部編版高中語文必修下冊第二單元 《人性光輝》參賽課件（教學課件和說課課件）

悲劇中的人性光輝——《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》單元教學喜劇悲劇感官的愉悅深入的思考走進悲劇人物的世界從竇娥、魯侍萍、哈姆萊特三個人物中任選一個，以“人物自述”方式表現(xiàn)其主要經(jīng)歷和性格。

小組展示

P29“魯侍萍：老爺，沒有事了？”——P32“魯侍萍：我這些年的苦不是你拿錢算得清的”走進悲劇人物的世界結合人物自述和原文，概括悲劇人物的基本特點。2.具有某些美好的個人品質(zhì)，體現(xiàn)對真善美的追求；1.往往遭受困難、不幸，受盡折磨；3.在面對不幸時，閃耀著不屈、抗爭的精神；感受悲劇的毀滅性魯迅說：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。戲劇人物有價值的東西被什么毀滅抗爭悲劇的原因竇娥

魯侍萍

哈姆萊特

善良、孝順、貞節(jié)善良、正直有崇高理想、有抱負、具有人文主義精神貪官污吏、社會的不公階級差異和命運社會的混亂、乾坤顛倒、延宕的性格與張驢兒父子斗爭與昏官斗爭指斥天地撕掉支票，徹底決絕走上復仇之路自我內(nèi)心的爭斗社會悲劇社會悲劇、命運悲劇社會悲劇性格悲劇感悟悲劇的意義讀了這些的悲劇會不會讓人產(chǎn)生悲觀情緒呢？朱光潛：“悲劇所表現(xiàn)的世界在觀賞者的心中是一個孤立的世界，和實際利害相絕緣?！?/p>

激發(fā)內(nèi)心崇高的人道主義感情，產(chǎn)生尋求美好社會形式的動力

進一步思考當下的意義和價值，意識到個體在社會變革中的責任和使命

這是悲劇形態(tài)賦予人類力量的生動寫照，也是悲劇審美的精髓。感悟悲劇的意義

從悲劇性人物（竇娥、魯侍萍、哈姆萊特）的毀滅中看到怎樣的人性光輝？在命運的捉弄中，永遠保持生命的本色。探討：竇娥：社會壓迫下，依然保持人格的尊嚴。魯侍萍：哈姆萊特：在社會混亂中，保持自己的崇高理想。依然保持人格的尊嚴永遠保持生命的本色保持自己的崇高理想作業(yè)布置

你還看過哪些悲劇性作品，用簡潔的語言概述下悲劇主人公的遭遇，并談談你對這個悲劇的看法。

(字數(shù)不少于500字)《悲劇中的人性光輝》

教學闡釋

目錄CONTENTS06教材解析02學情分析03目標定位04基本理念050107過程設計教學重點難點教學方法策略教材解讀教材部編版高中語文必修下冊第二單元

單元特點三部劇作有著深厚的思想和高超的藝術成就，分別呈現(xiàn)不同時代、地域的風格特點。學情分析特點1知識基礎較好，思維活躍特點2處在高一階段，知識儲備還不夠處在象牙塔中的學生對人生感悟不深特點3把握悲劇主人公的其主要經(jīng)歷和性格特點，分析悲劇人物的基本特點。領悟悲劇人物身上呈現(xiàn)出的生命張力，引導學生對生命價值的關注和思考。123教學目標感受悲劇的毀滅性。教學理念

關鍵能力必備品格審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解語言建構與運用思維發(fā)展與提升正確的人生觀過程設計導入新課任務一：走進悲劇人物的世界13任務二：感受悲劇的毀滅性245任務三：感悟悲劇的意義任務四：課后作業(yè)導入新課你更喜歡喜劇作品還是悲劇作品？為什么？

設計意圖：通過問題讓學生各抒己見，引導他們思考悲劇的意義，從而引出本堂課的教學重點。任務一：走進悲劇人物的世界任務二：感受悲劇的毀滅性任務三：感悟悲劇的意義

基于真實學習情境，本堂課主要設計三個任務群，以任務驅(qū)動的方式引領學生主動學習，在語文實踐活動中提高語文學科核心素養(yǎng)。任務一：走進悲劇人物的世界（1）讓學生從竇娥、魯侍萍、哈姆萊特三個人物中任選一個，以“人物自述“方式表現(xiàn)其主要經(jīng)歷和性格。（2）結合人物自述和原文，概括悲劇人物的基本特點。

設計意圖：這個課前任務不僅督促學生認真閱讀，也能鍛煉他們的語言能力，學生的演繹能更直觀的呈現(xiàn)人物形象，能有效活躍課堂氣氛，概括悲劇人物的基本特點能讓學生深入思考，有效鍛煉他們的思維能力。任務二：感受悲劇的毀滅性

討論：有價值的東西都是什么？是被什么毀滅的？把結論填入下面的表格里。

設計意圖：通過表格能讓學生自主深入文本，直觀地感受到悲劇的毀滅性，從而思考悲劇的意義，為下面教學做好鋪墊。

任務三：感悟悲劇的意義（1）讀了這些的悲劇會不會讓人產(chǎn)生悲觀情緒呢？（2）探討從悲劇性人物的毀滅中看到的人性光輝

設計意圖：這個任務是對前面任務的延伸與深化，引導學生真正理解悲劇的意義，激發(fā)學生的良知與悲憫，學會進行自我關照，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。任務四：課后作業(yè)

你還看過哪些悲劇性作品，用簡潔的語言概述下悲劇主人公的遭遇，并談談你對這個悲劇的看法。(字數(shù)不少于500字)

設計意圖：作業(yè)是對教學重點的深化，讓學生學會遷移拓展，引導他們多動筆，多思考。在運用的過程中，使他們的語言建構能力有所發(fā)展，思維品質(zhì)有所提升。教學重點難點重點引導學生感受悲劇的毀滅性。難點

領悟悲劇人物身上呈現(xiàn)出的生命張力，引導學生對生命價值的關注和思考。

設計意圖：在教學中需讓學生感受悲劇的毀滅性，激發(fā)他們的良知與悲憫，但由于學生的知識儲備和自身年齡特點，很難真正理解悲劇的意義，在引導過程中幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。