《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思（共2篇）

第5頁共5頁《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思〔共2篇〕第1篇：《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思在教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)目的，自己設(shè)計如下的教學(xué)過程：1、口算競賽。目的：檢查同學(xué)的計算情況，同時從中引出定律，為新課作鋪墊。同學(xué)進(jìn)展口算需要觀察數(shù)目的特征，然后在心里以靈敏簡便的方式，迅速、準(zhǔn)確的計算出來，這樣心口合一，又快又準(zhǔn)，日積月累計算的才能就不時的進(jìn)步了。從而培養(yǎng)了同學(xué)對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自覺性和主動性。2、創(chuàng)設(shè)情景，嘗試自學(xué)。詳細(xì)做法是：讓同學(xué)先嘗試探究，老師引導(dǎo)。心理學(xué)家布魯納指出：探究是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線。培養(yǎng)同學(xué)的探究才能，應(yīng)貫串?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的全過程。新課標(biāo)也明確指出：自主探究與合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課創(chuàng)設(shè)買文具的情景，把教學(xué)內(nèi)容放到一個同學(xué)非常熟悉的情景中，同學(xué)通過嘗試計算，自覺地將整數(shù)加法運算定律遷移到小數(shù)加法運算當(dāng)中，從比擬中得出簡算方法。這樣同學(xué)體會到數(shù)學(xué)來于生活，又應(yīng)用于生活。3、課堂練習(xí)。老師根據(jù)同學(xué)的實際生活背景，出示三組學(xué)具，分別有三件、四件、五件，讓同學(xué)計算它們的總價。同學(xué)可以根據(jù)自身的實際程度，自主選擇題目，進(jìn)展相關(guān)的練習(xí)，到達(dá)滿足不同層次同學(xué)的需要，老師從中理解同學(xué)的掌握情況。4．概括簡算的步驟。當(dāng)同學(xué)學(xué)完新知，讓同學(xué)根據(jù)出簡算的步驟，可以培養(yǎng)同學(xué)運用構(gòu)造的學(xué)習(xí)方法，同時養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、拓展練習(xí)。包括兩個小題。〔1〕、判斷能不能簡算。主要強化同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)同學(xué)計算時能根據(jù)題目靈敏應(yīng)變，防止同學(xué)陷入思維定勢，誤以為學(xué)了簡算，就什么題目都要用簡算?！?〕、開放題。為同學(xué)提供了思維的方法，有利于讓各類同學(xué)都得到開展。第2篇：《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》的內(nèi)容是小學(xué)六年制數(shù)學(xué)第八冊課本116頁例5以及相應(yīng)的習(xí)題，學(xué)習(xí)的是整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)。教學(xué)目的分為三類：〔1〕知識目的：知道整數(shù)加法的交換律，結(jié)合律對于小數(shù)加法同樣適用的，能運用加法的交換律、結(jié)合律進(jìn)展小數(shù)加減法的簡算。〔2〕才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的計算才能，進(jìn)步計算的技巧，開展學(xué)生的推理才能。〔3〕德育目的：培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真，講求方法，注重實效。在教學(xué)本課時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和遷移的認(rèn)知規(guī)律，運用簡單的多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的問題情境，為學(xué)生提供豐富的表象。采用的教學(xué)方法主要是：1、競賽?？紤]到下午學(xué)生的情緒可能較低落，加上本課屬于計算課，本身讓人覺得枯燥無味、學(xué)生缺乏興趣。為此本人臨時改變教學(xué)方案，把口算題改為小組競賽，希望以此為切入點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭意識。2、自主探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了圓圓買文具的生活情景，讓學(xué)生幫助她解決問題，使學(xué)生感受到被信任、能做事情的快樂，不僅實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，喚起學(xué)生的主角意識，而且讓學(xué)生享受到助人的樂趣。計算時讓學(xué)生自行探究，從比擬中得到簡便算法，這樣使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)于生活，又應(yīng)用于生活。在教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)目的，本人設(shè)計如下的教學(xué)過程：1、口算比賽。目的：檢查學(xué)生的計算情況，同時從中引出定律，為新課作鋪墊?？谒阋步行乃悖遣唤柚嬎愎ぞ咭揽看竽X思維記憶直接算出結(jié)果的一種計算方式。學(xué)生進(jìn)展口算需要觀察數(shù)目的特征，然后在心里以靈敏簡便的方式，迅速、準(zhǔn)確的計算出來，這樣心口合一，又快又準(zhǔn)，日積月累計算的才能就不斷的進(jìn)步了。從而培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自覺性和主動性。課前兩三分鐘的口算，我?guī)缀趺空n必用，不知在座認(rèn)同嗎？2、創(chuàng)設(shè)情景，嘗試自學(xué)。詳細(xì)做法是：讓學(xué)生先嘗試探究，老師引導(dǎo)。心理學(xué)家布魯納指出:探究是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線。培養(yǎng)學(xué)生的探究才能,應(yīng)貫串?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的全過程。新課標(biāo)也明確指出：自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課創(chuàng)設(shè)買文具的情景，把教學(xué)內(nèi)容放到一個學(xué)生非常熟悉的情景中，學(xué)生通過嘗試計算，自覺地將整數(shù)加法運算定律遷移到小數(shù)加法運算當(dāng)中，從比擬中得出簡算方法。這樣學(xué)生體會到數(shù)學(xué)于生活，又應(yīng)用于生活。3、課堂練習(xí)。老師根據(jù)學(xué)生的實際生活背景，出示三組學(xué)具，分別有三件、四件、五件，讓學(xué)生計算它們的總價。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際程度，自主選擇題目，進(jìn)展相關(guān)的練習(xí)，到達(dá)滿足不同層次學(xué)生的需要，老師從中理解學(xué)生的掌握情況。4．概括簡算的步驟。當(dāng)學(xué)生學(xué)完新知，讓學(xué)生根據(jù)出簡算的步驟，可以培養(yǎng)學(xué)生運用構(gòu)造的學(xué)習(xí)方法，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、拓展練習(xí)。包括兩個小題?！?〕、判斷能不能簡算。主要強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生計算時能根據(jù)題目靈敏應(yīng)變，防止學(xué)生陷入思維定勢，誤以為學(xué)了簡算，就什么題目都要用簡算。〔2〕、開放題。為學(xué)生提供了思維的方法，有利于讓各類學(xué)生都得到開展?！缎抡n標(biāo)》指出：必須讓每個學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的內(nèi)容必須來自于學(xué)生的實際背景，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)模型。本課的教學(xué)從膽拋棄教材那枯燥無味的數(shù)字，而從學(xué)生熟悉的生活情景中提煉出數(shù)學(xué)知識，真正做到讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。教學(xué)時，老師利用舊知進(jìn)展遷移，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。但開放題時，對于5.38-1.66-時，括號里的數(shù)有的學(xué)生填1.