牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件

牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。電氣化鐵道牽引供電系統(tǒng)西南交通大學(xué)電氣工程學(xué)院電氣化鐵道概述二、牽引供電系統(tǒng)對外部電源的要求三、牽引變電所實(shí)測數(shù)據(jù)分析四、牽引供電系統(tǒng)供電方式新課改要求新時(shí)代的教師必須要改變自身的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式以及教學(xué)理念，針對初中生開展的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該采用創(chuàng)新、趣味并且實(shí)用的實(shí)踐性模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息化知識的熱情，培養(yǎng)學(xué)生使用電腦、應(yīng)用于學(xué)習(xí)的能力。一、通過實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)策略，激活信息技術(shù)教學(xué)所謂任務(wù)，即需要通過某些活動(dòng)來完成的某件事情。但在初中信息技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)特指的是通過運(yùn)用信息技術(shù)完成的具體任務(wù)。比如可以是圖形、數(shù)據(jù)庫、一篇文章、表格等，也可以是一個(gè)信息展示作品，一份調(diào)查報(bào)告，或者一個(gè)網(wǎng)站。教師對任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，并給出相應(yīng)的任務(wù)評價(jià)。教師在對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活取材，并對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活特征進(jìn)行分析，從而找到與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的素材，再進(jìn)行變型和整理，最后設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的實(shí)踐任務(wù)。教師必須有一定的預(yù)見性：學(xué)生是否愿意放棄隨心所欲的行為而努力完成任務(wù)，一個(gè)有價(jià)值的任務(wù)應(yīng)該能促使學(xué)生做出這樣的選擇。二、教知識，更要教方法未來的教育，重要的不再是教會(huì)學(xué)生什么知識，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)的普及正改變著學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯(lián)網(wǎng)上的知識如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業(yè)，解一切之感，其主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。向人學(xué)習(xí)的方法是用眼去觀察，用心去揣摩，用實(shí)際行動(dòng)去學(xué)習(xí)。而向書學(xué)，就存在著一個(gè)讀書的方法問題。讀書分為泛讀和精讀。泛讀是找到書中的“主干”；而精讀則是為每一部分“主干”添枝加葉。在上理論課時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，充分表現(xiàn)學(xué)生的能力。當(dāng)然，學(xué)生真正做到“會(huì)學(xué)習(xí)”，還要教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。上課時(shí)，首先，讓學(xué)生泛讀，找出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的幾個(gè)內(nèi)容，有的學(xué)生很快就找到了，有的卻找不到，我就讓找到的學(xué)生說出他是怎么找到的，標(biāo)志是什么，這樣學(xué)生就知道怎么找了。解決了這個(gè)問題，就該精讀了。精讀的目的就是了解這些內(nèi)容具體講解的知識是什么？在一個(gè)范圍內(nèi)，提出若干個(gè)問題，學(xué)生就有目標(biāo)和范圍了。這種方法掌握以后，學(xué)生就找到了探索和解決問題的“鑰匙”了。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)――對學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)作現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐所學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，在教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)沒有聯(lián)網(wǎng)的情況下，除了巡回指導(dǎo)外，我還安排了學(xué)生中的優(yōu)秀者參與指導(dǎo)，讓這些學(xué)生把探索的過程“再現(xiàn)”一次。另外，學(xué)生在完成既定的任務(wù)后，總是喜歡看看這個(gè)（軟件），看看那個(gè)，當(dāng)出現(xiàn)新奇的畫面時(shí)，常引得周圍的同學(xué)觀望，此?r，我并不以為他是“故意搗亂”，他這是在嘗試探索新的東西，所以，我總是耐下心來對他的實(shí)驗(yàn)給予指導(dǎo)，讓他在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。三、注重情境創(chuàng)設(shè)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)的教學(xué)情境，比如把完整問題轉(zhuǎn)變成缺陷問題，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的問題，把網(wǎng)絡(luò)的信息交互作用充分發(fā)揮出來，合理應(yīng)用學(xué)生分組中的方案調(diào)配和學(xué)習(xí)資源庫等處理信息的功能。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中自覺自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)自覺地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)代心理學(xué)教育研究表明，學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)時(shí)刻就是所有學(xué)習(xí)因素達(dá)到最和諧狀態(tài)的時(shí)候。在初中信息技術(shù)課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的、同當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生帶著確切的實(shí)踐任務(wù)投入到學(xué)習(xí)中，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)形象化和直觀性。從學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)看來，學(xué)習(xí)知識總與相應(yīng)的情境相聯(lián)系，這是因?yàn)橹挥型ㄟ^情境的媒介作用，一些直觀生動(dòng)的形象才可以有效地對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生原始的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識、表象及經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生通過有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識“順應(yīng)”或“同化”所學(xué)的新知識。所以，在初中信息技術(shù)課的實(shí)踐任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師要充分發(fā)揮多媒體具有的綜合處理圖像、動(dòng)畫、圖形、聲音及視頻、文字等信息的功能，從色彩、聲音、情節(jié)、過程、形象等多個(gè)方面，設(shè)計(jì)出具備相應(yīng)情境的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生在這種情境中進(jìn)行實(shí)踐和探索，使學(xué)生的判斷、聯(lián)想能力得到激發(fā)，從而加深對所學(xué)知識的理解。四、提高教學(xué)內(nèi)容的開放性，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣由于信息技術(shù)的日新月異，導(dǎo)致了教學(xué)體系的不穩(wěn)定和教學(xué)內(nèi)容的高淘汰性，教師在備課時(shí)，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學(xué)思想。教材一經(jīng)采用，至少一年，而關(guān)于計(jì)算機(jī)的新動(dòng)態(tài)幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉(zhuǎn)眼人間已過數(shù)百年，已經(jīng)不是他所處的年代了，所以，教學(xué)活動(dòng)必須緊跟技術(shù)進(jìn)步這個(gè)時(shí)代的脈搏，教師應(yīng)該走在知識的前沿，博覽群書，給學(xué)生最新的信息。于是，教師可以將在報(bào)紙、新聞、雜志上看到的，以《信息技術(shù)新動(dòng)態(tài)》專欄的形式公布給大家。如：電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電?？墒前l(fā)明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網(wǎng)站，多神奇？！這些信息使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望：原來奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊，就在我敢去想，敢去嘗試。另外，利用實(shí)際現(xiàn)象講解，這樣會(huì)更直觀。教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要對每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)推敲、統(tǒng)籌兼顧，從而為學(xué)生構(gòu)造、設(shè)計(jì)出一系列典型的操作性強(qiáng)的實(shí)踐任務(wù)。只有好任務(wù)才能夠起到驅(qū)動(dòng)作用，從而使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握技能、方法和知識，真正體現(xiàn)教育教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，從而使教師和學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練，還使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，并增強(qiáng)面對和挑戰(zhàn)信息時(shí)代的能力和勇氣。依據(jù)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展和以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程的核心理念，從體育課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)的出發(fā)，將小學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力，有利于因材施教，從而更好地提高小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)效果。小學(xué)體育教育者首先必須從學(xué)校體育教育觀念的諸多方面有所突破，在體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)立、教育體制重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)與更新、教學(xué)方法及教學(xué)形式的豐富等方面都有所建樹。而這其中，教學(xué)形式的突破與創(chuàng)新是最容易被忽視的，而恰恰是教學(xué)形式對教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生最直接的影響。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，更新小學(xué)體育教學(xué)組織形式不容忽視，且勢在必行。一、分組教學(xué)的發(fā)展首先通過對體育教學(xué)中教學(xué)組織形式理論的剖析，對不同的教學(xué)組織形式作相關(guān)的功能與特點(diǎn)分析，為小學(xué)體育教學(xué)的豐富與發(fā)展提供理論支持。1.20世紀(jì)中期的生活體育――主張異質(zhì)教學(xué)分組異質(zhì)分組是有意識地?cái)U(kuò)大組內(nèi)差別，以利于同一組內(nèi)學(xué)生間相互影響，互幫互助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)目的；再到20世紀(jì)六、七十年代體質(zhì)教育-同質(zhì)分組，它是盡量縮小組內(nèi)差別，以實(shí)現(xiàn)在同一組內(nèi)按統(tǒng)一的進(jìn)度和方法教學(xué)，以提高教學(xué)的效能。2.20世紀(jì)70年代后期――體育教學(xué)分組的自然回歸體育教育界認(rèn)為，教學(xué)分組應(yīng)從屬于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容發(fā)生了變化，教學(xué)分組必須隨之改變。因此，教學(xué)分組必須和學(xué)習(xí)風(fēng)格相聯(lián)系，成為深化各練習(xí)集團(tuán)內(nèi)外共同發(fā)展的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。根據(jù)上述理論，體育教學(xué)分組形式演變中，再度重視教學(xué)分組的異質(zhì)設(shè)想，由于同一小組內(nèi)擴(kuò)大了差別，在小組內(nèi)就可順利地實(shí)施互助學(xué)習(xí)。同時(shí)，重視非正式小組，該分組教學(xué)形式有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的人際交往。認(rèn)為自發(fā)建立的異質(zhì)小組更能發(fā)揮人際協(xié)調(diào)的功能，最后實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。體育教學(xué)中尊重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)選擇傾向凸現(xiàn)出來，興趣分組、外部分組、B型教師授課等逐步受到關(guān)注?？傮w上看，體育教學(xué)組織在形式上呈多樣化發(fā)展趨勢二、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀和分組教學(xué)分析1.小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)體育教育組織形式出現(xiàn)了不能適應(yīng)教育改革和時(shí)代發(fā)展的問題。主要表現(xiàn)在：第一，體育教育觀念的相對滯后?！敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想不夠明確，課程的整體設(shè)計(jì)和教材體系的構(gòu)建，過分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，以學(xué)生為主體和向?qū)W生進(jìn)行素質(zhì)教育的思想，尤其是學(xué)生的興趣、特長和個(gè)性的發(fā)展等體系不夠。第二教學(xué)目標(biāo)沒有很好的落實(shí)體現(xiàn)。由于身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的內(nèi)容偏多，有關(guān)學(xué)生的心理健康、社會(huì)適等方面的內(nèi)容偏少，致使學(xué)生的情感、意志、思想品德、社會(huì)適應(yīng)能力得不到全面的發(fā)展。另外加上小學(xué)體育教學(xué)受場地、教師觀念、教師水平、部分地區(qū)小學(xué)體育新課改教學(xué)大都表現(xiàn)在形式上等因素。因此亟須深化新課改理念，提高教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，于是乎分組教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)在體育教學(xué)的重要性體現(xiàn)出來了。2.小學(xué)體育教學(xué)中分組教學(xué)組織分組教學(xué)的目的是為了充分體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對待的原則，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生的自信心和濃厚的運(yùn)動(dòng)鍛煉興趣。1.在組織教學(xué)內(nèi)容上：分為興趣與愛好組和身體素質(zhì)練習(xí)組。興趣與愛好組是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的項(xiàng)目，如有：籃球、排球、田徑、跳繩、等等。身體素質(zhì)練習(xí)組就是在每節(jié)體育課中按大綱要求跑、跳、擲等內(nèi)容設(shè)置項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。2.在組織教學(xué)練習(xí)上：分為自主選擇練習(xí)組和相對集中練習(xí)組。自主選擇練習(xí)組是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的項(xiàng)目，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛力。這樣，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體質(zhì)都會(huì)有較大幅度的提高，這也是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。相對集中練習(xí)組就是在每節(jié)體育課中由教師按大綱要求安排一定時(shí)間進(jìn)行正常教學(xué)，并根據(jù)場地、器材等條件安排幾個(gè)項(xiàng)目來進(jìn)行愉快體育的教學(xué)，讓學(xué)生在快樂、愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)組織以“節(jié)”為單位，實(shí)行分組輪換。例如：上節(jié)課男生自主選擇興趣與愛好的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，女生組就進(jìn)行相對集中的身體素質(zhì)練習(xí)；那么，下一節(jié)課進(jìn)行互換，男生進(jìn)行相對集中的身體素質(zhì)練習(xí)，女生組則進(jìn)行自主選擇興趣與愛好的項(xiàng)目練習(xí)。在分組教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生約定，不論男生組或女生組在自主選擇興趣與愛好的項(xiàng)目或相對集中進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉過程中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不積極者，即取消自主選擇興趣與愛好的項(xiàng)目。這樣，促使他們每上一節(jié)課都很認(rèn)真，讓課堂教學(xué)收到好的效果三、小結(jié)1.體育教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、場地器材等條件，合理選擇與正確運(yùn)用教學(xué)組織形式。在實(shí)施素質(zhì)教育的體育教學(xué)中，教學(xué)的組織形式應(yīng)根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的執(zhí)教風(fēng)格，以及學(xué)校的教學(xué)條件等，靈活選擇。其選擇思路始終不能偏離形式服務(wù)于內(nèi)容的根本原則。2.根據(jù)教學(xué)的需要、教學(xué)條件及諸多因素的相互關(guān)系，動(dòng)態(tài)地選擇合理有效的體育教學(xué)分組形式。唯有如此，才可能在體育課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉的能力，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，為達(dá)成知識、體質(zhì)、情感、技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)提供正確的操作方法，更好地發(fā)揮體育課這一學(xué)校體育基本組織形式的功能和實(shí)效，在科學(xué)與人文的交融中提高體育課的教學(xué)效果。牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式56、死去何所道，托體同山阿。1電氣化鐵道牽引供電系統(tǒng)西南交通大學(xué)電氣工程學(xué)院電氣化鐵道牽引供電系統(tǒng)2電氣化鐵道概述二、牽引供電系統(tǒng)對外部電源的要求三、牽引變電所實(shí)測數(shù)據(jù)分析四、牽引供電系統(tǒng)供電方式電氣化鐵道概述3電氣化鐵道概述電氣化鐵道概述4園一、電氣化鐵道概述交流牽引供電制式目前世界上運(yùn)行的交流電力牽引供變電系統(tǒng)主要有工頻(50Hz或60Hz)單相交流電力牽引供變電系統(tǒng)和低頻(162/3Hz)單相交流電力牽引供變電系統(tǒng)兩種制式它們都由外部供電線路、牽引變電所、牽引網(wǎng)、分區(qū)所、開閉所等裝置和環(huán)節(jié)組成。園一、電氣化鐵道概述5園一、電氣化鐵道概述(1)單相工頻交流制:1950年法國在埃克斯.累.班一里亞羅什休爾伏龍區(qū)段試建的25kV工頻單相交流電氣化鐵路成功,25kV工頻單相交流制在世界廣泛推廣,我國電氣化鐵路全部采用25kV工頻單相交流制。單相工頻交流制的牽引供電系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn):結(jié)構(gòu)簡單,不需要在變電所設(shè)置整流和變頻設(shè)備;牽引供電電壓增高,既可保證大功率機(jī)車的供電,提高機(jī)車的牽引定數(shù)和運(yùn)行速度,又可使變電所之間的距離延長,導(dǎo)線截面減少,建設(shè)投資和運(yùn)營費(fèi)用顯著降低;地中電流對地下金屬的腐蝕作用小,一般可不設(shè)專門防護(hù)裝置。園一、電氣化鐵道概述6園一、電氣化鐵道概述從電力系統(tǒng)接受電能,通過變壓、變相或變頻后,向電氣化鐵道電力機(jī)車區(qū)域變電所外部供電線路(動(dòng)車組)負(fù)荷提供所需電壓、頻率制式的電能,交牽引變電88并完成牽引電能傳輸、配電等全部功能的專用電氣接觸網(wǎng)系統(tǒng)。分區(qū)開閉所園一、電氣化鐵道概述7園一、電氣化鐵道概述(2)單相低頻交流制:許多西歐國家如奧地利、挪威、瑞典和德國等都采用這種電流制低頻單相交流電力牽引供變電系統(tǒng)有兩種構(gòu)成形式:種是早期歐洲部分國家所采用的電氣化鐵路專用低頻電力系統(tǒng),建立完全獨(dú)立的電力牽引專用的低頻供電系統(tǒng),由發(fā)電廠發(fā)出單相低頻電流,經(jīng)高壓輸電線輸送到牽引變電所,在牽引變電所降壓饋送到牽引網(wǎng)。園一、電氣化鐵道概述8園一、電氣化鐵道概述另一種低頻單相交流電力牽引供變電系統(tǒng),由三相工頻交流電力系統(tǒng)獲得電能,經(jīng)牽引變電所降壓變頻后,再經(jīng)過升壓變壓器將電壓升至15kV后饋送至牽引網(wǎng)。60/50H三相單相電力降壓升壓15kv110~變頻變壓系統(tǒng)配電、饋154kV變壓機(jī)組」器器裝置/線配電裝置白用電16%Hz變壓器園一、電氣化鐵道概述9園一、電氣化鐵道概述低頻單相交流制牽引系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn):電力機(jī)車或動(dòng)車組可采用牽引特性良好的單相整流子牽引電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng),因?yàn)樵诘皖l(162/3Hz)情況下,這種電動(dòng)機(jī)的換向條件較工頻(50~60Hz)時(shí)更為有利,但由于設(shè)備復(fù)雜,大大限制了其經(jīng)濟(jì)性。在20世紀(jì)中期以前電力電子和傳動(dòng)控制技術(shù)尚不發(fā)達(dá),這種技術(shù)選擇在當(dāng)時(shí)應(yīng)屬可取的園一、電氣化鐵道概述10園一、電氣化鐵道概述2、牽引供電系統(tǒng)的負(fù)荷特性(1)電力機(jī)車的電氣特性交直型電力機(jī)車電力機(jī)車從接觸網(wǎng)取得25kV工頻單相交流電,經(jīng)車載變壓器降壓為1500V,整流后向牽引電動(dòng)機(jī)供電。受電弓交流25kV接觸網(wǎng)斷路器直流電機(jī)車載變壓獨(dú)立他勵(lì)系統(tǒng)軌牽引電流從鋼軌回流至變電所交直型電力機(jī)車工作原理圖園一、電氣化鐵道概述11牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件12牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件13牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件14牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件15牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件16牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件17牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件18牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件19牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件20牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件21牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件22牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件23牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件24牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件25牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件26牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件27牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件28牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件29牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件30牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件31牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件32牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件33牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件34牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件35牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件36牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件37牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件38牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件39牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件40牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件41牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件42牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件43牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件44牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件45牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件46牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件47牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件48牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件49牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件50牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件51牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件52牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件53牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件54牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件55牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件56牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件57牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件58牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件59牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件60牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件61牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件62牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件63牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件64牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件65牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件66牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件67牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件68牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件69牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件70牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件71牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件72牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件73牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件74牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件75牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件76牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件77牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件78牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件79牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件80牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件81牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件82牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件83牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件84牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件85牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件86牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件87牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件88謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕89牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。電氣化鐵道牽引供電系統(tǒng)西南交通大學(xué)電氣工程學(xué)院電氣化鐵道概述二、牽引供電系統(tǒng)對外部電源的要求三、牽引變電所實(shí)測數(shù)據(jù)分析四、牽引供電系統(tǒng)供電方式新課改要求新時(shí)代的教師必須要改變自身的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式以及教學(xué)理念，針對初中生開展的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該采用創(chuàng)新、趣味并且實(shí)用的實(shí)踐性模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息化知識的熱情，培養(yǎng)學(xué)生使用電腦、應(yīng)用于學(xué)習(xí)的能力。一、通過實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)策略，激活信息技術(shù)教學(xué)所謂任務(wù)，即需要通過某些活動(dòng)來完成的某件事情。但在初中信息技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)特指的是通過運(yùn)用信息技術(shù)完成的具體任務(wù)。比如可以是圖形、數(shù)據(jù)庫、一篇文章、表格等，也可以是一個(gè)信息展示作品，一份調(diào)查報(bào)告，或者一個(gè)網(wǎng)站。教師對任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，并給出相應(yīng)的任務(wù)評價(jià)。教師在對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活取材，并對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活特征進(jìn)行分析，從而找到與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的素材，再進(jìn)行變型和整理，最后設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的實(shí)踐任務(wù)。教師必須有一定的預(yù)見性：學(xué)生是否愿意放棄隨心所欲的行為而努力完成任務(wù)，一個(gè)有價(jià)值的任務(wù)應(yīng)該能促使學(xué)生做出這樣的選擇。二、教知識，更要教方法未來的教育，重要的不再是教會(huì)學(xué)生什么知識，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)的普及正改變著學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯(lián)網(wǎng)上的知識如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業(yè)，解一切之感，其主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。向人學(xué)習(xí)的方法是用眼去觀察，用心去揣摩，用實(shí)際行動(dòng)去學(xué)習(xí)。而向書學(xué)，就存在著一個(gè)讀書的方法問題。讀書分為泛讀和精讀。泛讀是找到書中的“主干”；而精讀則是為每一部分“主干”添枝加葉。在上理論課時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，充分表現(xiàn)學(xué)生的能力。當(dāng)然，學(xué)生真正做到“會(huì)學(xué)習(xí)”，還要教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。上課時(shí)，首先，讓學(xué)生泛讀，找出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的幾個(gè)內(nèi)容，有的學(xué)生很快就找到了，有的卻找不到，我就讓找到的學(xué)生說出他是怎么找到的，標(biāo)志是什么，這樣學(xué)生就知道怎么找了。解決了這個(gè)問題，就該精讀了。精讀的目的就是了解這些內(nèi)容具體講解的知識是什么？在一個(gè)范圍內(nèi)，提出若干個(gè)問題，學(xué)生就有目標(biāo)和范圍了。這種方法掌握以后，學(xué)生就找到了探索和解決問題的“鑰匙”了。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)――對學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)作現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐所學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，在教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)沒有聯(lián)網(wǎng)的情況下，除了巡回指導(dǎo)外，我還安排了學(xué)生中的優(yōu)秀者參與指導(dǎo)，讓這些學(xué)生把探索的過程“再現(xiàn)”一次。另外，學(xué)生在完成既定的任務(wù)后，總是喜歡看看這個(gè)（軟件），看看那個(gè)，當(dāng)出現(xiàn)新奇的畫面時(shí)，常引得周圍的同學(xué)觀望，此?r，我并不以為他是“故意搗亂”，他這是在嘗試探索新的東西，所以，我總是耐下心來對他的實(shí)驗(yàn)給予指導(dǎo)，讓他在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。三、注重情境創(chuàng)設(shè)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)的教學(xué)情境，比如把完整問題轉(zhuǎn)變成缺陷問題，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的問題，把網(wǎng)絡(luò)的信息交互作用充分發(fā)揮出來，合理應(yīng)用學(xué)生分組中的方案調(diào)配和學(xué)習(xí)資源庫等處理信息的功能。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中自覺自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)自覺地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)代心理學(xué)教育研究表明，學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)時(shí)刻就是所有學(xué)習(xí)因素達(dá)到最和諧狀態(tài)的時(shí)候。在初中信息技術(shù)課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的、同當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生帶著確切的實(shí)踐任務(wù)投入到學(xué)習(xí)中，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)形象化和直觀性。從學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)看來，學(xué)習(xí)知識總與相應(yīng)的情境相聯(lián)系，這是因?yàn)橹挥型ㄟ^情境的媒介作用，一些直觀生動(dòng)的形象才可以有效地對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生原始的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識、表象及經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生通過有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識“順應(yīng)”或“同化”所學(xué)的新知識。所以，在初中信息技術(shù)課的實(shí)踐任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師要充分發(fā)揮多媒體具有的綜合處理圖像、動(dòng)畫、圖形、聲音及視頻、文字等信息的功能，從色彩、聲音、情節(jié)、過程、形象等多個(gè)方面，設(shè)計(jì)出具備相應(yīng)情境的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生在這種情境中進(jìn)行實(shí)踐和探索，使學(xué)生的判斷、聯(lián)想能力得到激發(fā)，從而加深對所學(xué)知識的理解。四、提高教學(xué)內(nèi)容的開放性，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣由于信息技術(shù)的日新月異，導(dǎo)致了教學(xué)體系的不穩(wěn)定和教學(xué)內(nèi)容的高淘汰性，教師在備課時(shí)，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學(xué)思想。教材一經(jīng)采用，至少一年，而關(guān)于計(jì)算機(jī)的新動(dòng)態(tài)幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉(zhuǎn)眼人間已過數(shù)百年，已經(jīng)不是他所處的年代了，所以，教學(xué)活動(dòng)必須緊跟技術(shù)進(jìn)步這個(gè)時(shí)代的脈搏，教師應(yīng)該走在知識的前沿，博覽群書，給學(xué)生最新的信息。于是，教師可以將在報(bào)紙、新聞、雜志上看到的，以《信息技術(shù)新動(dòng)態(tài)》專欄的形式公布給大家。如：電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電?？墒前l(fā)明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網(wǎng)站，多神奇？！這些信息使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望：原來奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊，就在我敢去想，敢去嘗試。另外，利用實(shí)際現(xiàn)象講解，這樣會(huì)更直觀。教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要對每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)推敲、統(tǒng)籌兼顧，從而為學(xué)生構(gòu)造、設(shè)計(jì)出一系列典型的操作性強(qiáng)的實(shí)踐任務(wù)。只有好任務(wù)才能夠起到驅(qū)動(dòng)作用，從而使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握技能、方法和知識，真正體現(xiàn)教育教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，從而使教師和學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練，還使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，并增強(qiáng)面對和挑戰(zhàn)信息時(shí)代的能力和勇氣。依據(jù)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展和以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程的核心理念，從體育課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)的出發(fā)，將小學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力，有利于因材施教，從而更好地提高小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)效果。小學(xué)體育教育者首先必須從學(xué)校體育教育觀念的諸多方面有所突破，在體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)立、教育體制重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)與更新、教學(xué)方法及教學(xué)形式的豐富等方面都有所建樹。而這其中，教學(xué)形式的突破與創(chuàng)新是最容易被忽視的，而恰恰是教學(xué)形式對教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生最直接的影響。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，更新小學(xué)體育教學(xué)組織形式不容忽視，且勢在必行。一、分組教學(xué)的發(fā)展首先通過對體育教學(xué)中教學(xué)組織形式理論的剖析，對不同的教學(xué)組織形式作相關(guān)的功能與特點(diǎn)分析，為小學(xué)體育教學(xué)的豐富與發(fā)展提供理論支持。1.20世紀(jì)中期的生活體育――主張異質(zhì)教學(xué)分組異質(zhì)分組是有意識地?cái)U(kuò)大組內(nèi)差別，以利于同一組內(nèi)學(xué)生間相互影響，互幫互助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)目的；再到20世紀(jì)六、七十年代體質(zhì)教育-同質(zhì)分組，它是盡量縮小組內(nèi)差別，以實(shí)現(xiàn)在同一組內(nèi)按統(tǒng)一的進(jìn)度和方法教學(xué)，以提高教學(xué)的效能。2.20世紀(jì)70年代后期――體育教學(xué)分組的自然回歸體育教育界認(rèn)為，教學(xué)分組應(yīng)從屬于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容發(fā)生了變化，教學(xué)分組必須隨之改變。因此，教學(xué)分組必須和學(xué)習(xí)風(fēng)格相聯(lián)系，成為深化各練習(xí)集團(tuán)內(nèi)外共同發(fā)展的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。根據(jù)上述理論，體育教學(xué)分組形式演變中，再度重視教學(xué)分組的異質(zhì)設(shè)想，由于同一小組內(nèi)擴(kuò)大了差別，在小組內(nèi)就可順利地實(shí)施互助學(xué)習(xí)。同時(shí)，重視非正式小組，該分組教學(xué)形式有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的人際交往。認(rèn)為自發(fā)建立的異質(zhì)小組更能發(fā)揮人際協(xié)調(diào)的功能，最后實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。體育教學(xué)中尊重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)選擇傾向凸現(xiàn)出來，興趣分組、外部分組、B型教師授課等逐步受到關(guān)注?？傮w上看，體育教學(xué)組織在形式上呈多樣化發(fā)展趨勢二、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀和分組教學(xué)分析1.小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)體育教育組織形式出現(xiàn)了不能適應(yīng)教育改革和時(shí)代發(fā)展的問題。主要表現(xiàn)在：第一，體育教育觀念的相對滯后。“健康第一”的指導(dǎo)思想不夠明確，課程的整體設(shè)計(jì)和教材體系的構(gòu)建，過分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，以學(xué)生為主體和向?qū)W生進(jìn)行素質(zhì)教育的思想，尤其是學(xué)生的興趣、特長和個(gè)性的發(fā)展等體系不夠。第二教學(xué)目標(biāo)沒有很好的落實(shí)體現(xiàn)。由于身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的內(nèi)容偏多，有關(guān)學(xué)生的心理健康、社會(huì)適等方面的內(nèi)容偏少，致使學(xué)生的情感、意志、思想品德、社會(huì)適應(yīng)能力得不到全面的發(fā)展。另外加上小學(xué)體育教學(xué)受場地、教師觀念、教師水平、部分地區(qū)小學(xué)體育新課改教學(xué)大都表現(xiàn)在形式上等因素。因此亟須深化新課改理念，提高教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，于是乎分組教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)在體育教學(xué)的重要性體現(xiàn)出來了。2.小學(xué)體育教學(xué)中分組教學(xué)組織分組教學(xué)的目的是為了充分體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對待的原則，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生的自信心和濃厚的運(yùn)動(dòng)鍛煉興趣。1.在組織教學(xué)內(nèi)容上：分為興趣與愛好組和身體素質(zhì)練習(xí)組。興趣與愛好組是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的項(xiàng)目，如有：籃球、排球、田徑、跳繩、等等。身體素質(zhì)練習(xí)組就是在每節(jié)體育課中按大綱要求跑、跳、擲等內(nèi)容設(shè)置項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。2.在組織教學(xué)練習(xí)上：分為自主選擇練習(xí)組和相對集中練習(xí)組。自主選擇練習(xí)組是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的項(xiàng)目，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛力。這樣，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體質(zhì)都會(huì)有較大幅度的提高，這也是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。相對集中練習(xí)組就是在每節(jié)體育課中由教師按大綱要求安排一定時(shí)間進(jìn)行正常教學(xué)，并根據(jù)場地、器材等條件安排幾個(gè)項(xiàng)目來進(jìn)行愉快體育的教學(xué)，讓學(xué)生在快樂、愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)組織以“節(jié)”為單位，實(shí)行分組輪換。例如：上節(jié)課男生自主選擇興趣與愛好的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，女生組就進(jìn)行相對集中的身體素質(zhì)練習(xí)；那么，下一節(jié)課進(jìn)行互換，男生進(jìn)行相對集中的身體素質(zhì)練習(xí)，女生組則進(jìn)行自主選擇興趣與愛好的項(xiàng)目練習(xí)。在分組教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生約定，不論男生組或女生組在自主選擇興趣與愛好的項(xiàng)目或相對集中進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉過程中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不積極者，即取消自主選擇興趣與愛好的項(xiàng)目。這樣，促使他們每上一節(jié)課都很認(rèn)真，讓課堂教學(xué)收到好的效果三、小結(jié)1.體育教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、場地器材等條件，合理選擇與正確運(yùn)用教學(xué)組織形式。在實(shí)施素質(zhì)教育的體育教學(xué)中，教學(xué)的組織形式應(yīng)根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的執(zhí)教風(fēng)格，以及學(xué)校的教學(xué)條件等，靈活選擇。其選擇思路始終不能偏離形式服務(wù)于內(nèi)容的根本原則。2.根據(jù)教學(xué)的需要、教學(xué)條件及諸多因素的相互關(guān)系，動(dòng)態(tài)地選擇合理有效的體育教學(xué)分組形式。唯有如此，才可能在體育課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉的能力，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，為達(dá)成知識、體質(zhì)、情感、技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)提供正確的操作方法，更好地發(fā)揮體育課這一學(xué)校體育基本組織形式的功能和實(shí)效，在科學(xué)與人文的交融中提高體育課的教學(xué)效果。牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式56、死去何所道，托體同山阿。90電氣化鐵道牽引供電系統(tǒng)西南交通大學(xué)電氣工程學(xué)院電氣化鐵道牽引供電系統(tǒng)91電氣化鐵道概述二、牽引供電系統(tǒng)對外部電源的要求三、牽引變電所實(shí)測數(shù)據(jù)分析四、牽引供電系統(tǒng)供電方式電氣化鐵道概述92電氣化鐵道概述電氣化鐵道概述93園一、電氣化鐵道概述交流牽引供電制式目前世界上運(yùn)行的交流電力牽引供變電系統(tǒng)主要有工頻(50Hz或60Hz)單相交流電力牽引供變電系統(tǒng)和低頻(162/3Hz)單相交流電力牽引供變電系統(tǒng)兩種制式它們都由外部供電線路、牽引變電所、牽引網(wǎng)、分區(qū)所、開閉所等裝置和環(huán)節(jié)組成。園一、電氣化鐵道概述94園一、電氣化鐵道概述(1)單相工頻交流制:1950年法國在埃克斯.累.班一里亞羅什休爾伏龍區(qū)段試建的25kV工頻單相交流電氣化鐵路成功,25kV工頻單相交流制在世界廣泛推廣,我國電氣化鐵路全部采用25kV工頻單相交流制。單相工頻交流制的牽引供電系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn):結(jié)構(gòu)簡單,不需要在變電所設(shè)置整流和變頻設(shè)備;牽引供電電壓增高,既可保證大功率機(jī)車的供電,提高機(jī)車的牽引定數(shù)和運(yùn)行速度,又可使變電所之間的距離延長,導(dǎo)線截面減少,建設(shè)投資和運(yùn)營費(fèi)用顯著降低;地中電流對地下金屬的腐蝕作用小,一般可不設(shè)專門防護(hù)裝置。園一、電氣化鐵道概述95園一、電氣化鐵道概述從電力系統(tǒng)接受電能,通過變壓、變相或變頻后,向電氣化鐵道電力機(jī)車區(qū)域變電所外部供電線路(動(dòng)車組)負(fù)荷提供所需電壓、頻率制式的電能,交牽引變電88并完成牽引電能傳輸、配電等全部功能的專用電氣接觸網(wǎng)系統(tǒng)。分區(qū)開閉所園一、電氣化鐵道概述96園一、電氣化鐵道概述(2)單相低頻交流制:許多西歐國家如奧地利、挪威、瑞典和德國等都采用這種電流制低頻單相交流電力牽引供變電系統(tǒng)有兩種構(gòu)成形式:種是早期歐洲部分國家所采用的電氣化鐵路專用低頻電力系統(tǒng),建立完全獨(dú)立的電力牽引專用的低頻供電系統(tǒng),由發(fā)電廠發(fā)出單相低頻電流,經(jīng)高壓輸電線輸送到牽引變電所,在牽引變電所降壓饋送到牽引網(wǎng)。園一、電氣化鐵道概述97園一、電氣化鐵道概述另一種低頻單相交流電力牽引供變電系統(tǒng),由三相工頻交流電力系統(tǒng)獲得電能,經(jīng)牽引變電所降壓變頻后,再經(jīng)過升壓變壓器將電壓升至15kV后饋送至牽引網(wǎng)。60/50H三相單相電力降壓升壓15kv110~變頻變壓系統(tǒng)配電、饋154kV變壓機(jī)組」器器裝置/線配電裝置白用電16%Hz變壓器園一、電氣化鐵道概述98園一、電氣化鐵道概述低頻單相交流制牽引系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn):電力機(jī)車或動(dòng)車組可采用牽引特性良好的單相整流子牽引電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng),因?yàn)樵诘皖l(162/3Hz)情況下,這種電動(dòng)機(jī)的換向條件較工頻(50~60Hz)時(shí)更為有利,但由于設(shè)備復(fù)雜,大大限制了其經(jīng)濟(jì)性。在20世紀(jì)中期以前電力電子和傳動(dòng)控制技術(shù)尚不發(fā)達(dá),這種技術(shù)選擇在當(dāng)時(shí)應(yīng)屬可取的園一、電氣化鐵道概述99園一、電氣化鐵道概述2、牽引供電系統(tǒng)的負(fù)荷特性(1)電力機(jī)車的電氣特性交直型電力機(jī)車電力機(jī)車從接觸網(wǎng)取得25kV工頻單相交流電,經(jīng)車載變壓器降壓為1500V,整流后向牽引電動(dòng)機(jī)供電。受電弓交流25kV接觸網(wǎng)斷路器直流電機(jī)車載變壓獨(dú)立他勵(lì)系統(tǒng)軌牽引電流從鋼軌回流至變電所交直型電力機(jī)車工作原理圖園一、電氣化鐵道概述100牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件101牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件102牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件103牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件104牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件105牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件106牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件107牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件108牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件109牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件110牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件111牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件112牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件113牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件114牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件115牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件116牽引供電系統(tǒng)外部電源與供電方式共課件117牽引