《風(fēng)娃娃》說課稿（共6篇）

第20頁共20頁《風(fēng)娃娃》說課稿〔共6篇〕第1篇：《風(fēng)娃娃》說課稿大家好，我今天講的課文是《風(fēng)娃娃》說教材：《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜歡的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得得意，又“傻”得得意，生動形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和害處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。本課時(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上充分加強(qiáng)學(xué)生的語文理論活動，通過讀讀、畫畫、說說、寫寫的方式讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)，再相機(jī)進(jìn)展引導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)文章第二自然段的語段特點(diǎn)，讓學(xué)生感知句子連接的特點(diǎn)，并嘗試遷移。說學(xué)習(xí)目的：根據(jù)文本特點(diǎn)及孩子的學(xué)情，制定以下教學(xué)目的：1、運(yùn)用已有的識字方法識記“抽、續(xù)、吸、極”等12個(gè)，準(zhǔn)確書寫“表、夫”“吸、極”兩組字。通過看圖理解、聯(lián)絡(luò)上下文等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、漸漸轉(zhuǎn)動”等詞語。2、通過角色體驗(yàn)、想象畫面等方式讀好課文的1、2、3自然段，感受風(fēng)娃娃做了好事后的開心、自豪。3、通過多種形式的朗讀，初步感受第2、3段句子連接的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義;讀好課文，感受句子連接的特點(diǎn)。說教學(xué)過程：一、提醒課題，引入課文。師：小朋友坐得真有精神，老師獎勵(lì)大家來猜個(gè)謎語：抓不住它的身子，看不見它的影子，小時(shí)搖動樹枝，大了推動房子。瞧，風(fēng)娃娃來了，大大的眼睛，胖乎乎的臉蛋，多得意呀!怎么樣的風(fēng)娃娃?師小結(jié)：是呀，風(fēng)娃娃很得意，常常做好事，風(fēng)娃娃也很淘氣，會做一些傻事，看看今天我們學(xué)的課文《風(fēng)娃娃》是怎么來描寫這個(gè)得意又帶點(diǎn)傻氣的風(fēng)娃娃的。板書，親切地叫一聲。(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在用鼓勵(lì)性的語言激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)二、初讀課文，把課文讀通順，學(xué)習(xí)生字詞。師：自由輕輕地讀課文，把課文讀通順，不會讀的字請底下的“小樹葉”幫助。課文讀過了，這些詞語你會讀嗎?(1)抽水表示行駛風(fēng)箏——讀準(zhǔn)翹舌音吸氣纖夫流汗責(zé)怪——通過畫面理解纖夫(2)漸漸轉(zhuǎn)動斷斷續(xù)續(xù)無影無蹤傷心極了——多音字轉(zhuǎn)(3)整體感知課文內(nèi)容。師：風(fēng)娃娃長大了，有一天媽媽對它說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多好事。”風(fēng)娃娃都做了哪些事?請你到課文中依次地去找一找。(通過指名讀，開火車認(rèn)讀這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)展強(qiáng)調(diào)。如：動作幫助理解漸漸轉(zhuǎn)動“轉(zhuǎn)”這個(gè)多音字的意思，畫面理解“纖夫”,把詞語放入句子中讀，由點(diǎn)到面進(jìn)展訓(xùn)練)三、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀，感受句子的連接方式。1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。師：我們來學(xué)習(xí)課文第二自然段，看看風(fēng)娃娃做的第一件好事。出示第一句，指名讀。師：看，風(fēng)娃娃看見這兒的水，一會有，一會兒(沒有)課文里用了個(gè)什么詞來表示?(斷斷續(xù)續(xù))指導(dǎo)感情朗讀師：水為什么會流得斷斷續(xù)續(xù)的——大風(fēng)車漸漸轉(zhuǎn)動。講述：這是風(fēng)力水車，借助風(fēng)的力量轉(zhuǎn)動水車，這架大風(fēng)車轉(zhuǎn)得快，水就流得快，大風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢，水就流得慢。如今誰斷斷續(xù)續(xù)的，禾苗喝缺乏水，耷拉著腦袋，多么需要風(fēng)娃娃來幫助啊!風(fēng)娃娃看見了，心情怎么樣?它是怎么做的。出示第二句，指名讀。哪些詞讓我們感受到風(fēng)娃娃很賣力。指導(dǎo)朗讀。誰來讀剩下的句子。師：在風(fēng)娃娃的幫助下，本來轉(zhuǎn)得很慢的風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快!原來抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著，如今奔跑著，向田野流去。小秧苗喝足了水，正感謝風(fēng)娃娃呢!風(fēng)娃娃是什么心情啊?(快樂、開心、欣慰)那你能帶著這些感情讀一讀嗎?(指名讀，齊讀。)2、(出示這段話)小結(jié)學(xué)法：課文是怎樣把風(fēng)娃娃做的第一件好事一步一步寫清楚的?這段話先寫風(fēng)娃娃來到什么地方看見了什么，接著寫它怎么做，最后寫結(jié)果怎樣，(帶著孩子一起劃一劃)寫得多清楚啊!(在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，第二段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來幫助學(xué)生體會字理行間所表露的感情。像通過老師敘說幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“斷斷續(xù)續(xù)”，學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子，通過畫面感受使學(xué)生準(zhǔn)確體會風(fēng)娃娃的心情。整個(gè)過程用朗讀貫穿始終，層層遞進(jìn)，將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)展。)3、我們來看看風(fēng)娃娃做的第二件好事，遷移學(xué)習(xí)第三自然段。師：風(fēng)娃娃又來到了哪里，他看見了什么?怎么做的?結(jié)果怎樣用橫線劃出寫風(fēng)娃娃來到哪里，看見了什么的句子。用波浪線劃出寫風(fēng)娃娃怎么做的句子。用括號把結(jié)果怎樣的句子括起來。指導(dǎo)朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。理解號子：纖夫們彎著腰，流著汗，拉著纖繩，不由自主地發(fā)出了怎樣的聲音。指導(dǎo)朗讀同桌合作讀(第三段和第二段有著一樣的構(gòu)造，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對簡單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們在聽到感謝后極其快樂的心情。)3、設(shè)懸：風(fēng)娃娃幫助人們做了好事，得到了贊揚(yáng)，心里不僅快樂甚至還有些得意了呢!你聽聽他的心里話：幫助人么做好事真容易，只要有力氣就行。這是這樣的嗎?我們下節(jié)課再來學(xué)。四、學(xué)寫生字:夫、表、吸、極1、夫表(寫好上下構(gòu)造的字，前者注意撇捺的舒展，后者注意三橫緊湊，上緊下松)師范寫，生練寫，反應(yīng)2、吸極(寫好左右構(gòu)造的字，注意左窄右寬，筆畫的穿插)板書設(shè)計(jì):風(fēng)娃娃好事傻事吹動風(fēng)車吹翻風(fēng)箏吹動船帆吹跑衣服吹斷小樹第2篇：《風(fēng)娃娃》說課稿一、說教材[教材分析^p]風(fēng)娃娃是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜歡的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得得意，又“傻”得得意，生動形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和害處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。[教學(xué)目的]1、認(rèn)識12個(gè)生字,能正確書寫“吸,極”等字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會風(fēng)娃娃的好心與傻氣。3、懂得“做事情光有美妙的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。二、說教學(xué)理念1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為根底，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學(xué)生到達(dá)這個(gè)理想目的還不太可能，因此老師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。2、架設(shè)生活與教材聯(lián)絡(luò)的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事，對“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的理解。三、說教法、學(xué)法：這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認(rèn)識了許多生字，并能讀懂粗淺的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)展學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序：〔一〕激趣導(dǎo)入，提醒課題興趣是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語，因此我用猜謎為切入點(diǎn)，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課?！捕吵踝x感知，檢測生字、新詞1、先聽老師范讀課文，然后提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識的字求助于帶拼音的小樹葉。明確了讀的要求，對低年級的學(xué)生來說非常必要，使他們有事可做。這樣可以進(jìn)步讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣2、認(rèn)讀課文中12個(gè)生字，先通過請“小老師”領(lǐng)讀的方式再次學(xué)習(xí)生字，然后“開火車”檢查生字，這種方式既有趣，又能及時(shí)檢查到每個(gè)學(xué)生的生字掌握情況。3、寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“吸”和“極”?！踩澈献魈骄浚罨斫庑抡n標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。提出幾個(gè)問題，通過學(xué)生的合作探究，深化理解課文，打破重難點(diǎn)。1、為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架構(gòu)造”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維才能。從全局出發(fā)理解全貌，把握文章的脈絡(luò)，在這節(jié)課上首先提出了2個(gè)主要問題：①風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情？②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事？學(xué)生通過合作討論很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。2、對于課文內(nèi)容我是從兩大板塊來教的：第一板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導(dǎo)學(xué)”的方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結(jié)果怎樣？〔選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。〕在邊教的同時(shí)，邊放出有趣的課件動畫，給學(xué)生以直觀的感受，這樣通過媒體的輔助，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，有助于理解課文內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在此根底上悟出感情，有感情地朗讀課文。第二板塊〔第二課時(shí)交流〕：研讀“做壞事”板塊。這一板塊主要采用學(xué)生“自讀自悟”的方法，先讓學(xué)生看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個(gè)學(xué)生說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問：當(dāng)你碰到了風(fēng)娃娃，你會怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃呢？你會對它說些什么？由另一個(gè)同學(xué)扮演風(fēng)娃娃，這樣學(xué)生很容易進(jìn)入到情境中來，與作者產(chǎn)生共鳴。風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案，學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導(dǎo)，從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?。〔四〕總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。讓學(xué)生說說風(fēng)對我們還有哪些好處？這樣的設(shè)計(jì)是為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，激活學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維才能與語言表達(dá)才能。但由于上課時(shí)間沒有把握好，這個(gè)問題沒來得及交流，只能放到第二課時(shí)去討論了。〔五〕板書設(shè)計(jì)本課板書直觀形象，突出了重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。板書設(shè)計(jì)：風(fēng)娃娃吹大風(fēng)車笑臉吹帆船做好事吹風(fēng)箏哭臉吹小樹、吹衣服做壞事第3篇：《風(fēng)娃娃》說課稿上一堂課其實(shí)就是做一桌菜，如今菜做完了，味道怎么樣，我們聽課的老師是最有發(fā)言權(quán)的，不管是否合口味，我還得把做菜的配料和工序向大家說明一下。今天的課假如要提教學(xué)的難點(diǎn)，其實(shí)是無關(guān)教學(xué)內(nèi)容和目的的，我認(rèn)為最難的是如何調(diào)控好孩子的情緒，如何引導(dǎo)孩子至始至終地投入到課堂中來。孩子們只有二年級，連著上兩節(jié)高容量的語文課，這在我第二節(jié)課堂中是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，而且這幾年自己一直在中高年級上課，無論是說話語調(diào)和表達(dá)方式都和二年級孩子有一定的差距，課堂最怕的就是這種疏離感。所以今天在課堂調(diào)控上是花了很多心思的，比方剛一上課的跳操游戲和用娃娃引入夸一夸自己都是為理解除孩子的疲勞，激發(fā)他的參與熱情。其次是課中的兩次15秒鐘律動也是想起到調(diào)節(jié)的作用。當(dāng)然用的最多的是隨機(jī)的表揚(yáng)。但從效果來看，自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠好。比方兩次動筆后怎樣讓所有的孩子都停下來進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)，還得向低年級的老師好好學(xué)學(xué)。其次說課的設(shè)計(jì)，因?yàn)槭莾晌焕蠋熀献魃弦还?jié)課的，因此我的第二課時(shí)設(shè)計(jì)要努力和第一課時(shí)做到前后一致，一脈相傳。這點(diǎn)主要表達(dá)在兩方面。一是識字方法的一樣。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)我們都采用了隨文識詞的方式，在理解朗讀的過程中相機(jī)出現(xiàn)重點(diǎn)的、或者是比擬難理解的詞語。比方在第二課時(shí)中主要針對三個(gè)詞，一是搖搖擺擺，二是無影無蹤，三是責(zé)怪，但在理解上又有方法的不一樣，搖搖擺擺是用聯(lián)想類比的方式，來進(jìn)展說話的；無影無蹤是通過想象風(fēng)箏哪里去了來到達(dá)詞義的理解，責(zé)怪那么是在寫話的過程中順勢引導(dǎo)出的。一脈相傳的第二點(diǎn)比擬明顯的就是讓學(xué)生理解故事在表達(dá)一件事情中的過程中的三部曲：風(fēng)娃娃來到什么地方，看到了什么？他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？但是因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以在思路一樣的同時(shí)，在詳細(xì)操作的時(shí)候又有所不同。比方第一課時(shí)的兩段指導(dǎo)的比擬細(xì)致，那么學(xué)生對這種寫法有了大致的理解，所以我在上課時(shí)就進(jìn)展了放手。在學(xué)習(xí)第五第六兩小節(jié)時(shí)讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，然后進(jìn)展概括復(fù)述，再此根底上進(jìn)展朗讀，通過朗讀評價(jià)的方式，讓學(xué)生自己去評價(jià)，自己去改良。比擬大膽的做法是讓學(xué)生把第七段的兩件只有結(jié)果的事情，也學(xué)著用這種方式分三步進(jìn)展寫詳細(xì)。一是讓學(xué)生嘗試自己用這三部曲的方式說詳細(xì)一件事，二是讓學(xué)生感受到在別人不需要幫助的時(shí)候不恰當(dāng)?shù)膸椭粫偷姑?。這點(diǎn)的難度是很大的，有一局部孩子確實(shí)有一定的困難，但我們也欣喜地看到很多孩子不僅會寫通順，還會用上剛剛積累的幾個(gè)詞，比方使勁、深深地吸了一口氣等。與第一課時(shí)不同的是：第二課時(shí)還要提醒故事的道理，但又不能讓他做成說教式的道理告訴。那該怎么做呢？本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題?！边@個(gè)主題來安排的，要讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的哲理。所以我主要圍繞第四段話進(jìn)展三次的循環(huán)回扣來做的。第一次是初次朗讀中感受到真容易，只要有力氣的單純。第二次在吹跑風(fēng)箏后的考慮：前兩次，他用力吹風(fēng)車，秧苗笑了；他用力吹帆船，纖夫感謝他。這次，他也是用力吹風(fēng)箏，可是為什么“使孩子們傷心極了”呢？感受到“吹風(fēng)箏”根本不用那么大力氣。第三次在考慮人們?yōu)槭裁簇?zé)怪時(shí)引出說話：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，可不容易，不光要有力氣，這樣結(jié)合故事內(nèi)容的循環(huán)回扣，故事的哲理孩子自己也能發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，這樣的寫話和說話也許帶有高年級的味道，設(shè)計(jì)的難度也顯得稍大了一點(diǎn)，不過總的來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還是比擬高的'。這是我對材料和工序的設(shè)計(jì)，至于火候是否掌握好了，還請大家多提意見。第4篇：《風(fēng)娃娃》說課稿一、說教材1、教材的地位及特點(diǎn)《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語文二年級上冊的的一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生喜歡的故事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。通過風(fēng)娃娃既乖得得意，又“傻”得得意，生動形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和害處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題，讓孩子們通過討論、考慮明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過詞句的理解，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。難點(diǎn)：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。3、學(xué)習(xí)目的：〔1〕、認(rèn)識12個(gè)生字。會寫8個(gè)字?！?〕、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。〔3〕、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。4、教具準(zhǔn)備〔1〕、生字卡片〔2〕、圖片5、課時(shí)安排整課方案2課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文1自然段。第2課時(shí)講讀二至八自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。二、說學(xué)生我班學(xué)生大多數(shù)活潑大膽且獨(dú)立，他們對童話故事特別感興趣，課堂氣氛活潑……但由于在農(nóng)村，他們的課外知識面有些局限，但好考慮動腦筋。經(jīng)過兩個(gè)月的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們在有感情的朗讀上還有待進(jìn)步。三、說教法、學(xué)法：對于二年級的課文，面對的學(xué)生已認(rèn)識了許多生字，并能讀懂粗淺的童話、寓言、故事等，并且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、小組合作討論法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)展學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序：〔一〕激趣導(dǎo)入，提醒課題興趣是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語，因此我用猜謎為切入點(diǎn)，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課?！捕吵踝x感知，檢測生字、新詞1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識的字求助于帶拼音的小樹葉或自。明確了讀的要求，對低年級的學(xué)生來說非常必要，使他們有事可做。這樣可認(rèn)進(jìn)步讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣2、認(rèn)讀課文中12個(gè)生字，先通過指名認(rèn)讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學(xué)生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此根底上，我適時(shí)采用了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲，讓學(xué)生主動參與，以比賽的形式認(rèn)讀，讀得全對的能得到老師的獎勵(lì)。然后老師也參與其中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大進(jìn)步，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識?！踩澈献魈骄?，深化理解新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。老師提出幾個(gè)問題，通過學(xué)生的合作探究，深化理解課文，打破重難點(diǎn)。1、為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架構(gòu)造”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維才能。從全局出發(fā)理解全貌，把握文章的脈絡(luò)，我首先就提出了2個(gè)主要問題：①、風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情？②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？這里我是采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)討論總結(jié)，這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。2、對于課文內(nèi)容我是從三大板塊來教的：第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風(fēng)娃娃一共為人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢？〔把全班學(xué)生分為三小組來一起學(xué)習(xí)討論，并派一位代表起來發(fā)言?！车诙鍓K：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導(dǎo)學(xué)”的方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結(jié)果怎樣？〔選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想?！程岢鰡栴}：風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？〔注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受?！车谌鍓K：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學(xué)生“自讀自悟”的方法，先讓學(xué)生看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個(gè)學(xué)生說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問：當(dāng)你碰到了風(fēng)娃娃，你會怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃呢？你會對它說些什么？風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案，學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導(dǎo)，從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?。〔四〕總結(jié)全文，擴(kuò)散思維?！?〕、指著快樂、傷心的兩個(gè)風(fēng)娃娃問：你喜歡哪個(gè)風(fēng)娃娃，說說