導(dǎo)學(xué)單的編寫(xiě)課件

導(dǎo)學(xué)單的編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)交流徐煒獻(xiàn)丑了導(dǎo)學(xué)單的編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)交流徐煒獻(xiàn)丑了什么是導(dǎo)學(xué)案？？導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的單子。我的理解（1）目標(biāo)性，讓學(xué)生明確本節(jié)課的該干什么（2）可行性，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，知識(shí)方法可接受性。（3）引導(dǎo)性，能幫助學(xué)生漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)新知

什么是導(dǎo)學(xué)案？？導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的單子。我三環(huán)六步目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法三環(huán)：預(yù)習(xí)、探究、檢測(cè)六步：①確立目標(biāo)②預(yù)習(xí)指導(dǎo)③合作探究④展示提升⑤課堂檢測(cè)⑥反思評(píng)價(jià)三環(huán)六步目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法三環(huán)：預(yù)習(xí)、探究、檢測(cè)六步：①確立目標(biāo)一、導(dǎo)學(xué)案的概念：

導(dǎo)學(xué)案：是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。

其核心是：一個(gè)轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變），二個(gè)前置（學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)前置），三種意識(shí)（自主、合作、探究）。它實(shí)現(xiàn)的是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一、導(dǎo)學(xué)案的概念：導(dǎo)學(xué)案：是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目

一份好的導(dǎo)學(xué)案離不開(kāi)練習(xí)和檢測(cè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂，更是導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)之一，但導(dǎo)學(xué)案絕不是習(xí)題集。

導(dǎo)學(xué)案六大功能：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖；②課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學(xué)生課堂展示的小劇本；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂筆記；⑤自我反思小結(jié)的知識(shí)樹(shù)；⑥復(fù)習(xí)鞏固使用的數(shù)據(jù)庫(kù)。一份好的導(dǎo)學(xué)案離不開(kāi)練習(xí)和檢測(cè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向

二、導(dǎo)學(xué)案經(jīng)歷的三個(gè)階段第一階段第二階段第三階段導(dǎo)案學(xué)案導(dǎo)案學(xué)案學(xué)習(xí)工具單二、導(dǎo)學(xué)案經(jīng)歷的三個(gè)階段第一階段第二階段第三階段導(dǎo)案學(xué)導(dǎo)學(xué)單的編寫(xiě)課件導(dǎo)學(xué)單的編寫(xiě)課件導(dǎo)學(xué)單的編寫(xiě)課件導(dǎo)學(xué)單的編寫(xiě)課件1、主體性原則2、探究性原則3、導(dǎo)學(xué)性原則4、參與性原則5、實(shí)用性原則6、方法性原則7、課時(shí)性原則三、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)1、主體性原則2、探究性原則三、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則導(dǎo)

基本環(huán)節(jié)：一份完整的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)由兩大部分組成：①開(kāi)頭部分，包括單元主題、課題、備課時(shí)間、設(shè)計(jì)人姓名、審核人姓名、授課人姓名、使用時(shí)間、學(xué)生姓名、班級(jí)、組名等。②主體部分，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。要注意不同學(xué)科、不同課型的導(dǎo)學(xué)案在某些要素上有所側(cè)重。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)四、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要求基本環(huán)節(jié)：一份完整的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)由兩大部分組成：①開(kāi)頭學(xué)習(xí)目標(biāo)：

《姥姥的剪紙》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感悟姥姥剪紙技藝的“神”和對(duì)“我”濃濃的愛(ài)意，體會(huì)作者字里行間流露的濃濃親情。3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受親情，滲透感恩教育。

《變色龍》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、通過(guò)學(xué)習(xí)描寫(xiě)變色龍外形及生活習(xí)性的段落，學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)動(dòng)物的方法，能在模擬的情境中，運(yùn)用自己的語(yǔ)言寫(xiě)一段條理清楚的話。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)具體、明確、具有可觀測(cè)性（陳述句表述，一節(jié)課不超過(guò)3個(gè)。）目標(biāo)定什么,就學(xué)什么,練什么,測(cè)什么.課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：《姥姥的剪紙》目標(biāo)表述的一般模式：學(xué)生（行為主體）＋行為動(dòng)詞

+行為條件＋表現(xiàn)程度。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)目標(biāo)表述的一般模式：導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？

1.闡明學(xué)習(xí)行為的主體是學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒(méi)有達(dá)到的依據(jù)，而不是評(píng)價(jià)教師有沒(méi)有完成某一項(xiàng)工作，因此，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，行為的主體必須是學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？1.闡明學(xué)習(xí)行為的主體是學(xué)生怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？

2.行為動(dòng)詞可評(píng)價(jià)

行為動(dòng)詞避免模糊、籠統(tǒng)的術(shù)語(yǔ)，如“提高??”、“培養(yǎng)學(xué)生??的精神”等行為動(dòng)詞。采用“知道、說(shuō)出、寫(xiě)出、認(rèn)出、記住、說(shuō)明、猜測(cè)、作圖、解釋、區(qū)分、辨別”等具有可觀測(cè)性的行為動(dòng)詞。在我校的導(dǎo)學(xué)案中，要求采用“我能記住…”、“我會(huì)運(yùn)用…”

、“我能說(shuō)出…”等明確的可檢測(cè)的用語(yǔ)表述。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？2.行為動(dòng)詞可評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案的編怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？

3.行為條件要界定。

說(shuō)明在什么樣的條件下達(dá)到何等程度的結(jié)果。如，輔助手段限制：“通過(guò)計(jì)算器……”；信息限制：“在**統(tǒng)計(jì)圖中，能……”；時(shí)間限制：“在5分鐘內(nèi)能……”；課堂情境限制：“在課堂討論時(shí)，能…”。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？3.行為條件要界定。導(dǎo)學(xué)案的怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？

4.表現(xiàn)程度有底線。

表現(xiàn)程度是學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)情況。如假設(shè)一道題目有五種解題方案，但作為面對(duì)全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不能要求所有的學(xué)生都能回答五種解題方案，那么就可以這樣來(lái)陳述，“至少寫(xiě)出三種解題方案”、“80%學(xué)生都能答出五種解題方案”等。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？4.表現(xiàn)程度有底線。導(dǎo)學(xué)案的

《音樂(lè)之都維也納》（1課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能通過(guò)查字典會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。2.我會(huì)正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，概括課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，明白維也納被稱為音樂(lè)之都的原因。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在朗讀課文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)總分的構(gòu)段方式，總結(jié)其特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)《音樂(lè)之都維也納》（1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)預(yù)習(xí)指導(dǎo)：預(yù)習(xí)任務(wù)要明確，給出學(xué)生預(yù)習(xí)的具體方法。提前參與新知學(xué)習(xí)新課導(dǎo)入做實(shí)鋪設(shè)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)預(yù)習(xí)指導(dǎo)：預(yù)習(xí)任務(wù)要明確，給出學(xué)生預(yù)習(xí)的具導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)預(yù)習(xí)指導(dǎo)：導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)預(yù)習(xí)指導(dǎo)：導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)

課堂上的探究活動(dòng)一般不超過(guò)2個(gè)，一個(gè)指向課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一個(gè)指向表達(dá)方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用?！兜溉碎L(zhǎng)久》<第一朵杏花><天游峰的掃路人>導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)課堂上的探究活動(dòng)一般不超過(guò)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)課堂檢測(cè)：

題型要多樣,量要適中，以5分鐘左右為宜.具有針對(duì)性和典型性,面向全體又關(guān)注差異;建議設(shè)置選做題,促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng);當(dāng)堂反饋糾錯(cuò)。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)課堂檢測(cè)：導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

我的收獲：

語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)是設(shè)計(jì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的場(chǎng)景，強(qiáng)化語(yǔ)言文字運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。除了書(shū)面練習(xí)外，學(xué)生的實(shí)踐操作、體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等，都應(yīng)稱之為作業(yè)。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)我的收獲：導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)單的編寫(xiě)課件導(dǎo)學(xué)單的編寫(xiě)課件幾點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

1.編輯美觀：字號(hào)小五；行距17

2.填寫(xiě)完整：?jiǎn)卧黝}年級(jí)冊(cè)別

3.字跡清楚：無(wú)錯(cuò)字、漏字幾點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。路雖遠(yuǎn)，行則將至；導(dǎo)學(xué)單的編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)交流徐煒獻(xiàn)丑了導(dǎo)學(xué)單的編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)交流徐煒獻(xiàn)丑了什么是導(dǎo)學(xué)案？？導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的單子。我的理解（1）目標(biāo)性，讓學(xué)生明確本節(jié)課的該干什么（2）可行性，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，知識(shí)方法可接受性。（3）引導(dǎo)性，能幫助學(xué)生漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)新知

什么是導(dǎo)學(xué)案？？導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的單子。我三環(huán)六步目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法三環(huán)：預(yù)習(xí)、探究、檢測(cè)六步：①確立目標(biāo)②預(yù)習(xí)指導(dǎo)③合作探究④展示提升⑤課堂檢測(cè)⑥反思評(píng)價(jià)三環(huán)六步目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法三環(huán)：預(yù)習(xí)、探究、檢測(cè)六步：①確立目標(biāo)一、導(dǎo)學(xué)案的概念：

導(dǎo)學(xué)案：是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。

其核心是：一個(gè)轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變），二個(gè)前置（學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)前置），三種意識(shí)（自主、合作、探究）。它實(shí)現(xiàn)的是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一、導(dǎo)學(xué)案的概念：導(dǎo)學(xué)案：是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目

一份好的導(dǎo)學(xué)案離不開(kāi)練習(xí)和檢測(cè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂，更是導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)之一，但導(dǎo)學(xué)案絕不是習(xí)題集。

導(dǎo)學(xué)案六大功能：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖；②課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學(xué)生課堂展示的小劇本；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂筆記；⑤自我反思小結(jié)的知識(shí)樹(shù)；⑥復(fù)習(xí)鞏固使用的數(shù)據(jù)庫(kù)。一份好的導(dǎo)學(xué)案離不開(kāi)練習(xí)和檢測(cè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向

二、導(dǎo)學(xué)案經(jīng)歷的三個(gè)階段第一階段第二階段第三階段導(dǎo)案學(xué)案導(dǎo)案學(xué)案學(xué)習(xí)工具單二、導(dǎo)學(xué)案經(jīng)歷的三個(gè)階段第一階段第二階段第三階段導(dǎo)案學(xué)導(dǎo)學(xué)單的編寫(xiě)課件導(dǎo)學(xué)單的編寫(xiě)課件導(dǎo)學(xué)單的編寫(xiě)課件導(dǎo)學(xué)單的編寫(xiě)課件1、主體性原則2、探究性原則3、導(dǎo)學(xué)性原則4、參與性原則5、實(shí)用性原則6、方法性原則7、課時(shí)性原則三、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)1、主體性原則2、探究性原則三、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則導(dǎo)

基本環(huán)節(jié)：一份完整的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)由兩大部分組成：①開(kāi)頭部分，包括單元主題、課題、備課時(shí)間、設(shè)計(jì)人姓名、審核人姓名、授課人姓名、使用時(shí)間、學(xué)生姓名、班級(jí)、組名等。②主體部分，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。要注意不同學(xué)科、不同課型的導(dǎo)學(xué)案在某些要素上有所側(cè)重。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)四、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要求基本環(huán)節(jié)：一份完整的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)由兩大部分組成：①開(kāi)頭學(xué)習(xí)目標(biāo)：

《姥姥的剪紙》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感悟姥姥剪紙技藝的“神”和對(duì)“我”濃濃的愛(ài)意，體會(huì)作者字里行間流露的濃濃親情。3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受親情，滲透感恩教育。

《變色龍》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、通過(guò)學(xué)習(xí)描寫(xiě)變色龍外形及生活習(xí)性的段落，學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)動(dòng)物的方法，能在模擬的情境中，運(yùn)用自己的語(yǔ)言寫(xiě)一段條理清楚的話。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)具體、明確、具有可觀測(cè)性（陳述句表述，一節(jié)課不超過(guò)3個(gè)。）目標(biāo)定什么,就學(xué)什么,練什么,測(cè)什么.課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：《姥姥的剪紙》目標(biāo)表述的一般模式：學(xué)生（行為主體）＋行為動(dòng)詞

+行為條件＋表現(xiàn)程度。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)目標(biāo)表述的一般模式：導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？

1.闡明學(xué)習(xí)行為的主體是學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒(méi)有達(dá)到的依據(jù)，而不是評(píng)價(jià)教師有沒(méi)有完成某一項(xiàng)工作，因此，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，行為的主體必須是學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？1.闡明學(xué)習(xí)行為的主體是學(xué)生怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？

2.行為動(dòng)詞可評(píng)價(jià)

行為動(dòng)詞避免模糊、籠統(tǒng)的術(shù)語(yǔ)，如“提高??”、“培養(yǎng)學(xué)生??的精神”等行為動(dòng)詞。采用“知道、說(shuō)出、寫(xiě)出、認(rèn)出、記住、說(shuō)明、猜測(cè)、作圖、解釋、區(qū)分、辨別”等具有可觀測(cè)性的行為動(dòng)詞。在我校的導(dǎo)學(xué)案中，要求采用“我能記住…”、“我會(huì)運(yùn)用…”

、“我能說(shuō)出…”等明確的可檢測(cè)的用語(yǔ)表述。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？2.行為動(dòng)詞可評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案的編怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？

3.行為條件要界定。

說(shuō)明在什么樣的條件下達(dá)到何等程度的結(jié)果。如，輔助手段限制：“通過(guò)計(jì)算器……”；信息限制：“在**統(tǒng)計(jì)圖中，能……”；時(shí)間限制：“在5分鐘內(nèi)能……”；課堂情境限制：“在課堂討論時(shí)，能…”。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？3.行為條件要界定。導(dǎo)學(xué)案的怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？

4.表現(xiàn)程度有底線。

表現(xiàn)程度是學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)情況。如假設(shè)一道題目有五種解題方案，但作為面對(duì)全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不能要求所有的學(xué)生都能回答五種解題方案，那么就可以這樣來(lái)陳述，“至少寫(xiě)出三種解題方案”、“80%學(xué)生都能答出五種解題方案”等。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？4.表現(xiàn)程度有底線。導(dǎo)學(xué)案的

《音樂(lè)之都維也納》（1課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能通過(guò)查字典會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。2.我會(huì)正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，概括課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，明白維也納被稱為音樂(lè)之都的原因。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在朗讀課文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)總分的構(gòu)段方式，總結(jié)其特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)