培智語文教學(xué)隨筆

—培智語文教學(xué)隨筆隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文的一個分支，是談?wù)撐牡囊粋€變體，兼有談?wù)摵褪闱閮煞N特性，通常篇幅短小，形式多樣，為幫忙大家學(xué)習(xí)便利，搜集整理了培智語文教學(xué)隨筆5篇，希望可以幫忙您，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!培智語文教學(xué)隨筆1今天，終于可以休息一天了，休閑時，有時間看看書，學(xué)一學(xué)語文小妙招!新穎的“師生問好”。1、“對對子”問好當(dāng)我走上講臺，班長喊“起立”后，我環(huán)視全班，朗聲吟出：“書山有路勤為徑”孩子們立刻對上：“學(xué)海無涯苦作舟?！蔽艺f：“少壯不努力一”全班趕緊答復(fù)：“老大徒傷悲。”我非常滿意：“請坐。”我們師生相視一笑，開頭上課。這樣的“對對子”問好，有時一兩聯(lián)，有時三四聯(lián)，內(nèi)容有課文里的古詩句，也有我們班孩子始終背誦的《日有所誦》里的句子。個人覺得這個方法挺好的，讓同學(xué)在問好中得到學(xué)習(xí)!準(zhǔn)備在班里試一試，看看能不能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好!有的時分，真的是在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。書跟電腦，還是不一樣的。我喜愛讀紙質(zhì)的書，由于，翻閱的手指尖總是會有淡淡的墨香。這是一種與電子版完全不一樣的感覺，綿長而悠遠(yuǎn)。2、誰來揭皇榜為了提高同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的力量，我在班里開展了“誰來揭皇榜”的活動，努力培育孩子們做學(xué)習(xí)上的有心人。所謂的“皇榜”，就是一張寫滿問題的紙。問題是同學(xué)出的，“皇榜”也是同學(xué)自己親自制作的?！盎拾瘛鄙系膯栴}，是同學(xué)在語文學(xué)習(xí)過程中遇到的一些難以解決的問題，出題的同學(xué)還依據(jù)問題的難易程度發(fā)布懸賞分?！盎拾瘛闭迅嫣煜潞?，只要你有力量解決這個問題，便可揭下“皇榜”，在幫忙貼“皇榜”的同學(xué)解決問題后，便可到班級管理員那里領(lǐng)取懸賞分。為了防止同學(xué)只有三分鐘熱度，我制定了一些嘉獎機(jī)制。每個月底，班級會依據(jù)同學(xué)個人所得懸賞分的多少，按名次評比出“狀元”、“榜眼”、“探花”等，同時贈以相應(yīng)的獎品。對于那些擅長提出問題的同學(xué)，則頒發(fā)“我是學(xué)習(xí)的有心人”獎?wù)?，以資激勵。有了問題，同學(xué)才會主動地思索?！罢l來揭皇榜”這個活動，促使班級中形成了良好的學(xué)習(xí)氣氛。不僅幫忙同學(xué)對自己學(xué)習(xí)過的學(xué)問進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還提高了自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的力量，何樂而不為？只要學(xué)習(xí)的方法合適自己，那就是好方法!別人的方法如今是借鑒，以后，準(zhǔn)備自己多動腦子，多思索，多學(xué)習(xí)，相信自己也會有很好的方法。培智語文教學(xué)隨筆2時間飛逝，在繁忙和有序中一學(xué)期悄然而過，參加“自治區(qū)李芳初中語文教學(xué)能手培育工作室”已經(jīng)有一學(xué)期了?；貞浽诠ぷ魇业膶W(xué)習(xí)，我感受到這個集體給我?guī)淼臍g樂與收獲，也讓我在這個團(tuán)隊(duì)中成長?；蛟S這一學(xué)期我并沒有值得夸耀的榮譽(yù)，值得夸耀的成果，但工作室主持人李芳老師及同行們好學(xué)上進(jìn)、樂于創(chuàng)新、勇于開拓的精神賜予我很大的動力，讓我在教育教學(xué)實(shí)踐的崗位上邁著堅(jiān)實(shí)的步伐。成長是一個過程，是一份歡樂。一學(xué)年來我收獲了許多，同時也看到了自身的缺乏，現(xiàn)將一學(xué)年的工作總結(jié)如下。一、名師引領(lǐng)，提升思想在工作室，雖然工作繁忙，但是工作室的活動我都主動參與。我很喜愛來工作室，這里團(tuán)結(jié)、充滿學(xué)術(shù)氣氛，體會互相學(xué)習(xí)的歡樂。工作室成員各有特色，每一次的活動，我們都是相互問候、溝通談心、暢所欲言。通過互悅耳課、研討和溝通，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。我時辰以工作室成員的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，思想上要求上進(jìn)，業(yè)務(wù)上努力鉆研，時時以身作則，到處為人師表。為了能在李芳老師的培育下盡快成長，我主動參與各類活動，提高自己各方面的力量。二、主動參與工作室活動，不斷提升。一學(xué)期來，我主動參與了工作室的各項(xiàng)活動，從不無故缺席。通過參與豐富多彩的活動，使我不斷提升。在與同行們的溝通中，我受到了啟發(fā)。一個個原來模糊的授課環(huán)節(jié)，一個個苦思冥想的教學(xué)設(shè)計，在這里得到了解決。老師們的作品都是自己教學(xué)中的嘔心之作。各種課型的處理，各種教學(xué)問題的探討都是非常典型的，既有可觀性，又要適用性。學(xué)問性、趣味性、前瞻性，都讓自己大開眼界。在傾聽精彩的講座、參與活動中，被他們高明的教學(xué)藝術(shù)所折服，同時也找到了自身的缺乏。全部的課都是無不貫穿著新課改的思想，同學(xué)也沉醉在全新授課的陶醉和享受之中。無論是同行還是專家，他們獨(dú)到的絕活，高深而又適用的理論學(xué)問，都讓自己找到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的方向。特別是原來只有感性認(rèn)識，通過學(xué)習(xí)，也找到了按時總結(jié)，慢慢提升的途徑。這為自己今后的成長打下了較好的基礎(chǔ)。過去的授課思路和指導(dǎo)思想得到了根本的改變。三、學(xué)以致用。學(xué)習(xí)之后我并不是把這些學(xué)問束之高閣，而是常常把它們運(yùn)用于我的工作實(shí)踐中。以自己的教學(xué)活動為反思學(xué)習(xí)對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手，不斷地在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)。為解決教學(xué)中的實(shí)際問題明確了思路，提供了方法，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)行為。實(shí)踐中我主動撰寫教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆、教后反思、讀書筆記等?？傊灾螀^(qū)李芳初中語文教學(xué)能手培育工作室的學(xué)習(xí)為我提高教育與教學(xué)水平提供了一個非常好的平臺，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。因此我要珍惜在工作室學(xué)習(xí)的時機(jī)，在今后的學(xué)習(xí)中要更加努力，向李芳老師學(xué)習(xí)，向工作室的各位同行學(xué)習(xí)，充足利用好這一學(xué)習(xí)的平臺不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。培智語文教學(xué)隨筆3人的一生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的學(xué)問也受時期的局限，同學(xué)們要在將來有所作為，要在將來跟上時期，就必需要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新學(xué)問結(jié)構(gòu)，去汲取新東西?？梢?，學(xué)習(xí)方法比學(xué)問更為重要，教給同學(xué)方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代老師的主角應(yīng)由學(xué)問的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)問的組織者，由學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的過程，完成由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，努力培育同學(xué)的語文實(shí)踐潛力，使同學(xué)獲得必需的終身學(xué)習(xí)的本事。而同學(xué)敏捷運(yùn)用傳授的方法又還需要一個按部就班、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對不同的學(xué)問版塊，實(shí)行了不同的訓(xùn)練方法，一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和潛力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思索的主動求知過程。應(yīng)對一篇新奇陌生的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解學(xué)問的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，老師對新學(xué)問的傳授，是在同學(xué)準(zhǔn)備程度和此刻學(xué)問水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問題的思索也是有較嚴(yán)格的時間限制，在這種狀況下，理解者若對新的認(rèn)識對象心中沒數(shù)，往往就會緊急地“奔命”于老師設(shè)計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新學(xué)問的理解和理解，而且更不易專心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，到處被動。久而久之，就會對學(xué)習(xí)語文失去愛好，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)峻影響成果的提高和潛力的培育。二、預(yù)習(xí)的方法1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)資料從頭到尾，認(rèn)真閱讀一遍，簡單理解的能夠“走馬觀花”。對于生疏的新學(xué)問，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號，以引起自己充足的留意。2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不行缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文學(xué)問之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實(shí)際也是將學(xué)問融匯貫穿、初步把握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以進(jìn)展。想象力是人的潛力之一，對學(xué)好語文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質(zhì)?！?、設(shè)問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預(yù)習(xí)的資料能提出幾個為什么，則說明預(yù)習(xí)是勝利的，不怕不會學(xué)，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步錘煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)潛力?？梢婎A(yù)習(xí)時應(yīng)獨(dú)特防止的是那種外表無所不知，其實(shí)一竅不通，頭腦中一片混沌。勤于思索，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過程中不行無視的。透過預(yù)習(xí)，對新學(xué)問的把握會做到心中有數(shù)，對已學(xué)會的學(xué)問自己會感到喜三、預(yù)習(xí)的步驟1、總覽單元。現(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為根本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的學(xué)問和規(guī)律。因此，對整個單元閱讀一遍，預(yù)先構(gòu)成一個學(xué)問系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于比擬和總結(jié)。2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀看”美景的“窗口”，充足利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人沉思，3、熟識。的生活閱歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的宏大作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯(lián)系。5、思索訓(xùn)練。對課后的思索和訓(xùn)練，若能事先思索，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思索角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時又節(jié)約了時間。預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對培育我們勤于思索的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的潛力及語文成果有很大的幫忙教學(xué)有法，教無定法，針對同學(xué)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學(xué)以致用，，使同學(xué)在不同資料和方法的互相交叉、浸透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，同學(xué)獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐潛力。培智語文教學(xué)隨筆4依據(jù)對外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)。一是要擅長激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。要想使同學(xué)真正成為認(rèn)識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新力量，必需以激發(fā)同學(xué)愛好為一直。由于同學(xué)年齡小，留意力、掌握力差，愛好的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充足運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及敏捷多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，會使疲乏的同學(xué)又振作起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。二是要引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于同學(xué)學(xué)問少而有限。能夠真正理解一篇課文是比擬困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。三是要講究課堂上的評價技巧。不管哪個同學(xué)提出問題或答復(fù)問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、主動性，老師還要留意課堂上的評價，用進(jìn)展的目光看待同學(xué)，擅長進(jìn)展同學(xué)自身的閃光點(diǎn)，以激勵為主進(jìn)行評價。如當(dāng)同學(xué)的答復(fù)遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲響、說話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去激勵。如有一次在商量一個比擬深奧的問題時，平常一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們答復(fù)引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完，就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他，使他樹立了信念，漸漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且答復(fù)問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研討教育論文日常工作們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價時就要激勵其主動參與。對同學(xué)的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過沉思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，依據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿意狀態(tài)，會失去進(jìn)取和探究欲。引有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中漫步的男人由于受兒童救魚的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫，這時我又問：“男人可以受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢？”這幾個同學(xué)恍然大悟，進(jìn)而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，最終全部的魚都得救了。培智語文教學(xué)隨筆5如何在小學(xué)語文教學(xué)中表達(dá)以同學(xué)為主體，培育同學(xué)的思維力量，是每位小學(xué)語文老師都在思索、探究、研討的問題。我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：一是要擅長激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。要想使同學(xué)真正成為認(rèn)識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新力量，必需以激發(fā)同學(xué)愛好為一直。由于同學(xué)年齡小，留意力、掌握力差，愛好的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充足運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及敏捷多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的同學(xué)又振作起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。二是要引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于同學(xué)學(xué)問少而有限。能夠真正理解一篇課文是比擬困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。三是要講究課堂上的評價技巧。不管哪個同學(xué)提出問題或答復(fù)問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、主動性，老師還要留意課堂上的評價，用進(jìn)展的目光看待同學(xué)，擅長進(jìn)展同學(xué)自身的閃光點(diǎn)，以激勵為主進(jìn)行評價。如當(dāng)同學(xué)的答復(fù)遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對