《認識物體和圖形》數(shù)學教學反思1

《認識物體和圖形》數(shù)學教學反思教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類外形的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的也許外形特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思索中探究并熟悉，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀看說說特點，強化熟悉長方體，學會變通。接著在孩子們熟悉長方體實物的根底上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的熟悉，從具象的感知的熟悉上升到抽象的、理性的熟悉，并用類似的方法引導孩子熟悉正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的一樣點一不同點;發(fā)覺圓柱和球的共同點和區(qū)分點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

一、創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活閱歷，設計生動好玩的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動詳細的情境中理解和熟悉數(shù)學學問。所以，我的開頭便是創(chuàng)設了一個圣誕老人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習局部也加上了一個情境的連續(xù)局部，把學生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學生的留意力，更有效的組織了課堂紀律。

二、引導學生獨立思索與合作溝通，在自己的實踐中不斷的發(fā)覺，不斷的獲得學問。

在低年級教學中，動手實踐，自主探究，合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。所以，在設計的時候，我便讓學生親自動手去分類，根據(jù)規(guī)章，想怎么分就怎么分，鼓舞學生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應當賜予確定與鼓舞。再有，我設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設計，可以讓學生自己在動手操作的時候發(fā)覺這些物體的特點，并培育了學生合作溝通的力量。

三、培育學生初步的應用意識和解決問題的力量。

在熟悉了這四種物體后，教師讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜愛的物體隨便的玩，也是和他們最熟識的玩具聯(lián)系在一起，讓學生感受生活中的數(shù)學，體會學習數(shù)學的重要性。而在最終一個環(huán)節(jié)中，參加了讓學生看精致建筑的圖片，孩子們心情高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學物體的美，同時也激發(fā)了學生喜愛生活的情趣。

這堂課預備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氣氛濃，我和我的學生們都感到很輕松開心。課后我認真回味，這堂課的目標是到達了，但學覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應留意學問的拓展與延長。比方，只留意了教材學問點的突破，只追求了“求同”，統(tǒng)一熟悉了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實際不能歸入那些圖形中，如像“”這樣的圖形與長方體應區(qū)分開來，“”這樣的圖形應與圓柱區(qū)分開來，“”應與球區(qū)分開來。還有一種特別的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認為是正方體，而它實際屬長方體，應讓孩子對比長方體與正方體的各自特點，這樣很簡單就分辯出來了。

這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡潔的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探究從立體中抽象出簡潔的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來?？磥碓谑煜ちⅢw圖形時，還應補充熟悉“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面熟悉平面圖形“三角形”作好充分預備。

思考之后，我在教學“熟悉平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補所欠缺的學問，進一步完善孩子對簡潔的立體圖形的熟悉，并為本堂課的“熟悉簡潔的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探究學問的樂趣，培育了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的力量。

《熟悉物體和圖形》數(shù)學教學反思2

1、整節(jié)課通過設計一些活動，充分調動學生積極參加的熱忱，讓學生學得輕松、開心，讓數(shù)學課堂布滿活力。

2、在分類過程中，各小組的學生都把自己帶來的物體先集中再分類，他們合作定標準，合作分類，培育了學生與人合作溝通的力量，他們按大小、外形、顏色的不同標準給物體分類，表達了分類的多樣性。

3、通過讓學生用眼觀看，用手觸摸，動口說一說，多感官的參加，充分熬煉學生觀看、表達、思索等多方面的力量，讓學生主動參加、探究有關的數(shù)學學問。

4、讓學生摸自己喜愛的物體，搭自己熟識的東西，這些都充分地敬重了學生的自主選擇，給學生的制造性發(fā)揮供應了很好的空間和時間。

《熟悉物體和圖形》數(shù)學教學反思3

一、創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活閱歷，設計生動好玩的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動詳細的情境中理解和熟悉數(shù)學學問。所以，我的開頭便是創(chuàng)設了一個圣誕老人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習局部也加上了一個情境的連續(xù)局部，把學生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學生的留意力，更有效的組織了課堂紀律。

二、引導學生獨立思索與合作溝通，在自己的實踐中不斷的發(fā)覺，不斷的獲得學問。

在低年級教學中，動手實踐，自主探究，合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。所以，在設計的時候，我便讓學生親自動手去分類，根據(jù)規(guī)章，想怎么分就怎么分，鼓舞學生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應當賜予確定與鼓舞。再有，我設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設計，可以讓學生自己在動手操作的時候發(fā)覺這些物體的特點，并培育了學生合作溝通的力量。

三、培育學生初步的應用意識和解決問題的力量。

在熟悉了這四種物體后，教師讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜愛的物體隨便的玩，也是和他們最熟識的玩具聯(lián)系在一起，讓學生感受生活中的數(shù)學，體會學習數(shù)學的重要性。而在最終一個環(huán)節(jié)中，參加了讓學生看精致建筑的圖片，孩子們心情高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學物體的美，同時也激發(fā)了學生喜愛生活的情趣。

總之，在本課教學實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思索的問題：

1、在以后的教學中發(fā)覺孩子都對球的特點把握很好，但是對正方體和長方體不簡單區(qū)分。例如：其中有一個面是正方形的長方體，孩子很簡單認為是正方體。為什么會消失這樣的問題呢？我想，首先學具的預備太單調，沒有一些特別性的物體來啟發(fā)學生,以次加深學生對物體特征的理解,來開闊學生的思維。如在操作環(huán)節(jié)上，教師可以放手讓學生預備各種各樣的物品，鼓舞看誰帶的樣子多,加深學生對物體特點的熟悉，另外教師可以多預備一些比擬特別的物品，和學生共同探討,引發(fā)學生一些思想的碰撞。

2、對學生的評價過于單調。所以在以后的課堂中，我會積極加強自己的評價性語言，對學生進展多方面的評價，如從學習態(tài)度上評價，從積極性上評價，還有的比方說從速度上，從動腦上，從今后的進展上，從思維的敏捷性，對學生進展評價，再結合一些小獎品的利用，使學生感到學習沒有壓力，而且使學生更樂于去學習，獲得了學習學問的勝利感。

《熟悉物體和圖形》數(shù)學教學反思4

本單元包括兩局部內容：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步熟悉。在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的根本是立體圖形，而對平面圖形的感知比擬少，將立體圖形的熟悉編排在平面圖形之前，可以借助學生日常已有的圖形閱歷以及對物體的操作活動幫忙學生感知幾何形體的特征，建立清楚的表象。

由于學生剛接觸幾何圖形方面的學問，所以只要求學生能識別不同的平面圖形就可以了?？紤]到學生已經(jīng)能夠識別立體圖形和初步感知立體圖形的特征，分利用立體圖形與平面圖形的關系來引入平面圖形，讓學生利用已把握的學問，積極主動地探究新學問。在向學生滲透面構成體的關系的同時，也幫忙學生感受學問轉化和形成的過程。

我在完成練習五第5題時，覺得在用球是否能畫出圓這一問題上存在爭辯。從理論上講是可行，但在實際操作中存在著很大的難度。不過在實際教學中用硬紙板把球緊緊地包裹起來，形成一個圓柱豎在桌子上，然后沿著這個圓柱的底的邊緣畫出圓。這種方法勝利地運用了轉化的思想，奇妙地將用球畫圓轉化為用圓柱畫圓，對變換思路、解決問題頗具啟發(fā)。

在教學中我還留意強調數(shù)學學問與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。強調在活動中把握學問。將學生所需把握的學問蘊含在活動中，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程。要留意培育學生的觀看意識和力量。例如，可以讓學生觀看身邊的物體分別是什么外形的，哪些物體的外形一樣，等等。給學生供應充分的動手操作的時機。一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面，可以使學生形成初步的動手操作力量。例如，讓學生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動，充分感知各種圖形的特征。留意培育學生的數(shù)學溝通與合作學習的意識和力量，要鼓舞學生積極探究。

《熟悉物體和圖形》數(shù)學教學反思5

新課標中明確指出，低年級的教學中教師要充分利用學生的生活閱歷，設計生動好玩的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動詳細的情境中理解和熟悉數(shù)學學問。

一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，依據(jù)他們的年齡特征，怎樣才能讓孩子熟悉生活中的主體圖形，并在實物中抽象出簡潔的立體圖形呢？在課前一段時間里，我作了大量的預備工作，留意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學模型圖，同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。

教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類外形的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的也許外形特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思索中探究并熟悉，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀看說說特點，強化熟悉長方體，學會變通。接著在孩子們熟悉長方體實物的根底上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片。將孩子對長方體的熟悉，從形象的感知上升到抽象的、理性的熟悉，并用類似的方法引導孩子熟悉正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的`一樣點和不同點；發(fā)覺圓柱和球的共同點和區(qū)分點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

固然，這單元教學的缺乏之處也許多。首先，組織教學有待大大加強。這樣的活動課，組織教學比擬難一些，尤其是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨生子女，都想選自己喜愛的好的物體，更應當多多教育，讓他們從小懂得相互謙讓。另外，學具不是玩具，平常用學具時要教育學生，讓學生養(yǎng)成輕拿輕放的習慣，這樣教師就不用大聲頻繁地進展組織教學了，從而，可以多出大量的教學時間把每一個教學環(huán)節(jié)都落到實處，不是走過場。

為了避開學生在學習數(shù)學概念過程中簡單消失動機不強、留意力不集中等現(xiàn)象，還是要多用適合小學低年級學生心理特點的“嬉戲法”組織教學，讓學生在“玩”中學、在“樂”中思、在“學”中比、在“比”中做，既可以加深對各類物體特征的熟悉，又可以培育學生動手做，用腦想的力量，在活動中還能學會合作與創(chuàng)新，起到一石二鳥的效果。也為小學生學習興趣的激發(fā)，為教學活動的順當進展做好鋪墊。

在本課教學實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思索的問題。在后面的教學中發(fā)覺孩子們都對球的特點把握的很好，但是對正方體和長方體則不簡單區(qū)分。例如：其中有一個面是正方形的長方體，孩子很簡單認為是正方體。為什么會消失這樣的問題呢？我想，首先學具的預備太單調，沒有一些特別性的物體來啟發(fā)學生，加深學生對物體特征的理解，開闊學生的思維。在操作環(huán)節(jié)上，教師可以放手讓學生預備各種各樣的物品，鼓舞看誰帶的樣子多，加深學生對物體特點的熟悉，另外教師可以多預備一些比擬特別的物品，和學生共同探討，引發(fā)學生一些思想的碰撞。

其次對學生的評價過于單調。所以在以后的課堂中，我會積極加強自己的評價性語言，對學生進展多方面的評價，如從學習態(tài)度上評價，從積極性上評價，還有的比方說從速度上，從動腦上，從今后的進展上，從思維的敏捷性，對學生進展評價，再結合一些小獎品的利用，使學生感到學習沒有壓力，而且使學生更樂于去學習，獲得了學習學問的勝利感。

此次的教學反思讓我在今后的教學道路上有了新的目標和方向，我會依據(jù)本次反思的收獲對我