初，一般認(rèn)為是施耐庵所著。一說施耐庵作、羅貫中編次。

北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見《水滸》第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)。

《水滸傳》敘述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚眾起義的故事，再現(xiàn)了封建時(shí)代農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，塑造了宋江、李逵、武松、林沖、魯智深等個(gè)性鮮明的英雄人物。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，水滸傳全書描寫的人物，有名有姓的有577位（包括主要人物108位），有名無姓的有9位，無名有姓的有99位，書中提到但沒出場(chǎng)的有102位，共計(jì)787位。

★其人——施耐庵（約1296～1370）元末明初作家。名子安，一說名耳。興化（今江蘇興化縣）人，原籍蘇州。相傳施耐庵是《水滸傳》的作者。施耐庵于元明宗至順二年（1331）中進(jìn)士，曾官錢塘二年，由于生活在元朝的殘酷統(tǒng)治下，經(jīng)歷過元末激烈的農(nóng)民起義，深感自己與當(dāng)?shù)赖臋?quán)貴不合，遂棄職還鄉(xiāng)，回到蘇州，追溯舊聞，閉門著述，悒悒不得行其志。

★主題——《水滸》是一部以傳奇的筆法描寫一批當(dāng)時(shí)處于社會(huì)邊緣人物為了有尊嚴(yán)地生存而不斷奮斗、成功與失敗的一部生存史，對(duì)黑暗的、混亂的主流社會(huì)的一種反抗史。要歌頌的是那些敢于造反、敢于追逐自己利益，為此敢于到處殺人放火的處于社會(huì)邊緣的“造反英雄”。其最終寫作目的主要有三：迎合小市民的趣味；發(fā)泄一下小知識(shí)分子對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿和塑造美好社會(huì)的良好愿望；歌頌了那些處于主流社會(huì)邊緣地位的流民階級(jí)的“忠”“義”品德。

★小說取材——《水滸傳》取材于北宋末年宋江起義的故事。據(jù)《東都事略侯蒙傳》：“江以三十六人橫行河朔，京東官軍數(shù)萬無敢抗者?！庇謸?jù)《宋史徽宗本紀(jì)》：“淮南盜宋江等犯淮陽(yáng)軍,遣將討捕，又犯京東、河北，入楚、海州界，命知州張叔夜招降之。”《宋史·張叔夜傳》：“宋江起河朔，轉(zhuǎn)略十郡，官軍莫敢嬰其鋒。聲言將至,叔夜使間者覘所向,賊徑趨海瀕，劫鉅舟十余,載擄獲。于是募死士得千人,設(shè)伏近城，而出輕兵距海誘之戰(zhàn)，先匿壯卒海旁，伺兵合，舉火焚其舟,賊聞之皆無斗志,伏兵乘之,擒其副賊,江乃降?！睆倪@些記載里，可以知道這支起義軍，人數(shù)不多（但也決不止36人），但戰(zhàn)斗力很強(qiáng)，在群眾中甚有影響，曾經(jīng)給宋王朝造成一定的威脅。宋江等起義的年代大約在宣和元年(1119)至宣和三年(1121)，前后三年多。

㈡相關(guān)情節(jié)

林沖，梁山108將里排座第6，為三十六天罡星中的天雄星，是小說《水滸傳》中的主要人物之一，外號(hào)豹子頭，東京（現(xiàn)河南開封）人。他從一個(gè)安分守己的八十萬禁軍教頭變成了“強(qiáng)盜”，從溫暖的小康之家走上梁山聚義廳，走過了一條艱苦險(xiǎn)惡的人生道路。他是嚴(yán)格意義上逼上梁山的第一人，他的故事主要集中在《水滸》7—12回。

【拓展閱讀】

林沖故事前因后果簡(jiǎn)介第六回

花和尚倒拔垂楊柳

豹子頭誤入白虎堂林沖結(jié)識(shí)魯智深；太尉高俅義子“花花太歲”高衙內(nèi)調(diào)戲林沖妻子，林沖大怒，但“當(dāng)時(shí)林沖扳將過來，卻認(rèn)得是本管高衙內(nèi)，先自軟了?！濒斨巧钜獛兔P打時(shí)，林沖勸阻道：“林沖本待要痛打那廝一頓，太尉面上須不好看。自古道：不怕官只怕管。林沖不合吃著他的請(qǐng)受，權(quán)且讓他這一次?！?/p>

“干鳥頭”富安與陸謙（虞侯）設(shè)計(jì)調(diào)開林沖，事情敗露，林沖雖說過“男子漢空有一身本事，不遇明主屈沈在小人之下，受這般腌的氣！”

卻仍然避免直接與高俅父子發(fā)生沖突，只是“把陸虞候家打得粉碎”、“拿了一把解腕尖刀，徑奔到樊樓前去尋陸虞候，??等了一晚，不見回家，林沖自歸。

”后林沖被設(shè)計(jì)陷害，誤入白虎節(jié)堂犯下大罪。

第七回

林教頭刺配滄州道

魯智深大鬧野豬林林沖被發(fā)配滄州，行前恐誤了妻子青春想休妻。高俅密令陸虞侯買通董超、薛霸，相機(jī)害死林沖。兩人在路上用滾水燙爛林沖雙腳，在野豬林綁住林沖，說：“有那陸虞候傳著高太尉鈞旨，教我兩個(gè)到這里結(jié)果你”

，林沖“淚如雨下，便道：‘上下，我與你二位，往日無仇，近日無冤。你二位如何救得小人，生死不忘！’

”跟蹤多時(shí)的魯智深相救，欲殺死官差時(shí)，林沖又道：“不可下手！┅┅盡是高太尉使陸虞候分付他兩個(gè)公人，要害我性命┅┅你若打殺他兩個(gè)，也是冤屈！”

第八回

柴進(jìn)門招天下客

林沖棒打洪教頭魯智深在野豬林救了林沖，林沖叫魯智深不要打董薛二人，與魯智深分別后，來到柴進(jìn)莊上，受到柴進(jìn)厚待。與洪教頭比武取勝。

來到滄州，用錢買通差撥管營(yíng)，又得柴大官人遺書信照看，免挨一百殺威棒，還開了枷，派去天王堂當(dāng)看守，林沖深感“有錢可以通神?！?/p>

第九回

林教頭風(fēng)雪山神廟

陸虞候火燒草料場(chǎng)（課文節(jié)選部分）

林沖在一莊上烤衣討酒，打散莊客，醉倒雪地，被莊客捉住。

第十回

朱貴水亭施號(hào)箭

林沖雪夜上梁山

林沖被捆至柴進(jìn)莊暫住。官司追捕甚急，柴進(jìn)周濟(jì)他去梁山。

在酒店吃酒時(shí)乘酒興賦詩(shī)一首。發(fā)抒對(duì)高俅的不滿，表現(xiàn)對(duì)未來的向往。與朱貴相識(shí)，被船接去梁山泊。

王倫出于嫉妒人心，先不肯收留。后要林沖拿“報(bào)名狀”來，林中下山等了兩天，第三日等得一人，卻是楊志。第十一回梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀（略）第十八回林沖水寨大并火晁蓋梁山小奪泊（略）林沖梁山落草，被“白衣秀士”王倫刁難排擠。晁蓋、吳用等人劫生辰綱被通緝，亦上梁山，王倫不想接納。吳用等計(jì)激林沖，林沖火并王倫，梁山聚義大業(yè)拉開大幕。（三）字詞積累(1)給加點(diǎn)的字注音①赍發(fā)()②彤云()③庇祐()④倉(cāng)廒()⑤迤邐()⑥央浼()⑦剜肉()⑧少頃()⑨昭然()（2）．近義詞辨析①玷辱·玷污玷辱：使蒙受恥辱。玷污：弄臟，使有污點(diǎn)，比喻辱沒。例句：身為黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，他的這種做法，不僅玷污了他自己的人格，而且也玷辱了共產(chǎn)黨員這一光榮稱號(hào)。他辜負(fù)了黨和人民對(duì)他的期望，成了歷史的罪人。②尷尬·難堪尷尬：a.處境困難，不好處理；b.(神色、神態(tài))不自然。難堪：a.難以忍受，b.難為情。例句：①環(huán)境保護(hù)深入人心，不使用塑料袋沒有人反對(duì)。問題在于沒有另外的替代產(chǎn)品，使普通百姓既增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又陷入“塑料袋想用不能用，如果不用卻不知道用什么”的尷尬境地。②在民主黨的辯論會(huì)中，剛在愛荷華州遭遇上滑鐵盧的希拉里再遇難堪事，辯論會(huì)主持人竟毫不留情地向她表示，選民好像較喜歡奧巴馬。(3)庇祐·庇護(hù)庇祐：保佑，用于神靈對(duì)人。庇護(hù)：袒護(hù)，保護(hù)，用于人對(duì)人，多含貶義。例句：①這二十個(gè)人衣著簡(jiǎn)單，夢(mèng)想著在上帝的庇祐下過上烏托邦式的生活。②長(zhǎng)安四年(704年)，由于張易之和張昌宗兩兄弟在武則天的庇護(hù)下囂張跋扈，到了天下人“毀之”的地步，武則天為了保全他們的性命，被迫退位。三、提出疑惑——通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它寫在下面；或者將對(duì)《水滸傳》的理解用最簡(jiǎn)潔的話寫下來與大家分享——★課內(nèi)探究學(xué)案一、課前預(yù)習(xí)檢測(cè)關(guān)于《水滸傳》，下面介紹不夠準(zhǔn)確的是（

）

A.它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說。

B.本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反、替天行道為主線，各個(gè)故事如林沖上山、武松打虎，智取生辰綱等章回，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。

C.語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，明快、洗煉、準(zhǔn)確、細(xì)膩、優(yōu)美、生動(dòng)。敘事繪聲繪色，極為傳神。

D.總的說來全書的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部。

答案：C

二、導(dǎo)入新課

三、認(rèn)定目標(biāo)

⑴了解作者施耐庵《水滸傳》及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；

⑵梳理文本情節(jié)，整體感知文本內(nèi)容，在練習(xí)中提高提煉、概括、壓縮能力。

四、課堂展示

㈠文本探究

⒈課文的標(biāo)題是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，請(qǐng)將此標(biāo)題加以擴(kuò)展，寫成一句話，概括出本文的主要內(nèi)容。

【明確】被發(fā)配滄州的林教頭開始時(shí)隨遇而安，后來在一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，得知了奸賊要加害自己，于是在山神廟前手刃奸賊，投奔梁山。⒉現(xiàn)在大家快速閱讀課文，同時(shí)思考這樣的一個(gè)問題：《水滸傳》是一部章回體小說，根據(jù)情節(jié)可以將課文分為四部分，我們能不能將這幾部分分別擬一個(gè)回目？

林教頭滄州遇舊知（1）

序幕

陸虞候密謀害林沖（2－5）

開端

林教頭接管草料場(chǎng)（6－9）

發(fā)展

林教頭殺敵山神廟（10－12）

高潮結(jié)局

林教頭巧遇舊相識(shí)，陸虞侯索命牢城營(yíng)。賊差撥火燒草料場(chǎng)，豹子頭雪恨山神廟。

3、說說貫穿全文的線索是什么？【明確】主線：主人公由忍辱負(fù)重到奮起反抗的性格變化過程；副線：反動(dòng)統(tǒng)治者的步步緊逼。兩條線索通過酒店、點(diǎn)試廳、草料場(chǎng)、山神廟等幾個(gè)場(chǎng)景連接交織，最后匯合到一起。兩條線索是矛盾斗爭(zhēng)關(guān)系，副線推動(dòng)主線發(fā)展，鮮明表現(xiàn)了“官逼民反”這一主題㈡規(guī)律總結(jié)——你從上一環(huán)節(jié)中得到怎樣的啟示？

六要素（5W+1H）：when(何時(shí))、where(何地)、who

(何人)、what(何事)、why

(何故)、how（如何）五、學(xué)生質(zhì)疑·教師小結(jié)題目：《林教頭風(fēng)雪山神廟》第二課時(shí)班級(jí)：姓名：小組：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：通過對(duì)林沖形象的賞析，掌握人物分析常見方法及答題步驟。

過程與方法：運(yùn)用所學(xué)方法分析概括人物形象、性格。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解封建社會(huì)“官逼民反，民不得不反”的事實(shí)及其必然性。

【重

難

點(diǎn)】

重

點(diǎn)：了解小說中人物描寫的手法和作用，熟悉人物類試題的考查方式與特點(diǎn)

難

點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)方法分析概括人物形象、性格?！镎n前預(yù)習(xí)學(xué)案一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

⑴運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》，對(duì)小說中人物描寫的內(nèi)容重點(diǎn)品評(píng)，體會(huì)其作用。

⑵了解小說中人物描寫的手法和作用，熟悉人物類試題的考查方式與特點(diǎn)。

二、課前自測(cè)

仔細(xì)審讀所給材料，從中找出規(guī)律性的內(nèi)容并與大家分享。⒈閱讀下面的材料，說說從這個(gè)答案中你發(fā)現(xiàn)怎樣的答題規(guī)律。

（2009年安徽高考）《董師傅游湖》概括小說中董師傅這一人物形象的特點(diǎn)。

答案：董師傅是一位普通木工。（總括身份）他技藝精湛，質(zhì)樸善良，樂于助人，有平常心，有生活情趣。（分述性格特點(diǎn)）

第一種答題格式是先概括出所有特征，然后再逐一分析，即：某某具有個(gè)性特征A、B、C┅。①分析個(gè)性特征A；②分析個(gè)性特征B；③分析個(gè)性特征C??。

⒉閱讀下面材料，完成（2009年遼寧卷《遺璞》【賈平凹】）從小說看，遺璞村人有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括分析。（6分）

【考點(diǎn)說明】本題考查考生對(duì)小說中人物群像（某一類人）性格特點(diǎn)的分析與概括能力。

【錯(cuò)答舉例】從小說看，遺璞村人的性格特點(diǎn)主要有：淳樸厚道，有自豪感，觀念保守，思想愚昧，頑固落后?！?分

【參考答案】①淳樸善良，省城老賈“犯了錯(cuò)誤”，村人還處處照顧他；②有自豪感，但有時(shí)有些盲目，因?yàn)橛幸粔K孕璜便祖祖輩輩引以為傲，山外人不能喝當(dāng)?shù)氐囊安杈托λ麄兾改?；③自主意識(shí)薄弱，常常希望老賈這樣的大人物給他們撥救濟(jì)。

【病因診斷】閱卷時(shí)，這個(gè)答案得到3分，對(duì)照參考答案，你認(rèn)為扣分的原因是什么？從中你又得到了怎樣的啟示？

題干問的是“哪些”，且要求“請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析”，顯然不可之堆疊幾個(gè)形容詞，而應(yīng)該結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。此外，“思想愚昧、頑固落后”等的斷語(yǔ)顯然有悖文本內(nèi)容?！窘忸}指津】遺璞村人的性格特點(diǎn)要注意結(jié)合小說情節(jié)中對(duì)遺璞村人的行為、語(yǔ)言、心理等的描寫加以概括。如他們對(duì)待省城老賈，對(duì)待“遺璞”，對(duì)待救濟(jì)（糧食和涼鞋）以及對(duì)待蠻兒等若干情節(jié)。

第二種答題格式是每概括出一個(gè)特點(diǎn)，就分析出一個(gè)特點(diǎn)，即：①個(gè)性特征A+分析；②個(gè)性特征B+分析；③個(gè)性特征C+分析??。

⒊（2011年安徽卷《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》【〖哥倫比亞〗加卡列爾·加西亞·馬爾克斯】）對(duì)小說中畫線①處的人物語(yǔ)言進(jìn)行賞析。

“①這鳥籠根本不用養(yǎng)鳥，只要在樹上一掛，它自己就會(huì)叫起來?！?/p>

【考點(diǎn)說明】本題考查考生對(duì)人物語(yǔ)言描寫手法的辨識(shí)及作用的理解。

【錯(cuò)答舉例】表達(dá)了老大夫?qū)B籠的喜愛。

【病因診斷】賞析過于簡(jiǎn)單，畫線句所用的修辭手法、所突出的描寫對(duì)象的特點(diǎn)未能概括出。

【解題指津】本題要求品味人物語(yǔ)言，可從所用修辭手法及其表達(dá)效果來賞析。這句話寫出了鳥籠的精美，運(yùn)用了夸張、比擬的手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象、富有感染力，反映了老丈夫的心理，贊美鳥籠是想買下鳥籠。

【參考答案】運(yùn)用了夸張、比擬的手法；寫出了鳥籠的精美，表達(dá)了老大夫?qū)B籠的贊賞之意。三、提出疑惑——通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它寫在下面?！镎n內(nèi)探究學(xué)案一、課前檢測(cè)

二、導(dǎo)入新課

“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這是梁山好漢的作風(fēng)。路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是林沖卻有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下┅┅其實(shí)，我在讀林沖的故事的時(shí)候，總是感覺很憋氣，看到他每次的受辱，總是想，這下他該出手了吧，可是總是一次次的失望，雖然后來他終于出手了，但是總覺得之前的一次次忍讓有損他的英雄形象。

這節(jié)課我們來分析林沖的性格，看看他最后是如何“出手”的——

三、認(rèn)定目標(biāo)

⑴了解小說中人物描寫的手法和作用，熟悉人物類試題的考查方式與特點(diǎn)⑵運(yùn)用所學(xué)方法分析概括人物形象、性格。

四、課堂展示

㈠文本探究

迅速瀏覽文本，按要求完成表格內(nèi)內(nèi)容，體會(huì)小說在人物描寫方面的特色?；啬棵鑼懯址ㄅe例性格特點(diǎn)林教頭巧遇舊相識(shí)語(yǔ)言描寫

側(cè)面描寫⊙“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)?！?/p>

⊙“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。

⊙當(dāng)初在東京時(shí)??；誰(shuí)不知恩人大名？送湯送水忍辱退讓

忍辱偷安軟弱動(dòng)搖

不思反抗

逆來順受

委曲求全

扶困濟(jì)貧陸虞侯索命牢城營(yíng)語(yǔ)言描寫

動(dòng)作描寫⊙語(yǔ)言：正是陸虞侯。那潑賤賊，敢來這里害我！休要撞著我，只教骨肉為泥！

⊙動(dòng)作：林沖大怒，離了李小二家，先去街上買把解腕尖刀，帶在身上。前街后巷，一地里去尋。

⊙街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了。奮起尋仇

不失英雄本色

反抗不堅(jiān)決

得過且過

委曲求全賊差撥火燒草料場(chǎng)語(yǔ)言描寫

動(dòng)作描寫

心理描寫⊙語(yǔ)言：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理?！薄吧缴癖佑?，改日來燒些紙錢?！薄褎?dòng)作：“將火炭蓋了，拿了鑰匙出來，把草廳門拽上；出倒大門首，把兩扇草場(chǎng)子門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東?！薄选翱峙禄鹋鑳?nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。”“依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來。”⊙想起：“離了這半里路上，有個(gè)古廟，可以安身。我且去那里宿一夜。等到天明，卻做理會(huì)。”茍安妥協(xié)

得過且過

隨遇而安豹子頭雪恨山神廟動(dòng)作描寫

語(yǔ)言描寫⊙喝道：“潑賊！我自來又和你無什么冤仇，你如何這等害我！”⊙輕輕把石頭掇開，挺著花槍，一手拽開廟門，大喝一聲??舉手??先戳倒管營(yíng)??趕上??又戳倒了。翻身回來，??批胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上閣著，??扯開??只一剜??提在手里。忍無可忍

英勇果敢

憤而抗?fàn)幠銓?duì)林沖有怎樣的認(rèn)識(shí)？㈡規(guī)律總結(jié)

A答題思路：先由題干明確對(duì)象，再在文中找出與對(duì)象有關(guān)的文字信息，揣摩分析這些內(nèi)容分別表現(xiàn)了體現(xiàn)了人物的哪些方面或內(nèi)涵（外在形象、心理情感、性情品行、性格特征、精神品質(zhì)、社會(huì)意義等）

找信息的切入點(diǎn)：①人物在各個(gè)情節(jié)中的表現(xiàn)（行動(dòng)）以及人物的肖像、語(yǔ)言、心理等；②人物活動(dòng)的背景（社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境）③比照對(duì)象與其他人物的不同；④作者行為中直接或間接對(duì)人物進(jìn)行的評(píng)價(jià)

B答題范式：用一個(gè)判斷句表述，××××是一個(gè)┅的人物形象；或者分點(diǎn)列舉①②③┅（變式）先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。（作為什么人，他怎么樣（做、想、說），表現(xiàn)了他怎樣的性格(思想品質(zhì))。）

C注意點(diǎn)：①要全不要偏——不要遺漏要點(diǎn)、不要以偏概全或無限拔高；②要讓忠實(shí)與文章內(nèi)容，不可憑空臆斷。

五、學(xué)生質(zhì)疑·教師小結(jié)

題目：《林教頭風(fēng)雪山神廟》第三課時(shí)班級(jí)：姓名：小組：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解細(xì)節(jié)描寫的作用

2、分析細(xì)節(jié)描寫在小說刻畫中起到的作用【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

分析細(xì)節(jié)描寫在小說刻畫中起到的作用【導(dǎo)學(xué)過程】【深化預(yù)習(xí)】一、

課前積累

1、所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫

成功的細(xì)節(jié)描寫有什么作用？2、細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題。二、閱讀補(bǔ)充

細(xì)節(jié)描寫之片段（舉例）

課堂上他如坐針氈，低著頭，用手使勁揉著鼻子一個(gè)噴嚏在他鼻腔里憋了很久了要是課余時(shí)間，他非要仰起頭來，打個(gè)痛快不可可這時(shí)他不敢，也不愿意打出來他知道，打出來非出事不可

他是個(gè)差生，在老師眼中似乎是“壞”的代名詞盡管他平時(shí)很守紀(jì)律，也很關(guān)心集體前天，只有他一個(gè)人在班里，他看見有一條板凳腿散了，就去拾起來，想把它重新裝好正在這時(shí)，一位老師走進(jìn)了教室“你干什么？好端端的一條板凳，被你弄成這個(gè)樣子……”老師非常惱火他也有點(diǎn)氣憤“不，不是……”話到了嘴邊，只好硬咽下去。

現(xiàn)在，他顧不得想這些了“真見鬼，怎么這么難憋？”他使勁揉著鼻子，頭又向下壓低了些越想憋住，越覺得難受“啊嚏！”他終于憋不住了笑聲，似山洪般暴發(fā)：

“站起來！滾出去！”平地一聲炸雷，好響，好狠，他怎么不心驚肉跳？！

他出去了盡管他很想繼續(xù)聽課室外，也不十分明亮，有一塊烏云，遮住了又大又圓的太陽(yáng)。

“不好，還有！”憑直覺，他知道第二次山洪又要暴發(fā)。

對(duì)，應(yīng)該打，打個(gè)干凈，打個(gè)痛快，這樣才舒服。

于是，他仰起頭，等待即將沖出烏云的太陽(yáng)……【合作探究】

請(qǐng)分析下列細(xì)節(jié)描寫的作用。（1）、課文對(duì)“火”作了細(xì)膩的描寫？請(qǐng)大家找出有關(guān)的語(yǔ)句。草料場(chǎng)是最怕火的地方，作者偏偏在最怕火的地方不厭其煩地寫‘火’。那么，文中的‘火’究竟起到什么作用呢？

①“寫火盆、火炭、火種，連續(xù)而來的‘火’字，都被林沖的輕輕一蓋蓋滅了，連一點(diǎn)火星都沒有。這說明草料場(chǎng)里將要燒起的大火，決不是火盆中的火蔓延而起的，肯定是別有用心的縱火?？梢姡稹c情節(jié)的發(fā)展密切相關(guān)?！?/p>

②“寫‘火’還有利于人物性格的刻畫。林沖出門沽酒時(shí)

‘蓋炭火’和沽酒回來時(shí)‘探火種’的描寫，充分地表現(xiàn)了林沖謹(jǐn)小慎微、逆來順受的性格特點(diǎn)。”

③“寫‘火’對(duì)氣氛的渲染、人物的映襯，也起到很重要的作用。如草料場(chǎng)漫天大火，也燃起了林沖胸中熊熊怒火，他迎著北風(fēng)，映著烈火，痛快淋漓地斗殺了三個(gè)潑賊，一時(shí)間，風(fēng)助火勢(shì)，火增人威，匯成了一個(gè)激動(dòng)人心的戲劇高潮?！?/p>

（2）、林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！?/p>

這個(gè)細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥恚@是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。

林沖一個(gè)人“掇”得動(dòng)一塊大石頭嗎？怎么陸虞侯三人卻推不開呢？這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)嗎？

（3）林沖有刀槍不離身的特點(diǎn)。林沖離開天王堂時(shí)、到市井買酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無縫。（4）有關(guān)方向位置的細(xì)節(jié)，滄州城東十五里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)與市井中間有一座山神廟。

看似隨意，實(shí)際上對(duì)情節(jié)發(fā)展非常重要。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理?？傊?，細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。

【質(zhì)疑·總結(jié)】

題目：《林教頭風(fēng)雪山神廟》第四課時(shí)班級(jí)：姓名：小組：【學(xué)習(xí)目標(biāo)

】知識(shí)與技能：了解風(fēng)雪這一小說的典型環(huán)境及通過這一環(huán)境折射出的社會(huì)背景。

過程與方法：以風(fēng)雪描寫為突破口分析環(huán)境描寫。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解“官逼民反”的必然性與當(dāng)前倡導(dǎo)和諧民生的時(shí)代意義。

【重

難

點(diǎn)

】重

點(diǎn)：鑒賞景物描寫，領(lǐng)會(huì)其對(duì)推動(dòng)情節(jié)、渲染氣氛、刻畫形象的重要作用。難

點(diǎn)：了解小說中環(huán)境描寫的特點(diǎn)和作用，熟悉環(huán)境類試題的考查方式與特點(diǎn)?！緦?dǎo)學(xué)過程】★課前預(yù)習(xí)學(xué)案一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

⑴運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》，對(duì)小說中環(huán)境描寫的內(nèi)容重點(diǎn)品評(píng)，體會(huì)其作用。

⑵了解小說中環(huán)境描寫的特點(diǎn)和作用，熟悉環(huán)境類試題的考查方式與特點(diǎn)。

二、課前自測(cè)

⒈下面對(duì)文章的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（

）A.第一段突出了環(huán)境都是草的特點(diǎn)，其作用是為后文放火無法搶救埋下伏筆。

B.第二段中“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”對(duì)情節(jié)有推動(dòng)作用：草屋崩壞，才使林沖離開草料場(chǎng)到山神妙避寒；否則，林沖將被燒死，高俅如愿以償，也就沒有逼上梁山的情節(jié)??

C.“待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理”這句話，說明林沖并未識(shí)破這是一起陰謀，認(rèn)為看草料這差使不錯(cuò)，想長(zhǎng)住下去。

D.第二段描寫林沖蓋炭火、拽門、上鎖、那鑰匙等動(dòng)作，表現(xiàn)林沖盡職盡忠，處處謹(jǐn)慎仔細(xì)，對(duì)仇敵時(shí)時(shí)保持高度警惕的特點(diǎn)。

E.第二段從草屋崩壞無法住人、身體向火也不能御寒的苦境、獨(dú)自踏雪買酒的寂寞三個(gè)角度烘托了林沖“風(fēng)雪落難人”的形象。

參考：C

D（

C項(xiàng)“說明林沖并未識(shí)破這是一起陰謀，認(rèn)為看草料這差使不錯(cuò)，想長(zhǎng)住下去”不當(dāng)。應(yīng)是“說明林沖并未識(shí)破這是一起陰謀，故而隨遇而安，忍辱偷生。”

D項(xiàng)“對(duì)仇敵時(shí)時(shí)保持高度警惕”錯(cuò)誤，應(yīng)該是“對(duì)仇敵喪失應(yīng)有的警惕”。）

⒉對(duì)下列環(huán)境描寫，判斷分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)①正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。②那雪下得正緊。

③看那雪，到晚越下得緊了。

④再說林沖踏著那瑞雪，迎著北風(fēng)，飛也似奔到草場(chǎng)門口，開了鎖??

A.全部環(huán)境描寫，為小說人物的活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)特色鮮明的背景，為人物活動(dòng)渲染了氣氛。

B.環(huán)境描寫中風(fēng)雪的變化層層推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，為情節(jié)的發(fā)展作好了鋪墊。

C.第①句描寫風(fēng)雪初起，照應(yīng)了本文的回目“林教頭風(fēng)雪山神廟”，它與后面的環(huán)境描寫相互照應(yīng)，使全文的結(jié)構(gòu)更加緊密。同時(shí)，典型的環(huán)境描寫也增加了故事的真實(shí)性。

D.第③句稱這場(chǎng)大雪為“瑞雪”，暗示了林沖的命運(yùn)的轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)了作者的態(tài)度。

參考：C

⒊【2008年·浙江卷】指出第5自然段中景物描寫所采用的手法，并簡(jiǎn)析該段景物描寫的作用。（6分）

烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長(zhǎng)，白發(fā)蒼蒼。她那布滿細(xì)小皺紋的臉，已被太陽(yáng)曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍(lán)天襯托下的阿伊〃偑特里山的灰色峰頂，以及在太陽(yáng)照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個(gè)被打翻了的顏料箱。從山下不時(shí)傳來馬具的叮當(dāng)聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集巿上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧?kù)o，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經(jīng)開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。

●答題分析：本題考查鑒賞表達(dá)技巧和把握文章思路。要求分析第⑤段中景物描寫的手法及其作用。此段先寫烏米所住的山頂上的景象：用蒙太奇組接法，將近處“石堆”和“年久失修的半塌的土屋”、高處的“藍(lán)天”

和“峰頂”、遠(yuǎn)處的“大?！钡冉M接在一起，“這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛”。然后寫山下景象：山下有零落的村舍及其五顏六色的屋頂，有馬具的叮當(dāng)聲、潮水的沙沙聲和集巿上人們的喧嚷聲。山上山下景觀對(duì)比鮮明，是靜鬧之別，也是崇高與凡俗的不同。這樣，通過對(duì)山頂上景觀的直接描寫和山下之景的反襯，突出了烏米所住的山頂上環(huán)境的肅穆靜謐，借此烘托烏米直面苦難、堅(jiān)韌執(zhí)著、樂觀向上的崇高品格。

●參考答案：手法：①襯托（以動(dòng)寫靜，以景襯人）；②分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合。作用：①烘托出肅穆靜謐的氣氛；②突出烏米孤獨(dú)無助的處境；③暗示人物的命運(yùn)。（原參考答案）

或手法：①蒙太奇組接法，將“石堆”、“土屋”、“藍(lán)天”

、“峰頂”、“大海”等組接在一起。②分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合，近景有“石堆”和“土屋”，高景有“藍(lán)天”

和“峰頂”，遠(yuǎn)景有“大?！?。③反襯，以山下之景的反襯突出山頂上環(huán)境的肅穆靜謐。作用：通過對(duì)山頂上景觀的直接描寫和山下之景的反襯，突出了烏米所住的山頂上環(huán)境的肅穆靜謐，借此烘托烏米直面苦難、堅(jiān)韌執(zhí)著、樂觀向上的崇高品格。

問：通過第3題的解題過程和參考答案，你發(fā)現(xiàn)環(huán)境類試題在答題時(shí)有怎樣的規(guī)律，請(qǐng)把它寫出來。四級(jí)循環(huán)答題模式

①環(huán)境本身(交代??時(shí)間，交代??背景，營(yíng)造??氛圍，渲染??氣氛)；②人物(烘托，映襯)；

③情節(jié)(推動(dòng)，暗示，鋪墊)；

④主題(表達(dá)，寄托，暗示，揭示)

環(huán)境＋人物＋情節(jié)＋主題

根據(jù)要求還可以這樣來組織語(yǔ)言表達(dá)：XX具體描寫了┅景色，營(yíng)造（創(chuàng)設(shè)）了一種┅┅氣氛；渲染（定下）了┅┅的抒情基調(diào)；烘托了人物的思想感情；為下文┅┅情節(jié)展開作了鋪墊，推動(dòng)┅┅的情節(jié)發(fā)展?！镎n內(nèi)探究學(xué)案一、課前檢測(cè)

二、導(dǎo)入新課

我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“林教頭風(fēng)雪山神廟”中“風(fēng)雪”的描寫。來看看施耐庵題目中的風(fēng)雪有什么作用？他為什么要寫風(fēng)雪——

三、認(rèn)定目標(biāo)

⑴明確作者怎樣寫風(fēng)雪這一典型環(huán)境及其作用。

⑵了解小說中環(huán)境描寫的特點(diǎn)和作用，熟悉環(huán)境類試題的考查方式與特點(diǎn)。

四、課堂展示

㈠文本探究

⒈尋風(fēng)雪

出色的景物描寫，能烘托人物的思想、性格、身份、心理，推動(dòng)文章情節(jié)的發(fā)展，真實(shí)的反映社會(huì)背景，而《水滸傳》的作者更是此中高手，我們現(xiàn)在就來看看高手是如何“出手”的——

請(qǐng)同學(xué)們快速找出文本中描寫風(fēng)雪的句子。明確：

正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。

仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又