小組合作學(xué)習(xí)課件1

小組合作與自主學(xué)習(xí)

2022/11/23小組合作與自主學(xué)習(xí)2022/11/22一、定義合作學(xué)習(xí)起源于20世紀70年代，是指以異質(zhì)小組為基本形式，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)的一種教學(xué)策略體系。2022/11/23一、定義合作學(xué)習(xí)起源于20世紀70年代，是指以異質(zhì)小組為基本二、范疇①學(xué)生完全可以依賴自己的能力解決的基礎(chǔ)性質(zhì)的知識

②重難點知識③學(xué)生或者老師提出的有探討價值的問題④學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)思維障礙而無法排除或者意見分歧較大時⑤進行知識總結(jié)或者探索知識規(guī)律時⑥在解答開放性問題時2022/11/23二、范疇①學(xué)生完全可以依賴自己的能力解決的基礎(chǔ)性質(zhì)的知識

2三、意義有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；有利于提高學(xué)習(xí)效率；能增進學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力；有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間；2022/11/23三、意義有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；2022/11/22四、實施策略1.合理分組，滿足學(xué)生需求2．明確小組成員責任3．教師的角色定位4．建立科學(xué)評價機制2022/11/23四、實施策略1.合理分組，滿足學(xué)生需求2022/11/2五、具體方式1．話題討論式2．角色表演式3．合作游戲式4．讀、寫一體式5．拼讀活動式6．課外協(xié)作式2022/11/23五、具體方式1．話題討論式2022/11/22六、存在的問題及解決方案總結(jié)歸納為十個方面，如下：2022/11/23六、存在的問題及解決方案總結(jié)歸納為十個方面，如下：2022/（一）合作意識存在弊端：教師沒有真正領(lǐng)悟“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，目前看到的“小組合作學(xué)習(xí)”仍然停留在“小組議論”的層面上。小組成員之間缺少合作意識；小組成員缺少科學(xué)合理分工；沒有形成合作的心理傾向和互補價值（沒有將小組合作達標作為目的）。忽視對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。解決策略:教師首先要有合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意識和研究意識；科學(xué)分組；班級召開小組合作學(xué)習(xí)主題班，制定小組目標，簽訂小組共同約定，培養(yǎng)小組精神；班主任和學(xué)科教師加強小組合作技能培訓(xùn)；合理分工，確定職責。2022/11/23（一）合作意識存在弊端：2022/11/222022/11/23（二）合作任務(wù)存在弊端：指向不明確、表述不清楚、指導(dǎo)不到位。學(xué)生不知道合作時干什么，怎么干，更不清楚合作時應(yīng)注意什么，重點研究什么。也不清楚下一步起來展示什么，怎樣展示，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)目標模糊。解決策略：在導(dǎo)學(xué)提綱中的合作任務(wù)需要給予必要注釋，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師必須對上述問題進行必要說明和強調(diào)。在合作學(xué)習(xí)過程中教師要認真觀察每個小組合作討論情況，適時深入到合作學(xué)習(xí)主題跑偏、場面冷淡的小組，進行必要的調(diào)節(jié)。2022/11/22（二）合作任務(wù)存在弊端：2022/11/23（三）合作內(nèi)容存在弊端：問題的張力不足：要么，問題太淺易，打開課本即得到答案；要么，問題太艱深或提出的問題模棱兩可，討論無從下手，交流冷場、尷尬。解決辦法：提出的問題要能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生跳一跳能夠再到“桃子”。提出的問題要具有挑戰(zhàn)性、多向性，學(xué)生討論后進行展示，具有一定的自豪感。提出的問題要能夠反應(yīng)學(xué)生的思維傾向，借此可以剖析學(xué)生思維錯誤的原因。提出的問題要具有一定的綜合性，能夠判斷學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的把握情況或綜合分析問題、解決問題的能力。討論的內(nèi)容要有利于學(xué)生之間的相互幫助。2022/11/22（三）合作內(nèi)容存在弊端：2022/11/23（四）合作時機存在弊端：教師課前缺少認真?zhèn)湔n，缺少總體設(shè)計；一有問題就合作討論，隨心所欲；合作次數(shù)較多，合作時間不足。解決辦法：課前認真搞好教學(xué)設(shè)計，如果需要進行小組合作學(xué)習(xí)，需要在什么時刻安排？合作時間應(yīng)安排多長？一節(jié)課安排最多兩次合作學(xué)習(xí)，一般一次。需要將合作研討的問題進行適當整合，研討時間要充足。如果問題較多，可采取切塊分解法，以確保研討時間。2022/11/22（四）合作時機存在弊端：2022/11/23（五）合作討論存在弊端生搬硬套，合作不是為了學(xué)習(xí)的需要，而是為了創(chuàng)造一種形式，當成課堂教學(xué)的插花點綴。另外，合作討論前缺少學(xué)生個人對問題的思考和分析，使合作討論的效率和效果大打折扣。解決方法只有學(xué)生的獨立思考達到一定程度時展開討論，才有可能產(chǎn)生思維火花的碰撞，出現(xiàn)茅塞頓開、恍然大悟的效果，也只有此時開展討論才可能出現(xiàn)觀點的對立和正面交鋒。然后通過討論、協(xié)調(diào)，建設(shè)性解決矛盾，才達到小組合作的真正目的。為此，在安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，要安排一定時間讓學(xué)生對討論的問題進行思考。2022/11/22（五）合作討論存在弊端2022/11/23（六）合作過程存在弊端：表熱實冷，表面上學(xué)生異常興奮，實際上卻不動腦筋、不集中精力，個別學(xué)生袖手旁觀、坐享其成。缺乏調(diào)控，放任自流，教師對小組合作學(xué)習(xí)不指導(dǎo)也不監(jiān)控，對合作情況缺乏了解。解決辦法：教師要對各小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)，一方面，可以及時督促每個學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，防止個別學(xué)生思想開小差。另一方面，可以及時撲捉學(xué)生的思維“亮點”和“糊涂點”，做到下步展示時有目標性和指向性，以便為全班引出新問題或新思路。2022/11/22（六）合作過程存在弊端：2022/11/23（七）合作參與存在弊端：小組合作學(xué)習(xí)中能者獨尊。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的主角，而大多數(shù)學(xué)生，尤其那些不愛表達、能力較差的學(xué)生，失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，成為了“活躍分子”的“聽眾”。由以前的“教師灌”變成現(xiàn)在的“學(xué)生灌”，使他們逐漸的喪失合作學(xué)習(xí)的興趣。缺乏學(xué)生之間的相互幫助。解決辦法：合理分工，人人有事干。學(xué)優(yōu)生任組長，先讓其他同學(xué)發(fā)言。交流展示時，教師要根據(jù)問題的難易度，適時讓不同類型的學(xué)生起來展示。教師在巡視或參與小組合作學(xué)習(xí)時，要有意讓學(xué)困生發(fā)言。教師在評價小組合作學(xué)習(xí)時，要將小組各成員的參與情況作為重點。檢查小組合作學(xué)習(xí)情況時，要將小組所有成員達標作為重要標準。2022/11/22（七）合作參與存在弊端：2022/11/23（八）合作交流存在弊端：學(xué)優(yōu)生的觀點代表整個小組的觀點，小組成員在思維上追求學(xué)習(xí)結(jié)論的一致性。部分學(xué)生忽視自己的觀點和思維方法，盲目的跟隨。小組成員之間缺少相互批判、相互質(zhì)疑、相互補充的精神。個體在群體中喪失了自己的觀點，導(dǎo)致“人云亦云”。另外還一種現(xiàn)象，大家爭論發(fā)言，但互不關(guān)注。解決方法：在小組中堅持民主集中制，建立鼓勵小組成員表述不同意見的規(guī)則，教師在小組合作學(xué)習(xí)之前，要強調(diào)提倡答案和方法的多樣性，擴大學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽他人意見的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生之間相互辯駁，相互批判。在合作之前要給學(xué)生獨立思考的空間，讓小組合作學(xué)習(xí)成為獨立思考的補充和發(fā)展。2022/11/22（八）合作交流存在弊端：2022/11/23（九）交流展示存在弊端：小組發(fā)表了與教師不一致或出乎教師預(yù)設(shè)地看法，教師只是簡單地重復(fù)學(xué)生的意見或是給于簡單地評價，有的老師甚至語無倫次，含糊其辭，不給予任何看法（甚至連對錯也不做判斷）。使得本該精彩地小組討論被教師所壓制。解決辦法：教師要細心傾聽每個小組、每個同學(xué)發(fā)表的意見。（正確的要聽，錯誤的更要聽。分析出錯因比答對更重要）。要善于分析和發(fā)現(xiàn)具有異想或逆向思維的看法，并提醒全班同學(xué)認真聽取和判斷，然后，引發(fā)評論、辯論。教師應(yīng)對這樣的小組給予鼓勵和表揚，并進行恰當評價，且要鼓勵其他小組向他們學(xué)習(xí)。2022/11/22（九）交流展示存在弊端：2022/11/23（十）合作評價存在弊端：注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽視小組合作過程中行為和態(tài)度的評價。以小組某個個體的表現(xiàn)代替整個小組的成績，整個小組是否全部達標，教師并不清楚。重視教師對小組的評價，忽視小組內(nèi)成員之間的評價。只有課堂小組評價，缺少階段性小組評價。課堂小組評價只是作為一種形式，沒真讓其正發(fā)揮作用。只重視個人評價，忽視小組合作評價。解決辦法：教師要認真觀察每個小組合作學(xué)習(xí)的過程，展示前或下課前對每個小組進行評價。在交流展示時，教師應(yīng)明確指出，起來回答同學(xué)的觀點必須是小組集體的結(jié)論。隨時可以指定同組的其他同學(xué)起來進行重復(fù)。利用周總結(jié)時間小組每周進行一次成員合作學(xué)習(xí)態(tài)度和參與積極性評價。結(jié)合單元過關(guān)檢測進行合作學(xué)習(xí)階段性評價。2022/11/22（十）合作評價存在弊端：2022/11/23最常見、最突出的問題學(xué)習(xí)的個體化傾向——導(dǎo)致兩極分化日趨嚴重課堂活動的形式化——導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下小組評價的單一化——導(dǎo)致合作目標難以實現(xiàn)2022/11/22最常見、最突出的問題學(xué)習(xí)的個體化傾向——

七、如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識（一）科學(xué)建組，增強合作意識

1、科學(xué)建組：

遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，考慮各自學(xué)習(xí)興趣、組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別、性格等

七、如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合2、合理、明確分工①選好組長②明確分工：設(shè)立記錄員、資料整理員、匯報員、評論員等，讓人人有事做，人人負責任。③分工靈活多變，輪流任職。2、合理、明確分工

3、制定小組公約，引進契約制：如何保證合作學(xué)習(xí)紀律、如何參與合作、如何相互包容尊重、如何生生互動、如何師生交往、如何幫助小組內(nèi)落后學(xué)生做出規(guī)范要求；讓組內(nèi)制定“幫扶契約”，困難學(xué)生自定“進步契約”等小組合作學(xué)習(xí)課件1

（二）有效調(diào)控培養(yǎng)合作能力1、逐步培養(yǎng)學(xué)生“三會”：

會展示表述：①自言自語②兩人對話③小組合作④組間交流會傾聽：集中注意力聽清——不打岔、不打斷——頭腦中詢問、質(zhì)疑（二）有效調(diào)控培養(yǎng)合作能力

會質(zhì)疑、反駁、更正、補充：聽后就聽不懂處請求解釋；以“我認為……”，“我想補充說明……”等方式有序地參與交流，陳述不同意見。小組合作學(xué)習(xí)課件12、進行有效評價（1）建立“五級”學(xué)習(xí)評價機制，全面落實學(xué)習(xí)責任五級：同伴評價——小組長評價——科代表評價——班委評價——老師評價小組合作學(xué)習(xí)課件1（2）研究多元化評價方法，激活學(xué)生內(nèi)因，滿足不同程度學(xué)生需要：即時評價與定期評價結(jié)合自我評價與小組互評、教師評價結(jié)合

學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合

對小組合作集體評價與對小組成員個人評價相結(jié)合（2）研究多元化評價方法，激活學(xué)生內(nèi)因，滿足不同程度學(xué)生需要

（三）教師必須做好充分教學(xué)準備

1、加強學(xué)習(xí)新課程理念、處理好獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系2、講究問題訓(xùn)練策略老師事先生成問題單，合適時機投放給學(xué)生小組課前自己生成問題訓(xùn)練單課上強化單位時間內(nèi)的訓(xùn)練速度，提高訓(xùn)練質(zhì)量小組展示訓(xùn)練問題，引發(fā)小組之間的競爭與評價，探究科學(xué)答案小組合作學(xué)習(xí)課件13、注重培養(yǎng)學(xué)生問題生成能力（1）使用問題生成表，讓學(xué)生獨立自主生成問題（2）小組填寫組內(nèi)問題生成表，討論生成問題，（3）小組展示生成問題，引發(fā)小組之間的討論與交流，生成更高質(zhì)量的問題小組合作學(xué)習(xí)課件1

（四）課堂做好捕捉和策劃工作

小組合作時，教師放下身段，做一個傾聽者、思考者，由此策劃下一步教學(xué)：內(nèi)容調(diào)整、強調(diào)問題、偏題引導(dǎo)、新問題設(shè)計及引導(dǎo)、創(chuàng)新獨特見解的欣賞和利用。另一方面，教師參與到學(xué)生中，及時進行引導(dǎo)，并捕捉閃光點。小組合作學(xué)習(xí)課件1

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You!2022/11/232022/11/22

小組合作與自主學(xué)習(xí)

2022/11/23小組合作與自主學(xué)習(xí)2022/11/22一、定義合作學(xué)習(xí)起源于20世紀70年代，是指以異質(zhì)小組為基本形式，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)的一種教學(xué)策略體系。2022/11/23一、定義合作學(xué)習(xí)起源于20世紀70年代，是指以異質(zhì)小組為基本二、范疇①學(xué)生完全可以依賴自己的能力解決的基礎(chǔ)性質(zhì)的知識

②重難點知識③學(xué)生或者老師提出的有探討價值的問題④學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)思維障礙而無法排除或者意見分歧較大時⑤進行知識總結(jié)或者探索知識規(guī)律時⑥在解答開放性問題時2022/11/23二、范疇①學(xué)生完全可以依賴自己的能力解決的基礎(chǔ)性質(zhì)的知識

2三、意義有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；有利于提高學(xué)習(xí)效率；能增進學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力；有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間；2022/11/23三、意義有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；2022/11/22四、實施策略1.合理分組，滿足學(xué)生需求2．明確小組成員責任3．教師的角色定位4．建立科學(xué)評價機制2022/11/23四、實施策略1.合理分組，滿足學(xué)生需求2022/11/2五、具體方式1．話題討論式2．角色表演式3．合作游戲式4．讀、寫一體式5．拼讀活動式6．課外協(xié)作式2022/11/23五、具體方式1．話題討論式2022/11/22六、存在的問題及解決方案總結(jié)歸納為十個方面，如下：2022/11/23六、存在的問題及解決方案總結(jié)歸納為十個方面，如下：2022/（一）合作意識存在弊端：教師沒有真正領(lǐng)悟“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，目前看到的“小組合作學(xué)習(xí)”仍然停留在“小組議論”的層面上。小組成員之間缺少合作意識；小組成員缺少科學(xué)合理分工；沒有形成合作的心理傾向和互補價值（沒有將小組合作達標作為目的）。忽視對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。解決策略:教師首先要有合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意識和研究意識；科學(xué)分組；班級召開小組合作學(xué)習(xí)主題班，制定小組目標，簽訂小組共同約定，培養(yǎng)小組精神；班主任和學(xué)科教師加強小組合作技能培訓(xùn)；合理分工，確定職責。2022/11/23（一）合作意識存在弊端：2022/11/222022/11/23（二）合作任務(wù)存在弊端：指向不明確、表述不清楚、指導(dǎo)不到位。學(xué)生不知道合作時干什么，怎么干，更不清楚合作時應(yīng)注意什么，重點研究什么。也不清楚下一步起來展示什么，怎樣展示，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)目標模糊。解決策略：在導(dǎo)學(xué)提綱中的合作任務(wù)需要給予必要注釋，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師必須對上述問題進行必要說明和強調(diào)。在合作學(xué)習(xí)過程中教師要認真觀察每個小組合作討論情況，適時深入到合作學(xué)習(xí)主題跑偏、場面冷淡的小組，進行必要的調(diào)節(jié)。2022/11/22（二）合作任務(wù)存在弊端：2022/11/23（三）合作內(nèi)容存在弊端：問題的張力不足：要么，問題太淺易，打開課本即得到答案；要么，問題太艱深或提出的問題模棱兩可，討論無從下手，交流冷場、尷尬。解決辦法：提出的問題要能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生跳一跳能夠再到“桃子”。提出的問題要具有挑戰(zhàn)性、多向性，學(xué)生討論后進行展示，具有一定的自豪感。提出的問題要能夠反應(yīng)學(xué)生的思維傾向，借此可以剖析學(xué)生思維錯誤的原因。提出的問題要具有一定的綜合性，能夠判斷學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的把握情況或綜合分析問題、解決問題的能力。討論的內(nèi)容要有利于學(xué)生之間的相互幫助。2022/11/22（三）合作內(nèi)容存在弊端：2022/11/23（四）合作時機存在弊端：教師課前缺少認真?zhèn)湔n，缺少總體設(shè)計；一有問題就合作討論，隨心所欲；合作次數(shù)較多，合作時間不足。解決辦法：課前認真搞好教學(xué)設(shè)計，如果需要進行小組合作學(xué)習(xí)，需要在什么時刻安排？合作時間應(yīng)安排多長？一節(jié)課安排最多兩次合作學(xué)習(xí)，一般一次。需要將合作研討的問題進行適當整合，研討時間要充足。如果問題較多，可采取切塊分解法，以確保研討時間。2022/11/22（四）合作時機存在弊端：2022/11/23（五）合作討論存在弊端生搬硬套，合作不是為了學(xué)習(xí)的需要，而是為了創(chuàng)造一種形式，當成課堂教學(xué)的插花點綴。另外，合作討論前缺少學(xué)生個人對問題的思考和分析，使合作討論的效率和效果大打折扣。解決方法只有學(xué)生的獨立思考達到一定程度時展開討論，才有可能產(chǎn)生思維火花的碰撞，出現(xiàn)茅塞頓開、恍然大悟的效果，也只有此時開展討論才可能出現(xiàn)觀點的對立和正面交鋒。然后通過討論、協(xié)調(diào)，建設(shè)性解決矛盾，才達到小組合作的真正目的。為此，在安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，要安排一定時間讓學(xué)生對討論的問題進行思考。2022/11/22（五）合作討論存在弊端2022/11/23（六）合作過程存在弊端：表熱實冷，表面上學(xué)生異常興奮，實際上卻不動腦筋、不集中精力，個別學(xué)生袖手旁觀、坐享其成。缺乏調(diào)控，放任自流，教師對小組合作學(xué)習(xí)不指導(dǎo)也不監(jiān)控，對合作情況缺乏了解。解決辦法：教師要對各小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)，一方面，可以及時督促每個學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，防止個別學(xué)生思想開小差。另一方面，可以及時撲捉學(xué)生的思維“亮點”和“糊涂點”，做到下步展示時有目標性和指向性，以便為全班引出新問題或新思路。2022/11/22（六）合作過程存在弊端：2022/11/23（七）合作參與存在弊端：小組合作學(xué)習(xí)中能者獨尊。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的主角，而大多數(shù)學(xué)生，尤其那些不愛表達、能力較差的學(xué)生，失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，成為了“活躍分子”的“聽眾”。由以前的“教師灌”變成現(xiàn)在的“學(xué)生灌”，使他們逐漸的喪失合作學(xué)習(xí)的興趣。缺乏學(xué)生之間的相互幫助。解決辦法：合理分工，人人有事干。學(xué)優(yōu)生任組長，先讓其他同學(xué)發(fā)言。交流展示時，教師要根據(jù)問題的難易度，適時讓不同類型的學(xué)生起來展示。教師在巡視或參與小組合作學(xué)習(xí)時，要有意讓學(xué)困生發(fā)言。教師在評價小組合作學(xué)習(xí)時，要將小組各成員的參與情況作為重點。檢查小組合作學(xué)習(xí)情況時，要將小組所有成員達標作為重要標準。2022/11/22（七）合作參與存在弊端：2022/11/23（八）合作交流存在弊端：學(xué)優(yōu)生的觀點代表整個小組的觀點，小組成員在思維上追求學(xué)習(xí)結(jié)論的一致性。部分學(xué)生忽視自己的觀點和思維方法，盲目的跟隨。小組成員之間缺少相互批判、相互質(zhì)疑、相互補充的精神。個體在群體中喪失了自己的觀點，導(dǎo)致“人云亦云”。另外還一種現(xiàn)象，大家爭論發(fā)言，但互不關(guān)注。解決方法：在小組中堅持民主集中制，建立鼓勵小組成員表述不同意見的規(guī)則，教師在小組合作學(xué)習(xí)之前，要強調(diào)提倡答案和方法的多樣性，擴大學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽他人意見的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生之間相互辯駁，相互批判。在合作之前要給學(xué)生獨立思考的空間，讓小組合作學(xué)習(xí)成為獨立思考的補充和發(fā)展。2022/11/22（八）合作交流存在弊端：2022/11/23（九）交流展示存在弊端：小組發(fā)表了與教師不一致或出乎教師預(yù)設(shè)地看法，教師只是簡單地重復(fù)學(xué)生的意見或是給于簡單地評價，有的老師甚至語無倫次，含糊其辭，不給予任何看法（甚至連對錯也不做判斷）。使得本該精彩地小組討論被教師所壓制。解決辦法：教師要細心傾聽每個小組、每個同學(xué)發(fā)表的意見。（正確的要聽，錯誤的更要聽。分析出錯因比答對更重要）。要善于分析和發(fā)現(xiàn)具有異想或逆向思維的看法，并提醒全班同學(xué)認真聽取和判斷，然后，引發(fā)評論、辯論。教師應(yīng)對這樣的小組給予鼓勵和表揚，并進行恰當評價，且要鼓勵其他小組向他們學(xué)習(xí)。2022/11/22（九）交流展示存在弊端：2022/11/23（十）合作評價存在弊端：注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽視小組合作過程中行為和態(tài)度的評價。以小組某個個體的表現(xiàn)代替整個小組的成績，整個小組是否全部達標，教師并不清楚。重視教師對小組的評價，忽視小組內(nèi)成員之間的評價。只有課堂小組評價，缺少階段性小組評價。課堂小組評價只是作為一種形式，沒真讓其正發(fā)揮作用。只重視個人評價，忽視小組合作評價。解決辦法：教師要認真觀察每個小組合作學(xué)習(xí)的過程，展示前或下課前對每個小組進行評價。在交流展示時，教師應(yīng)明確指出，起來回答同學(xué)的觀點必須是小組集體的結(jié)論。隨時可以指定同組的其他同學(xué)起來進行重復(fù)。利用周總結(jié)時間小組每周進行一次成員合作學(xué)習(xí)態(tài)度和參與積極性評價。結(jié)合單元過關(guān)檢測進行合作學(xué)習(xí)階段性評價。2022/11/22（十）合作評價存在弊端：2022/11/23最常見、最突出的問題學(xué)習(xí)的個體化傾向——導(dǎo)致兩極分化日趨嚴重課堂活動的形式化——導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下小組評價的單一化——導(dǎo)致合作目標難以實現(xiàn)2022/11/22最常見、最突出的問題學(xué)習(xí)的個體化傾向——

七、如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識（一）科學(xué)建組，增強合作意識

1、科學(xué)建組：

遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，考慮各自學(xué)習(xí)興趣、組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別、性格等

七、如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合2、合理、明確分工①選好組長②明確分工：設(shè)立記錄員、資料整理員、匯報員、評論員等，讓人人有事做，人人負責任。③分工靈活多變，輪流任職。2、合理、明確分工

3、制定小組公約，引進契約制：如何保證合作學(xué)習(xí)紀律、如何參與