《長度單位》的教學(xué)設(shè)計

《長度單位》的教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】

《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比擬物體長短的根底上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的學(xué)問和根底，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種學(xué)問的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)學(xué)問于實際，課堂教學(xué)首先設(shè)計了讓學(xué)生測量身邊物體的長，讓學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問進展穩(wěn)固加深，并能運用。全單元分4課時完成，本教學(xué)設(shè)計為第4課時。

【教學(xué)目標】

1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步熟悉長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、學(xué)生進一步嫻熟用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步熟悉角和直角，知道角的各局部的名稱，會畫角和直角。

4、培育學(xué)生動手、動腦及合作溝通的力量。

【教學(xué)重難點】

1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、知道角的各局部的名稱，會畫角和直角。

3、培育學(xué)生動手、動腦及合作溝通的力量。

【教學(xué)預(yù)備】

學(xué)生尺、米尺

【設(shè)計理念】

由于長度單位的選擇這與學(xué)生的生活閱歷的積存有肯定的關(guān)系。針對小朋友的這一特點，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計了互動溝通的時機，讓學(xué)生能更積極、主動地進展合作學(xué)習(xí)，相互溝通，共同進展提高。

【教學(xué)過程】

1、這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的學(xué)問你知道哪些？

2、1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？

3、學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。

4、教師進展小結(jié)，并板書：1米=100厘米

【設(shè)計意圖】對舊學(xué)問的回憶，為本節(jié)課的活動做好鋪墊。

二、進展練習(xí)。

1、看書上2條線段，估量一下它們有多長？（學(xué)生估量長度并匯報。）

2、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？（學(xué)生活動）

3、教師評價學(xué)生的測量方法，準時發(fā)覺消失的錯誤。

【設(shè)計意圖】通過教師與學(xué)生的活動，讓學(xué)生動手量一量，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化對米和厘米的長度表象。

三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進率。

1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎？

2、做一做

（1）我估量我的鉛筆盒長（）厘米，用尺量鉛筆盒的長是（）厘米。

（2）請你畫一條3厘米長的線段。

（3）細心算一算

7厘米+8厘米=（）厘米30厘米+6厘米=（）厘米

100厘米–40厘米=（）厘米

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)加深學(xué)生對學(xué)問的穩(wěn)固。

3、學(xué)問運用：

（1）搶答題：（出示練習(xí)）填寫長度單位：厘米或米。

黑板長約4（）我們的身高約130（）

旗桿高15（）橡皮擦長3（）

小紅的手臂長約40（）床長2（）

爸爸的鞋子長25（）我們的房子高3（）

4、思索性練習(xí)

假如有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學(xué)生量一量2分幣，可以相互商議想方法。全班溝通。最終得出可以用兩塊三角板幫助（如圖）?；?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>

【設(shè)計意圖】能運用所學(xué)的學(xué)問進展解決一些數(shù)學(xué)問題，對學(xué)問進展穩(wěn)固、加深。

三、總結(jié)：在日常生活中，我們常常要運用到長度單位進展測量物體，假如要測量較小的物體，我們就用（）作單位，假如測量較大物體時我們就用（）作單位。

《長度單位》的教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)內(nèi)容：

課本P102、105頁。

學(xué)情分析：

復(fù)習(xí)米和厘米，使學(xué)生對長度單位“米”和“厘米”有更深刻的熟悉，并能對一些實物的長度進展估算和測量，對于角和直角的復(fù)習(xí)，則使學(xué)生學(xué)會在幾何圖形中發(fā)覺角和直角，并會用三角板推斷直角。

復(fù)習(xí)觀看物體，使學(xué)生能識別從不同位置觀看到簡潔物體的外形，而復(fù)習(xí)熟悉時間，讓學(xué)生熟悉時、分和間隔5分鐘的時間的讀寫，并會運用時間解決簡潔的生活問題。

教學(xué)目標：

1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步熟悉長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、學(xué)生進一步嫻熟用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

3、培育學(xué)生觀看物體及合作溝通的力量。

教學(xué)重點、難點：

1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、培育學(xué)生觀看物體及合作溝通的力量。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦及合作溝通，使學(xué)生進一步熟悉長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。會從不同角度觀看物體。

教學(xué)預(yù)備：

課件，尺子等。

教學(xué)過程：

一、情境啟發(fā)，明確目標

在生活中，我們常常要知道物體的長度。量比擬短的物品，可以用厘米做單位；量比擬長的物體，常用米做單位。

二、合作探究，達成目標

（一）米和厘米的復(fù)習(xí)

1、回憶梳理

這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的學(xué)問你知道哪些？

學(xué)生小組溝通，答復(fù)。

2、表象與進率

（1）1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？

學(xué)生理解表象與進率，教師積極評價學(xué)生的方法。

（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？

學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。

教師板書：1米=100厘米

3、估量與測量

（1）看書上第105頁第10題中的2條線段，估量一下它們有多長？

學(xué)生估量長度并匯報。

（2）用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？

學(xué)生活動。

教師評價學(xué)生的測量方法，準時發(fā)覺消失的錯誤。

（3）引導(dǎo)學(xué)生估量黑板的長度。

學(xué)生先自己估量。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學(xué)生估量黑板的長度并測量出黑板的實際長度。

4、組織完成104頁第9題

（二）觀看物體（課件出示汽車觀看圖）

1、從不同方向觀看同一個物體看到的外形可能不一樣。觀看物體時，要多

從幾個方向觀看。

1、觀看圓柱，你可以看到什么外形？從不同的方向觀看長方體，你可以看到什么外形？

2、觀看球和正方體你又可以看到什么外形？

3、看到我們學(xué)過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么物體？

《長度單位》的教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標

（一）學(xué)問與技能

通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對長度單位、角的初步熟悉、熟悉時間的學(xué)問有系統(tǒng)性的熟悉，初步養(yǎng)成回憶與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）過程與方法

在整理和復(fù)習(xí)的過程中，進一步理解長度單位、角的初步熟悉、熟悉時間的相關(guān)學(xué)問，培育學(xué)生對學(xué)問進展整理的意識和力量，進展學(xué)生思維水平和解決問題的力量。

（三）情感態(tài)度和價值觀

幫忙學(xué)生積存數(shù)學(xué)活動閱歷，感受數(shù)學(xué)思想，同時感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、目標解析

基于學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，讓學(xué)生在操作中回憶長度單位、角的初步熟悉、熟悉時間的學(xué)問，并在不同的操作中，親身經(jīng)受學(xué)問的形成過程，在解決問題的同時穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，培育學(xué)生解決問題的力量。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：堅固把握長度單位、角的初步熟悉、熟悉時間的學(xué)問。

教學(xué)難點：運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題。

四、教學(xué)預(yù)備

鐘面等

五、教學(xué)過程

（一）設(shè)問中提醒課題

1．情境中設(shè)問

（1）出示第100頁圖（二）的情境圖。

（2）指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么學(xué)問有關(guān)？

（3）測量物體的長度應(yīng)用到什么單位名稱？這學(xué)期我們學(xué)過的長度單位有哪些？

（4）計量一節(jié)課的時間應(yīng)用到什么計量單位？

2．提醒課題

板書：長度單位、角的初步熟悉、熟悉時間

【設(shè)計意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問，激活學(xué)生已有的”學(xué)問閱歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）操作中梳理學(xué)問

1．復(fù)習(xí)長度單位

（1）回憶已學(xué)過的長度單位。

測量鉛筆的長度應(yīng)選（）作單位，測量一棵樹的高度應(yīng)選（）作單位。

①引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的長度單位。

②思索：測量物體的長度應(yīng)選誰作單位？

③指定學(xué)生匯報想法，并舉生活中的一些實例來加以說明。

④學(xué)生匯報：米和厘米之間的關(guān)系。

（2）準時練習(xí)。

①填一填：（出示教材第102頁的第5題。）

先讓學(xué)生獨立完成，然后全班溝通，并說說自己的想法。

②量一量：量出下面指定線段的長度，并指定學(xué)生說說測量的方法。

③畫一畫：（出示下面的題目。）

a、畫一條4厘米長的線段。

b、畫一條比5厘米長2厘米的線段。

c、畫一條比5厘米短2厘米的線段。

2．復(fù)習(xí)角的初步熟悉

（1）角的組成

①學(xué)生在作業(yè)紙上畫一個角，并標出角各局部的名稱。

②學(xué)生作業(yè)展現(xiàn)并進展評析。

（2）角的分類

①出示下面的三個角。

②指定學(xué)生說出各個角的名稱，并說說你的推斷方法。

③在下面給定的邊上分別畫一個直角、銳角、鈍角（從給出的點畫起）。

（3）準時穩(wěn)固

①看一看：下面的各個圖形哪幾個是角？它是什么角？哪幾個不是角？為什么？

②畫一畫：從這個角的頂點動身畫一條線，把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什么角？會有幾種不同的狀況？

先讓學(xué)生組內(nèi)溝通，然后獨立完成，最終全班溝通。

3．復(fù)習(xí)熟悉時間

（1）出示一個鐘面，從鐘面上你能得到哪些學(xué)問？

①先組內(nèi)溝通，再全班溝通。

②這個鐘面現(xiàn)在表示幾時幾分？時針和分針組成的是什么角？

（2）準時練習(xí)

①畫一畫：看看幾時整鐘面上的時針和分針形成直角。（3時、9時）

②寫一寫：寫出鐘面上的時間，并說說時針和分針組成的角是什么角？（教材第101頁的第3題）

③撥一撥：教師說時間，學(xué)生在鐘面上撥出時針和分針所在的位置。

【設(shè)計意圖】在復(fù)習(xí)長度單位、角的初步熟悉、熟悉時間時，沒有單純地進展學(xué)問點的復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥”等操作活動中，經(jīng)受復(fù)習(xí)學(xué)問的全過程，避開學(xué)生感覺到枯燥無味，同時讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復(fù)習(xí)學(xué)問的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的力量。

（三）穩(wěn)固中深化學(xué)問

1．出示教材第104頁的第9題

先讓學(xué)生獨立完成，然后全班溝通，重點溝通：選擇的理由。

2．出示教材第105頁第10題

先讓學(xué)生估量，再動手測量，最終全班溝通。

3．出示教材第105頁的第11題