三角形的內(nèi)角和四年級數(shù)學(xué)教案

三角形的內(nèi)角和四年級數(shù)學(xué)教課方案一、說教材“三角形的內(nèi)角和”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材（人教版）四年級下冊第五單元的內(nèi)容“三角形的內(nèi)角和”是三角形的一個重要性質(zhì)是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備必定的對于三角形的認(rèn)識的直接經(jīng)驗已具備了一些相應(yīng)的三角形知識和技術(shù)這為感覺、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的觀點(diǎn)打下了堅固的基礎(chǔ)為方便教師領(lǐng)悟教材編寫的企圖與理念展開有效的教課更好的發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)培育學(xué)生的各樣能力教材在表現(xiàn)教課內(nèi)容時不只重視表現(xiàn)知識形成的過程并且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主研究和溝通的空間為教師靈巧的組織教課供給了清楚的思路主要表此刻：觀點(diǎn)的形成不直接給出結(jié)論而是供給豐富的著手實(shí)踐的素材設(shè)計思慮性較強(qiáng)的問題讓學(xué)生經(jīng)過研究、實(shí)驗、發(fā)現(xiàn)、議論、溝通獲取進(jìn)而讓學(xué)生在著手操作踴躍研究的活動過程中掌握知識累積數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗發(fā)展空間觀點(diǎn)和推理能力不停提升自己的思想水平鑒于對教材以上的認(rèn)識及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我制定本節(jié)課的教課目的為：1、知識目標(biāo)：知道三角形內(nèi)角和是180°、能力目標(biāo)：①經(jīng)過學(xué)生猜、測、拼、折、察看等活動培育學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)能力、察看能力和著手操作能力②能運(yùn)用三角形內(nèi)角和是180°這一規(guī)律解決實(shí)質(zhì)問題、感情目標(biāo)：①讓學(xué)生在研究活動中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)；②體驗研究的樂趣和成功的快樂加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心教課要點(diǎn)：三角形內(nèi)角和是180°的實(shí)質(zhì)應(yīng)用教課難點(diǎn)：研究三角形的內(nèi)角和是180°二、說教法新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”重申“教課要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)質(zhì)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解說與應(yīng)用的過程要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī)讓他們踴躍主動地研究解決數(shù)學(xué)識題發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗；而教師不過學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指引者和合作者在全面參加和認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對學(xué)生進(jìn)行積極的評論關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平易感情態(tài)度促進(jìn)學(xué)生向著預(yù)約的目標(biāo)發(fā)展的作用”所以我運(yùn)用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看”的教課法讓學(xué)生知道身旁的數(shù)學(xué)識題隨地可見能用自己所學(xué)的知識解決生活中間的事情培育學(xué)生的發(fā)散思想進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱三、說學(xué)法學(xué)法是學(xué)生重生知識的法寶為了使在整節(jié)課的研究活動中我的設(shè)計有獨(dú)立活動、二人活動及分小組活動在詳細(xì)活動中我讓學(xué)生勇敢猜想自主研究三角形的內(nèi)角和是多少度再經(jīng)過丈量、拼折、考證等方式讓學(xué)生確立三角形內(nèi)角的度數(shù)和這樣既培育了學(xué)生的察看能力和歸納歸納能力又表現(xiàn)了學(xué)生著手實(shí)踐、合作溝通自主研究的學(xué)習(xí)方式同時也培育了學(xué)生研究能力和創(chuàng)新精神“將講堂還給學(xué)生讓講堂煥發(fā)生命的活力”“努力創(chuàng)建學(xué)生在教課活動中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時間和空間使他們成為講堂教課中重要的參加者與創(chuàng)建者落實(shí)學(xué)生的主體地位促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究”秉承這樣的指導(dǎo)思想在整個教課方案上力爭充分表現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念將教課思路制定為“講話激趣設(shè)疑導(dǎo)入——猜想——驗證{自主研究}——穩(wěn)固內(nèi)化——拓展延長”努力建立研究型的講堂教課模式四、說教課程序、講話激趣設(shè)疑導(dǎo)入：教課的藝術(shù)不在于教授知識而在于喚醒、激發(fā)和鼓舞剛開始上課我就從前面學(xué)過的知識“三角形的分類”為切入點(diǎn)讓學(xué)生叫出各種三角形的名稱{激趣}隨后提出挑戰(zhàn)——畫一個很特別的三角形{即含有兩個直角的三角形}結(jié)果沒有沒有一個學(xué)生能畫出來為何呢{設(shè)疑}這樣我在很短的時間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的夢想和興趣為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、猜想：學(xué)生有了研究的夢想和興趣但是不可以沒有目標(biāo)的去研究那樣只會事半功倍甚至沒有結(jié)果這時我讓學(xué)生勇敢猜想形成一致的認(rèn)識使后邊的研究和考證活動有了明確的目標(biāo)、考證{自主研究}：學(xué)生形成一致的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后我就把講堂大批的時間和空間留給學(xué)生讓他們展開有針對性的數(shù)學(xué)研究活動{既考證三角形的內(nèi)角和是不是180度}在活動中我既不像過去那樣告訴學(xué)生著手去考證讓學(xué)生做機(jī)械的操作員不是任意松開讓學(xué)生盲目的操作而是把放和引有機(jī)的聯(lián)合鼓舞學(xué)生踴躍開動腦筋從不一樣的門路研究解決問題的方法不只讓每個學(xué)生自主參加考證活動并且使學(xué)生在經(jīng)歷察看、操作、剖析、推理和想象活動過程中解決問題發(fā)展空間觀點(diǎn)和論證推理能力詳細(xì)過程為：量一量——拼一拼——折一折——看一看、穩(wěn)固內(nèi)化：俗語說的好：“勤能補(bǔ)拙”數(shù)學(xué)離不開練習(xí)要掌握知識形成技術(shù)技巧必定要經(jīng)過練習(xí)養(yǎng)成優(yōu)秀的思想質(zhì)量也要經(jīng)過必定的思慮練習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)練習(xí)的有效性對此我特別注意將數(shù)學(xué)的思慮融入不一樣層次的練習(xí)之中很好的發(fā)揮練習(xí)的作用如：設(shè)計讓學(xué)生用所學(xué)的知識說一說為何畫不出含有兩個直角的三角形的問題從中培育學(xué)生應(yīng)企圖識和解決問題的能力；又如：讓學(xué)生判斷有兩個直角三角形拼成的三角形的內(nèi)角和的度數(shù)使學(xué)生在圖形變化的過程中掌握知識培育思想的靈巧性再如：依據(jù)三角形兩個角或一個角的度數(shù)或三角形的特色求出三角形的三個角的度數(shù){詳細(xì)在練習(xí)第一、第二、第三、第四題及游戲中都有表現(xiàn)}從中發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)和空間想象能力這些練習(xí)設(shè)計目的明確針對性強(qiáng)使學(xué)生不只穩(wěn)固了知識更重要的是數(shù)學(xué)思想獲取不停的發(fā)展、拓展創(chuàng)新：數(shù)學(xué)擁有嚴(yán)實(shí)的邏輯性和抽象性而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜思想方式是從詳細(xì)到抽象的一個順序漸進(jìn)的過程前面學(xué)習(xí)的知識常常是后邊進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要培育學(xué)生思想的靈巧性能夠先讓學(xué)生學(xué)會對知識的遷徙本課最后我給學(xué)生出了一道經(jīng)過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷徙就能夠達(dá)成的