《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)悟小說構(gòu)思之窮微妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用懸念、巧合組織情節(jié)的方法。

2、學(xué)習(xí)品嘗文中的細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)悟文章幽默幽默的語言特色。

3、體會(huì)仆人公美妙的心靈，理解文章的主題，感悟愛的真諦。

教學(xué)重點(diǎn)

1、小說精致的構(gòu)造，出人意料的結(jié)局。

2、理解對(duì)小人物身上人性美的歌頌。

教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用懸念、巧合組織情節(jié)的方法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

今日學(xué)習(xí)之前，我先給同學(xué)們講一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事。在1899年圣誕節(jié)降臨前的美國哥倫布城監(jiān)獄里，以為囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而苦痛。他冥思苦想，用什么方法可以掙到錢呢？突然，他想起在從前辦過的一份雜志上，他因?qū)懥艘恍┯哪∑泛陀哪适露玫搅素S厚的稿酬。為什么不再試試呢？于是他在監(jiān)獄預(yù)備境地圣誕節(jié)的勞碌中，偷閑匆忙寫下了一篇小說：《麥琪的禮物》。小說一發(fā)表，就引起了美國社會(huì)的極大轟動(dòng)。這個(gè)罪犯也得到了豐厚的稿酬，如愿以償?shù)刈屪约旱呐畠旱玫搅诵膼鄣氖フQ禮物。從今以后，他一發(fā)而不行收，寫出了很多優(yōu)秀的短片小說，成為世界聞名的短篇小說大師。他就是美國聞名的小說家——?dú)W亨利。

今日我們就來共同學(xué)習(xí)這篇曾經(jīng)引起巨大轟動(dòng)的短篇小說——《麥琪的禮物》。

二、教學(xué)新課

1、整體感知

速讀課文，理清思路，實(shí)行“小組爭論——全班溝通——教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)展，讓學(xué)生整體了解、回憶小說的故事情節(jié)，回答下列問題：

課文敘寫了一個(gè)什么樣的故事？

學(xué)生發(fā)言后，教師明確：

《麥琪的禮物》敘寫了一對(duì)貧困的年輕夫婦為互贈(zèng)圣誕禮物而忍痛賣掉引以驕傲的長發(fā)和懷表，卻換來了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事。

2、再讀課文，師生共同研習(xí)以下問題：

（1）小說的仆人公是誰？誰著墨比擬多？

明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。

（2）你認(rèn)為德拉是個(gè)怎樣的女性？

明確：（學(xué)生可以分組爭論，然后答復(fù)）德拉是美的化身，她不僅人長得美麗，尤為珍貴的是心地和善，對(duì)丈夫一往情深，為了愛可以犧牲一切。

（3）逐步引導(dǎo)學(xué)生看課文：是怎樣描寫女仆人公德拉的？

明確：有肖像描寫：瘦小敏捷、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩光明……但是，著重描寫的是她的頭發(fā)，動(dòng)詞“瀉”的運(yùn)用極為形象傳神。

（4）為什么

《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)思想：前輩語文大師們說，課本無非是個(gè)例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個(gè)引子，是一些觸點(diǎn)的集合，教師要把這個(gè)“小文本”通過你和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、研討演化成“大文本”。說它是引子，是由于我們要據(jù)課本引出好多與課本有關(guān)的課內(nèi)學(xué)問、一般力量的學(xué)習(xí)，也要引出好多與課本有關(guān)的課外學(xué)問、綜合力量的學(xué)習(xí)。說它是一些觸點(diǎn)的集合，是由于文本隱藏著許多能觸動(dòng)讀者思索的“元素”（點(diǎn)），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的熟悉水平、接收力量等的差異而不同。在語文教學(xué)中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導(dǎo)學(xué)生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進(jìn)展比擬，也可以讓學(xué)生舉出一些現(xiàn)實(shí)生活所表露出來的人性中“丑”的一面加以爭論，在爭論中明辨是非，體驗(yàn)什么是值得稱道的“人性美”。另外，讓學(xué)生復(fù)述、概括、理清脈絡(luò)，這是一條由詳細(xì)到概括的規(guī)律訓(xùn)練線路，常常訓(xùn)練，有利于學(xué)生很快把握文章的思路。

課時(shí)安排：本文安排2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展讀出起伏，的確能感染學(xué)生。

二、讓學(xué)生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點(diǎn)感受。

三、找?guī)讉€(gè)朗讀水平高的同學(xué)生分段朗讀。

四、復(fù)述課文。

五、概括文章主要內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)。

1.啟發(fā)學(xué)生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。

2.讓學(xué)生依據(jù)文章情節(jié)，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”局部的“本文線索”。

3.劃分文章的構(gòu)造層次。參見“教材分析”局部的“本文構(gòu)造”。

其次課時(shí)

一、歸結(jié)文章的主題。要求依據(jù)文本的內(nèi)容，抓住主要情節(jié)，避開以偏概全，不要將本文主題偏移到對(duì)資本主義社會(huì)下層勞動(dòng)人民的生活狀況的關(guān)注，從而綻開社會(huì)批判。正確的熟悉：歌頌了樸實(shí)而純真、困難辛酸卻相濡以沫的愛情。教師要引導(dǎo)學(xué)生敬重他人的愛，學(xué)會(huì)去愛他人。在此根底上，讓學(xué)生舉例說明怎樣敬重他人的愛，怎樣向需要幫忙的人獻(xiàn)出自己的愛心，擔(dān)負(fù)起自己的道德倫理責(zé)任。有條件的學(xué)?？梢哉襾碛⒄Z原著，進(jìn)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

二、與《我的叔叔于勒》進(jìn)展比擬教學(xué)，了解人性的多樣性。并從現(xiàn)實(shí)生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分辯，從而明確是非，引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)美妙的人性。

三、了解巧合和懸念的寫法。這局部可由教師設(shè)疑、學(xué)生解疑的方式開展教學(xué)。參見“教材分析”局部的“.寫作特點(diǎn)”（“巧合無痕”、“引而待發(fā)”）。

四、仿照本文的寫法，就你身邊人們的某個(gè)閃光鏡頭，編寫出小小說提綱。課下再寫成一篇完整的文章。

《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目的】

1、領(lǐng)悟小說構(gòu)思之奇妙。

2、學(xué)習(xí)利用感受、分析、比照、推論等手段去鑒賞小說。

3、學(xué)習(xí)仆人公純凈和善、關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、小說精致的構(gòu)造，出乎意料的結(jié)局。

2、理解對(duì)小人物身上人性美的歌頌。

3、如何利用感受、分析、比照、推論等手段去鑒賞小說是教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)方法

1、爭論法。

2、再造想像法。

3、比擬法。

總體設(shè)想

1、摒棄根據(jù)小說情節(jié)“開端、進(jìn)展……結(jié)局”而教的公式，實(shí)行“總體—局部—總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌（包括內(nèi)容與形式），再深入局部（細(xì)部）。認(rèn)真揣摩，最終又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

2、這是一篇篇幅較長的小說，要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外，須預(yù)備用四五百字復(fù)述全文大意，留意交代清晰時(shí)、地、人、事、大事的因果。

媒體設(shè)計(jì)：投影儀

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

【教學(xué)步驟】

方案一

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)宏大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)馬上降臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而苦痛。他冥思苦想，有什么方法可以掙到錢呢？突然，他想起從前辦過的《滾石》挖苦幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和幽默故事，是市民們很好的消遣和消遣。為什么不再試試呢？——他想。于是他在監(jiān)獄預(yù)備迎接圣誕節(jié)的勞碌中，偷閑匆忙寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大勝利，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號(hào)上。34627號(hào)罪犯最終得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從今后，一發(fā)而不行收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學(xué)們知道他的筆名嗎？對(duì)，是歐·亨利。特別巧，今日我們要學(xué)習(xí)的這篇小說也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這個(gè)故事究竟是怎樣的呢？

（講解：小說的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于的故事來導(dǎo)入，正好切合小說的特點(diǎn)，同時(shí)又可以快速集中學(xué)生的留意力，激發(fā)其探究的熱忱：這位由囚徒到作家的人是誰？他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么？創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品？講的是一個(gè)什么樣的故事？……真可謂一石激起千層浪！）

二、解題

歐·亨利（1862—1910），原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國聞名短篇小說家。生于美國比卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)醫(yī)師的家庭。年輕時(shí)，歐·亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當(dāng)學(xué)徒，后來到西部得克薩斯州做過牧童、會(huì)計(jì)員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現(xiàn)金。為了避開受審，他離鄉(xiāng)背井到中南美流浪了幾年，后來得到妻子病危的消息，回家探望，最終被捕，在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創(chuàng)作短篇小說。出獄后到了紐約，特地從事寫作，定期為報(bào)刊撰稿。

坎坷歲月，不幸遭受，流浪生活，監(jiān)獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說和一部長篇小說，聞名的短篇小說有、《警察與贊美詩》和《最終的藤葉》等。他的小說從各個(gè)角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會(huì)底層人民的生活和苦痛，頌揚(yáng)了他們的真誠愛情和友情、自我犧牲的高尚行為和對(duì)幸福生活的憧憬。由于他描寫的生活畫卷寬闊，他的作品曾被譽(yù)為“美國生活的幽默的百科全書”。他的小說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成“含淚的笑”的獨(dú)特風(fēng)格。小說情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思奇妙，結(jié)局往往出乎意料，而又符合真實(shí)，令人贊美。

（講解：獨(dú)特的`“歐·亨利手法”產(chǎn)生獨(dú)特的“歐·亨利小說”，而要討論獨(dú)特的“歐·亨利小說”，則應(yīng)首先了解獨(dú)特的歐·亨利創(chuàng)作生涯——這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術(shù)殿堂進(jìn)展探究的必經(jīng)之路。同時(shí)，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對(duì)的狀況作較具體的介紹。為了便利學(xué)生做筆記，可將上述內(nèi)容的概要投影出來。）

三、研習(xí)課文

1、粗讀課文，整體感知

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況：

A、把握文中的生難字詞（投影）

給以下加點(diǎn)的字注音：

吝嗇抽噎貧民窟相形見絀瘦削白皙玳瑁饋贈(zèng)

解釋詞義：

神經(jīng)質(zhì)掂斤撥兩相形見絀俗不行耐晦澀饋贈(zèng)

B。指定一學(xué)生口述小說大意，全班補(bǔ)充修正。

C。初步把握小說主旨?？烧?qǐng)同學(xué)們暢談自己的看法，不必苛求學(xué)生有統(tǒng)一的見解，由于尚處在閱讀的初級(jí)階段。

（講解：這是閱讀教學(xué)的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓(xùn)練內(nèi)容，從整體上觀照全篇，為后階段的閱讀教學(xué)作好預(yù)備。另外步驟B和C培育學(xué)生概括、分析之思維力量，又訓(xùn)練其口頭表達(dá)力量。）

2、速讀課文，理清思路

實(shí)行“分小組爭論—全班溝通—教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)展。

明確：小說可分為四個(gè)局部。

第一局部：1～6段寫德拉無錢給愛人買圣誕禮物而苦痛。

其次局部：7～23段寫德拉給愛人買到了漂亮的禮物。

第三局部：24～44段互贈(zèng)禮物。

第四局部：45段篇末點(diǎn)題，贊美禮物。

（講解：這是一個(gè)過渡性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是本教時(shí)口述大意的深化，又是下課時(shí)重難點(diǎn)突破的必要預(yù)備。）

四、布置作業(yè)

1。再讀課文，思索小說的仆人公是誰？是如何刻畫的？

2。歐·亨利的小說構(gòu)思極其奇妙，本文中是怎樣詳細(xì)表達(dá)的？

其次課時(shí)

一、回憶舊知，導(dǎo)引新課

提問：小說的三要素是什么？怎樣理解本文的三要素？

二、研習(xí)課文

3。品讀課文，突破重難點(diǎn)。（接上課時(shí)“研習(xí)課文”步驟2之后）

（1）人物

①提問：小說的仆人公是誰？

明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。

②德拉是個(gè)什么樣的女性？小說是如何刻畫她的

以學(xué)生探究為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)如下：

肖像描寫：瘦小敏捷、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩光明……尤其是不惜筆墨，運(yùn)用夸大、比方去著力描寫德拉的長發(fā)，動(dòng)詞“瀉”的運(yùn)用極為形象傳神。由于德拉的長發(fā)不僅呈現(xiàn)了仆人公漂亮的外表，更折射出女仆人公純凈和善的美妙心靈。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生朗讀這些文字，并運(yùn)用再造想像，讓漂亮的德拉在自己的眼前活起來。

動(dòng)作描寫：提示學(xué)生體會(huì)19段中的“攪翻”。

語言描寫：可重點(diǎn)品讀28段、33段。品讀后進(jìn)展角色朗讀。

③杰姆對(duì)德拉的感情如何？小說是如何表現(xiàn)的？

重點(diǎn)品讀26段、29段、32段對(duì)杰姆神情的刻畫。教師點(diǎn)撥學(xué)生綻開想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補(bǔ)充出來，這樣就可以切身體會(huì)出杰姆對(duì)德拉的感情。

（講解：跳讀、摘讀課文，讓學(xué)生的思維經(jīng)受感受、分析、比擬、推論、推斷等去把握人物形象，不需面面俱到，但應(yīng)授之以漁。）

（2）情節(jié)

提問：歐·亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)簡潔的故事說得那樣引人入勝，就靠構(gòu)思之精致。本文的巧思表現(xiàn)在哪里？

首先，懸念叢生。（結(jié)合課后習(xí)題二進(jìn)展，可分別請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?，相互點(diǎn)撥，相互完善。）德拉肯定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個(gè)節(jié)。可是，貧困的她怎樣才能弄到錢？（懸念初起）后來德拉賣掉了夫妻倆引以驕傲的兩樣?xùn)|西中的一樣——頭發(fā)，用賣發(fā)得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期盼著杰姆的到來。讀到這里，我們肯定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈該有多快樂了。可是杰姆一進(jìn)門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么？（懸念再生）當(dāng)杰姆聽到德拉說是剪了發(fā)而買了一件“漂亮的禮物”后，杰姆恍如夢(mèng)中，屢次向妻子發(fā)問：“你把頭發(fā)剪掉了？”“你說你的頭發(fā)沒有了？”讀到這里，讀者心中懷疑：德拉的容貌轉(zhuǎn)變了，莫非杰姆就不愛她了嗎（懸念接踵而來）連續(xù)讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長發(fā)卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢？（懸念又起）直到最終，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以驕傲的東西——心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發(fā)梳。

其次，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中。（結(jié)合課后習(xí)題三進(jìn)展，答案參見教師用書）

（講解：以上的“研習(xí)課文”是深入小說細(xì)部的閱讀，著力培育學(xué)生發(fā)覺且思索問題以及對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)展揣摩的力量。）

三、復(fù)讀課文，整合小結(jié)

1。小說主旨

學(xué)生發(fā)言后教師再點(diǎn)撥歸納：敘寫了一個(gè)一對(duì)窮困的年輕夫婦為互贈(zèng)圣誕禮物而忍痛賣掉引以驕傲的長發(fā)和懷表，卻換來了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，反映了美國下層人民生活的困難和辛酸，贊美了仆人公和善的心地和相濡以沫的愛情。

2。小說風(fēng)格

①“含淚的笑”。

點(diǎn)撥：小說中的仆人公都想帶給對(duì)方以歡樂，可結(jié)局是美妙的愿望落空了，這是何等悲酸！可是，雖然他們的好意落空了，但這并不是一個(gè)因事與愿違而令人圓滿的結(jié)局。德拉和杰姆之間相濡以沫的愛情不是彼此最寶貴的禮物嗎？難怪把小說的題目命名為，這是神圣的、布滿愛的、寓意深遠(yuǎn)的禮物。

②“歐·亨利手法”——出人意料的結(jié)局。

點(diǎn)撥：在故事進(jìn)展過程當(dāng)中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā)，到完畢時(shí)才重筆一點(diǎn)，和盤托出原委，不僅特別制勝，令人拍案，還把作品的思想含義盡速推動(dòng)一層，文字不多，卻引人深思。

③善用夸大和比方，小說語言幽默、幽默、詼諧、俏皮。

（講解：“整合小說”是將局部揣摩所得加以綜合，予以深化，幫忙學(xué)生進(jìn)一步完整地理解課文主旨和藝術(shù)形式，這是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)問遷移延長的必要途徑。）

四、布置作業(yè)

1。再讀小說，細(xì)心體會(huì)小說的風(fēng)格。

2。改寫小說。本文主要是從德拉對(duì)丈夫的癡情來寫的，大局部筆墨寫的是德拉，請(qǐng)你改從杰姆的角度來寫這個(gè)故事，留意學(xué)習(xí)歐·亨利的創(chuàng)作風(fēng)格。

（講解：習(xí)題1為消化穩(wěn)固性練習(xí)，習(xí)題2旨在激發(fā)學(xué)生的想像力和制造力。）

《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟小說構(gòu)思之奇妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用懸念、巧合組織情節(jié)的方法。

2、學(xué)習(xí)利用感受、分析、比照、推論等手段去鑒賞小說的方法。

3、品嘗、學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫。

4、領(lǐng)悟文章幽默幽默的語言特色。

5、學(xué)習(xí)仆人公和善、純凈的美妙心靈和關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、小說精致的構(gòu)造，出乎意料的結(jié)局。

2、理解對(duì)小人物身上人性美的歌頌。

3、如何利用感受、分析、比照、推論等手段去鑒賞小說是難點(diǎn)。

【講解】小說故事性強(qiáng)，又常有曲折的情節(jié)、奇妙的構(gòu)思，學(xué)生愛讀、愛學(xué)，但常失之于淺薄。本課教學(xué)擬在第三冊(cè)學(xué)習(xí)小說單元的根底上，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞文學(xué)作品的力量。

教法設(shè)計(jì)：

1、爭論溝通法：在爭論中碰撞出思維的火花，在溝通中形成共識(shí)，共同提高。

2、設(shè)疑解疑法：設(shè)疑以求思維水平的提高，解疑以達(dá)課文內(nèi)容的理解。

3、比擬閱讀法：在比擬中完成對(duì)學(xué)問的遷移和延長。

學(xué)法設(shè)計(jì)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用“端詳題目——抓住主線——設(shè)疑解疑——理解文章內(nèi)容”的方法。

2、運(yùn)用再造想象，進(jìn)展制造性解讀；運(yùn)用比擬閱讀，積存閱讀閱歷，加深對(duì)課文的理解。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟奇妙構(gòu)思，熟悉小說主題。

教學(xué)程序：

一導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

文字的殿堂美不勝收，小說的園地更是百花爭艷，中外卓有成就的小說作家不勝枚舉。上一篇課文，我們結(jié)識(shí)了法國的莫泊桑，今日，讓我們一起來領(lǐng)會(huì)美國作家歐——亨利的筆下風(fēng)采。

二解題：

1、歐——亨利介紹：學(xué)生看注解，教師補(bǔ)充介紹：歐——亨利，美國聞名短篇小說家。他一生的經(jīng)受特別豐富。幼年喪母，15歲即走向社會(huì)，先后做過藥房學(xué)徒、牧羊工、會(huì)計(jì)和銀行出納員等。后來他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避開受審，他背井離鄉(xiāng)處處流浪。后因妻子病重，冒險(xiǎn)回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監(jiān)獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創(chuàng)作題材。于是，他在獄中開頭寫短篇小說。

他小說的主要風(fēng)格：1、“含淚的笑”2、“歐——亨利手法”——出人意料的結(jié)局。3善用夸大和比方，小說語言幽默幽默，詼諧俏皮。

2、釋題：學(xué)生看解釋，理解“麥琪”的含義。

【解說】由文章導(dǎo)入，自然引出下面的作家介紹。歐亨利的勝利史本身就是一部好教材，學(xué)生又是第一次接觸到這位作家，故應(yīng)作點(diǎn)補(bǔ)充介紹。簡說其風(fēng)格，有利于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的解讀。

三研習(xí)課文：

1、速讀課文，整體感知

小說篇幅較長，約4000字，宜訓(xùn)練速讀，以每分鐘500字計(jì)，要求學(xué)生力爭8分鐘讀完。

A、掃清字詞障礙：

把握以下詞語：抽噎饋贈(zèng)掂斤撥兩相形見絀

B、整體感知：1、用簡潔的語言說說這篇小說講了一個(gè)什么故事？

2、主要人物是誰？

3、粗略談?wù)劚疚谋磉_(dá)的主題是什么？

【解說】以上是對(duì)小說的整體感知。根據(jù)整體閱讀的原則，說大意，明主題，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生快速攝取要點(diǎn)的力量，概括分析力量，口頭表達(dá)力量。

參考：小說的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不簡單，講的是圣誕節(jié)快到了，夫婦二人想相互贈(zèng)禮物，但家境拮據(jù)，無奈之下，只能賣掉自己心愛的東西換回對(duì)方心愛的東西。結(jié)果妻子賣掉了漂亮的長發(fā)，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖?zhèn)髁私鸨恚o妻子買來了她憧憬已久的發(fā)梳。寶貴的禮物變成無用的東西，其實(shí)，他們得到比任何實(shí)物都珍貴的東西——真愛。

2、詳細(xì)研析，突出重點(diǎn)：

教師導(dǎo)學(xué)：

本文題為“琪的禮物”，大家又讀過了小說，你能圍繞“禮物”來提出問題嗎？可以是文章內(nèi)容方面，也可以是寫作手法方面的，比一比，看誰的問題提得有力度，有深度。

學(xué)生溝通后整理，教師補(bǔ)充，梳理：

可能提出來的問題有：

1、是誰要購置贈(zèng)送禮物？會(huì)買什么樣的禮物？

2、既然家境貧寒，為什么還要購置禮物？

3、雙方是怎樣實(shí)現(xiàn)為對(duì)方購置禮物愿望的？

4、為什么在文章快完畢時(shí)才交待故事的結(jié)局？這樣寫有什么好處？

5、德拉賣掉金發(fā)買來金表鏈，杰姆賣掉金表買來發(fā)梳，寶貴的禮物都成了無用的東西，真是“無巧不成書”，這樣的巧合可信嗎？

6、在文末圍繞禮物這樣談?wù)摰剑骸霸谌筐佡?zèng)禮物的人當(dāng)中，他們倆是最聰慧的。在一切承受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣聰慧的人也是最聰慧的”，有什么含義？

【講解】以上設(shè)計(jì)著眼查找一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)“尋”好了，“尋”對(duì)了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈(zèng)圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個(gè)點(diǎn)便可生發(fā)出一連串的問題，較為深入地理解全文。構(gòu)思之奇妙，文章的主題已寓于這些問題之中了。

問題盡量要由學(xué)生提出，提出問題的過程，實(shí)際上也就是深入研習(xí)文章的過程，培育思維力量，分析力量的過程。能夠提出問題，便已勝利了一半。學(xué)生假如提得不夠深入和全面，教師應(yīng)啟發(fā)之，誘導(dǎo)之。教師的作用還表現(xiàn)然對(duì)問題的梳理上，這樣才能有效地調(diào)控課堂進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

研討、解答上述問題。

四課堂小結(jié)：

通過以上問題的研討，我們不能不佩服歐亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)“沒有曲折，缺乏為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精致的構(gòu)思，結(jié)局出人意料之外，卻又在情理之中。

五作業(yè)：練習(xí)二、三。

其次課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：品析細(xì)節(jié)描寫，熟悉人物形象，領(lǐng)悟語言特色

教學(xué)過程：一導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

上節(jié)課，我們領(lǐng)會(huì)了歐亨利獨(dú)具匠心的精致構(gòu)思。大家是否有這樣一種感覺：讀過一篇小說，故事情節(jié)我們很簡單記住，但假如讓我們來寫，確定會(huì)大打折扣，緣由何在？就需要學(xué)習(xí)語言和表達(dá)技巧。

二尋讀，賞析細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)一步熟悉人物形象。

1、教師導(dǎo)學(xué)：

精彩的小說，肯定不乏精彩的細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)人物形象，細(xì)節(jié)，能夠打動(dòng)讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？

請(qǐng)大家細(xì)讀課文，找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并品評(píng)其表達(dá)作用。

1、德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫。

2、德拉買發(fā)梳前內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)節(jié)

3、杰姆見到剪掉金發(fā)后的德拉的細(xì)節(jié)

2、學(xué)生細(xì)讀，品嘗，溝通，教