小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思（優(yōu)秀4篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思（優(yōu)秀4篇）在現(xiàn)在的社會生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才適合呢？下面是白話文整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思（優(yōu)秀4篇），在大家參照的同時，也可以共享一下白話文給您最好的朋友。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思篇一

音樂用一種直觀的方式，使學(xué)生獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受，在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中自覺地運用音樂，會達到更好的藝術(shù)效果。

因此，我在教學(xué)中特意給孩子們播放了《生日歌》，創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的情境，讓孩子們的情感完全融入到課堂中來。美術(shù)教學(xué)要最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維與想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

在教學(xué)中，我給學(xué)生欣賞不同材料制作的蛋糕，學(xué)生們馬上露出了驚訝稱贊的神情，自然地把學(xué)生帶進自主探究的學(xué)習(xí)過程中。低年級學(xué)生的語言潛力很好，他們擅長模仿，喜歡說話。針對這種狀況，我讓學(xué)生設(shè)想：假如我是這塊蛋糕，我怎樣把自己介紹給大家，讓大家都喜歡。

學(xué)生們躍躍欲試，沒有拘謹，課堂氣氛在說的過程中樂了起來，讓學(xué)生體會到共享的開心，有效地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思篇二

隨著教育改革的不時深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用更加顯得重要。它可以教育同學(xué)樹立審美觀念，培養(yǎng)同學(xué)審美能力，培養(yǎng)同學(xué)認識美，發(fā)明美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫與制作的身手；能培養(yǎng)同學(xué)的綜合能力，發(fā)揮同學(xué)在各個方面的才氣；能使同學(xué)感受美；能使同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，同學(xué)在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展同學(xué)為本，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更重視同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得開心。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓同學(xué)樂在其中。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，同學(xué)興趣自然有，上課輕松又高興。〞我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松高興又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡單，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)布置、特性輔導(dǎo)、多樣評價以和課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來考慮、推敲。

課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不只僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是參與了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

我一直在考慮：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在考慮的同時，我又在一次次實踐的檢驗中尋覓答案。為此，通過平日教學(xué)工作以和課外的學(xué)習(xí)摸索、實踐與反思，我認為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個方面：

一、美術(shù)課前的準備

美術(shù)課的準備絕不只僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比方在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氣氛，我試著準備了一些《開心的節(jié)日》等一些有節(jié)日憤怒的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的襯托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點，好多問題都值得深入研討。這里我想談我一直在考慮的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要小朋友規(guī)規(guī)則矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動小朋友的積極性，參與了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂〞并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要小朋友坐得端端正正，他們給小朋友足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫〞。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自身喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)確定是阻止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會抹殺小朋友的特性，限制小朋友的發(fā)明性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課無妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周邊的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織同學(xué)欣賞發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)同學(xué)的主動學(xué)習(xí)能力和同學(xué)生活相結(jié)合的能力。

三、美術(shù)作業(yè)的評價

有時候，大人在看小朋友的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！〞殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且特性顯明，想象力豐富。有的小朋友喜歡色調(diào)，有的小朋友畫畫喜歡用線條。還有的小朋友只喜歡畫籠統(tǒng)的外形。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)當(dāng)有多重的規(guī)范，要擅長發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

課程規(guī)范是新的，兒童是新的，在教學(xué)中確定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)タ紤]，這確實是十分有意思的事情。

所以我認為：在評價作業(yè)時，可以采用開放的評價規(guī)范。例如：李吉林老師認為“老師確定——同學(xué)滿足，樹立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再確定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西。〞美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成局部，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不只協(xié)助教師把握同學(xué)心智和發(fā)明力的生長狀況，和時給予同學(xué)啟發(fā)和協(xié)助；而且使教師明確同學(xué)表示自我時的需要并給與鼓舞和支持。

在教學(xué)評價時改變保守用“一個規(guī)范〞去套同學(xué)畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行同學(xué)自評、互評，表達主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、詼諧，讓同學(xué)把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫心靈手巧〞、“魔幻色調(diào)〞、“獨具匠心〞等給同學(xué)勝利的喜悅；在表示一般的作業(yè)上寫上“別泄氣〞、“逐漸來〞、“相信下一張會很精彩〞等鼓舞性語言，相信同學(xué)的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、鼓舞、反饋、調(diào)理作用。

以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表示他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、發(fā)明的整合的道路中，我還有好多的缺乏，在以后的教學(xué)過程中，我會不時提高美術(shù)素質(zhì)以外，不時的改進教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)把握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)同學(xué)具有一定觀測能力、思維能力、構(gòu)圖能力和區(qū)分、調(diào)色能力的同時，努力為同學(xué)發(fā)明一個輕松高興，好玩兒味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，是一種享受，一種消遣。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思篇三

通過本課的教學(xué)，再經(jīng)過錄像的自我診斷，受益不少，能更直觀、清楚的對教學(xué)過程進行分析。

首先陳述一下我個人的教學(xué)思路及教學(xué)安排：

因本課對比抽象，所以把課時定為兩課來講，第一堂課主要以課堂滲透、學(xué)生欣賞與評述為主，其次堂課以學(xué)生表現(xiàn)即繪畫、作品展評為主，并在課堂教學(xué)中始終貫徹學(xué)校的教學(xué)理念，習(xí)慣養(yǎng)成，如課前準備、課堂學(xué)習(xí)、回復(fù)問題的積極性、學(xué)習(xí)效果。

錄像是第一堂課的內(nèi)容。年級是四年級。教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生欣賞黑與白的圖形，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，把握黑與白圖形的創(chuàng)作要領(lǐng)，并指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的圖形來表現(xiàn)不同的正負形。

在第一堂課中，教學(xué)思路是這樣的，先以游戲?qū)耄萌讼衽c杯的剪紙黑白轉(zhuǎn)換，通過在黑板上演示，對比形象直觀地導(dǎo)出課題《黑與白》，能有效調(diào)動學(xué)生的興致，及早進入課堂狀態(tài)，接著再做進一步的分析，表明由對稱法組成的正負形的特點，然后再通過多媒體，展示《樹林》的圖片，通過師生的互動、提問、交流，說明由不規(guī)矩形組成的正負形的特點，這堂課以這兩個知識為要點。同時再通過欣賞圖片荷蘭畫家埃舍爾的作品《變換》、二方連續(xù)圖案了解重復(fù)法組成的正負形和二方連續(xù)法組成的正負形的特點，讓學(xué)生對黑白轉(zhuǎn)換的方式有個較全面的認識，把握黑與白的創(chuàng)作要領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生感受黑白比較帶來的美感，比較猛烈，視覺效果醒目。還給人一種莊重的美。這時再通過讓學(xué)生想象生活中黑白比較的例子，如書法、黑板與粉筆字等，懂得不但要擅于從生活中發(fā)現(xiàn)美，而且還要使藝術(shù)生活化，去創(chuàng)造美。再讓學(xué)生欣賞黑白轉(zhuǎn)換的圖片，開闊他們的視野，提高他們的審美，以便進行創(chuàng)作。最終留下課堂作業(yè)，提出要求，并讓學(xué)生在課下多觀測，為下一節(jié)課的實踐打下基礎(chǔ)。

從本節(jié)課的設(shè)計思路，我認為對比清楚，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置也算緊湊，知識點的滲透對比深入，從組織教學(xué)、課題導(dǎo)入、課堂滲透、課堂秩序、學(xué)生的互動、多媒體的運用應(yīng)當(dāng)說較流暢，達到了一定的教學(xué)目的，讓學(xué)生了解了黑與白轉(zhuǎn)換的要領(lǐng)，欣賞到精致的圖片，提高了審美，但其中也有好多期待解決的問題。

教態(tài)方面，肢體語言還不夠豐富，表情有點嚴肅，課堂還缺乏生動性，顯得有點緊，僅有講解、知識點還遠遠不夠，不但老師明白，關(guān)鍵通過引導(dǎo)，還要使學(xué)生明白，從部分學(xué)生的表情看出，他們對問題理解得還不夠，雖然四年級的學(xué)生相對一、二年級理性的多，但還需要不同的方式激發(fā)他們的靈感、想象力。

照料全體方面還不夠，課堂總感覺是老師和學(xué)生對話的多，學(xué)生與學(xué)生之間適當(dāng)交流的少，有個別學(xué)生還沒有充分發(fā)揮自己的想象力，來展示自己。

針對小學(xué)學(xué)生，知識點有些難，量有點大，在有限的課堂四十分鐘，如何取得高效的教學(xué)效果，針對不同的年級、不同的課題、不同的課型，知識點的難易、量的大小很關(guān)鍵，否則課堂會變成滿堂灌，對激發(fā)小學(xué)生的想象力不利，這點有待進一步研究。這時可以把知識點分解講解，課堂一定留給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂芍涞臅r間，以便對老師講的知識進行消化。

本課搜集的圖片雖不少，也很形象，但量有點大，應(yīng)以精練為主，板書還有待進一步錘煉，要完整。

課堂語言還不夠精煉，口頭語言要避免。

總之，通過這種方式的教研，能有效地診斷自己教學(xué)的得失，從中直觀了解到自己教學(xué)的不足，并經(jīng)過進一步的繁復(fù)的修改，為使課堂的高效率打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思篇四

這一年我擔(dān)任的是培智和聾部低年級的美術(shù)課，我一直覺得美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的才干；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛去發(fā)現(xiàn)美。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，在輕松開心的氣氛中學(xué)得知識。美術(shù)課堂就好像希奇的世界，讓學(xué)生在其中摸索發(fā)現(xiàn)并記錄這個世界的美好。

在這將近一年的教學(xué)過程中，身邊經(jīng)常有人跟我說：“你教什么科目的呀，哦美術(shù)啊，你們美術(shù)課老師上課簡單，沒壓力，課也最好上，學(xué)生又喜歡上美術(shù)課，上課確定也很積極，一定很輕松。〞我只好一笑，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松高興就好了，那這個美術(shù)老師的造詣可不一般。況且我在的也不是一般的學(xué)校是特別小學(xué)，可能在普通小學(xué)里美術(shù)它是一門興趣一門副科，只要認真引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)美就好，并且上課時和普通孩子的溝通對比簡單他們也對比能夠理解，至少不用擔(dān)憂他們無法理解你說的話。在特別學(xué)校在教聾孩子們的時候，最擔(dān)憂的就是他們能否理解你，即便打?qū)α耸终Z有時孩子們還是無法理解；而培智的孩子雖然能聽能說但是他們的智力異于常人，所以對于記憶理解也有一定困難，對于他們就要讓上課的內(nèi)容更加活潑生動，讓他們簡單記住。一年的美術(shù)教學(xué)實踐證明，美術(shù)課想要上好，還真不是那么簡單，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、特性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后反思，等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。除非你是個沒有責(zé)任心的老師。每次上課我都在思考如何讓學(xué)生老師想要表達的書上想要教授的內(nèi)容以便更好的記住和理解顏色、制作、繪畫方法等。只有先了解基礎(chǔ)內(nèi)容才能在創(chuàng)造他們自己的繪畫世界。

下面是我近一年來我的教學(xué)過程里的一些反思。

首先培智的孩子，由于班級里的每個孩子智力殘疾程度不同，我根據(jù)孩子的不同智力水平安排了不同的教學(xué)內(nèi)容。在上色調(diào)課的時候，我準備了上課要用的工具和上課時需要認識顏色的實物圖，有代表紅色的國旗；代表藍色的天空；代表黃色的檸檬等。首先我在黑板上一邊講解展示圖片，學(xué)生依照我的方式跟著來學(xué)習(xí)顏色。認識顏色后，我讓學(xué)生們在自己來找一下顏色認一下顏色，再他們找找想想生活中有那些東西是這幾種顏色，看誰能找到最多，一比賽的方式來增加學(xué)生的積極性，并且通過自己發(fā)現(xiàn)尋覓能夠更深刻的去記住顏色，而不是跟著老師隨便的讀讀背背。

雖然準備得很充分，不過課堂上還是出現(xiàn)了大量的不足，像顏色只有個別學(xué)生能認得全連著讀了幾遍問下去還是只有幾個認識，最難記的橙色就連對比好的學(xué)生也會記錯，像在課前我準備的讓學(xué)生一起來說說看生活中的顏色，結(jié)果讓我大事所望，當(dāng)我問下去的時候鴉雀無聲，沒有一個人能找出來，其實很簡單但是他們穿的衣服上就有我們這節(jié)課所學(xué)的顏色。平日在普通學(xué)校家庭長大的我并不知道區(qū)區(qū)幾個顏色的名字對于他們來說也是那么的困難，而且每個孩子的智力損傷程度不一樣所學(xué)習(xí)的進度也不一樣，并且有些孩子在努力記住的時候會的孩子已經(jīng)不在跟著老師的步伐走了。如何在會與不會之間把握課堂變得尤為重要。

總之每個孩子都有自己的特點，這樣在教學(xué)上就加大了難度，既要照料到大多孩子的水平，又要顧及到個別孩子的智力特點。在這樣的課堂中就要把握正確的教育方法，在課堂上多給予學(xué)生勉勵加強學(xué)生的成就動機，通過各種有效手段，最大限度的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和求知熱心。盡量多給學(xué)生提供成功的機遇，讓學(xué)生在成功的喜悅中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

所以在其次節(jié)課我將學(xué)生分為兩組，A組學(xué)習(xí)上節(jié)課的六個顏色，并復(fù)習(xí)上節(jié)課在校園里找到的幾個顏色的想讀物體有哪些，B組學(xué)生記住對比好記的紅、黃、藍、綠四個顏色，并記住相應(yīng)的實物。并請學(xué)生來給實物涂色，A組學(xué)生涂準六個顏色，B組學(xué)生涂準三到四個顏色，效果相對好了好多。

聾部的孩子應(yīng)當(dāng)說比培智的聰明好多，其實更可以說他們與正常孩子智力沒有差異。但是就是由于聽力的殘疾所以在他們理解事物的時候并沒有常人的那么簡單，剛開始上課我很開心由于我感覺他們很好教，基本上都能按這我的節(jié)奏來，雖然我的手語不是很好，但是我盡量通過肢體或者實物的方法來彌補。我一直認為我教的還不錯學(xué)生也能接受，直至一次聽課后，