《迷人的張家界》教學設(shè)計

《迷人的張家界》教學設(shè)計教學目的

１、熟悉本課７個生字；

２、感受張家界迷人的自然風光，增加對祖國壯麗山河的喜愛之情；

３、體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。

教學重點

感受張家界迷人的自然風光，有感情地朗讀課文。

教學難點

體會文章的表達方法。

教學過程

１、激趣導入：

你們喜愛旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今日我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著一起來領(lǐng)會這迷人的自然風光。

板書：迷人的張家界

提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？

２、初讀課文，學習本課的生字。

⑴檢查生字詞的預(yù)習

讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

學生相互提示易錯的地方

絮：留意讀音

區(qū)分“錦、棉、綿“

提出不懂的詞語，相互講解。

⑵快速閱讀全文，找出文中與課題相照顧的句子

（這次來張家界，我才真正領(lǐng)會了這仙境般迷人的風光，迷人的張家界，名副其實的人間仙境。）

板書：仙境般迷人人間仙境

這種寫法稱作什么？（首尾照應(yīng)）

⑶文章是什么構(gòu)造？（總分總）怎樣分述？從哪幾個方面描寫了張家界的迷人風光。

投影打出填空：（學生口頭填空）課文描寫了張家界的（）、（）、（）等風光。由于這些（），張家界便成了植物的（），動物的（）。張家界的（）于１９９２年１２月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。

板書：山奇、水秀、物豐

３、引導學生理解首句的作用

誰能用最快的速度找出課文中詳細描寫了哪些山峰？說說你快的方法。

小結(jié)：中心句的作用：提示全段的主要內(nèi)容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的寶貴動植物之間的因果關(guān)系。

４、品讀溝通，有感情地讀自己喜愛的段落

⑴品讀“奇山局部”自由讀２～４自然段，把你喜愛的局部找出來，與同學溝通

①“重重疊疊的山峰……一首美麗的詩?！睂懗錾蕉唷⑸礁?、山之千姿百態(tài)，奇妙奇妙。（總寫）（反復(fù)讀，讀出贊美的語氣，一樣句式的句子，要留意聲調(diào)凹凸或語速成的快慢區(qū)分）

②“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’。”（邊讀邊想象）

③“我們來到……在等待著出征的號令?！奔葘懗隽松椒逑駥④娨粯油?，又給人一種動感。（個別讀）要讀出氣概。

⑵品讀“秀水”局部

“……清亮見底，纖塵不染的碧水中……靜謐靜美的享受?！?/p>

寫出了金鞭溪的清亮、靜美。（指導朗讀）

⑶品讀“物豐”局部

總結(jié)文章的表達方法：

①總分總的構(gòu)造

②運用擬人、比方、排比等修辭手法。

５、情境再現(xiàn)

⑴播放介紹張家界的ＶＣＤ，感受張家界的迷人。

⑵有感情地朗讀你喜愛的段落。

６、課外延長作業(yè)：

⑴查閱有關(guān)張家界的資料

⑵學習本課的方法，以導游的身份介紹學校。

板書設(shè)計

《迷人的張家界》教學設(shè)計2

【教材分析】

課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，細心描繪了張家界秀麗奇妙的自然景觀，以及它舉世無雙的美學價值和科學價值，贊美了張家界是名副其實的人間仙境。

【教學目標】

1．認讀3個字。

2．朗讀課文。摘抄自己喜愛的詞語和句子。

3．了解張家界漂亮的自然風光及其美學價值和科學價值，產(chǎn)生喜愛大自然、喜愛祖國的思想感情。

【教學重點】

1．領(lǐng)會張家界仙境般的迷人風光。

2．知道由于張家界舉世無雙的美學價值和科學價值，張家界的武陵源被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。

【學情分析】

學生學過《索溪峪的野》對張家界有了肯定的了解，對于學習這篇課文，肯定會有興趣的。還有學生已經(jīng)學習了三篇寫景的文章，也把握了肯定的學習方法，自學問題不大。

【教學方法】

以自學為主，點播學習為輔。

【教學理念】

重視朗讀和默讀，在讀中綻開想象與聯(lián)想。在讀中培育語感，受到情感熏陶，并形成積存。

【教學預(yù)備】

搜集有關(guān)張家界的圖片和資料。

【教學過程】

一、從第一段引入課文的學習。

未到張家界，就聽人說湖南的張家界地貌奇怪，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。今日我們就跟隨去領(lǐng)會張家界仙境般迷人的風光。

二、練習讀課文，把握每自然段的意思。

1．自由讀課文，留意把課文讀正確。

2．把以下的字音和句子讀精確。

華山（四音）頃刻（三音）迥然（三音）纖塵（xiān）靜謐（mì）

拔地而起高聳入云絮絮低語斧砍刀劈鷹首昂揚凌空展翅

氣概磅礴萬丈深淵虎背熊腰流水潺潺風光怡人

由于張家界舉世無雙的美學價值/和科學價值，張家界的武陵源/于1992年12月/被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。

3．再次練習讀課文，爭取把課文讀正確。并想一想每自然段的意思。

三、深入理解課文內(nèi)容。

1．默讀課文，思索“為什么說張家界是名副其實的人間仙境？”畫出有關(guān)的句子。

2．溝通學習所得，練習朗讀課文積存喜愛的好詞佳句。

提問：你從哪里感受到張家界是名副其實的人間仙境？

每座山都像一幅畫、一首詩。

它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿勢：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的是雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍；有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅奇妙的畫，一首美麗的詩。

（1）想象這些山峰的樣子，把想象到的讀出來。

（2）“……”省略了哪些山峰的樣子，你用“有的像……”的句式給大家說說。

（3）這些山峰這么美，把這些美景留在頭腦中吧。

金鞭巖怎么令人難以忘記？(在想象中讀出感情，積存語言)

黃獅寨有什么特點？(在想象中讀出感情，積存語言)

請你用生動的語言介紹一下金鞭溪。根據(jù)“溪邊溪水溪中”的挨次介紹。

（4）張家界還有什么特點？（植物、動物種類多）

3．齊讀課文的結(jié)尾，體會結(jié)尾的作用。

你覺得結(jié)尾好在哪里？（概括了文章內(nèi)容，與課題相照應(yīng)，文章緊湊嚴密）

四、再次有感情地朗讀課文，把你認為好的語句摘抄下來。

課后小結(jié)：

五、作業(yè)：摘抄自己喜愛的語句。

《迷人的張家界》教學設(shè)計3

教學要求：

1、理解課文內(nèi)容，培育喜愛大自然的感情。

2、有感情朗讀課文，背誦你喜愛的語句。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，培育喜愛大自然的感情。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、引入

你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？翻開書。

二、自學。

出示自學要求：

1、初讀課文，理解以下詞語：

迥然不同、斑駁、靜謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實

2、說說從哪幾方面描寫了張家界迷人的風光。

3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

學生自學，可以四人小組合作學習。

三、溝通爭論：

1、理解以下詞語：

迥然不同：形容差異很大。

斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。

靜謐：指地方安靜。

舉世無雙：全世界沒有其次個。

比比皆是：形容許多，處處都是。

名副其實：名聲和實際相符合。

2、說說從哪幾方面描寫了張家界迷人的風光。

課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的風光。

3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

（有總領(lǐng)下文的作用，是該段的中心句。）

四、練習有感情朗讀課文。

1、自由讀課文，把你最喜愛的局部找出來，練習有感情朗讀。

2、學生自由練。

3、指名讀給大家聽。簡潔評議。

4、有感情齊讀課文。

五、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。

2、背誦你喜愛的語句。

《迷人的張家界》教學設(shè)計4

教研課題：

引導實踐、自能讀書、自主進展

教學目標：

引導學生去發(fā)覺美、感受美、制造美

教學重點：

通過語言文字體會張家界的迷人

教學難點：

知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，熟悉它的美學價值和科學價值

教具預(yù)備：

課件

教學過程：

一、回憶學法、導入新課

同學們，在我國湖南，有個特別漂亮、又特別迷人的地方。它有著泰山之宏偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。

以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預(yù)習和課后思索練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

[出示]

（1）從哪幾個方面描寫了張家界的迷人風光？

（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？

（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

（4）把你喜愛的局部找出來，與同學們溝通。

（5）有感情地朗讀課文。

通過預(yù)習，你解決了哪些問題？

依據(jù)學生答復(fù)，隨機板書：奇山秀水，植物寶庫，動物樂園。

二、品讀課文、發(fā)覺美、感受美

1、學習描寫山峰的局部（2-4節(jié)）

四人為小組，讀書溝通喜愛的局部，可以朗讀、可以說喜愛理由。

其次節(jié)

（1）指名讀，讀出喜愛之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。

（3）指名讀，再次觀賞，齊讀。

（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

（5）引讀“它們紛紛排列……美麗的詩”。

（6）再次配樂齊讀。

第三節(jié)

（1）指名讀或說。

（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣概磅礴”并指導朗讀。

第四節(jié)引讀完成

2、學習第五節(jié)

（1）看錄象、談感受

（2）自由讀，畫出認為美麗的詞。

（3）溝通，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清亮見底”、“靜謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

（4）用上喜愛的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值觀賞到的，下面觀賞科學價值。

4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。

問題解決了，鼓舞學生課后翻閱資料，獵取更多的學問。

三、總結(jié)升華

齊讀最終一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。

齊讀課題。

板書安排：奇山秀水，植物寶庫，迷人的張家界，動物樂園。

《迷人的張家界》教學設(shè)計5

教材分析

《迷人的張家界》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學語文第八冊的第4課。

張家界以其舉世罕見的自然風光，豐富的旅游資源而著名中外，吸引了成千上萬的中外游客。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文，條理清晰，語言生動，意境美麗。如何讓學生通過課文的學習，觀賞文章的語言美，感受張家界的風光美，了解武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的緣由，是選編這篇課文的意圖，也是這節(jié)課的教學目標。讓學生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人風光，是本文的教學重點。

設(shè)計理念

新課標強調(diào)，使學生“具有獨立閱讀的力量，注意情感的體驗，有較豐富的積存，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法?！蹦敲?，如何上好這節(jié)閱讀課呢?課堂上，我以“神游”導入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發(fā)揮信息技術(shù)與語文課程整合的功能，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學會讀書的方法，得到情感的體驗。讓學生通過自己動腦想，用眼看，用手找，足不出戶，就領(lǐng)會到了大自然的無限風光，從而完成了教學目標。

教學目標

1、使學生感受張家界迷人的自然風光，增加對祖國壯麗山河的喜愛之情。

2、培育學生的觀看力、想象力。

3、深入理解課文的根底上，連續(xù)培育學生有感情地朗讀課文的力量。

4、了解張家界的武陵源在世界自然遺產(chǎn)中的地位，揣摩文章的寫作挨次。

教學重點

課文從哪幾方面描寫張家界的迷人風光。

教學難點：

感受、觀賞張家界迷人的自然風光。

教學方法：

品讀法、整合法、情境教學法

教具預(yù)備：

cai課件(美麗詞語、張家界的風景圖、張家界的風光錄像、網(wǎng)址鏈接——“說說張家界”、“養(yǎng)在深閨人未識”、“精彩圖片”“張家界國家森林公園”、名人贊張家界。

教學時間一課時

教學流程

一、談話導出“神游”，提醒課題。(出示課件、板書課題。)

1、與學生溝通談話：文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。

2、交代本節(jié)課的教學任務(wù)。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的想調(diào)動起學生與教師對話的積極性，想讓學生投入到寬松、愉悅的課堂氣氛中來，為后面的師生互動奠定根底。]

二、預(yù)備“神游”，掃清障礙。

1、出示課件“我來讀讀”，檢查生字、詞的認讀狀況。

[教給讀書的方法：不管讀任何書，不能有不識之字。]

2、檢查詞語的理解狀況：

出示課件“我來猜猜”，要求學生認真觀看，看畫面的內(nèi)容用文中的哪一個詞形容最恰當。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，首先確定借助字典理解字詞是一種很好的學習方法;接著出示畫面，讓學生猜詞，使學生知道依據(jù)畫面及自己的生活實際理解字詞也是一種解詞的方法，同時也表達了信息技術(shù)與語文學科的整合。]

3、快速默讀課文，理清寫作思路。

[突破教學難點，學習寫作方法(抓住有代表性的.景物，有挨次地寫)，注意生活的體驗(旅游的經(jīng)濟效益——短時間內(nèi)，看完善景。)]

三、“神游”品美，感受“迷人”。

1、指導“神游”。

①教師講“神游”方法：必需到文章的語言中去“游，才會有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中，細細體會文章的語言文字，看腦海中是否消失一幅幅美麗的圖畫。

[真正學會讀書，學會感悟：靜下心來讀，入到文中讀，到語言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。]

②學生默讀課文，進展“神游”。

[把課堂還給學生，把時間還給學生，給學生以思維、想象和感悟的空間。]

③學生談“神游”的感受，教師評價，適時朗讀。

[發(fā)揚課堂民主，讓學生發(fā)表自己獨特的個人見解，溝通個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟文章的語言文字之美，大自然的造化之美。在溝通中學會傾聽，學會讀書，學會感悟;在溝通中共享讀書的歡樂，體會勝利的喜悅，得到共性的張揚，受到情感的熏陶。]

④教師總結(jié)學生的“神游”感悟。(板書：山奇、水秀、物豐、人間仙境)

2、放張家界風光錄像，觀賞美景。

學生用自己最想說的一句話表達你看完錄像錄像后的感受。

[表達新課程的三維目標中的“情感、態(tài)度、價值觀。]

四、總結(jié)升華，拓展延長。

1、與網(wǎng)絡(luò)對話，拓展學問。

出示課件，學生依據(jù)教師供應(yīng)的網(wǎng)址，自由進展“張家界網(wǎng)上旅游”。

學生表達：用最簡練的語言說說自己看到的張家界。

[表達了信息技術(shù)與語文學科的整合：張家界是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥獸的天堂，是地質(zhì)博物館，也是擴大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風景園林。它濃郁的民族風情，動人美麗的傳奇，古老的歷史演化……有待學生理解，而文章是有局限性的，所以，在這里給他們拓展學問的時機，給他們自由馳騁的空間，找到自己想立刻知道的信息，對張家界迷人的感悟也就更深了。]

2、教師呈現(xiàn)資料，拓展感悟。

教師語言描述景點之多，課件展現(xiàn)“名人贊美之美”，學生真正感悟張家界被聯(lián)合國列為世界自然遺產(chǎn)名錄的緣由。(板書：自然遺產(chǎn))

[豐富學問，激發(fā)探究大自然之美的興趣，激發(fā)喜愛祖國錦繡河山的情感。]

3、總結(jié)“神游”之妙，啟迪升華。

[鼓舞學生學以致用，自己到書中感悟，到大自然中感悟，生出獨特的個人感受，培育學生的共性，提高學生的由于語文力量。]

《迷人的張家界》說課稿

一、教學內(nèi)容及設(shè)計背景

小學語文人教版第十冊《迷人的張家界》是一篇獨立閱讀課文，如何調(diào)動學生“獨立”閱讀的興趣，從而熟悉張家界，了解張家界，更進一步地喜愛張家界，沉醉于祖國的大好河山之中呢?我設(shè)計了《今夏我們?nèi)埣医纭返恼Z文實踐活動。設(shè)計思路是以課文為基點，將網(wǎng)絡(luò)作為學生獵取相關(guān)資料的工具，通過信息技術(shù)對所獲得的信息，進展新的加工、整合、創(chuàng)新，以到達預(yù)期的目的。

二、教學時間兩課時

三、課前預(yù)備

閱讀課文《迷人的張家界》，上網(wǎng)掃瞄文中所描繪的景點、物產(chǎn)的圖片或影像資料等。

四、教學過程

(一)、情境導入

播放剪輯的小影片《張家界風光》。

教師：(配畫面)這就是迷人的張家界。奇峰異石，千姿百態(tài)，云環(huán)霧繞，壯麗絕倫。秀水飛瀑，纖塵不染，幽潭碧水，陶然而去，溪水幽幽，清亮明媚。茂盛的樹林中，遍布著奇花異果。珍禽異獸活潑山林溪澗，野趣天成。地下迷宮迂回曲折，撲溯迷離，鐘乳奇石變化多端。還有極具挑戰(zhàn)性、刺激性的漂流……迷人的張家界吸引了成千上萬的中外游客來此體驗回歸大自然、返樸歸真的清爽感覺?？粗矍暗囊磺?，你有什么想法?

學生：答復(fù)(略)。

(二)、自主探究

教師：短短兩分鐘的影片，把同學們的心帶去了張家界。假設(shè)你要去張家界旅游，首先要說服你的家人把旅游目的地鎖定在張家界。

(用電子文稿出示學習目標)

說服你的家人或親戚、朋友，今夏和你一起去張家界旅游。

1、仔細閱讀課文，并結(jié)合網(wǎng)上資料以小組為單位爭論說服規(guī)劃。

2、小組分工合作，把規(guī)劃制成powerpoint。

3、借助作品，練習說服家人或親戚朋友。

學生：分小組行動(有按書上的描寫挨次制定規(guī)劃的，有按日程安排制定規(guī)劃的，有按幾大景點制定規(guī)劃的，有按山、水、洞、林等分類制定規(guī)劃的……)

教師：巡察、指導、幫忙。

(三)、溝通評價

教師請若干組到教師機上演示(通過切換，每個同學都能看到他們的作品)“說服家人或親戚朋友”的過程，然后由其他學生提出缺乏，并出謀劃策，讓“說服”規(guī)劃更有說服力。

(四)、總結(jié)

1、確定學生的學習成果。

2、鼓舞學生把作品發(fā)給“被說服者”，并去說服他們。

3、盼望“被說服者”反應(yīng)信息給教者。

四、教后心得

有專家曾言：“當學生能夠選擇信息工具來幫忙他們準時地獵取信息、分析、綜合并嫻熟地表達信息時，信息技術(shù)與課程整合才是有效的?！睆倪@個意義上說，本課總體上是勝利的。

學生在小組合作中嚴密溝通，協(xié)調(diào)合作，自主學習的力量得到了充分的發(fā)揮，加工和處理信息尤其富有制造性。他們共同完成作品，共享勞動成果。從反應(yīng)的信息來看，家長表示了極大的驚喜，表示有時機要帶孩子去親眼見識張家界。

但是本課也有缺乏之處，如缺乏學習評價細則，對于作品和講演的評價根本上是跟著感覺走。

《迷人的張家界》教學設(shè)計6

教養(yǎng)目標：學習生字詞，有感情讀課文。

教育目標：能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然風光，增加對祖國河山的喜愛之情。

進展目標：培育自主學習的閱讀力量。

教學過程：

一。導入

1。板書課題。

2。讀題。

3。依據(jù)課題，大家想通過學習課文了解些什么學問？

①為什么說張家界是迷人的？

②張家界的哪幾方面迷人？

③課文用了哪些表達方式來介紹張家界的迷人？

④張家界在什么地方？離我們有多遠？

4。這些問題中，哪些是大家最想了解的？

5。這節(jié)我們就圍繞這個目標來學習課文：①②

二。初讀課文，解決字詞，疏理重點。

1。帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思索：

哪幾個自然段詳細寫了張家界的迷人？（2——6）

2。檢查匯報：

①預(yù)習過程中，大家覺得哪些詞語難以理解需要提示同學們，或還有哪些詞語還沒解決的，提出來。

②哪幾個自然段詳細寫了張家界的迷人？

三。圍繞目標，運用所學閱讀課文。

1?；貞泴W法：我們在學習描寫景物的課文時（如第一、其次課），運用了什么學習方法？

（板書）讀→劃→思→議→讀

2。下面我們就運用這種方式學習課文。

3。默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能表達張家界迷人的句子。

4。讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個“？”。

5。小組開展學習溝通活動：

①把你劃的句子有感情地讀給大家觀賞；

②把你不懂之處提出來，大家一起爭論解決；

③再把大家都認為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。

6。檢查匯報：

你們小組認為哪些句子能表達張家界的“迷人”？請讀給大家聽。

7。指導朗讀。

四。了解3——6自然段首句的作用。

1。過度談話：張家界迷人的地方確實許多，而課文詳細描寫了哪幾個景點？

2。指名說。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）

3。你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）

4。自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什么作用？

（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）

5。指導朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。

五。總結(jié)全文。

1。齊讀最終兩個自然段，思索：

這里的奇山秀水有什么價值？（美學）

動、植物呢？（科學）

所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）

2。至此，我們該明白，文章表達了怎樣的思想感情？

（贊美張家界，喜愛祖國河山。）

六。質(zhì)疑：

對這一課的學習，大家還有什么不明白的？

七。指導拓展說話：

1。師：今日大家已隨一同有了一次迷人的張家界，對那里的風光已有了了解。下面大家來當一回導游，選取張家界的其中一個景點，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？

2。小組為單位，選一個同學來當小導游，向其他人介紹一個張家界的景點，特殊要介紹它的迷人之處。

板書要求：①大大方方，用一般話；

②可依據(jù)書上插圖、文句，自己加上想象更好。

3。匯報，請小組代表上臺講。

4。評價，嘉獎優(yōu)秀小導游。

八。作業(yè)：

1。摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）

仿照今日課上的小導游，回家去向家人介紹一下你的校園。

《迷人的張家界》教學設(shè)計7

一、教學內(nèi)容：

這篇路讀課文通過描寫張家界迷人的自然風光，表達了對祖國山河的喜愛之情。（1課時）

二、教學要求：

1、熟悉課后生字。

2、閱讀課文，感受大自然的漂亮奇妙，受到美的熏陶。

3、有感情地朗讀課文。

三、教學重點、難點：

根據(jù)閱讀提示讀課文，感受大自然的漂亮奇妙，受到美的熏陶。

四、教學方法：自讀自悟、讀中悟情。

五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，爭論溝通。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈

七、教學程序：

一、溝通導入。

同學們，今日我們一起到迷人的張家界去觀賞一下那里的風光。課前你們通過搜集有關(guān)的資料知道了什么呢？（溝通）

[意圖：將課外搜集的學問引入課堂，激發(fā)學生的興趣，為更好地學習課文做鋪墊。]

二、弄清閱讀的要求。

1、讀讀閱讀提示，我們在閱讀這篇課文時可以怎么做？

2、溝通，弄清閱讀提示有以下要求：

（1）有條件的學習可以搜集有關(guān)的文字、圖片資料，和大家共享。（2）讀課文，想想是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人風光的？

（3）課文中第三、四、五、六自然段的開頭一句話有什么作用？

（4）把你喜愛的局部找出來，有感情地讀讀。

（5）可以依據(jù)課文的描述，選一景點畫一畫，講一講。

三、根據(jù)提示自學課文。

1、自由朗讀課文，讀準生字詞。

2、小組合作學習，完成閱讀要求中的2、3

個要求：想想是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人風光的，想想課文中第三、四、五、六的開頭一句話有什么作用。在小組里溝通。

3、全班溝通，教師引導學生明白：是從張家界的奇山、秀水、動植物等方面來描寫張家界的迷人風光的，課文的第三、四、五、六的開頭一句話概括了整個自然段的意思。

4、完成閱讀要求中的第四要求：把你喜愛的局部找出來，有感情地朗讀?？梢韵茸杂衫首x，再讀給全班同學聽（教師可以適時給學生配樂朗讀。）

[意圖：運用小組合作學習的形式，學生自主學習，感受張家界的迷人、大自然的奇妙；通過感情朗讀，表達自己的閱讀感受，讀出張家界的美。]

5、讀了這篇文章，你對張家界有什么印象？大家既然這么喜愛張家界，就請同學做小導游，選一個喜愛的景點給大家介紹一下，先介紹給小組同學聽，再請各組推舉代表，介紹給全班同學聽。

[意圖：用當小導游的形式，介紹寵愛的景點，進一步感受張家界的迷人，培育學生的聽說力量。]

四、布置作業(yè)。

搜集祖國各地名勝古跡的文字和圖片資料，辦一期墻報。

▲教學小結(jié)：

文中告知我們張家界由于他的美學價值和科學價值，1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，成為世界級的風景名勝。因此，吸引了大批游客觀光游賞，于是，人們在風景區(qū)內(nèi)建了很多賓館飯店等，大大便利了游客出行?？墒牵灿泻芏嗳朔磳@樣做。你持哪種意見？請談?wù)勀愕挠^點寫下來。

《迷人的張家界》教學設(shè)計8

【教材解讀】

《迷人的張家界》是人教版第七冊一篇選讀課文。課文以生動細膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風光，表達了對祖國壯麗河山的喜愛之情。全文緊扣“迷人”二字綻開，語言生動形象，用詞精確傳神，想象豐富，布局合理奇妙。

對張家界的介紹很有層次。由漂亮的風光寫到珍貴的資源，最終總結(jié)張家界是“名副其實的人間仙境”。寫景局部同樣脈絡(luò)清楚。先是“耳聞”張家界之奇怪：“有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。”“耳聞”不如“目睹”，當真正置身于張家界時，不由感慨這真是一個“奇妙的世界”。對于張家界風光的描寫，如同一位高超的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰，展現(xiàn)了群峰的不同豐姿。接著，鏡頭對準了幾個最搶眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭巖，群峰中最高的黃獅寨，滿目青翠的金鞭溪。三處景物，可謂各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育寶藏，筆鋒一轉(zhuǎn)，又開頭介紹張家界的令人稱羨的動植物資源，不僅列舉了珍稀動物的名稱，還輔以詳細數(shù)字做進一步說明，點出了張家界舉世無雙的美學價值和科學價值，使張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的理由非常令人信服。最終，由衷贊道：“迷人的張家界，名副其實的人間仙境。”課文到此戛然而止，卻令人回味無窮。

【設(shè)計意圖】

這是一篇選學課文，我們對選學課文教學如何定位呢?在教學過程中應(yīng)當選擇文章的“形式”還是“內(nèi)容”來作為教學定位?我們認為，文章寫了什么，或許每個人都看得懂，但文章是怎么寫的，卻不肯定每個人看得見。中高年級的閱讀教學，要把閱讀的視角從只關(guān)注文章“寫了什么”轉(zhuǎn)到關(guān)注“文章是怎么寫的”，把內(nèi)容和形式奇妙融合，以形式帶內(nèi)容，這是對文本的立體汲取，要把課文作為一個完整的審美整體引領(lǐng)學生去感受。

《迷人的張家界》就內(nèi)容來說特別簡潔，學生讀個一兩次就能明白文章主要寫了張家界的山、水、動植物，關(guān)鍵是是怎么來通過這些事物把張家界寫美的呢?我認為這是我們教者應(yīng)幫忙學生解決的問題。因此本堂課我著重從內(nèi)容動身，在對內(nèi)容的溝通爭論對話過程中，引導學生品嘗語言表達形式，體會表達效果，使形式與內(nèi)容共同作用于學生的閱讀視野，學生在汲取“文意”的同時，品賞了“文形”，對文本進展“立體式”汲取。閱讀教學中，不行無視積存。本課中，重點抓住有特點的句子，一些詞語，通過充分朗讀和使用，豐富學生的積存。

教學目標:

1、能理解局部詞語的意思，積存一些美麗的詞語。

2、有感情地朗讀課文，學習的表達方法，了解寫景文章用美詞美句表達的一般方法。

3、感受張家界的迷人風光，激發(fā)學生喜愛自然的情感。

教學過程：

一、談話引入:

1、同學們，九萬里華夏土地，名山大川數(shù)不勝數(shù)，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看(出示句子)

孔子登泰山而小天下——孟子

華山自古一條道

登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客

桂林山水甲天下——王正功

齊讀

2、是的，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令很多文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個地方，他匯合眾多特點，以奇怪地貌著稱，這——就是湖南的張家界。

3、出示句子：湖南的張家界地貌奇怪，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。

4、今日咱們一起來觀賞——迷人的張家界(板書)讀課題

二、初讀課文

1、請看清晰自學要求。

讀一讀課文，難讀的地方多讀幾次。

學一學文中的詞語，圈出詞。

劃一劃課文主要寫了張家界的哪些地方迷人的景物。

翻到170頁，自由讀課文，遇到不會讀的字，看一看大屏幕，或問同學，或舉手問教師。

2、反應(yīng)

(1)課文主要寫了張家界哪些地方的迷人風光?

依據(jù)學生匯報板書，整理得出山、水、資源

(2)張家界人間仙境，課文中哪些句子寫出了他的美，用波浪線劃出來。

溝通：

有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……

指名答復(fù)。說說理由。

是怎么把它寫美的呢?讀一讀，你有什么發(fā)覺?

分組讀，明確把同一類的放在一起。

通過讀，明確句式追求變化。

原來把文章寫美，可以用不同的句式。

一起來讀一讀。能把他背下來嗎?

它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語。

感受山的親切與熱忱，從而讓學生明白山的迷人。引導學生有關(guān)注短句的意識。

夕陽映照下的金鞭巖，金光閃爍，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首昂揚，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣概磅礴，這就是出名的“神鷹護金鞭”。

直指云霄寫出了什么?酷似是什么意思?為什么金鞭巖如此讓人難忘?你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎?美美地讀一讀?指導朗讀。

除了這些美句，課文中還有很多四字詞語。(出示詞語)自己讀一讀。想一想哪些是寫山的，哪些是寫水的詞語。能不能用到這首詩里呢?

學生溝通。

呈現(xiàn)詩歌，一起讀一讀。

是呀，人間仙境張家界啊!

孩子們，這類寫景的文章，都是通過好詞好句來實現(xiàn)寫美的目的。積存一些好詞好句也是寫好文章的法寶。

《迷人的張家界》教學設(shè)計9

教養(yǎng)目標：

學習生字詞，有感情讀課文。

教育目標：

能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然風光，增加對祖國河山的喜愛之情。

進展目標：

培育自主學習的閱讀力量。

教學過程：

一。導入

1.板書課題。

2.讀題。

3.依據(jù)課題，大家想通過學習課文了解些什么學問？

①為什么說張家界是迷人的？

②張家界的哪幾方面迷人？

③課文用了哪些表達方式來介紹張家界的迷人？

④張家界在什么地方？離我們有多遠？

4.這些問題中，哪些是大家最想了解的？

5.這節(jié)我們就圍繞這個目標來學習課文：①②

二。初讀課文，解決字詞，疏理重點。

1.帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思索：

哪幾個自然段詳細寫了張家界的迷人？（2——6）

2.檢查匯報：

①預(yù)習過程中，大家覺得哪些詞語難以理解需要提示同學們，或還有哪些詞語還沒解決的，提出來。

②哪幾個自然段詳細寫了張家界的迷人？

三。圍繞目標，運用所學閱讀課文。

1.回憶學法：我們在學習描寫景物的課文時（如第一、其次課），運用了什么學習方法？

（板書）讀→劃→思→議→讀

2.下面我們就運用這種方式學習課文。

3.默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能表達張家界迷人的句子。

4.讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個“？”。

5.小組開展學習溝通活動：

①把你劃的句子有感情地讀給大家觀賞；

②把你不懂之處提出來，大家一起爭論解決；

③再把大家都認為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。

6.檢查匯報：

你們小組認為哪些句子能表達張家界的“迷人”？請讀給大家聽。

7.指導朗讀。

四。了解3——6自然段首句的作用。

1.過度談話：張家界迷人的地方確實許多，而課文詳細描寫了哪幾個景點？

2.指名說。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）

3.你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）

4.自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什么作用？

（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）

5.指導朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。

五?？偨Y(jié)全文。

1.齊讀最終兩個自然段，思索：

這里的奇山秀水有什么價值？（美學）

動、植物呢？（科學）

所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）

2.至此，我們該明白，文章表達了怎樣的思想感情？

（贊美張家界，喜愛祖國河山。）

六。質(zhì)疑：

對這一課的學習，大家還有什么不明白的？

七。指導拓展說話：

1.師：今日大家已隨一同有了一次迷人的張家界，對那里的風光已有了了解。下面大家來當一回導游，選取張家界的其中一個景點，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？

2.小組為單位，選一個同學來當小導游，向其他人介紹一個張家界的景點，特殊要介紹它的迷人之處。

板書要求：①大大方方，用一般話；

②可依據(jù)書上插圖、文句，自己加上想象更好。

3.匯報，請小組代表上臺講。

4.評價，嘉獎優(yōu)秀小導游。

八。作業(yè)：

1.摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）

仿照今日課上的小導游，回家去向家人介紹一下你的校園。

《迷人的張家界》教學設(shè)計10

教養(yǎng)目標：學習生字詞，有感情讀課文。

教育目標：能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然風光，增加對祖國河山的喜愛之情。

進展目標：培育自主學習的閱讀力量。

教學過程：

一、導入

1、板書課題。

2、讀題。

3、依據(jù)課題，大家想通過學習課文了解些什么學問？

①為什么說張家界是迷人的？

②張家界的哪幾方面迷人？

③課文用了哪些表達方式來介紹張家界的迷人？

④張家界在什么地方？離我們有多遠？

4、這些問題中，哪些是大家最想了解的？

5、這節(jié)我們就圍繞這個目標來學習課文：①②

二、初讀課文，解決字詞，疏理重點。

1、帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思索：

哪幾個自然段詳細寫了張家界的迷人？（2——6）

2、檢查匯報：

①預(yù)習過程中，大家覺得哪些詞語難以理解需要提示同學們，或還有哪些詞語還沒解決的，提出來。

②哪幾個自然段詳細寫了張家界的迷人？

三、圍繞目標，運用所學閱讀課文。

1、回憶學法：我們在學習描寫景物的課文時（如第一、其次課），運用了什么學習方法？

（板書）讀→劃→思→議→讀

2、下面我們就運用這種方式學習課文。

3、默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能表達張家界迷人的句子。

4、讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個“？”。

5、小組開展學習溝通活動：

①把你劃的句子有感情地讀給大家觀賞；

②把你不懂之處提出來，大家一起爭論解決；

③再把大家都認為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。

6、檢查匯報：

你們小組認為哪些句子能表達張家界的“迷人”？請讀給大家聽。

7、指導朗讀。

四、了解3——6自然段首句的作用。

1、過度談話：張家界迷人的地方確實許多，而課文詳細描寫了哪幾個景點？

2、指名說。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）

3、你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）

4、自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什么作用？

（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）

5、指導朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。

五、總結(jié)全文。

1、齊讀最終兩個自然段，思索：

這里的奇山秀水有什么價值？（美學）

動、植物呢？（科學）

所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）

2、至此，我們該明白，文章表達了怎樣的思想感情？

（贊美張家界，喜愛祖國河山。）

六、質(zhì)疑：

對這一課的學習，大家還有什么不明白的？

七、指導拓展說話：

1、師：今日大家已隨一同有了一次迷人的張家界，對那里的風光已有了了解。下面大家來當一回導游，選