光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用共課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用光刻技術(shù)的發(fā)展史在微電子制造技術(shù)中,最為關(guān)鍵的是用于電路圖形生產(chǎn)和復(fù)制的光刻技術(shù),光刻技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā),在每一代集成電路技術(shù)的更新中都扮演著技術(shù)先導(dǎo)的角色。目前國(guó)際微電子領(lǐng)域最引人關(guān)注的熱點(diǎn),就是即將到來(lái)的光刻技術(shù)變革,這一變革將對(duì)整個(gè)微電子制造技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的原則1.整合性原則在開(kāi)展音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師不但要重點(diǎn)介紹音樂(lè)作品的思想、背景等內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整合性的知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)而幫助學(xué)生全面了解音樂(lè)作品。2.多情景原則因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，所以，在課堂教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生更為深刻地理解音樂(lè)作品。3.統(tǒng)一性原則在互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)音樂(lè)的思想性與科學(xué)性。4.主導(dǎo)性原則在師生互動(dòng)時(shí)，教師必須要重視學(xué)生的主體地位，并將其主觀能動(dòng)性全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，逐步引導(dǎo)其對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解，提高其認(rèn)知能力。二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)藝術(shù)1.構(gòu)建良好的音樂(lè)教學(xué)課堂環(huán)境結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)中構(gòu)建一個(gè)良好的課堂環(huán)境是一項(xiàng)重要舉措。這主要是由于初中階段學(xué)生心理情感處于一個(gè)較為特殊的變化時(shí)期，這就使他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出羞怯、緊張等心理，如此一來(lái)勢(shì)必會(huì)造成初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)性不足以及教學(xué)質(zhì)量因此而大大降低，對(duì)此，這就需要廣大教師構(gòu)建良好的音樂(lè)教學(xué)課堂環(huán)境。為此，廣大初中音樂(lè)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己以往課堂教學(xué)態(tài)度，以一種包容、開(kāi)放的心態(tài)開(kāi)展教學(xué)。比如，課堂上學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題有不同見(jiàn)解時(shí)，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，隨后分別對(duì)不同答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種包容性的態(tài)度不但能夠有效地激發(fā)學(xué)生音樂(lè)課堂參與積極性，同時(shí)也能使他們學(xué)到相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)以及在此情況下實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，初中音樂(lè)教師還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)引導(dǎo)工作，以此促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。比如，在《瑤族舞曲》這一音樂(lè)內(nèi)容教學(xué)中，教師首先將其手風(fēng)琴獨(dú)奏完整地播放給學(xué)生聽(tīng)，隨后引導(dǎo)他們分別描述出自己所感受到的畫(huà)面，之后教師再結(jié)合教案將《瑤族舞曲》所表現(xiàn)的族音樂(lè)文化魅力總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)Υ擞懈畹睦斫狻?.提升初中音樂(lè)課堂的快樂(lè)指數(shù)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在確保教學(xué)目標(biāo)得以完成的前提下增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，并將初中生的心理需求全面考慮在內(nèi)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)師生互動(dòng)時(shí)，教師不但要爭(zhēng)取結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)課堂趣味性，提升音樂(lè)課堂的快樂(lè)指數(shù)，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行情感上的互動(dòng)，滿足學(xué)生的情感需求。首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每位學(xué)生的表情，并對(duì)其心理進(jìn)行分析。其次，教師可以采用活潑、激昂的語(yǔ)氣與說(shuō)話風(fēng)格來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要用飽滿的情緒來(lái)活躍課堂氛圍，和學(xué)生進(jìn)行充分的情感交流。例如，在對(duì)《歡樂(lè)頌》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用歡快的音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍、高漲的熱情下進(jìn)行初中音樂(lè)學(xué)習(xí)。3.注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)性課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)提高課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，明確課堂提問(wèn)的目的，并將其靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《香格里拉并不遙遠(yuǎn)》這首歌曲前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生一邊聆聽(tīng)歌曲一邊對(duì)音樂(lè)的特點(diǎn)、場(chǎng)景以及情緒等內(nèi)容進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的思維，并讓學(xué)生依據(jù)自己的想象在音樂(lè)中律動(dòng)與表演起來(lái)，從而能夠輕松應(yīng)對(duì)教師的問(wèn)題。如此一來(lái)，不但能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，還能讓學(xué)生更好地掌握音樂(lè)的特點(diǎn)。4.通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)互動(dòng)相關(guān)研究表明，初中階段學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心理，因此，廣大音樂(lè)教師應(yīng)充分利用他們的這一心理特征，通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)互動(dòng)。競(jìng)賽作為一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的方式，其不但能夠使他們勇敢地表現(xiàn)自我，同時(shí)也可以在實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)情況下提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，廣大初中音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合具體音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容在課堂中多開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。比如，教師在完成某一首樂(lè)曲基礎(chǔ)知識(shí)、聲樂(lè)唱法等教學(xué)后，可以將學(xué)生分成多組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演唱比賽，由教師擔(dān)任裁判進(jìn)行打分，看哪組唱得最好。另外，為了提升學(xué)生的競(jìng)賽積極性，教師可以給獲勝者一些小獎(jiǎng)品，這樣一來(lái)有助于激發(fā)他們參與競(jìng)賽的積極主動(dòng)性。對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高課堂教學(xué)師生互動(dòng)不但能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。上文在基于筆者研究及多年教學(xué)工作實(shí)踐上探究出了一些初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的策略，希望能為其他教師提供一些借鑒。在體育課教學(xué)的過(guò)程中，教師正確的示范和講解方法非常重要，因?yàn)橹挥薪處熣_講解，學(xué)生才能夠去理解這個(gè)動(dòng)作，從而標(biāo)準(zhǔn)地完成動(dòng)作，達(dá)到訓(xùn)練的真正目的。而且教師正確，優(yōu)美的示范，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，而有了興趣之后的練習(xí)，便能夠高效率地去掌握動(dòng)作。作為體育教師，掌握正確的示范法是完成體育教學(xué)任務(wù)的保證，學(xué)生只有在觀察完正確的示范之后才能在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的表象，了解動(dòng)作的整個(gè)順序以及要領(lǐng)方法，并讓學(xué)生從感官認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而使他們更好地去模仿，學(xué)會(huì)并掌握體育動(dòng)作。一、動(dòng)作示范要多樣化一成不變的動(dòng)作示范會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，所以教師在進(jìn)行師范動(dòng)作的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該從示范動(dòng)作的實(shí)際出發(fā)，而不僅僅局限于原來(lái)的示范動(dòng)作。例如在進(jìn)行做挺身魚(yú)躍前翻滾動(dòng)作時(shí)，可以利用助跳板，使教師的動(dòng)作能夠放大，也就是加大騰空時(shí)間和高度，學(xué)生在觀看老師做動(dòng)作的時(shí)候能夠更加清晰的去掌握動(dòng)作的流程。除此之外，教師還可以讓學(xué)生觀看圖片，錄像，畢竟專業(yè)人士做的動(dòng)作會(huì)比較標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)專業(yè)人士美麗的動(dòng)作表演的觀看，能夠提升他們對(duì)體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)欲望，從而使得他們能高效學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在進(jìn)行圖片的展示時(shí)可以將正確的和錯(cuò)誤的圖片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己去從錯(cuò)誤的動(dòng)作中觀察出錯(cuò)誤的點(diǎn)，這能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的掌握程度。示范動(dòng)作多樣化，還可以進(jìn)行重點(diǎn)完成示范，分解示范，以及正常速度和放慢速度的示范，如對(duì)于新教材，教師就應(yīng)該先用正常速度去示范整個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生能夠?qū)@個(gè)動(dòng)作有了自己了解的輪廓，即建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。例如在學(xué)習(xí)武術(shù)少年拳的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以使用正常速度把整套動(dòng)作示范給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整套拳的技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)有了初步的了解，有了初步的了解之后，教師就可以在每節(jié)課根據(jù)課堂的計(jì)劃去教授給學(xué)生相關(guān)章節(jié)的動(dòng)作。另外教師可以用直觀教學(xué)進(jìn)行示范，如錄像，圖像等，從而彌補(bǔ)講解過(guò)程中的不足，而且在練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題具體情況去根據(jù)實(shí)際情況想出解決問(wèn)題的方法。而且教師在教授的過(guò)程中可以將學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作展示給其他學(xué)生，讓學(xué)生以此為鑒，避免錯(cuò)誤的動(dòng)作，使他們的動(dòng)作更加標(biāo)準(zhǔn)。二、講解方法要準(zhǔn)確化講解是體育教師在教授動(dòng)作時(shí)不可避免的一個(gè)過(guò)程，首先講解有目的性，教師在講解時(shí)應(yīng)該根據(jù)要講解的內(nèi)容以及教材重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的講解重點(diǎn)，其次，教師講解的語(yǔ)言要生動(dòng)，枯燥的語(yǔ)言容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，我們教授的對(duì)象是青少年，他們對(duì)新事物有著好奇心，所以教師在進(jìn)行動(dòng)作講解時(shí)要采用生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)新事物接收有興趣，之后能高興的去學(xué)習(xí)新的動(dòng)作。教師講解要具有啟發(fā)性，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)谒季S或者是邏輯能力方面可能不如教師，所以教師在講解時(shí)要注意邏輯性，讓學(xué)生能夠更快的去理解這個(gè)動(dòng)作。教師還應(yīng)該注意講解的時(shí)機(jī)和效果，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大部分時(shí)間都是交給學(xué)生自己去?習(xí)的，所以教師應(yīng)該將講解過(guò)程分為幾個(gè)步驟，在每個(gè)動(dòng)作練習(xí)之前去講解，而不是一起去講解完所有的動(dòng)作，避免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。除此之外教師還應(yīng)該注意示范的位置和方向，因?yàn)榻處煈?yīng)該使每個(gè)學(xué)生都能夠看清教師的示范動(dòng)作。而示范的位置是根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形動(dòng)作結(jié)構(gòu)以及學(xué)生觀察的部位去制定的，如進(jìn)行徒手操，武術(shù)等教授時(shí)，教師可以根據(jù)人體的活動(dòng)規(guī)律，動(dòng)作的結(jié)構(gòu)來(lái)確定示范位置，教師可以站在隊(duì)伍的前方，或者是側(cè)面，讓學(xué)生分開(kāi)來(lái)站立，從而能夠觀察出教師示范的完整動(dòng)作。而對(duì)于一些需要固定場(chǎng)所，器材的教授內(nèi)容，教師的是分位置，需要根據(jù)器材高低及學(xué)生人數(shù)的多少去合理安排。三、語(yǔ)言動(dòng)作相結(jié)合教授示范可以包括兩方面，包括語(yǔ)言以及動(dòng)作示范，這兩者缺一不可。教師首先可以先進(jìn)行語(yǔ)言示范，讓學(xué)生自己去考慮動(dòng)作如何進(jìn)行，接著教師在進(jìn)行動(dòng)作的完整示范，讓學(xué)生將自己所理解的動(dòng)作與實(shí)際的動(dòng)作進(jìn)行比較，從而找出差距，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在進(jìn)行比較的過(guò)程中很好的去掌握標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。當(dāng)然教師也可以先示范動(dòng)作，讓學(xué)生在觀看動(dòng)作的同時(shí)掌握個(gè)大概，接著教師再用語(yǔ)言，將其中的細(xì)節(jié)展示出來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化。如單杠后擺下這個(gè)動(dòng)作教學(xué)中，教師可以先用語(yǔ)言去將動(dòng)作的重點(diǎn)展示出來(lái)，如何后擺，制動(dòng)等，并讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)講，在講完之后可以讓學(xué)生直接模仿教師的語(yǔ)言講解。學(xué)生模仿完之后，教師可以展示真正標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，讓學(xué)生去進(jìn)行對(duì)比，從而改正自己模仿過(guò)程中的不規(guī)范動(dòng)作。這也就完成了語(yǔ)言和動(dòng)作雙效示范的教學(xué)效果。動(dòng)作示范法在體育教學(xué)中起著舉足輕重的作用，而且教師在語(yǔ)言方面的合理正確的指示，對(duì)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的掌握著十分重要的意義。因此教師示范動(dòng)作要過(guò)硬，不能受一些年齡，身體素質(zhì)等因素的影響，對(duì)于那些動(dòng)作難度比較大的動(dòng)作，教師可以先用語(yǔ)言進(jìn)行示范，并對(duì)做的并不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作進(jìn)行解釋，防止學(xué)生有錯(cuò)誤的動(dòng)作發(fā)生。而且標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，能讓學(xué)生在開(kāi)始接受體育知識(shí)時(shí)就能夠被它所感染，受到一種美的熏陶，也使學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理，即讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用2光刻技術(shù)的發(fā)展史在微電子制造技術(shù)中,最為關(guān)鍵的是用于電路圖形生產(chǎn)和復(fù)制的光刻技術(shù),光刻技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā),在每一代集成電路技術(shù)的更新中都扮演著技術(shù)先導(dǎo)的角色。目前國(guó)際微電子領(lǐng)域最引人關(guān)注的熱點(diǎn),就是即將到來(lái)的光刻技術(shù)變革,這一變革將對(duì)整個(gè)微電子制造技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。光刻技術(shù)的發(fā)展史3光刻技術(shù)的發(fā)展史光刻技術(shù)是利用光學(xué)復(fù)制的方法把超小圖樣刻印到半導(dǎo)體薄片上來(lái)制作復(fù)雜電路的技術(shù)。光刻技術(shù)是微制造領(lǐng)域最為成功的技術(shù)。自從它在1959年被發(fā)明以來(lái),就成為半導(dǎo)體工業(yè)最有用的工具。迄今為止,基本上所有的集成電路都是通過(guò)它制造的。光刻技術(shù)的發(fā)展史4光刻的原理與評(píng)價(jià)指標(biāo)光刻的原理與印相片相同,涂在硅片上的光刻膠相當(dāng)于相紙,掩模相當(dāng)于底片。用特定波長(zhǎng)的光照射光刻膠,光刻膠有感光性和抗蝕性即正負(fù)性兩種類型。正膠曝光部分在顯影液中被溶解,沒(méi)有曝光的膠層留下;負(fù)膠的曝光部分在顯影液中不溶解,而沒(méi)有曝光的膠層卻被溶解掉。經(jīng)過(guò)顯影,則顯出生光刻圖形的。曝光方式普遍采用分布重復(fù)投影式曝光,即將一組圖形重復(fù)上百次制作在一大片硅片上。令評(píng)價(jià)光刻質(zhì)量的指標(biāo)主要有分辨率(單位長(zhǎng)度上可分辨的高反差線對(duì)數(shù))、光刻精度(線寬尺寸控制及套刻精度)、產(chǎn)率和成品率等。影響光刻質(zhì)量的主要因素有曝光系統(tǒng)、曝光方式、光掩模、光刻膠和刻蝕方法等。光刻的原理與評(píng)價(jià)指標(biāo)5光刻的基本概念光刻處于硅片加工過(guò)程的中心,這可以通過(guò)在各制造工藝中如何從光刻工藝流進(jìn)流出中證明(見(jiàn)下圖)。光刻常被認(rèn)為是|C制造中最關(guān)鍵的步驟,需要高性能以便結(jié)合其他工藝獲得高成品率。據(jù)估計(jì),光刻成本在整個(gè)硅片加工成本中幾乎占不到三分之一。光刻的基本概念6硅片制造工藝流程硅片制造(前端)硅片起始薄膜拋光無(wú)圖形硅片完成的硅片擴(kuò)散光刻刻蝕測(cè)試選注入硅片制造工藝流程7÷轉(zhuǎn)移到硅片表面的光刻圖形的形狀完全取決于硅片層面的構(gòu)成。圖形可能是硅片上的半導(dǎo)體器件、隔離槽、接觸孔、金屬互連線以及互聯(lián)金屬層的通孔。這些圖形被轉(zhuǎn)移到光敏光刻膠材料上,為進(jìn)行刻蝕或離子注入的襯底做好準(zhǔn)備。形成的光刻膠圖形是三維的,因?yàn)楣饪棠z中的圖形具有長(zhǎng)、寬、高(見(jiàn)下圖)。在一個(gè)硅片上可能有成百個(gè)完全相同的芯片,每一個(gè)都需要將合適的圖形轉(zhuǎn)移到管芯上÷轉(zhuǎn)移到硅片表面的光刻圖形的形狀完全取決于硅片8光刻膠的三維圖形線寬間距光刻膠厚度襯底光刻膠的三維圖形9光刻工藝的8個(gè)基本步驟光刻工藝是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程,它有很多影響其工藝寬容度的工藝變量。例如減小的特征尺寸、對(duì)準(zhǔn)偏差、掩膜層數(shù)目以及硅片表面的清潔度。為方便起見(jiàn),我們可以將光刻的圖形形成過(guò)程分為8個(gè)步驟(見(jiàn)下圖)光刻工藝的8個(gè)基本步驟10光刻的8個(gè)步驟掩膜版1)氣相成底膜2)旋轉(zhuǎn)涂膠3)軟烘4對(duì)準(zhǔn)和曝光5)曝光后烘焙6)顯影T)堅(jiān)膜烘焙8)顯影檢查光刻的8個(gè)步驟11光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用共課件12光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用共課件13光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用共課件14光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用共課件15光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用共課件16光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用共課件17光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用共課件18光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用共課件19光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用共課件20光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用共課件21光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用共課件226、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾2321、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用光刻技術(shù)的發(fā)展史在微電子制造技術(shù)中,最為關(guān)鍵的是用于電路圖形生產(chǎn)和復(fù)制的光刻技術(shù),光刻技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā),在每一代集成電路技術(shù)的更新中都扮演著技術(shù)先導(dǎo)的角色。目前國(guó)際微電子領(lǐng)域最引人關(guān)注的熱點(diǎn),就是即將到來(lái)的光刻技術(shù)變革,這一變革將對(duì)整個(gè)微電子制造技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的原則1.整合性原則在開(kāi)展音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師不但要重點(diǎn)介紹音樂(lè)作品的思想、背景等內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整合性的知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)而幫助學(xué)生全面了解音樂(lè)作品。2.多情景原則因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，所以，在課堂教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生更為深刻地理解音樂(lè)作品。3.統(tǒng)一性原則在互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)音樂(lè)的思想性與科學(xué)性。4.主導(dǎo)性原則在師生互動(dòng)時(shí)，教師必須要重視學(xué)生的主體地位，并將其主觀能動(dòng)性全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，逐步引導(dǎo)其對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解，提高其認(rèn)知能力。二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)藝術(shù)1.構(gòu)建良好的音樂(lè)教學(xué)課堂環(huán)境結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)中構(gòu)建一個(gè)良好的課堂環(huán)境是一項(xiàng)重要舉措。這主要是由于初中階段學(xué)生心理情感處于一個(gè)較為特殊的變化時(shí)期，這就使他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出羞怯、緊張等心理，如此一來(lái)勢(shì)必會(huì)造成初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)性不足以及教學(xué)質(zhì)量因此而大大降低，對(duì)此，這就需要廣大教師構(gòu)建良好的音樂(lè)教學(xué)課堂環(huán)境。為此，廣大初中音樂(lè)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己以往課堂教學(xué)態(tài)度，以一種包容、開(kāi)放的心態(tài)開(kāi)展教學(xué)。比如，課堂上學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題有不同見(jiàn)解時(shí)，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，隨后分別對(duì)不同答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種包容性的態(tài)度不但能夠有效地激發(fā)學(xué)生音樂(lè)課堂參與積極性，同時(shí)也能使他們學(xué)到相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)以及在此情況下實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，初中音樂(lè)教師還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)引導(dǎo)工作，以此促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。比如，在《瑤族舞曲》這一音樂(lè)內(nèi)容教學(xué)中，教師首先將其手風(fēng)琴獨(dú)奏完整地播放給學(xué)生聽(tīng)，隨后引導(dǎo)他們分別描述出自己所感受到的畫(huà)面，之后教師再結(jié)合教案將《瑤族舞曲》所表現(xiàn)的族音樂(lè)文化魅力總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)Υ擞懈畹睦斫狻?.提升初中音樂(lè)課堂的快樂(lè)指數(shù)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在確保教學(xué)目標(biāo)得以完成的前提下增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，并將初中生的心理需求全面考慮在內(nèi)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)師生互動(dòng)時(shí)，教師不但要爭(zhēng)取結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)課堂趣味性，提升音樂(lè)課堂的快樂(lè)指數(shù)，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行情感上的互動(dòng)，滿足學(xué)生的情感需求。首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每位學(xué)生的表情，并對(duì)其心理進(jìn)行分析。其次，教師可以采用活潑、激昂的語(yǔ)氣與說(shuō)話風(fēng)格來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要用飽滿的情緒來(lái)活躍課堂氛圍，和學(xué)生進(jìn)行充分的情感交流。例如，在對(duì)《歡樂(lè)頌》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用歡快的音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍、高漲的熱情下進(jìn)行初中音樂(lè)學(xué)習(xí)。3.注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)性課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)提高課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，明確課堂提問(wèn)的目的，并將其靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《香格里拉并不遙遠(yuǎn)》這首歌曲前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生一邊聆聽(tīng)歌曲一邊對(duì)音樂(lè)的特點(diǎn)、場(chǎng)景以及情緒等內(nèi)容進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的思維，并讓學(xué)生依據(jù)自己的想象在音樂(lè)中律動(dòng)與表演起來(lái)，從而能夠輕松應(yīng)對(duì)教師的問(wèn)題。如此一來(lái)，不但能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，還能讓學(xué)生更好地掌握音樂(lè)的特點(diǎn)。4.通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)互動(dòng)相關(guān)研究表明，初中階段學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心理，因此，廣大音樂(lè)教師應(yīng)充分利用他們的這一心理特征，通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)互動(dòng)。競(jìng)賽作為一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的方式，其不但能夠使他們勇敢地表現(xiàn)自我，同時(shí)也可以在實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)情況下提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，廣大初中音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合具體音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容在課堂中多開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。比如，教師在完成某一首樂(lè)曲基礎(chǔ)知識(shí)、聲樂(lè)唱法等教學(xué)后，可以將學(xué)生分成多組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演唱比賽，由教師擔(dān)任裁判進(jìn)行打分，看哪組唱得最好。另外，為了提升學(xué)生的競(jìng)賽積極性，教師可以給獲勝者一些小獎(jiǎng)品，這樣一來(lái)有助于激發(fā)他們參與競(jìng)賽的積極主動(dòng)性。對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高課堂教學(xué)師生互動(dòng)不但能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。上文在基于筆者研究及多年教學(xué)工作實(shí)踐上探究出了一些初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的策略，希望能為其他教師提供一些借鑒。在體育課教學(xué)的過(guò)程中，教師正確的示范和講解方法非常重要，因?yàn)橹挥薪處熣_講解，學(xué)生才能夠去理解這個(gè)動(dòng)作，從而標(biāo)準(zhǔn)地完成動(dòng)作，達(dá)到訓(xùn)練的真正目的。而且教師正確，優(yōu)美的示范，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，而有了興趣之后的練習(xí)，便能夠高效率地去掌握動(dòng)作。作為體育教師，掌握正確的示范法是完成體育教學(xué)任務(wù)的保證，學(xué)生只有在觀察完正確的示范之后才能在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的表象，了解動(dòng)作的整個(gè)順序以及要領(lǐng)方法，并讓學(xué)生從感官認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而使他們更好地去模仿，學(xué)會(huì)并掌握體育動(dòng)作。一、動(dòng)作示范要多樣化一成不變的動(dòng)作示范會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，所以教師在進(jìn)行師范動(dòng)作的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該從示范動(dòng)作的實(shí)際出發(fā)，而不僅僅局限于原來(lái)的示范動(dòng)作。例如在進(jìn)行做挺身魚(yú)躍前翻滾動(dòng)作時(shí)，可以利用助跳板，使教師的動(dòng)作能夠放大，也就是加大騰空時(shí)間和高度，學(xué)生在觀看老師做動(dòng)作的時(shí)候能夠更加清晰的去掌握動(dòng)作的流程。除此之外，教師還可以讓學(xué)生觀看圖片，錄像，畢竟專業(yè)人士做的動(dòng)作會(huì)比較標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)專業(yè)人士美麗的動(dòng)作表演的觀看，能夠提升他們對(duì)體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)欲望，從而使得他們能高效學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在進(jìn)行圖片的展示時(shí)可以將正確的和錯(cuò)誤的圖片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己去從錯(cuò)誤的動(dòng)作中觀察出錯(cuò)誤的點(diǎn)，這能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的掌握程度。示范動(dòng)作多樣化，還可以進(jìn)行重點(diǎn)完成示范，分解示范，以及正常速度和放慢速度的示范，如對(duì)于新教材，教師就應(yīng)該先用正常速度去示范整個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生能夠?qū)@個(gè)動(dòng)作有了自己了解的輪廓，即建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。例如在學(xué)習(xí)武術(shù)少年拳的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以使用正常速度把整套動(dòng)作示范給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整套拳的技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)有了初步的了解，有了初步的了解之后，教師就可以在每節(jié)課根據(jù)課堂的計(jì)劃去教授給學(xué)生相關(guān)章節(jié)的動(dòng)作。另外教師可以用直觀教學(xué)進(jìn)行示范，如錄像，圖像等，從而彌補(bǔ)講解過(guò)程中的不足，而且在練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題具體情況去根據(jù)實(shí)際情況想出解決問(wèn)題的方法。而且教師在教授的過(guò)程中可以將學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作展示給其他學(xué)生，讓學(xué)生以此為鑒，避免錯(cuò)誤的動(dòng)作，使他們的動(dòng)作更加標(biāo)準(zhǔn)。二、講解方法要準(zhǔn)確化講解是體育教師在教授動(dòng)作時(shí)不可避免的一個(gè)過(guò)程，首先講解有目的性，教師在講解時(shí)應(yīng)該根據(jù)要講解的內(nèi)容以及教材重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的講解重點(diǎn)，其次，教師講解的語(yǔ)言要生動(dòng)，枯燥的語(yǔ)言容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，我們教授的對(duì)象是青少年，他們對(duì)新事物有著好奇心，所以教師在進(jìn)行動(dòng)作講解時(shí)要采用生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)新事物接收有興趣，之后能高興的去學(xué)習(xí)新的動(dòng)作。教師講解要具有啟發(fā)性，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)谒季S或者是邏輯能力方面可能不如教師，所以教師在講解時(shí)要注意邏輯性，讓學(xué)生能夠更快的去理解這個(gè)動(dòng)作。教師還應(yīng)該注意講解的時(shí)機(jī)和效果，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大部分時(shí)間都是交給學(xué)生自己去?習(xí)的，所以教師應(yīng)該將講解過(guò)程分為幾個(gè)步驟，在每個(gè)動(dòng)作練習(xí)之前去講解，而不是一起去講解完所有的動(dòng)作，避免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。除此之外教師還應(yīng)該注意示范的位置和方向，因?yàn)榻處煈?yīng)該使每個(gè)學(xué)生都能夠看清教師的示范動(dòng)作。而示范的位置是根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形動(dòng)作結(jié)構(gòu)以及學(xué)生觀察的部位去制定的，如進(jìn)行徒手操，武術(shù)等教授時(shí)，教師可以根據(jù)人體的活動(dòng)規(guī)律，動(dòng)作的結(jié)構(gòu)來(lái)確定示范位置，教師可以站在隊(duì)伍的前方，或者是側(cè)面，讓學(xué)生分開(kāi)來(lái)站立，從而能夠觀察出教師示范的完整動(dòng)作。而對(duì)于一些需要固定場(chǎng)所，器材的教授內(nèi)容，教師的是分位置，需要根據(jù)器材高低及學(xué)生人數(shù)的多少去合理安排。三、語(yǔ)言動(dòng)作相結(jié)合教授示范可以包括兩方面，包括語(yǔ)言以及動(dòng)作示范，這兩者缺一不可。教師首先可以先進(jìn)行語(yǔ)言示范，讓學(xué)生自己去考慮動(dòng)作如何進(jìn)行，接著教師在進(jìn)行動(dòng)作的完整示范，讓學(xué)生將自己所理解的動(dòng)作與實(shí)際的動(dòng)作進(jìn)行比較，從而找出差距，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在進(jìn)行比較的過(guò)程中很好的去掌握標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。當(dāng)然教師也可以先示范動(dòng)作，讓學(xué)生在觀看動(dòng)作的同時(shí)掌握個(gè)大概，接著教師再用語(yǔ)言，將其中的細(xì)節(jié)展示出來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化。如單杠后擺下這個(gè)動(dòng)作教學(xué)中，教師可以先用語(yǔ)言去將動(dòng)作的重點(diǎn)展示出來(lái)，如何后擺，制動(dòng)等，并讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)講，在講完之后可以讓學(xué)生直接模仿教師的語(yǔ)言講解。學(xué)生模仿完之后，教師可以展示真正標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，讓學(xué)生去進(jìn)行對(duì)比，從而改正自己模仿過(guò)程中的不規(guī)范動(dòng)作。這也就完成了語(yǔ)言和動(dòng)作雙效示范的教學(xué)效果。動(dòng)作示范法在體育教學(xué)中起著舉足輕重的作用，而且教師在語(yǔ)言方面的合理正確的指示，對(duì)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的掌握著十分重要的意義。因此教師示范動(dòng)作要過(guò)硬，不能受一些年齡，身體素質(zhì)等因素的影響，對(duì)于那些動(dòng)作難度比較大的動(dòng)作，教師可以先用語(yǔ)言進(jìn)行示范，并對(duì)做的并不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作進(jìn)行解釋，防止學(xué)生有錯(cuò)誤的動(dòng)作發(fā)生。而且標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，能讓學(xué)生在開(kāi)始接受體育知識(shí)時(shí)就能夠被它所感染，受到一種美的熏陶，也使學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理，即讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩24光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用光刻技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用25光刻技術(shù)的發(fā)展史在微電子制造技術(shù)中,最為關(guān)鍵的是用于電路圖形生產(chǎn)和復(fù)制的光刻技術(shù),光刻技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā),在每一代集成電路技術(shù)的更新中都扮演著技術(shù)先導(dǎo)的角色。目前國(guó)際微電子領(lǐng)域最引人關(guān)注的熱點(diǎn),就是即將到來(lái)的光刻技術(shù)變革,這一變革將對(duì)整個(gè)微電子制造技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。光刻技術(shù)的發(fā)展史26光刻技術(shù)的發(fā)展史光刻技術(shù)是利用光學(xué)復(fù)制的方法把超小圖樣刻印到半導(dǎo)體薄片上來(lái)制作復(fù)雜電路的技術(shù)。光刻技術(shù)是微制造領(lǐng)域最為成功的技術(shù)。自從它在1959年被發(fā)明以來(lái),就成為半導(dǎo)體工業(yè)最有用的工具。迄今為止,基本上所有的集成電路都是通過(guò)它制造的。光刻技術(shù)的發(fā)展史27光刻的原理與評(píng)價(jià)指標(biāo)光刻的原理與印相片相同,涂在硅片上的光刻膠相當(dāng)于相紙,掩模相當(dāng)于底片。用特定波長(zhǎng)的光照射光刻膠,光刻膠有感光性和抗蝕性即正負(fù)性兩種類型。正膠曝光部分在顯影液中被溶解,沒(méi)有曝光的膠層留下;負(fù)膠的曝光部分在顯影液中不溶解,而沒(méi)有曝光的膠層卻被溶解掉。經(jīng)過(guò)顯影,則顯出生光刻圖形的。曝光方式普遍采用分布重復(fù)投影式曝光,即將一組