一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》案例分析

北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)案例呂玉芬觀我認(rèn)為：以孩子們實(shí)際生活背景中充滿童趣又有意義的素材為載體，生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，將不失為解決上述問(wèn)題的一種有效策略?！景咐黝}《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)和思維能力，初步建立空間觀念，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有探索性和思考性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程。教師應(yīng)該從學(xué)生身邊物體中尋找切入口，通過(guò)觀察、操作等多種形式，讓學(xué)生在感悟新知中凸現(xiàn)主體，從而用所學(xué)新知去審視世界引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)使他們意識(shí)到在生活中可以用數(shù)和形來(lái)描述某些現(xiàn)象，并獲得感受數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系的情感和態(tài)度。【案例描述】：教學(xué)片斷：感知“面”是從“體”得到的。柱、球）你們還記得他們的特征嗎？（記得，找孩子說(shuō)一說(shuō)）找。想和老師一起探究的孩子請(qǐng)抱臂坐直。1、先拿出一個(gè)正方體，讓學(xué)生觀察，能發(fā)現(xiàn)什么？（老師引導(dǎo)）（怎么畫呢？和大家說(shuō)一說(shuō)能正確地說(shuō)出來(lái)。小組間進(jìn)行交流。、拿出一個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？（所以有的孩子看到的是正方形，有的看到的是長(zhǎng)方形。2：我能得到一個(gè)正方形。一起探討，為什么答案會(huì)不一樣呢？誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？孩子們能根據(jù)物體的特點(diǎn)說(shuō)出出現(xiàn)這種情況的原因，這一點(diǎn)說(shuō)明了孩子對(duì)物體的理解。根據(jù)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，讓孩子們自己找到答案。（或者是有一個(gè)面有圓的實(shí)物1：圓，我是畫出來(lái)的2：我是印出來(lái)的。（拿出棱柱（