《藏戲》教學(xué)反思

《藏戲》教學(xué)反思勝利之處：

處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，這樣可以他們讀通課文打下根底。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對(duì)課文有了大體的印象，這樣讓學(xué)生可以讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

課文是按事物的幾個(gè)方面的挨次來寫，內(nèi)容清晰，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。而學(xué)生對(duì)“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比擬很興趣的，所以我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一局部，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這局部，體會(huì)唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱難經(jīng)受，以及他的所留下的功績(jī)。

缺乏之處：

個(gè)人素養(yǎng)方面，有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上，不夠充分，假如可以在課堂上播放藏戲的片段，可以拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在個(gè)別民族特色的地方預(yù)備不充分，沒有給學(xué)生講解透徹。

改良措施：

提高學(xué)生的力量，要從多個(gè)方面考慮，要不僅要讀，還要培育學(xué)生的領(lǐng)悟力量，這就需要教師在充分備課的根底上，不斷思索。

《藏戲》教學(xué)反思2

總體感覺，這次“四同一課”展現(xiàn)得不算特殊勝利，自我感覺也不是特殊良好。緣由諸多。

個(gè)人素養(yǎng)方面，有待提高。首先是課件制作不嫻熟，以至于增加了壓力，自卑感較強(qiáng)。再者是課堂語(yǔ)言缺少一步到位感。還有對(duì)幻燈片操作不熟，再加上對(duì)幻燈片內(nèi)容缺少足夠的了解，導(dǎo)致記憶中斷，內(nèi)心慌亂，課堂表現(xiàn)不夠沉穩(wěn)，以至于設(shè)想之中的環(huán)節(jié)被打亂后只好臨時(shí)應(yīng)對(duì)。靜心自對(duì)，思過學(xué)賢，學(xué)以致用，盡快提升素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。

課堂教學(xué)方面，我總認(rèn)為一節(jié)語(yǔ)文課，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得輕松開心，收獲多多。這種收獲既有學(xué)問方面的，也有學(xué)法方面的，還有個(gè)人力量提高方面的。還要讓學(xué)生喜愛上語(yǔ)文課，喜愛讀、喜愛品、喜愛思，喜愛展現(xiàn)、溝通、共進(jìn)。這就需要細(xì)心備課，幫學(xué)生化難為易，輕松過關(guān)。而我本節(jié)課因擔(dān)憂時(shí)間不夠，擔(dān)憂內(nèi)容學(xué)習(xí)不完，在小組爭(zhēng)論后的溝通收獲方面，沒能讓學(xué)生充分朗讀談體會(huì)，也沒有勝利調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師本人放不開還怕收不攏，一堂課上下來像狼攆的一樣。

學(xué)生表現(xiàn)方面，課前我布置了學(xué)生查閱、整理資料，制作小卡片，預(yù)想應(yīng)當(dāng)效果很好，結(jié)果過高估量學(xué)生。在課前資料展現(xiàn)這一方面，我設(shè)計(jì)的小組搶答賽不太勝利，學(xué)生對(duì)300多種戲劇種類知之甚少，四五個(gè)學(xué)生搶著一發(fā)言，其他人沒了音。而全班交談收獲時(shí)因本人緊急沒把時(shí)間完全交給學(xué)生，自我感覺有些失敗。再者，學(xué)生也放不開，課前有很多學(xué)生都預(yù)備了資料卡片，可是展現(xiàn)的時(shí)候，因緊急而思維受限，學(xué)生表現(xiàn)沒有到達(dá)預(yù)期效果。

總之，這一節(jié)多媒體教學(xué)，憂多喜少。不過，始生之物，其形雖丑，但也給我?guī)砹艘恍┱滟F的教訓(xùn)，指引著我走好下一步。

《藏戲》教學(xué)反思3

《藏戲》是六年級(jí)下冊(cè)第7課，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)顏色。由于本文在語(yǔ)言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。

剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在許多方面都存在差異。于是，我就借助學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂上的自學(xué)，在正式進(jìn)入《藏戲》文本之前，我就引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”、“表達(dá)挨次”、“表達(dá)的方法”和“語(yǔ)言風(fēng)格”等幾方面來比擬兩篇文章的不同點(diǎn)。在比擬的根底上再去進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)。我想，這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合力量的高起點(diǎn)上，在比擬高的起點(diǎn)上再去回落到文本細(xì)節(jié)上。

本文是按事物的幾個(gè)方面的挨次來寫，內(nèi)容清晰，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比擬突出的，我講體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一局部，而對(duì)于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比擬“略”的，只要學(xué)生能找出相關(guān)句段，找到藏戲的藝術(shù)特色即可，在語(yǔ)言就不過多細(xì)細(xì)推敲。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比擬出彩的是這么幾個(gè)設(shè)計(jì)：

1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式消失呢？（傳奇故事能參加更多的想象，給讀者肯定的想象空間，也能更多地去表達(dá)人們的美妙愿望；

2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；

3、找讀自己喜愛的句子，簡(jiǎn)說緣由。

《藏戲》教學(xué)反思4

《藏戲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇課文。這篇課文是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文。它雖然是一篇閱讀課文，但它的語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)顏色，所以，值得我們細(xì)細(xì)研讀。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“熟悉中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智，關(guān)懷當(dāng)代文化生活，敬重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。”《藏戲》一文就是對(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋，因此，在我們的靈動(dòng)課堂中可以放手讓學(xué)生們自主朗讀，獨(dú)立感悟，然后小組合作探究，盡可能地相互溝通，質(zhì)疑補(bǔ)充，在互動(dòng)中獲得新知。

所以，我首先讓學(xué)生仔細(xì)讀課文前的閱讀提示，根據(jù)閱讀要求進(jìn)展自主閱讀。在自主閱讀的根底上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充分的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本、以及學(xué)生之間的對(duì)話。然后，引導(dǎo)學(xué)生選自己喜愛的句段批批畫畫，溝通收獲體會(huì)，積存語(yǔ)言。教師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，鼓勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的觀賞和評(píng)價(jià)力量。

由于這篇課文中美麗的詞句較多，同時(shí)在說明方法上也有肯定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。本課條理清楚，內(nèi)容比擬易懂，但距離孩子的生活比擬遙遠(yuǎn)，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語(yǔ)屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

在處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下根底。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對(duì)課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯(cuò)的，特殊是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，還讀不準(zhǔn)生字，讀不通課文。

這篇課文是按事物的不同方面來寫的，內(nèi)容清晰，層次感強(qiáng)，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹。為了讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。我引導(dǎo)他們?cè)谧x中感悟每一局部的內(nèi)容。通過朗讀體會(huì)，孩子們自己理清了課文的構(gòu)造。課文的前三自然段采納反問和排比的手法先聲奪人，突出了藏戲的三個(gè)主要特征，為后文的詳細(xì)介紹埋下了伏筆，做好了鋪墊。接著通過唐東杰布的傳奇故事敘述了藏戲的形成過程，然后又詳細(xì)地介紹藏戲的重要特征——-面具的特點(diǎn)，接下來又介紹了藏戲的其它特色，如舞臺(tái)簡(jiǎn)樸、演出時(shí)間長(zhǎng)等。最終一句話總結(jié)全文，說明藏戲就這樣一代一代地師傳身授下去。

剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在許多方面都存在差異。于是，學(xué)完《藏戲》后，我就引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”、“表達(dá)挨次”、“表達(dá)的方法”和“語(yǔ)言風(fēng)格”等幾方面來比擬兩篇文章的不同點(diǎn)，使孩子們對(duì)兩篇課文都有了一個(gè)更為深入的熟悉。我想，這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合力量的高起點(diǎn)上，在比擬高的起點(diǎn)上再去回落到文本細(xì)節(jié)上。

本節(jié)課也存在許多缺乏，由于課堂時(shí)間有限，教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)問拓展得還不夠，應(yīng)當(dāng)借此時(shí)機(jī)向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國(guó)文化的絢爛和魅力。而且，在展現(xiàn)匯報(bào)時(shí)，學(xué)生的參加面還不夠廣，課文朗讀得還不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟不到位，評(píng)價(jià)也不夠準(zhǔn)時(shí)等等，這些我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學(xué)反思5

本課主要介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓讀者了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。就內(nèi)容而言，可謂涇渭清楚。本課是一篇民俗散文，語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)顏色，如“咆哮、吞噬、婀娜、招徠、鼻祖、不一而足”等詞語(yǔ)，如藏戲的形成局部故事性、文學(xué)性較強(qiáng)。由于本文在語(yǔ)言上的這一特點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)，將其“略讀”課文“精度化”處理，是突破本課語(yǔ)言關(guān)的必要教學(xué)設(shè)計(jì)。

在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生比擬《藏戲》和《北京的春節(jié)》在內(nèi)容安排、語(yǔ)言風(fēng)格等方面有什么不同？有了對(duì)課文內(nèi)容充分學(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生還是能大致說出這兩課在表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)挨次、表達(dá)方法和語(yǔ)言特色上的區(qū)分的。這是教學(xué)本課得的方面。

缺乏之處：

1、自己對(duì)藏戲的了解淺薄，只能就文教文，教學(xué)時(shí)深感沒有騰挪空間?；叵胍幌拢鋵?shí)自己即使對(duì)CCTV11常常播放的一些劇種就隔膜得很，何況絕少聞見的藏戲呢！這是對(duì)傳統(tǒng)文化的缺失和無知，而藏戲作為一種具有濃郁地方特色的藝術(shù)劇種少聞少見，是對(duì)傳統(tǒng)文化無知無識(shí)的一個(gè)典型代表。

2、影視資料找的少，不能讓學(xué)生對(duì)藏戲有更多感性熟悉。

3、學(xué)生讀課文遍數(shù)少，學(xué)生不情愿讀課文好像成了一個(gè)頑疾，這直接影響了對(duì)課文的理解，以及教學(xué)中的賞讀。

此次缺乏之處，盼望以后有所改觀。

《藏戲》教學(xué)反思6

教學(xué)本篇課文一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)生動(dòng)形象地表達(dá)；二是通過了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

首先讓學(xué)生仔細(xì)讀課文前的閱讀提示，根據(jù)閱讀要求進(jìn)展自主閱讀。在自主閱讀的根底上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。

在教學(xué)中，我留給學(xué)生充分的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。第三，引導(dǎo)學(xué)生選自己喜愛的句段畫畫批批，溝通收獲體會(huì)，積存語(yǔ)言。教師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，鼓勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的觀賞和評(píng)價(jià)力量。最終賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受特別深刻，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了深厚的興趣。

《藏戲》教學(xué)反思7

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的構(gòu)成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)顏色。由于本文在語(yǔ)言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀課文，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。

因而我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。由于這篇課文中美麗的詞句較多，同時(shí)在說明方法上也有必需的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。本課條理清楚，資料比擬易懂，但距離孩子的生活比擬遙遠(yuǎn)，能夠說是從未接觸過，并且本課有些詞語(yǔ)屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點(diǎn)。

在處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下根底。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對(duì)課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯(cuò)的，共性是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，卻讀不準(zhǔn)生字，讀不通課文。

課文是按事物的幾個(gè)方面的挨次來寫，資料清晰，分“藏戲的構(gòu)成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的構(gòu)成”這一塊資料是比擬突出的，我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一局部，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這局部，體會(huì)唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱難經(jīng)受。學(xué)生從課文的4――7自然段讀懂了藏戲是怎樣構(gòu)成的，完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

首先，總體感覺，這次“聽課月”展現(xiàn)得不算共性勝利，自我感覺也不是共性良好。緣由諸多。個(gè)人素養(yǎng)方面，有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上思索的不夠成熟，預(yù)設(shè)的課堂程序和實(shí)際的教學(xué)過程存在差距。再者是課堂語(yǔ)言缺少一步到位感。靜心自對(duì)，思過學(xué)賢，學(xué)以致用，盡快提升素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。其次，在高年級(jí)小組評(píng)課上，聽兩位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)述我在深深思考、反思我的課堂教學(xué)存在的問題，也感受到我在教學(xué)高年級(jí)略讀課文時(shí)要把握住幾個(gè)點(diǎn)：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導(dǎo)學(xué)思索題入手，將問題簡(jiǎn)化突破重難點(diǎn)即可，不能放不下學(xué)生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過，不行過細(xì)，將精力放在理清條理上，感悟語(yǔ)言，體悟表達(dá)方法上。二是要學(xué)會(huì)準(zhǔn)時(shí)舍得，把剩余的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，去粗留精，為回歸課文整體學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法節(jié)約教學(xué)時(shí)間，以利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)寫作方法并運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。其三，學(xué)會(huì)盡快從線狀教學(xué)過渡到塊狀教學(xué)，從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來，以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為熬煉學(xué)生學(xué)文潛力而效勞，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四，課前細(xì)心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學(xué)生的實(shí)際狀況，敏捷調(diào)控課堂。

《藏戲》教學(xué)反思8

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“熟悉中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智，關(guān)懷當(dāng)代文化生活，敬重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分”?！恫貞颉肥切W(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)12冊(cè)其次單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系構(gòu)造文章。先用三個(gè)反問句介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來具體寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)單地說明藏戲的特色。最終用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和進(jìn)展。

讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺(tái)，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨便！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，消遣觀眾的無私精神！他們不計(jì)名利，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著！

本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、了解藏戲的形成及其特色。3．學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的描述和精確地說明方法。4、積存語(yǔ)言。

教學(xué)過程我也設(shè)計(jì)得特別簡(jiǎn)潔：1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語(yǔ)或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話敘述這個(gè)故事。3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn)，你從哪里知道的？反復(fù)朗讀詳細(xì)描寫藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情！你想對(duì)藏戲藝人們說些什么？請(qǐng)寫下來。4、比擬本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。

總之，本文在內(nèi)容、寫作挨次和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。如何把本課的學(xué)問點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是我們教者要仔細(xì)考慮的。

一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生簡(jiǎn)單忽視的，所以我在板書課題的時(shí)候特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生留意，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨本課的節(jié)奏開頭學(xué)習(xí)。

二、圍繞提示問題讀書，有章可循

整體把握進(jìn)展教學(xué)。首先讓學(xué)生仔細(xì)讀課文前的閱讀提示，根據(jù)閱讀要求進(jìn)展自主閱讀。在自主閱讀的根底上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充分的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜愛的句段畫畫批批，溝通收獲體會(huì)，積存語(yǔ)言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，鼓勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的觀賞和評(píng)價(jià)力量。

學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思索問題。這兩個(gè)問題并不難，六年級(jí)學(xué)生閱讀力量已經(jīng)很強(qiáng)，大局部學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報(bào)的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。如學(xué)生在答復(fù)藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，原來我應(yīng)當(dāng)連續(xù)讓學(xué)生在此特色上連續(xù)補(bǔ)充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過了。

三、學(xué)習(xí)表達(dá)方法并運(yùn)用

本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作挨次。為了把這個(gè)學(xué)問點(diǎn)講解清晰，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后，依照板書教師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)展說明是一種什么寫作挨次？”當(dāng)時(shí)課堂上一片寧?kù)o。是啊關(guān)于此種寫作挨次，學(xué)生是比擬生疏的。他們對(duì)事情進(jìn)展挨次和時(shí)間挨次、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換挨次更為熟識(shí)一些。此刻的寧?kù)o是在預(yù)料之中的。我悄悄地等待，并提示學(xué)生其它寫作挨次，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作挨次，然后我進(jìn)展板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色?！绷⒖虇枃@一個(gè)事物通過幾方面來進(jìn)展寫作的挨次是什么挨次？（事物的幾個(gè)方面）由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有完畢，我立刻追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是根據(jù)這個(gè)挨次寫作的？”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作挨次，我想學(xué)生確定熟記在心了。

四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力

本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了劇烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會(huì)出在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢？朗讀是必不行少的，讓學(xué)生讀出反問的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出驕傲之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)展比擬，體會(huì)反問的妙處——表達(dá)的情感更劇烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

五、比擬閱讀，培育語(yǔ)文力量。

教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)展探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)溝通，在溝通中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中激活思維。在此過程中作為教師的我既蹲下去與學(xué)生公平對(duì)話，又站起來作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而到達(dá)培育學(xué)生語(yǔ)文力量的目的。

教學(xué)完此文，發(fā)覺自己的教學(xué)功底依舊很薄弱，我對(duì)學(xué)問拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國(guó)文化的絢爛和魅力，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參加面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學(xué)反思9

《藏戲》是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)12冊(cè)其次單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系構(gòu)造文章。先用三個(gè)反問句介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲能夠演出三五天”。接下來具體寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)單地說明藏戲的特色。最終用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和進(jìn)展。

讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺(tái)，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨便！難怪，藏戲能夠一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，消遣觀眾的無私精神！他們不計(jì)名利，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著！

本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、能饒有興趣地流利朗讀課文。

2、了解藏戲的構(gòu)成及其特色。

3．學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的描述和精確地說明方法。

4、積存語(yǔ)言。

教學(xué)過程我也設(shè)計(jì)得非常簡(jiǎn)潔：

1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語(yǔ)或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。

2、默讀課文，找出文中介紹藏戲構(gòu)成的自然段，然后用自己的話敘述這個(gè)故事。

3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn)，你從哪里明白的？反復(fù)朗讀詳細(xì)描述藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情！你想對(duì)藏戲藝人們說些什么？請(qǐng)寫下來。

4、比擬本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。

總之，本文在資料、寫作挨次和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。如何把本課的學(xué)問點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是我們教者要仔細(xì)思索的。

一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生簡(jiǎn)單忽視的，所以我在板書課題的時(shí)候共性強(qiáng)調(diào)學(xué)生留意，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨本課的節(jié)奏開頭學(xué)習(xí)。

二、圍繞提示問題讀書，有章可循

整體把握進(jìn)展教學(xué)。首先讓學(xué)生仔細(xì)讀課文前的閱讀提示，根據(jù)閱讀要求進(jìn)展自主閱讀。在自主閱讀的根底上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握資料的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎樣構(gòu)成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充分的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜愛的句段畫畫批批，溝通收獲體會(huì)，積存語(yǔ)言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，鼓勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的觀賞和評(píng)價(jià)潛力。

學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思索問題。這兩個(gè)問題并不難，六年級(jí)學(xué)生閱讀潛力已經(jīng)很強(qiáng)，大局部學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要資料?？稍诮M織學(xué)生匯報(bào)的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。如學(xué)生在答復(fù)藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，原來我就應(yīng)連續(xù)讓學(xué)生在此特色上連續(xù)補(bǔ)充，可不明白為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過了。

三、學(xué)習(xí)表達(dá)方法并運(yùn)用

本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作挨次。為了把這個(gè)學(xué)問點(diǎn)講解清晰，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“構(gòu)成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的構(gòu)成和特色了解之后，依照板書教師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構(gòu)成和特色兩方面安排材料，進(jìn)展說明是一種什么寫作挨次？”當(dāng)時(shí)課堂上一片寧?kù)o。是啊關(guān)于此種寫作挨次，學(xué)生是比擬生疏的。他們對(duì)事情進(jìn)展挨次和時(shí)間挨次、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換挨次更為熟識(shí)一些。此刻的寧?kù)o是在預(yù)料之中的。我悄悄地等待，并提示學(xué)生其它寫作挨次，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作挨次，然后我進(jìn)展板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“構(gòu)成和特色?！绷⒓磫枃@一個(gè)事物透過幾方面來進(jìn)展寫作的挨次是什么挨次？（事物的幾個(gè)方面）由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有完畢，我立即追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是根據(jù)這個(gè)挨次寫作的？”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作挨次，我想學(xué)生確定熟記在心了。

四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力

本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了劇烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會(huì)出在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢？朗讀是必不行少的，讓學(xué)生讀出反問的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出驕傲之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)展比擬，體會(huì)反問的妙處——表達(dá)的情感更劇烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

五、比擬閱讀，培育語(yǔ)文潛力。

教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)展探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)溝通，在溝通中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中激活思維。在此過程中作為教師的我既蹲下去與學(xué)生公平對(duì)話，又站起來作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而到達(dá)培育學(xué)生語(yǔ)文潛力的目的。

教學(xué)完此文，發(fā)覺自己的教學(xué)功底依舊很薄弱，我對(duì)學(xué)問拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國(guó)文化的絢爛和魅力，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參加面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學(xué)反思10

六年級(jí)下冊(cè)其次組都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別感興趣，結(jié)果也正如我所料。《藏戲》一，感受頗深?，F(xiàn)將自己對(duì)本節(jié)的反思順手寫下，可能會(huì)有很多缺乏之處，盼望各界同仁能夠提出珍貴意見。

由于這篇極具民族特色，因此的伊始，我采納了極富感染力的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了本，弄懂了的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生依據(jù)內(nèi)容進(jìn)展質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比擬難一點(diǎn)的問題，簡(jiǎn)潔的問題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受特別深刻，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了深厚的”興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)也存在著缺乏，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參加面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)時(shí)等，我將在以后的堂中逐步完善。

《藏戲》教學(xué)反思11

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“熟悉中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智，關(guān)懷當(dāng)代文化生活，敬重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分”，這是第三學(xué)段學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的根本素養(yǎng)?！恫貞颉芬晃木褪菍?duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋，因此，可以放手讓學(xué)生們朗讀，并盡可能地相互溝通，彼此溝通，在此過程中獲得新知。

所以，我首先讓學(xué)生仔細(xì)讀課文前的閱讀提示，根據(jù)閱讀要求進(jìn)展自主閱讀。在自主閱讀的根底上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充分的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。第三，引導(dǎo)學(xué)生選自己喜愛的句段畫畫批批，溝通收獲體會(huì)，積存語(yǔ)言。教師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，鼓勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的觀賞和評(píng)價(jià)力量。

《藏戲》教學(xué)反思12

今日上了《藏戲》一課，和我預(yù)料的那樣，這篇課文教起來非常費(fèi)力。

在依據(jù)連接語(yǔ)的提示分好段落后，接下來的教學(xué)就如老牛拉破車，怎么拉都拉不動(dòng)。沒轍，只得花費(fèi)唇舌自己來講：

藏戲的形成過程大局部是我講的，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學(xué)生來填。

藏戲的特色局部，則由我提示學(xué)生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面局部寫了它的什么特點(diǎn)，接著在第三局部找對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，然后看看文章還寫了藏戲的什么特點(diǎn)。

至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比擬，變成了我出示相關(guān)的內(nèi)容，讀給學(xué)生聽了。

就是這樣，我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完。

我個(gè)人覺得，還是這篇文章太抽象了，要求學(xué)生理解難度太大。教學(xué)時(shí)，假如我把形成過程概括一下，用填空的形式讓學(xué)生填，降低難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)當(dāng)會(huì)好一些。至于為什么說這個(gè)故事是傳奇，其實(shí)只要教師小結(jié)時(shí)點(diǎn)一下就可以了。我要求學(xué)生說出它為什么是傳奇，難度太大了。對(duì)于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比擬方面，我對(duì)自己的處理還是比擬滿足的，由于我還是認(rèn)為：比擬寫作特色實(shí)在太難了。今日先學(xué)了《北京的春節(jié)》，這主要是由于課后第三題要求“說說你是怎樣過春節(jié)的。感興趣的，可以簡(jiǎn)潔寫一寫。”但凡“可以寫一寫”，教師們自然會(huì)要求學(xué)生寫一寫，而要寫的話，還是趁熱打鐵吧！

在爭(zhēng)論文章的寫作特色時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子體會(huì)老舍清淺俗白的語(yǔ)言風(fēng)格；再讓孩子們自由讀、體會(huì)；接著安排了小組爭(zhēng)論；最終是集體溝通，孩子們談到了：1、按時(shí)間挨次寫了開頭——預(yù)備——高潮——完畢，2、有詳有略，3、抓住人物的不同特點(diǎn)來寫。雖然整個(gè)學(xué)習(xí)過程孩子們有些吃力，但經(jīng)過努力，最終達(dá)成了目標(biāo)。

《藏戲》教學(xué)反思13

《藏戲》是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)其次組的一篇文章，這個(gè)單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的?！恫貞颉芬晃木褪菍?duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋。課文脈絡(luò)清晰、有點(diǎn)有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇學(xué)問性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)顏色。

在講了《藏戲》一文，不僅是孩子們感受頗深，就我本身而言也有很大的收獲。由于這篇文章極具民族的藝術(shù)特色，因此課前互動(dòng)，我采納了極富感染力的影音課件將孩子們帶入情境，孩子們深受感染，便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本。接著，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文前的閱讀提示，根據(jù)閱讀要求抓住“形成”、“特色”給課文分段。幫忙學(xué)生理清脈絡(luò)，然后孩子們依據(jù)課文內(nèi)容解決相關(guān)問題，即藏戲的形成和藏戲的藝術(shù)特色。

藏戲形成的這一環(huán)節(jié)，我讓孩子們快速讀課文，看看藏戲是怎么形成的，試