去年的樹教學設計教案

—去年的樹教學設計教案作為一名辛苦耕耘的教育工，經(jīng)常會需要準備好教案，教案有助于同學理解并把握系統(tǒng)的學問。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是由給大家?guī)淼娜ツ甑臉浣虒W設計教案7篇，讓我們一起來看看！去年的樹教學設計教案篇1教學目標：1、學會1個生字，會寫4個字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。2、分角色有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。3、感受童話的語言美、思想美、意境美。4、體會小鳥與大樹之間的真摯情意。教學重點1、讀悟文中的角色對話，體會童話的角色心理。2、初步形成自己的幸福觀。教學重點：朗讀體會課文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學難點：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜好友間的感情。一、創(chuàng)設情境，導入新課1、同學們，人人都有好好友。相信在坐的同學們也都有好好友，你有嗎）誰能說說好好友給你帶來的是什么嗎？？（個別詢問）2、說到好好友呀，同學們是一臉的幸福和歡樂，這節(jié)課，我們來認識一對好好友，它們就是一只漂亮的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，我們打開課本一起來感受這個漂亮而又傷感的故事。請看老師寫課題（板題：11、去年的樹）讀課題二、初讀課文這是一個怎樣的故事呢？課文講了什么？請同學們讀讀課文，讀的時分，要一字一句地讀，讀準字音，讀通課文。檢查反應：1。多種形式讀課文中的生字詞：溶化（音節(jié)）剩下（筆順）伐木人（伐即砍的意思）煤油燈鳥兒細條條兒一會兒2、檢查第1題，對課文內(nèi)容的把握。（1）課文講的是什么？依據(jù)老師的提示說說看嗎，每個同學腦袋里思索一遍，再舉手發(fā)言。小鳥和大樹是XX，小鳥去南方之前容許大樹XXX。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)XXX，它四處尋訪，問了XX、XXX和XX，最終在火柴點燃的燈火前XX。3、檢查第2題，理清課文的條理。（鏈接：我們的這篇課文是一個童話故事，而且以一個特別的形式綻開，說它特別，其實我們都熟識，那就是對話）（2）課文共寫了X次對話，分別是小鳥與XX、XX、XX、XX的對話。（請同學們邊找邊劃一劃對話內(nèi)容）二、研讀對話，體會小鳥的真情1、鳥兒與大樹的對話（1）老師明白有個好好友可以傾訴懊惱，共享歡樂，是非常幸福的事。這棵樹和鳥兒在一起時生活得歡樂嗎？你從課文的哪些句子中看出來的？（練讀第一段）評價總結：從你的表情中顯現(xiàn)了幸福，然而幸福是短暫的，寒冷的冬天到了，小鳥要到南方過冬了，它不得不與大樹分別了，臨行時，一對好好友依依惜別，大樹會怎樣對小鳥說呢？請你讀一讀大樹的話。想象一下當你即將與形影不離的好好友分開很長一段時間，你的心情如何？請你也以這種心情讀一讀樹與鳥兒道別的話，行嗎？（2）（生讀）聽他的朗讀，讓我們感受到這對好好友在分別時難舍難分，依依不舍的心情。（3）哪一對好好友來試試：讀大樹和鳥兒的對話（評價：這一次還讓我們感受到了小鳥向小樹保證時的那份堅定與肯定）（4）讓我們的男孩子來讀大樹的，女孩子讀小鳥的，我們一起來對對話，好嗎？（5）小結：鳥兒和大樹分別時依依不舍，并做了商定。它們的心緊緊聯(lián)系在一起，由于他們是朝夕相處的（好好友）。2、小鳥和樹根，小鳥和大門，小鳥和小女孩的對話。（1）第二年的春天，小鳥滿懷深情地回來找他的好友大樹。然而，往日朝夕相處的好友卻不見了。他著急地找了又找，問了又問。下面三組對話，老師想讓同學們同桌合作練讀好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。a。這回哪一組先向我們來展現(xiàn)一下？（同學展現(xiàn)三組對話）師生評價b。只剩下樹根，那是怎樣的情景??？d。是啊，這一切的一切，都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了，沒有留下那美妙的一切、、、、、、（2）接下去鳥兒問了一次又一次，得到的是一個又一個關于大樹的令人心寒的消息。假如你是小鳥，這一路上的心情如何呀？請同學們試著補充提示語后再讀讀小鳥的問話。“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒XX問樹根。鳥兒XX問大門：“門先生，我的好好友樹在哪兒，您明白嗎？”鳥兒X問女孩：“小姑娘，請告知我，你明白火柴在哪兒嗎？”a。（生展讀：個別讀、男女生讀、小組讀評讀）小結：為了找到自己朝思夜想的好好友，鳥兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅韌不拔地找，由于他們是（好好友）。b。小鳥查找大樹時的三次問話是一次比一次更焦慮。這回，咱們都是正焦慮地查找好友的小鳥了，讓我們一起讀。c。小鳥，你找到好友大樹了嗎？找不到好友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀問的三句話。（機動）：小鳥查找大樹時的三次問話是一次比一次更焦慮。而樹根、大門、小姑娘的由于身份不同，答復小鳥的語氣也不一樣，同學們自己試試，體會體會（樹根是憐憫、傷感的，大門對這樣的事情見得多了，語氣比擬平淡，小姑娘的聲響應是稚嫩的。）分角色讀三組對話啟下文：山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著，村子里的油燈還在亮著，鳥兒卻永遠失去了去年的家，也失去了很好的好友。鳥兒的內(nèi)心會怎樣？我們下節(jié)課再來做個探討。去年的樹教學設計教案篇2教學目標：1、學問與力量目標：讀通課文，認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“溶化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。2、過程和方法目標：分角色朗讀課文。3、情感、看法、價值觀目標：理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。教學重點、難點：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。教時布置：2教時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課。1、同學們，你們有好好友嗎？說一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎？2、同學們想一想，在茂盛的大森林里有一只漂亮的鳥兒，她的好好友會是誰呢？3、他們在一起很歡樂，可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必需離開大樹，飛到南方去。他們依依惜別，還會見面嗎？今天我們一起去學習《去年的樹》。二、整體感知課文內(nèi)容1、自由讀文要求：1）讀準字音，讀通課文，2）思索：①鳥兒到南方去之前容許好好友大樹什么？②第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)了什么？③于是鳥兒問了（）（）和（）最終見到了怎樣的大樹？2、溝通閱讀心得：可以是對全文內(nèi)容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深入的地方，也可以提出不懂的問題。3、指導同學讀準兒化韻：“鳥兒”“哪兒”“細條條兒”“一會兒”三：合作探究師：鳥兒和樹是好好友。課文中許多次顯現(xiàn)了“好好友”這個詞，請你找一找，讀一讀。師：這么多地方都顯現(xiàn)了“好好友”，讓我們再來讀書，看看從哪些地方能真正體會到它們是好好友。請默讀，把讓你感動的地方畫出來，再放聲反復讀幾遍。生：（讀第3至5自然段）。師：聽他的朗讀，你感受到這對好好友在分別時的心情是什么樣的？生：樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也情愿回來給樹唱歌。師：請你找一個好好友一起讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。（兩名同學分角色讀）師：我聽出來了，它說“肯定回來”，它情愿回來，在向好好友保證。你們還有什么不同的感受嗎？聽出剛剛他讀的時分還有什么感覺在里面嗎？生：它們都特別不想讓對方走。師：是啊，它們難舍難分，你也找個好好友把這種感覺讀出來，好嗎？（生自由找小伙伴對讀）師：全班男女生合作讀這部分，把剛剛體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？（男女生合作讀）師：它是在向大樹保證，能不能更堅定一些？（生再讀）師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？生：（讀第1自然段）。師：“每天給樹唱歌”，說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好好友嗎？生：有。師：有這樣的好好友，你感覺幸福嗎？生：我感覺很幸福！師：請帶著這種感覺再讀讀這句話。（生讀）師：我們都能感受到，有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。（生齊讀）師：正由于它們每天在一起，所以分手時那么難舍難分。第二課時一、復習課文內(nèi)容小鳥和大樹的友情多么深沉呀讓我們也感覺到了他們內(nèi)心的暖和與幸福。第二年春天，小鳥回來了，她處處找好好友大樹。二、合作探究1、為了找到好好友，小鳥可是歷盡千辛地找，你還能用什么詞來說說？生：千辛萬苦地找。生：不顧一切地找。生：千里迢迢地找。師：對，心急如焚地找。由于它們是好好友。鳥兒在查找大樹的過程中，有很多次急迫詢問的話語，請你找一找，讀一讀。出示小鳥查找樹的三次對話。師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會體會小鳥的心情。師：多著急啊，多急迫?。。ㄖ干x鳥兒問大門的話）師：“到什么地方去了呢”語速都加快了，說明心里著急。（指生讀鳥兒問小女孩的話）師：為了查找好好友，鳥兒一次比一次焦慮，一次比一次急迫，我們連起來讀，體會小鳥心情的改變，好嗎？（生齊讀）師：我看到有的同學眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會到了你們心中的焦慮。在對話里還有其他幾個角色，請大家在四人小組里分工練讀。（生練讀小鳥找大樹的過程）（指四生分角色讀）師：剛剛這組同學的朗讀，你覺得誰讀得比擬好？或是哪個角色你能讀得比他更好？生：有一個角色我能比他讀得更好。（讀樹根的答復）師：你為什么這樣讀呢？生：我覺得樹根也是樹的一部分，它們也是好好友，所以語氣也應當是有些悲傷的。生：（讀大門的答復）。師：聽他這樣讀，你有什么感受？生：好像這棵大樹跟它沒關系似的，它瞧不起小鳥的問題，覺得原來就應當這樣，把大樹拿來做東西。生：它對這種事見得多了，一點兒都不憐憫樹。師：是啊，小鳥在查找大樹的過程中，那份焦慮、擔憂、急迫，就是奉獻給大樹的最深沉的友情。讓我們一起來朗讀這部分！三、加深感悟、升華情感1、師引讀最終一節(jié)2、讀到這里你有什么問題嗎？1）鳥兒為什么要對燈火唱歌？2）鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？3、說話訓練親愛的小鳥，你如今終于看到好友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“（）。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，你要走了，可又對著燈火看了一會兒，好像在說：“（）?！?總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，由于他們是──（好好友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地查找大樹，由于他們是──（好好友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，由于他們是──（好好友）。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下人間最最珍貴的誠信。假如大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？四、拓展延長課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇漂亮的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。溝通（大樹、伐木人、等身份，引導說出多元、獨特化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等）。去年的樹教學設計教案篇3課時目標：1、學問和力量目標：讀懂課文，品嘗重點詞句，會入情入境的演讀課文。2、過程和方法目標：學會多元溝通，多向對話，學會把課文讀薄、讀厚的方法。3、情感看法和價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使同學感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。教學重點：1．引導同學體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。2．指導同學采納恰當?shù)恼Z氣朗讀課文。教學準備老師：制作課件同學：預習課文流程設計：一、起1、師：這節(jié)課我們連續(xù)來學習：齊讀《去年的樹》。2、師：上節(jié)課我們讀懂了童話，還認識了生字詞，你們還記得“伐”嗎？（生書空，師相機板書）你是怎樣記住的？（找生答復）是伐什么呢？生答復：樹。（師相機板畫一棵高大的大樹。）二、承1、師：那樹被伐之前有什么故事，被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢？請同學們快速默讀課文。（找生答復）2、師：你們通過“伐”字弄清了課文的主要內(nèi)容，明白了樹和小鳥是好好友（貼圖片鳥），小鳥飛向南方之前，容許樹生：“明年春天一會來”。師：春天來了，小鳥回來，他的好好友樹卻不見了，他去問樹根、門先生、小女孩（師相機板書：樹根、門先生、小女孩）鳥兒在燃著的燈火前唱起了生：去年的歌。（師相機板畫燈火）3、師：同學們，你們很會讀書，抓住了事情的轉折點“伐”，弄清了事情的起因、經(jīng)過、結果，這就是概括文章內(nèi)容的一種方法。本來是一株高大挺立的大樹，如今卻成了一盞燈火，樹呀，你已經(jīng)成為去年的記憶，所以題目叫生：“去年的樹”【設計意圖：用新穎的板書手段設置情境，把同學帶入活潑的意境，令其產(chǎn)生主動閱讀的沖動?！咳⒄?．師：這篇童話很特別，它是通過對話的形式綻開的，請同學們再次默讀課文，看有幾次對話，并把它畫下來。（找一名起來展現(xiàn)）那你們有信念把它讀好嗎？2．師：樹被伐之前，樹和小鳥的對話，應當怎樣讀呢？（多媒體出示樹和小鳥的對話）（同桌互練、指名讀）師采訪：小鳥，你明年春天肯定會來嗎？生：肯定。師：那你堅定的向樹保證。師：樹呀，你為什么那樣讀呀？你能把你的心情表達出來嗎？生：有感情地讀“明年春天肯定會來，還唱歌給我聽”。師：通過“還”字體會到了什么？生：他倆是好好友。那課文中是怎么說的呢？生：齊讀第一自然段。（多媒體出示第一自然段）師：正由于這份深沉的感情，所以小鳥說生：“明年春天肯定會來”師：這是小鳥對大樹的承諾。師相機板書：承諾。3．師：小鳥帶著漂亮的承諾飛走了。光陰似箭，日月如梭，轉瞬間，暖和的春天來到了，小鳥迫不及待的、興致勃勃的從南方趕來找他的好好友，但他的好好友樹卻不見了，他去問樹根、門先生、小女孩，如今我們根據(jù)第一次對話的方法，抓住關鍵詞，走進角色來讀小鳥的這三句話。（分組訓練、指名讀鳥兒與樹根、門先生、小女孩的三次對話。（評一評誰讀得好）采訪：你為什么這樣讀。同學們，鳥兒一次次查找，一次次落空，心情一次比一次著急、悲傷，所以語速就一次比一次急促。生：齊讀這三句話（多媒體出示鳥的三句話）4．師：那樹根、門先生、小女孩又是怎樣答復的呢？生：分角色品讀對話，感悟高尚的友情。（找生評價：你覺得樹根怎樣？大門呢？）師：問樹根和門先生為什么這樣讀？生：（樹根）樹干和樹根原來就是一家人，如今卻被伐木人活生生的分開了，我非常非常得難受。師：是呀，樹根呀，樹原來是高高地立在這兒的，如今卻被砍掉了，你能不難受嗎？你能再悲傷地讀一讀嗎？生：充滿感情地讀了一遍。師：他的悲傷你感受到了嗎？生：（們先生）我成天在劇木廠門口，看把木頭鋸成細條條兒是一件很一般的習以為常的事情，所以我用毫不在乎的語氣來讀。師：你們體會的這樣到位，那我們合作讀好不好？女生扮小鳥，男生扮其他角色。5．指導說話：鳥兒XX地查找好好友樹。師：鳥兒就這樣不停地找呀找呀，找到許多地方，卻找不到去年的樹，那用什么詞來形容呢？生：依據(jù)自己的體會答復師：同學們，鳥兒千里迢迢，歷盡困難地查找他的好好友樹，但她找到了嗎？生：沒有。多悲傷呀，鳥兒的這種焦慮、牽掛、關懷就是奉獻給樹的這份寶貴的友情（相機板書：友情）6、師：去年的樹，今年已不復存在了（相機板書今年），師充滿激情地配樂范讀最終三個自然段。生：邊聽邊賞識媒體動畫，理解兩個“看”字，體會鳥兒對樹的真情。師：同學們，你的心情怎樣？我想你們是從后三個自然段的內(nèi)容體會到的。（多媒體出示后三段內(nèi)容）。在這兒，鳥兒看了幾次？第一次是怎樣看的？從中體會到了什么？鳥兒面對燈火會說些什么？第二次又怎樣看的呢？生：依據(jù)自己的理解、體會，綻開想象的翅膀，自由答復【設計意圖：由于這篇課文主要是以對話的形式綻開的。比擬適合同學表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，完成兩個目標：“讀懂課文，品嘗重點詞句，會入情入境的演讀課文”和“學會多元溝通，多向對話，學會把課文讀薄、讀厚的方法?！薄克?、轉1．同學們理解得很好，如今我們合作一下，我扮演鳥，你們扮演其他的角色，如今用轉述的方式，把樹根、門先生、小女孩復原成樹自己的話來回應我對鳥的召喚吧!師：（滿懷激情地說）去年的樹呀，我臨走的時分，你曾對我說生：“明年春天肯定回來，還唱歌給我聽。”師：“春天來了，我回到了你去年直立的地方，你卻不見了，（相機擦去板畫的樹，只剩下樹根），可我找的不是樹根呀，樹呀樹呀，你在哪里，你在哪里”生：“鳥兒，鳥兒，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了。”師：樹呀樹呀，我找的不是樹根呀（相機擦掉板書樹根），你在哪里，你在哪里生：“鳥兒，鳥兒，我在鋸木廠里被鋸成細條條兒，做成火柴，運到那邊的廠子里賣掉了?！睅煟骸罢业介T先生也沒用?。。ㄏ鄼C擦掉板書門先生）我又一次失利了，樹呀，你在哪里，你在哪里”生：“鳥兒，鳥兒，火柴已經(jīng)用光了，只有點燃的火還在這盞燈里亮著”師：（難受的）樹呀樹呀，我滿懷信念的來找你，你卻出奇的不見了，我心急如焚，如今你卻被鋸成火柴，但我來為您唱歌，唱我們的友情，唱我們的承諾，你聽見了嗎？此時此刻，樹根悄悄地站在那兒，村子里的燈火還在默默地亮著，只有鋸木聲還在沙沙響，出示“山谷里鋸木頭的聲響還在沙沙地響著”【設計意圖：為了讓同學入情入境，我用活潑感人的音樂和語調(diào)來感動同學的心情，創(chuàng)設情境，引領同學深化童話中的角色，體會角色的情感世界，把同學真正帶入文本的情境中?！?、面對樹根、燈火，還有沙沙的鋸木聲，你想說些什么呢？用“XXX，我想對你說”的句式把自己想說的寫下來。（分小組溝通展現(xiàn)自己的作品，每組選一名代表，全班溝通。）【設計意圖：語文教學，永遠離不開聽說讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象說話又能促進更好地讀，而在這一過程中，同學對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深?！课?、合師：去年的樹，今年已不復存在了，讓我們留戀的召喚這棵樹生：“去年的樹”。師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是榮耀的，讓我們驕傲地讀生：“去年的樹”師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，你這種無私奉獻的精神值得我們學習，讓我們意味深長地讀生：“去年的樹”六、作業(yè)超市師：同學們，發(fā)生在樹與小鳥之間的童話，帶給我們無限的想象和思索，我們也可以嘗試創(chuàng)作動人的童話，其實鳥與樹的童話還沒有結束，或許明年的樹、將來的樹（板書明年、將來）還會發(fā)活潑人的故事，這是老師給你們留下的作業(yè)，老師期望明年的樹、將來的樹。去年的樹教學設計教案篇4教學目標認知：在閱讀的過程中獨立認識本課生字6個；能正確填寫量詞。操作：1、默讀課文，體會關鍵語句的含義。2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。情感：體會鳥兒失去好友的哀痛心情感受友情的寶貴，感受鳥兒的守信。教學重點：1、正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。2、懂得大自然有自己的進展規(guī)律，人類不能肆意破壞，懂得愛護自然，愛惜生存環(huán)境的重要性。教學難點體會鳥兒失去好友的哀痛心情。感受友情的寶貴，感受鳥兒與樹之間誠信。教學過程媒體激趣、導入新課播放媒體：瞧，一只漂亮的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好好友——大樹唱歌，大樹搖曳著旺盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的光陰??！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必需離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說（出示句子）好好友就要別離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（留意讀好小鳥的話）師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學習11課《去年的樹》出示課題，齊讀整體感知課文內(nèi)容自由讀文要求：1）讀準字音，讀通課文2）思索：鳥兒到南方去之前容許好好友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和，最終見到了的大樹。2、溝通3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話4、溝通、出示三、研讀對話，讀中感悟1、快速默讀課文，用直線劃出鳥兒和樹樁、工廠大門、小女孩的對話2、是啊！為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好好友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請小組分角色朗讀對話3、指名幾組讀對話，其余同學點評（感受鳥兒的焦慮、擔憂和悲傷）3、好好友不見了，鳥兒是多么地牽掛?。∵@回請你和同桌合作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，訓練朗讀。鳥兒XX地問樹樁：“大樹到哪里去了？”樹樁答復……鳥兒XX地問工廠的大門……鳥兒XX地問小女孩…4、大家讀得都很專心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動。誰情愿來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。鳥兒對大樹的這種焦慮、牽掛、擔憂就是奉獻給大樹的最寶貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生協(xié)作讀3-12節(jié)。四、加深感悟、升華情感1、村子里，煤油燈旁，一對好好友又見面了，鳥兒--師引讀最終一節(jié)2、讀到這里你有什么問題嗎？1）鳥兒為什么要對燈火唱歌？2）鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？讓同學各抒己見，如：它希望能找回大樹；它很講信譽，商定好的事情肯定要做到；它很難受，唱歌表達自己哀痛的心情；它對好好友依依不舍，非常留戀……3、說話訓練示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“?！苯又统鹑ツ瓿^的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“?！被貋碚n題去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地說——（讀題）去年的樹，為什么不復存在？留給我們太多太多的思索，讓我們意味深長地讀——（讀題）五、課外拓展鳥兒照舊忘不了自己的好好友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會怎么想？怎么說？（結合課后的語言直播廳）去年的樹教學設計教案篇5【設計理念】新課程理念強調(diào)“閱讀教學是老師、同學、文本三者之間對話的過程”，本設計秉承這樣的理念，老師主導，同學主體，把老師訓練的意圖和訓練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過師生互動，促使同學在跟文本對話的過程中品嘗語言，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美，把握學習方法，形成力量，最終完成工具性與人文性的和諧統(tǒng)一?！窘虒W目標】1、認識1個生字，分角色有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美妙情感的熏陶?！窘虒W重點】引導同學體會童話故事所揭示的道理，幫忙同學進一步感受童話的特點?！窘虒W難點】培育同學的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。【課前準備】1、老師準備：老師制作PPT（演示文稿）。2、同學準備：預習課文?！窘虒W方法】通過讀、悟、析相結合，培育同學感受語言，理解語言，運用語言的力量?！緦W習方法】通過讀、悟、議、說讓同學走進文本，體驗文本。【課時布置】2課時。【教學流程】第一課時一、初讀課文，整體感知。1、導入（出示課件）師：同學們！聽，一只漂亮的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認真地聽著，多美的畫面，他們之間有個動人的故事！今天讓我們一起學習童話故事《去年的樹》2、同學自由讀課文。（生字詞可問同學，問老師，查字典）3、溝通收獲。師：讀了課文，你肯定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深入印象，也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。4、指名同學溝通?！涸O計意圖』讓同學談一談初讀后的收獲，可以幫忙老師了解同學的原認知，看看同學通過自讀能夠取得哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫忙老師按時調(diào)整教學策略，確定進一步學習的方向。依據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫忙同學把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對同學來說有些困難。而賜予一些必要的提示，同學稍加整理語言，即可在初讀的基礎上了解課文的整體結構，到達整體感知的學習目標。二、整體感知，學習生詞1、請同學們再放聲自由地朗讀課文。讀書要求：①留意讀準字音，讀通句子。②思索：鳥兒到南方去之前容許好好友大樹：XXXX。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)XXX。于是鳥兒問了XXX、XXX和XXX，最終找到了XXX的大樹。2、檢查生字新詞的學習訓練：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個）伐木工3、溝通思索題，梳理課文。三、朗讀課文，體會情感。（1）你喜愛課文中的鳥兒嗎？為什么？（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。四、總結并布置作業(yè)：搜集有關老實守信的故事，寓言。第二課時一、激趣導入，學習課文。去年在這棵樹上究竟發(fā)生了一個什么故事？（同學自由讀課文）二、朗讀感悟，引導想像。師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來綻開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢？分別是那幾次？你對哪次“對話”印象最深？鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）預設1（小鳥與大樹話別）師：（大屏幕出示第一次對話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必需離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好好友依依惜別。樹對鳥兒說？（表示同學讀）1、指名同學初讀師：樹和鳥是一對多好的好友呀，一個每天唱歌給對方聽，一個每天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒牵瑏砼R，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色訓練讀一讀。2、指名讀，老師相機指導，指導要點：①樹的話中飽含著懇求、期盼。②鳥的答復信誓旦旦，語氣堅定、肯定。③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)分。（引導同學留意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他小鳥力盡千辛、百折不撓地查找大樹，由于他們是──（好好友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，由于他們是──（好好友）。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下人間最最珍貴的誠信。假如大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？一、拓展延長、多向對話課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇漂亮的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。溝通。（大樹、伐木人、等身份，引導說出多元、獨特化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等。）二、回來課題，升華理解去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思索，讓我們意味深長地讀──（讀題）。去年的樹教學設計教案篇7【教學目標】１、認識生字。２、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文。３、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。【教學重難點】理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質，有感情地朗讀課文。【教學準備】課件?！窘虒W流程】一、情境導入，揭示課題師：同學們，你們有記日記的習慣嗎？（同學答復）是呀，日記中記錄著我們曾經(jīng)的點點滴滴，有我們的歡聲笑語，有我們的至深感言，總能讓我們回味。那你們相信鳥兒會寫日記嗎？課件出示：鳥兒的日記：１、20X年１０月２８日晴給好好友大樹唱歌并告辭。２、20X年２月２８日陰給好好友大樹唱歌并告辭。這不是一只一般的鳥，不僅會寫日記、會唱歌、會告辭，還會做許多許多，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個活力萬類的世界，讓我們一同走進這個神奇的世界，去多讀、多賞識。你們想了解這只鳥兒和好好友大樹之間發(fā)生了一個怎樣的感人故事嗎？（想）就讓我們一起追伴著作家的文字，走進《去年的樹》。板書課題。二、自主讀文，初步感知１、請同學們按自己喜愛的方式讀課文，要求讀準、讀通、讀懂；２、抽讀──評議──正音。３、感知內(nèi)容：（同學暢談）你從課文中了解到了什么？三、熟讀全文，深化感知請你再一次與課文親切接觸，通過此次的了解，你認為樹和鳥兒之間到底存在著一種怎樣的關系呢？１、感受幸福：（聽鳥叫聲）你能用一個詞來形容這鳥叫聲嗎？同學暢談。師：是啊，大樹聽到這么動聽的歌聲是一種幸福，同時鳥在樹上唱歌，有忠誠的賞識者也是一種幸福。讓我