圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

—圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案作為一名辛苦耕耘的教育工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案?？靵?lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是由給大家?guī)?lái)的20XX圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案7篇，讓我們一起來(lái)看看！20XX圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇1教材分析“圓的認(rèn)識(shí)（一）”是在同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這是同學(xué)研討曲線(xiàn)圖形的開(kāi)頭，是同學(xué)認(rèn)識(shí)進(jìn)展的又一次飛躍。通過(guò)圓的有關(guān)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)，不僅加深同學(xué)對(duì)四周事物的理解，提高解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的力量，也為以后學(xué)習(xí)圓柱圓錐等學(xué)問(wèn)打好基礎(chǔ)。學(xué)情分析六班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備肯定的生活經(jīng)驗(yàn)，例如：騎過(guò)自行車(chē)，有些同學(xué)可能還用過(guò)圓規(guī)，對(duì)圓有了肯定的了解，但只是從直觀的認(rèn)識(shí)，本課將在同學(xué)原有的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征，使同學(xué)生科體會(huì)圓的特征與我們生活緊密相連。同學(xué)在低班級(jí)時(shí)對(duì)圓已有初步地感知，但對(duì)于建立正確的圓的概念以及把握?qǐng)A的特征還是比擬的困難。由認(rèn)識(shí)平面的直線(xiàn)圖形到認(rèn)識(shí)平面的曲線(xiàn)圖形，是同學(xué)人認(rèn)識(shí)進(jìn)展的一次飛躍。教學(xué)目標(biāo)1.創(chuàng)設(shè)情境，幫忙同學(xué)認(rèn)識(shí)圓，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，理解同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系。2.通過(guò)小搭配作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在畫(huà)圓的過(guò)程中認(rèn)識(shí)圓的特征，培育同學(xué)獨(dú)立思索的意識(shí)和自主探究，合作創(chuàng)新的精神。3.運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：在觀看操作中體會(huì)圓的特征。難點(diǎn)：圓的特征的認(rèn)識(shí)及空間觀念的進(jìn)展。理解圓上的概念，歸納圓的特征20XX圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2聽(tīng)了張老師上的《圓的認(rèn)識(shí)》讓我耳目一新的感覺(jué)。張老師《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課在這方面進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐，取得了良好的效果。聽(tīng)了這節(jié)課之后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，主要有以下幾點(diǎn)：一、課前的展現(xiàn)讓同學(xué)的同樣也有很多條直徑。并且全部d=2r。3、談古論今，感受圓文化談話(huà)：其實(shí)，早在兩千多年前，我國(guó)古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子在他的著作中這樣描述道：“圓，一中同長(zhǎng)也”。學(xué)完了今天的學(xué)問(wèn)，你是怎樣理解這段話(huà)的？讀了這段話(huà)，你有什么感受或是想法？（四）穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，深化認(rèn)知1、搶答：明白半徑填直徑或明白直徑填半徑。2、（1）畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是（）。A.半徑長(zhǎng)度B.直徑長(zhǎng)度（2）從圓心到（）任意一點(diǎn)的線(xiàn)段，叫半徑。A.圓心B.圓外C.圓上（3）通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的（）叫直徑。A．直徑B.線(xiàn)段C.射線(xiàn)3、下面的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？（1）直徑的長(zhǎng)度肯定是半徑長(zhǎng)度2倍。（2）同一個(gè)圓內(nèi)全部的半徑都相等，全部的直徑也都相等。（3）半徑3CM的圓比直徑5CM的圓小。（4）直徑兩個(gè)端點(diǎn)在圓上，所以只要兩個(gè)端點(diǎn)在圓上的線(xiàn)段就肯定是直徑。（5）圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。20XX圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇6教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)圓，明白圓各部分的名稱(chēng)。2、把握?qǐng)A的特征，理解同一個(gè)圓中直徑與半徑的關(guān)系。3、把握畫(huà)圓的方法，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。4、培育同學(xué)抽象概括力量。教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征。教學(xué)難點(diǎn)：半徑與直徑的關(guān)系。教具學(xué)具：8開(kāi)白紙2張、圓片、硬幣、直尺、圓規(guī)、棉線(xiàn)、剪刀等。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、由生活中的現(xiàn)象引發(fā)思索對(duì)于圓，同學(xué)們肯定不會(huì)感到生疏吧？生活中，你們?cè)谀膬阂?jiàn)到過(guò)圓形？見(jiàn)過(guò)安靜的水面嗎，假如我們從上面往下丟進(jìn)一顆小石子你會(huì)發(fā)現(xiàn)了什么？（正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，有水紋、圓……）其實(shí)這樣的現(xiàn)象在大自然中隨處可見(jiàn)，讓我們一起來(lái)看看。（看書(shū)中的圖）你同樣找到圓了嗎？有人說(shuō)，由于有了圓，我們的世界才變得如此奇妙而神奇。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探尋其中的神秘。（板書(shū)：圓的認(rèn)識(shí)）2、認(rèn)定目標(biāo)對(duì)于圓，你想明白什么？同學(xué)各自發(fā)表自己的看法后，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、實(shí)際操作，初步感知1、動(dòng)手操作：用圓規(guī)畫(huà)圓。操作要求：（1）自己用圓規(guī)嘗試畫(huà)圓。（2）同桌兩人溝通，說(shuō)說(shuō)畫(huà)圓的根本方法。2、全班溝通：（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法并到黑板把圓畫(huà)出來(lái)。（2）依據(jù)同學(xué)的答復(fù)，概括用圓規(guī)畫(huà)圓的根本方法：①把圓規(guī)的兩腳分開(kāi)，定好兩腳間的距離（定長(zhǎng)）②把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)上。（定點(diǎn)）③把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫(huà)出一個(gè)圓。三、自學(xué)溝通，理解概念1、分組自學(xué)，認(rèn)識(shí)有關(guān)圓的根本概念。自學(xué)提示：（1）圓各部分的名稱(chēng)是什么？（2）什么是圓心？半徑？直徑？用字母怎樣表示？（3）在自己畫(huà)出的圓中標(biāo)出半徑、直徑和圓心。2、分組匯報(bào)自學(xué)成果。3、按時(shí)訓(xùn)練，穩(wěn)固概念的理解。推斷：在這個(gè)圓中，哪些是它的直徑和半徑。（多媒體出示圖。）四、再次操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、動(dòng)手操作：讓同學(xué)利用手中的圓片、直尺、圓規(guī)等，通過(guò)動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？建議：在研討過(guò)程中，把小組發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，記錄在學(xué)習(xí)紙上，一會(huì)兒進(jìn)行溝通。2、小組匯報(bào)：（1）用連一連，畫(huà)一畫(huà)的方法說(shuō)明圓有很多條半徑。并通過(guò)折一折，量一量的方法得出圓的半徑都相等。引導(dǎo)思索：這個(gè)結(jié)論大家覺(jué)得對(duì)嗎？有補(bǔ)充嗎？得出：應(yīng)當(dāng)說(shuō)明在同一個(gè)圓里。（2）在同一個(gè)圓里，直徑有很多條，全部的直徑都相等。（3）直徑是半徑的2倍，反過(guò)來(lái)半徑是直徑的二分之一。（4）圓的大小和它的半徑有關(guān)，半徑越長(zhǎng)，圓就越大，半徑越短，圓就越小。引導(dǎo)思索：圓的大小和它的半徑有關(guān)，那它的位置和什么有關(guān)呢？（5）圓的位置和圓心有關(guān)，圓心定哪兒，圓的位置就在哪兒了。提示：同學(xué)們手中假如還有其他的發(fā)現(xiàn)，沒(méi)來(lái)得及展現(xiàn)的，可以下課后將剛剛的發(fā)現(xiàn)剪下來(lái)，貼到教室后面的數(shù)學(xué)角上，讓全班同學(xué)一起來(lái)共享。五、數(shù)學(xué)文化，拓展認(rèn)知1、早在二千多年前，我國(guó)古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子在他的著作中這樣描述道：“圓，一中同長(zhǎng)也?！彼^一中，就是指一個(gè)中心，也就是圓心。想一想：那同長(zhǎng)又指什么呢？這一發(fā)現(xiàn)，和剛剛大家的發(fā)現(xiàn)怎么樣？補(bǔ)充：我國(guó)古代這一發(fā)現(xiàn)要比西方整整早一千多年。聽(tīng)到這里，同學(xué)們感覺(jué)如何？2、《周髀算經(jīng)》中有這樣一個(gè)記載，說(shuō)“圓出于方，方出于矩”，所謂圓出于方，就是說(shuō)最初的圓形并不是用如今的這種圓規(guī)畫(huà)出來(lái)的，而是由正方形不斷地切割而來(lái)的?！?、思想教育：看來(lái)，只要我們擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)聯(lián)系，我們還能獲得更多有用的信息。六、聯(lián)系實(shí)際，解釋現(xiàn)象1、結(jié)合生活談一談對(duì)圓的認(rèn)識(shí)安靜的水面丟進(jìn)石子，蕩起的波紋為什么是一個(gè)個(gè)圓形？如今，你能從數(shù)學(xué)的角度簡(jiǎn)潔解釋這一現(xiàn)象了嗎？啟發(fā)：瞧，簡(jiǎn)潔的自然現(xiàn)象中，有時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)規(guī)律呢。至于其他一些現(xiàn)象中又為何會(huì)顯現(xiàn)圓，當(dāng)中的原因，就留待同學(xué)們課后進(jìn)一步去調(diào)查、去研討了。七、實(shí)際運(yùn)用，解決問(wèn)題1、剛剛，大家會(huì)用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓，而生活中很多時(shí)分都無(wú)法用圓規(guī)畫(huà)圓，比方學(xué)校要建一個(gè)直徑是10米的圓形花壇，該怎么辦呢？2、動(dòng)手操作：小搭配作要求：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，利用手中的工具和材料畫(huà)圓。3、共享各個(gè)小組制造出來(lái)的畫(huà)圓方法。4、聯(lián)系生活，思想教育既然不用圓規(guī)，我們?nèi)匀恢圃斐隽诉@么多畫(huà)圓的方法。那么俗語(yǔ)中為什么還會(huì)有“沒(méi)有規(guī)則，不成方圓”的說(shuō)法呢？真沒(méi)想到，一條一般的數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)過(guò)千年流傳，竟?jié)u漸成為我們生活中一條重要的人生準(zhǔn)則。當(dāng)然，同學(xué)們能夠利用各自的才智，勝利演繹“沒(méi)有規(guī)則，仍成方圓”，足以說(shuō)明大家非凡的制造力了。20XX圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇7教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)第93～94頁(yè)的內(nèi)容和相關(guān)訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)在觀看、畫(huà)圖、操作等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征。明白什么是圓的圓心、半徑和直徑；能借助工具畫(huà)圓，能用圓規(guī)畫(huà)指定大小的圓；會(huì)用圓的學(xué)問(wèn)解釋一些日常生活現(xiàn)象。2、使同學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增加空間觀念，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。3、使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)圖形和與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。教學(xué)重點(diǎn)：圓的各部分的名稱(chēng)，圓的根本特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)耄?、師：同學(xué)們，老師手里藏著一樣?xùn)|西想看看嗎？老師出示一根一端系著一個(gè)小球的繩子，并把另一端系在手里。師：看，一跟繩子一端系著小球，另一端捏在手里，假如繩子捏著的一端固定不動(dòng)，把小球甩一圈，猜猜看小球運(yùn)動(dòng)的軌跡成什么圖形？生：圓形師：老師甩一下，認(rèn)真看成什么圖形。老師動(dòng)手演示，同學(xué)齊答：圓形師：為了讓大家看的更清晰一點(diǎn)，我們借助與電腦，讓電腦幫幫忙。老師用電腦演示運(yùn)動(dòng)軌跡。2、查找生活中的圓師：把小球甩一圈，小球運(yùn)動(dòng)的軌跡的確是圓形。那你們?cè)谏钪杏心男┑胤娇吹竭^(guò)圓？生：……師：老師也給大家?guī)Я艘恍?。課件演示：月球外表的環(huán)形山，怒放的向日葵，碧綠的荷葉，安靜水面上激起的波紋，太陽(yáng)的光環(huán)，飛速旋轉(zhuǎn)的星球形成的奇妙光環(huán)，宏偉的建筑……師：這些物體美不美？正如一位古希臘的數(shù)學(xué)家（畢達(dá)哥拉斯）說(shuō)過(guò)，在一切平面圖形中，圓是最美的。二、新授圓的特征：1、找出圓與其他平面圖形不同的地方師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)圓與我們從前所學(xué)過(guò)的平面圖形最大的不同是什么？生：它的邊長(zhǎng)是彎曲的、沒(méi)有角的……得出圓是曲線(xiàn)圍成的平面圖形。（板書(shū)這個(gè)概念）2、揭示課題師：今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)圓。（板書(shū)：圓的認(rèn)識(shí)）3、畫(huà)圓師：要認(rèn)識(shí)圓，我們先來(lái)畫(huà)圓，假如讓大家來(lái)畫(huà)一個(gè)圓，你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)畫(huà)？生1：拿圓規(guī)畫(huà)。生2：我的尺子上有一些圓。師：有些圓形物體，只要順著圓形物體的邊描一下就是一個(gè)圓。師：描一個(gè)圓，你會(huì)不會(huì)？（會(huì)）。剛剛有一個(gè)同學(xué)說(shuō)用圓規(guī)畫(huà)圓，是畫(huà)圓的工具，你們想不想用圓規(guī)來(lái)畫(huà)一個(gè)圓？同學(xué)嘗試畫(huà)圓師：我看到有的同學(xué)用圓規(guī)畫(huà)圓畫(huà)的很圓，而有的同學(xué)畫(huà)來(lái)畫(huà)去就是畫(huà)不圓。畫(huà)的圓的同學(xué)有什么經(jīng)驗(yàn)和技巧？（同學(xué)答復(fù)，老師小結(jié)）師：這些都是畫(huà)圓的要點(diǎn)，老師也用圓規(guī)畫(huà)了一個(gè)圓。（用課件出示畫(huà)圓的過(guò)程。）師：想不想再用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)圓？這次要比第一次畫(huà)的好了哦！同學(xué)自己畫(huà)，老師巡察。師：同學(xué)畫(huà)好后收起圓規(guī)放在旁邊。師：同學(xué)們，你們的體育老師想在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)很大的圓，他還會(huì)用圓規(guī)畫(huà)嗎？他該怎樣畫(huà)呢？課件出示體育老師在操場(chǎng)上是怎樣畫(huà)圓的？出示畫(huà)圓的“釘繩工具”師：用它在黑板上能畫(huà)出圓嗎？師生在黑板上用“釘繩工具”進(jìn)行畫(huà)圓競(jìng)賽，其他同學(xué)當(dāng)裁判師：老師畫(huà)的怎么樣（圓），你們兩個(gè)畫(huà)的圓嗎？（不圓）怎么回事？引導(dǎo)同學(xué)從工具上找找原因。老師進(jìn)一步提問(wèn)：“那畫(huà)好一個(gè)圓關(guān)鍵是什么？”引導(dǎo)同學(xué)得到：“繩子的長(zhǎng)度要一直保持一樣長(zhǎng)”的結(jié)論。師：用“釘繩工具”畫(huà)圓繩子的長(zhǎng)度不能轉(zhuǎn)變。那請(qǐng)大家想一想，一開(kāi)頭用圓規(guī)畫(huà)圓，體育老師在場(chǎng)地上畫(huà)圓，用“釘繩工具”三種畫(huà)圓的方法，有什么相同的地方？生：都要定一個(gè)點(diǎn)。生：長(zhǎng)度不變師：你所說(shuō)的長(zhǎng)度指的是什么？生：兩個(gè)腳之間的距離。生：都要旋轉(zhuǎn)一周。4、認(rèn)識(shí)圓的半徑直徑師：最主要的一點(diǎn)是長(zhǎng)度不能轉(zhuǎn)變。畫(huà)圓的時(shí)分固定的一點(diǎn)，繩子不變的長(zhǎng)度，在數(shù)學(xué)上都有特地的名稱(chēng)。固定的一點(diǎn)在數(shù)學(xué)上就叫“圓心”（板書(shū)），通常用大寫(xiě)的字母o表示。你們?cè)谟脠A規(guī)畫(huà)圓的時(shí)分，圓的圓心就是針頭固定的那一點(diǎn)。繩子的長(zhǎng)就叫半徑，通常用小寫(xiě)的字母r表示。為了讓大家看的更清晰一點(diǎn)，這條繩子的長(zhǎng)，也就是半徑，我們可以用線(xiàn)段把他畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)畫(huà)出半徑）。你們會(huì)在自己的圓中畫(huà)出一條半徑嗎？在自己的圓中畫(huà)出半徑，畫(huà)好以后前后同學(xué)可以互相說(shuō)一說(shuō)：半徑是怎樣的線(xiàn)段？（引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出半徑是聯(lián)結(jié)圓心和圓就任意一點(diǎn)的線(xiàn)段）（板書(shū)）明白了什么是半徑，下面大家進(jìn)行一次競(jìng)賽，競(jìng)賽畫(huà)半徑，15秒時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)畫(huà)的半徑最多？師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)半徑有什么樣的特征呢？（提示：從條數(shù)和長(zhǎng)度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）同桌商量老師板書(shū)師：假如不畫(huà)你能發(fā)現(xiàn)半徑有很多條嗎？怎么發(fā)現(xiàn)的？生：從“圓就任意一點(diǎn)”這句話(huà)可知有很多個(gè)點(diǎn)。師：我們剛剛說(shuō)半徑是這條繩子的長(zhǎng)度，那么在畫(huà)圓的時(shí)分每一次位置發(fā)生改變時(shí)，都是半徑，因此半徑有很多條。師：半徑的長(zhǎng)度也是相等的。你們?cè)趺疵靼椎哪?？生：由于圓的半徑長(zhǎng)是不變的，都是繩子的長(zhǎng)。師：所以說(shuō)圓的半徑有很多條，長(zhǎng)度都是一樣的。師：比比看同桌兩個(gè)人的圓的半徑是不是相等？生：不相等師：怎么會(huì)不相等呢？師：那你們所認(rèn)為的長(zhǎng)度都相等應(yīng)當(dāng)是怎樣認(rèn)為的？生：一樣的圓的半徑長(zhǎng)度都是相等的。師小結(jié)：在同一個(gè)圓里，或者是在等圓中，全部的半徑都是相等的（板書(shū)）在圓中又畫(huà)了一條線(xiàn)段（直徑）師：這是半徑嗎？這是圓的直徑，通常用小寫(xiě)字母d表示。請(qǐng)同學(xué)在自己的圓中畫(huà)出直徑并商量直徑具有什么樣的特征。生：它的長(zhǎng)度是半徑的兩倍？師：你是如何明白的？生：這條直徑是由兩條半徑組成的，半徑的長(zhǎng)度是相等的，所以直徑是半徑的兩倍。師：假如用一個(gè)式子來(lái)表示：d=2r，除了這個(gè)關(guān)系，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：兩端都在圓上，并通過(guò)圓心。師：我們把通過(guò)圓心，兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑（板書(shū)這句話(huà)）。直徑有多少條？（很多條）長(zhǎng)度呢？（一樣長(zhǎng)）在同一個(gè)圓中或在等圓中?？偨Y(jié)：同學(xué)們學(xué)到這我們明白了圓中有圓心有半徑有直徑，而且明白半徑直徑有很多條，明白了在同一個(gè)圓中，或者等圓中，半徑的長(zhǎng)度都是相等的，直徑的長(zhǎng)度都是相等的，直徑的長(zhǎng)度是半徑的兩倍。三、穩(wěn)固訓(xùn)練，解決問(wèn)題1、哪些線(xiàn)段是半徑哪些線(xiàn)段是直徑？口答2、填空：半徑（r）20厘米7厘米3.9米直徑（d）6米0．24米3、用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)直徑是4厘米的圓展現(xiàn)同學(xué)的作業(yè)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。師：用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)，兩腳間的距離應(yīng)當(dāng)是直徑還是半徑？生：半徑老師在黑板上用圓規(guī)畫(huà)圓。師：用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)半徑是3厘米的圓，兩腳間的距離是多少？假如畫(huà)一個(gè)直徑是5厘米的圓，兩腳間的距離是？要畫(huà)一個(gè)兩腳間的距離是4厘米的圓，你們可以明