創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案研究

浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目申

請(qǐng)

書(shū)

創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案研究江省教育項(xiàng)目

項(xiàng)名稱

簡(jiǎn)

項(xiàng)類(lèi)別

A、總體研究B、專(zhuān)業(yè)大類(lèi)、教學(xué)管理

D、自選項(xiàng)目

是否招標(biāo)項(xiàng)目況起年月

2009.3-2012.3姓

性

男

出年月

1965年專(zhuān)技術(shù)職/政職

教授/院長(zhǎng)

/

最學(xué)位/授國(guó)家

博士/中國(guó)郵編碼學(xué)名稱

浙江理工學(xué)所學(xué)校

電通地址

杭州市下高教園2號(hào)大項(xiàng)時(shí)

課名稱

授對(duì)象

學(xué)

所單位目060702

戰(zhàn)管理

本生

32

經(jīng)管理學(xué)院主

主教學(xué)070801

管學(xué)

本生

32

經(jīng)管理學(xué)院持

工簡(jiǎn)歷070802

戰(zhàn)管理

本生研究生

經(jīng)管理學(xué)院人080901時(shí)

管研究方法

本生研究生項(xiàng)名稱

經(jīng)管理學(xué)院獲情況主教學(xué)改

浙江省科學(xué)技術(shù)2007年

轉(zhuǎn)型時(shí)期農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織的演進(jìn)機(jī)理及發(fā)展戰(zhàn)略研究

二等獎(jiǎng)革科學(xué)研2004

第四屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽

全銀獎(jiǎng)；究作簡(jiǎn)歷

全國(guó)一等獎(jiǎng)2005

第九屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽

（社科類(lèi)）總數(shù)

高

中

初

博后

博

碩

參單位數(shù)項(xiàng)

5

5

2目姓

性別

出年月

職

工單位

分

簽主

理分析持單位

主成員不主持人

教副授副授副授

浙理工大學(xué)浙理工大學(xué)浙理工大學(xué)浙理工大學(xué)

項(xiàng)實(shí)施理分析項(xiàng)實(shí)施項(xiàng)實(shí)施項(xiàng)實(shí)施21．項(xiàng)長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)簡(jiǎn)單劃分為研究型和應(yīng)用型人才，而教育觀念上則認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國(guó)，沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育提高到與一般教育同等重要的地位，因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生中具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的鳳毛麟角。整個(gè)社會(huì)和家庭也缺乏對(duì)孩子創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)教育。而傳統(tǒng)管理教育側(cè)重于給學(xué)生傳授一般大企業(yè)管理工作所需要的知識(shí)和技能，通常圍繞管理職能展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)在一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境中如何進(jìn)行最優(yōu)決策。盡管也有創(chuàng)新及不穩(wěn)定環(huán)境等類(lèi)的教育穿插其中，但并未將這些創(chuàng)業(yè)教育中的重要內(nèi)容當(dāng)作一般管理的背景來(lái)進(jìn)行教育。由于缺乏創(chuàng)業(yè)教育的功能，這種教育在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。因此，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育提高到與傳統(tǒng)就業(yè)型教育和學(xué)術(shù)型教育并重的地位，對(duì)于拓寬學(xué)生就業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技能，提高就業(yè)率等都具有非常重要的意義。黨的十七大報(bào)告明確提出，要“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育不僅是一個(gè)學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)處,而應(yīng)是創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)能力教育大學(xué)應(yīng)該成為創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)型人才成長(zhǎng)的搖籃，教學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)。這也就是說(shuō)，在播種文明種子的過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)要特別注重具有廣泛遷移價(jià)值的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，并使這種學(xué)習(xí)方法和態(tài)度內(nèi)化為學(xué)生結(jié)束課程學(xué)習(xí)后繼續(xù)求知以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變之未來(lái)的基本能力。這時(shí)關(guān)鍵應(yīng)抓教育機(jī)制的轉(zhuǎn)軌以及校企結(jié)合，培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)用性人才，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)方法的大變革（莫光政，2008。因此，在新時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，這對(duì)任何企業(yè)（不管是大企業(yè)還是小企業(yè)，公共企業(yè)還是私營(yíng)企業(yè)，營(yíng)利組織還是非營(yíng)利組織，地方企業(yè)還是跨國(guó)公司）都是至關(guān)重要的。2．現(xiàn)過(guò)去，人們一直以為創(chuàng)業(yè)精神與生俱來(lái)，而創(chuàng)業(yè)能力則來(lái)自于實(shí)踐。隨著對(duì)創(chuàng)業(yè)是行為而非特征的認(rèn)識(shí)深入們發(fā)現(xiàn)業(yè)及其相關(guān)內(nèi)容是可以被教Kuratko，2003Fiet教育項(xiàng)目能改變受教育者的創(chuàng)業(yè)意Petermanand，2003。按照Lundstr?m和Stevenson（2001的觀點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)技能三個(gè)方面共同決定了人們的創(chuàng)業(yè)精神，而這三個(gè)方面都是可以通過(guò)教育來(lái)提高的。發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視創(chuàng)業(yè)教育。早在1919年，美國(guó)的青年商業(yè)社便對(duì)高中生實(shí)施商業(yè)實(shí)踐教育。1947，哈佛大學(xué)商學(xué)院開(kāi)出美國(guó)大學(xué)第一門(mén)創(chuàng)業(yè)教育課程。上世紀(jì)80年代，以比爾·蓋茨為代表的創(chuàng)業(yè)者掀起一場(chǎng)“創(chuàng)業(yè)革命”，美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展，并將創(chuàng)業(yè)教育納入從小學(xué)到研究生的正規(guī)教育。根據(jù)麻省理工學(xué)院1999年統(tǒng)計(jì)1990年以來(lái)該院師生均每年創(chuàng)辦150家新公司僅1994年這些公司就提供了110萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位銷(xiāo)售額達(dá)億元硅谷％—70％的企業(yè)是斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)辦的。英、法、日等國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育均已推廣到初中。在20紀(jì)70年代，全世界只有16所大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。到年代，全球共有1050學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程（Weaver&Fernald1994）。如今，全世界從事創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)超過(guò)，開(kāi)設(shè)課程超過(guò)門(mén)（。20世紀(jì)80年代末，世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的專(zhuān)家柯林·博爾提出未來(lái)人應(yīng)獲得三本教育護(hù)照：第一本是學(xué)術(shù)性（基礎(chǔ)文化知識(shí)）的；第二本是職業(yè)性的；第三本是證明個(gè)人事業(yè)心和開(kāi)拓技能的?？铝帧げ柕热耸沁@樣來(lái)描述這種有事業(yè)心和開(kāi)拓技能的人的，“對(duì)于變化持積極的、靈活的和適應(yīng)的態(tài)度，視變化為正常、為機(jī)會(huì)，而不視其為問(wèn)題。一個(gè)如此對(duì)待變化的、具有事業(yè)心和開(kāi)拓技能的人，具有一種來(lái)自自信的安全感，處理危險(xiǎn)、冒險(xiǎn)、難題和未知，從容自如。這樣的人具有提出新的創(chuàng)造性思想、發(fā)展這些思想、并堅(jiān)定不移地使之付諸實(shí)施的能力；這樣的人有能力并勇于負(fù)責(zé)，善于交流、談判、施加影響、組織和規(guī)劃。他是積極而不是消極的，有信心而不是朝三暮四的，有主見(jiàn)而不是總依賴著他人”。創(chuàng)業(yè)教育的理念在我國(guó)始于年當(dāng)年面向世紀(jì)教育研討會(huì)在我國(guó)北京召開(kāi)，會(huì)上正式提出“第三本教育護(hù)照”的概念，即“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，要求把事業(yè)心和開(kāi)拓技能教育提到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育同等重要的地位創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)事業(yè)心和開(kāi)拓技能“工作崗位的創(chuàng)造者而非傳統(tǒng)“求職者概念“創(chuàng)業(yè)教育”，就是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的人才的個(gè)人教育，聯(lián)合國(guó)教科文組織研討世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)時(shí)提出，“除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，用人機(jī)構(gòu)或個(gè)人正越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，它為學(xué)生靈活、持續(xù)、終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”。創(chuàng)業(yè)是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的深化。創(chuàng)業(yè)以創(chuàng)新和創(chuàng)造為基礎(chǔ),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，是一種更加綜合、更具有社會(huì)性的復(fù)雜活動(dòng)。在高校里開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，就是要使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)、方法培養(yǎng)學(xué)生克服困難、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的心理、意志和實(shí)干精神使學(xué)生能夠適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境，成為一個(gè)智者、強(qiáng)者而不是弱者，畢業(yè)后能夠大膽地走向社會(huì)，自我創(chuàng)業(yè)。2002月，教育部高教司在北京召開(kāi)了普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會(huì)后，中國(guó)高校才逐漸開(kāi)始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索（王輝，2005。目前我國(guó)大學(xué)主要進(jìn)行了以下幾種創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐：第一，舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽；第二，成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院；第三，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金會(huì)第四開(kāi)設(shè)相關(guān)課程第五建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或?qū)嶒?yàn)基地第六，舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生形成自我就業(yè)意識(shí)，并在畢業(yè)時(shí)具有發(fā)展的眼光、創(chuàng)業(yè)的膽識(shí)、開(kāi)放的觀念、較強(qiáng)的組織與交往能力和社會(huì)責(zé)任感（劉動(dòng)菊2007）。這一切就需要大學(xué)既要從教學(xué)層面上滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，又要在校園中建構(gòu)和營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，在精神和輿論上將創(chuàng)業(yè)教育提升到為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、為社會(huì)分憂、對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)的高度，崇尚創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)成功者成為新時(shí)代大學(xué)生心中的榜樣和英雄。然而，我國(guó)高校在推行創(chuàng)業(yè)教育中至少面臨以下四個(gè)方面的問(wèn)題：一是創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足。一些學(xué)校通過(guò)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，但只有少數(shù)高校把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和課程體系中；二是缺乏相應(yīng)的師資力量。在國(guó)外，講授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多都有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)。但在中國(guó)，即便在已開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的少數(shù)高校中，授課教師也多是學(xué)術(shù)專(zhuān)家出身，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力；三是沒(méi)有形成權(quán)威的教材體系。國(guó)外已經(jīng)開(kāi)發(fā)出一些很受學(xué)生歡迎的教材，形成了比較成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，但這些在我國(guó)幾乎還是空白。已經(jīng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校在選擇教材方面也存在很大的局限性；四是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)流于形式。比如，一些高校雖然舉辦了各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，但多數(shù)大學(xué)生只是為比賽而比賽，而不會(huì)真正將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)施。學(xué)校方面也缺乏相應(yīng)的培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體措施。由此可見(jiàn)，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，沒(méi)有形成系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育理論與培養(yǎng)體系，迫切需要在實(shí)踐中不斷完善和深化。創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。主要參考文獻(xiàn)[1]Solomon,GT"TrendsinbusinessandentrepreneurshipeducationinUnitedEntrepreneurship:Theory&pp.25-40.[2]Robinson,PB,andHaynes,"EntrepreneurshipeducationinAmerica’smajorEntrepreneurship:Theory15(3),[3]Hills,inAnEmpiricalanField",ofBusiness[4]Bergin,S.,"EducatingEntrepreneurs:AtAustralian.August,pp.44-461.[5]Fiet,JO,"TheTheoreticalSideofJournal16,[6]Busenitz,W.,G.,D,ResearchPastJournal2003,[7]陳春意創(chuàng)業(yè)育是高校培創(chuàng)人才有效徑，科技創(chuàng)月刊2005，）[8]胡明寶王再，高校創(chuàng)業(yè)人培養(yǎng)式研，桂林航天業(yè)高等專(zhuān)學(xué)校，2005，[9]劉動(dòng)菊展業(yè)教構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才養(yǎng)模揚(yáng)大學(xué)（教研版2007，11（2）[10]莫政，全球業(yè)教的勃與高等教育展的新變，東亞縱20081）[11]曾梅，黃國(guó)，高學(xué)校才培養(yǎng)模式革要略，育與代，，）：79-80[12]鐘動(dòng)，高校業(yè)型才及培養(yǎng)途徑，等教育與術(shù)研2006（3）：[13]鄭楚，高校創(chuàng)業(yè)人才養(yǎng)模式，經(jīng)與管理，（）三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃本創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的總體思路是根據(jù)我國(guó)“創(chuàng)型國(guó)家”建設(shè)以及浙江省“業(yè)富民、創(chuàng)新省”發(fā)展戰(zhàn)略客觀要求，以學(xué)發(fā)展觀為引，以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教為目標(biāo)，以改創(chuàng)新為動(dòng)力，師資隊(duì)伍建設(shè)重要抓手，加創(chuàng)業(yè)教育的理論究和教材建設(shè)進(jìn)一步完善現(xiàn)的課程體系、學(xué)模式、教學(xué)容和教學(xué)方法，極探索符合我（主要是經(jīng)濟(jì)理類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人培養(yǎng)模式，為社培養(yǎng)和輸送更具有現(xiàn)代意識(shí)時(shí)代精神的創(chuàng)型、創(chuàng)造型、業(yè)型人才(見(jiàn)圖1)。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)教育改革為切入點(diǎn)和突破口全面推進(jìn)校的教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提升我校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育

社會(huì)需要專(zhuān)業(yè)型人經(jīng)類(lèi)管類(lèi)??

創(chuàng)業(yè)人才養(yǎng)圖1人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)業(yè)型人專(zhuān)知識(shí)+創(chuàng)精神+創(chuàng)技能具體改革容：面向全校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能，尤其是創(chuàng)業(yè)精神的系統(tǒng)教育，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，增強(qiáng)學(xué)生捕獲機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有現(xiàn)代意識(shí)和時(shí)代精神的創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、創(chuàng)業(yè)型人才。改革目標(biāo)以創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)業(yè)教育課程創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)訓(xùn)多種形式，對(duì)校不同專(zhuān)業(yè)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)技能，尤其是業(yè)精神的培養(yǎng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的業(yè)熱情轉(zhuǎn)變學(xué)生的業(yè)觀念開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能增強(qiáng)學(xué)生捕獲機(jī)、把握機(jī)會(huì)利用機(jī)會(huì)、創(chuàng)機(jī)會(huì)的能力，面提升我校經(jīng)管理的人才培質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)輸送更多、更的具有創(chuàng)業(yè)精和創(chuàng)業(yè)能力的業(yè)人才。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)案例分析課程和企業(yè)家講座等方式，強(qiáng)化學(xué)生的冒險(xiǎn)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)（包括獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、使用性等六種因素）。教育學(xué)生帶著愛(ài)和信仰去創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)看作最能吸引人的力量，是人的自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱辛和歡樂(lè)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)磨煉意志毅力，培養(yǎng)開(kāi)拓精神，積累經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的教育和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。包括工商管理知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)知識(shí)、戰(zhàn)略管理知識(shí)、投資理財(cái)知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)等等。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和創(chuàng)業(yè)情景模擬訓(xùn)練結(jié)合理論學(xué)習(xí)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種技能，如機(jī)會(huì)識(shí)別、融資、商務(wù)談判、激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)管理等技能，培養(yǎng)包含方法能力、社會(huì)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力和綜合性能力等四個(gè)方面的能力。實(shí)、實(shí)方、具實(shí)施劃（年度展況）可行分析實(shí)施方案：本創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案改革內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面（見(jiàn)圖2：培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能能力素質(zhì)高的復(fù)合型創(chuàng)

培養(yǎng)模式理類(lèi)培養(yǎng)式、經(jīng)類(lèi)培養(yǎng)式、藝類(lèi)培養(yǎng)式及其培養(yǎng)

課程體系融識(shí)傳授培養(yǎng)素質(zhì)提為一體一個(gè)整的課體系。

教學(xué)內(nèi)容以通識(shí)課為專(zhuān)業(yè)教學(xué)礎(chǔ)設(shè)與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的核心課程

教學(xué)方法課教學(xué)、模訓(xùn)練、創(chuàng)實(shí)訓(xùn)相合的教方法，給生足夠?qū)嵺`

培養(yǎng)效果學(xué)生的創(chuàng)業(yè)識(shí)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能明提高，更受社會(huì)歡。業(yè)才。

模。

機(jī)。圖2創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案明確培養(yǎng)標(biāo)。由過(guò)去培養(yǎng)基礎(chǔ)實(shí)的專(zhuān)業(yè)型人才，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)知識(shí)面寬、能力強(qiáng)質(zhì)高適應(yīng)力強(qiáng)的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才把學(xué)生養(yǎng)成為具有較高的創(chuàng)新意識(shí)，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，敢于行動(dòng)、堅(jiān)持不懈、不屈不撓的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。探索培養(yǎng)式。在總結(jié)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索理工類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)和其他類(lèi)（包括人文、社區(qū)工作、公共事業(yè)等專(zhuān)業(yè)）等四大類(lèi)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。計(jì)劃在每種模式中設(shè)立兩門(mén)共同核心課程，其它課程則結(jié)合該學(xué)科或?qū)I(yè)的特點(diǎn)和要求，提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能服務(wù)。完善課程系。目前我院舉辦的類(lèi)創(chuàng)業(yè)班主要包括《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《管理學(xué)原理》（經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生改修《生命科學(xué)導(dǎo)論》和《工程概論》）、《經(jīng)濟(jì)法》、公司法、合同法、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)投資、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)案例分析、商務(wù)談判模擬、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、企業(yè)家講座12門(mén)課今后將以通識(shí)課為專(zhuān)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，再增設(shè)與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的核心課程，如《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《小企業(yè)管理》、《新企業(yè)創(chuàng)立》、《技術(shù)創(chuàng)新管理》、《企業(yè)成長(zhǎng)管理》、《創(chuàng)造學(xué)》等。通過(guò)課程體系的完善和實(shí)施，使學(xué)生能夠把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能普遍提高。豐富教學(xué)容。注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)力的培養(yǎng)，需要開(kāi)設(shè)大量思想性、方法類(lèi)課程，以解決目前重知識(shí)、輕方法的問(wèn)題；需要開(kāi)設(shè)一些企業(yè)決策性和管理類(lèi)課程，教學(xué)內(nèi)容更注重企業(yè)案例型教學(xué)。強(qiáng)化通識(shí)課為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)教育，增加創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的比重，拓寬學(xué)生知識(shí)面。堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的全面教育和培養(yǎng)，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體,使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。改善教學(xué)法。改變傳統(tǒng)“填鴨”教學(xué)方法，采取更加具有創(chuàng)造性，能激發(fā)學(xué)生潛能和求知欲望的教學(xué)方式。目前，我院部分課程已經(jīng)實(shí)行案例教學(xué)為主的教學(xué)模式，如戰(zhàn)略管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等；部分課程實(shí)施了討論式教學(xué)模式，如商務(wù)計(jì)劃書(shū)以學(xué)生完成一篇完整的商務(wù)計(jì)劃書(shū)為主；部分課程采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，如商務(wù)談判，用友ERP沙盤(pán)模擬等。這些教學(xué)方法的改革取得了較好的效果，學(xué)生普遍反映學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了能力。拓展實(shí)訓(xùn)地。加強(qiáng)學(xué)生課外創(chuàng)業(yè)踐的引導(dǎo)，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。在校內(nèi)，建立了沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流室、模擬談判工作室等，舉行創(chuàng)富大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽例分析大賽場(chǎng)調(diào)研大賽等年不定期舉行20多次業(yè)家講壇。在校外學(xué)院已建立了個(gè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能極大地豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。加強(qiáng)隊(duì)伍設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)素質(zhì)的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，對(duì)我院師資隊(duì)伍提出挑戰(zhàn)。我院將制定師資隊(duì)伍建設(shè)新方案，針對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)師資結(jié)構(gòu)。一方面，要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)骨干教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線鍛煉或有計(jì)劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一方面，可以聘請(qǐng)一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專(zhuān)家到創(chuàng)業(yè)基地兼職任教，合作研究或聯(lián)合撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)方面的教材，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。推行新的核制度。積極探索和推行創(chuàng)教育考試評(píng)價(jià)制度，建立以考核能力為核心的教學(xué)考核內(nèi)容體系，改變傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和試卷形式，不再僅僅注重“學(xué)分”和學(xué)生試卷考試成績(jī)而是更加注“能力分設(shè)計(jì)出高素質(zhì)學(xué)生所應(yīng)該獲得“能力分”數(shù)值和“能力分”結(jié)構(gòu)。同時(shí)，積極推行核心課程的職業(yè)面試導(dǎo)向考核制度，譬如兩次求職面試成績(jī)可占考試內(nèi)容的2／3，教學(xué)課程內(nèi)容及方案設(shè)計(jì)占考試成績(jī)的1/3。實(shí)施方法結(jié)合我校創(chuàng)辦的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班，依托學(xué)院建立的沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流室、模擬談判工作室以及校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等，繼續(xù)開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力教育。在原有創(chuàng)業(yè)班成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦不同類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)班。并增加《企業(yè)家講座》次數(shù)和《企業(yè)實(shí)訓(xùn)》的機(jī)會(huì)。此外，組織更多的創(chuàng)業(yè)班學(xué)生參與到全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽中。通過(guò)撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)清晰創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)過(guò)程管理。另外，組織更多創(chuàng)業(yè)班學(xué)生參與到“大學(xué)生ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗賽總決賽”中，通過(guò)沙盤(pán)模擬理解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐。具體實(shí)施劃2009.3-2009.12總結(jié)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)班培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，歸納出經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。2010.1-2010.12建立適合創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。該課程體系體現(xiàn)以通識(shí)課為專(zhuān)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，再增設(shè)與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的核心課程《創(chuàng)業(yè)學(xué)《小企業(yè)管理《新企業(yè)創(chuàng)立、《技術(shù)創(chuàng)新管理》、《企業(yè)成長(zhǎng)管理》、《創(chuàng)造學(xué)》等。通過(guò)課程體系的完善和實(shí)施，使學(xué)生能夠把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能普遍提高。同時(shí)，開(kāi)始聯(lián)系新的實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)、培養(yǎng)教師隊(duì)伍。2011.1-2011.12豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法。在強(qiáng)化通識(shí)課為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的比重拓寬學(xué)生知識(shí)面融知識(shí)傳授能力培養(yǎng)素質(zhì)提高為一體使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。而在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，采取更加具有創(chuàng)造性，能激發(fā)學(xué)生潛能和求知欲望的教學(xué)方式。2012.1-2012.3探索和推行創(chuàng)業(yè)教育考試評(píng)價(jià)制度，建立以考核能力為核心的教學(xué)考核內(nèi)容體系?？偨Y(jié)研究成果，結(jié)題。方案可行分析（1）在浙江開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育具有得天獨(dú)厚的環(huán)境和條件浙江地處中國(guó)東南沿海，是中國(guó)古代文明的發(fā)祥地之一，歷史悠久，積儲(chǔ)深厚。改革開(kāi)放以來(lái)，浙江人民大力弘揚(yáng)“自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔、勇于創(chuàng)新、講求實(shí)效”精神，實(shí)現(xiàn)了從“資源小省”到“經(jīng)濟(jì)大省”的跨越，創(chuàng)造了被譽(yù)為“浙江模式”的神話。浙江精神是浙江發(fā)展的動(dòng)力，是充滿地域文化個(gè)性和特色的價(jià)值取向。在這種文化的熏陶下浙江的學(xué)生也普遍具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和敢為天下先的創(chuàng)業(yè)勇氣這為創(chuàng)業(yè)教育奠定了一個(gè)較好的氛圍。同時(shí)，浙江有大量典型的創(chuàng)業(yè)案例，其中既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，這正是創(chuàng)業(yè)教育所必須的鮮活素材。此外，浙江還有一大批民營(yíng)企業(yè)家，他們大多白手起家，但是都有一股誓不罷休的韌勁，敢闖敢冒，敢走天下路，敢為天下先。對(duì)于認(rèn)準(zhǔn)了的事，就會(huì)想盡千方百計(jì)，走過(guò)千山萬(wàn)水，說(shuō)遍千言萬(wàn)語(yǔ)，歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)，絕不半途而廢。長(zhǎng)期的拼搏，也使他們積累了大量的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，把這些企業(yè)家邀請(qǐng)到學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，也可以給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和技能。（2）浙理工在創(chuàng)業(yè)教育方面具有深厚的歷史沉淀和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)浙江理工大學(xué)已有111年的辦學(xué)歷史。百年辦學(xué)積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，形成“求知求實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的優(yōu)良傳統(tǒng)和“求是、篤實(shí)”的校風(fēng)。學(xué)校秉承“厚德致遠(yuǎn)，博學(xué)敦行”的校訓(xùn)，一直十分強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)學(xué)風(fēng)和艱苦創(chuàng)業(yè)精神，畢業(yè)生以基礎(chǔ)扎實(shí)、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)而深受社會(huì)歡迎。這一優(yōu)良傳統(tǒng)不僅在學(xué)校各個(gè)歷史時(shí)期得到繼承和發(fā)揚(yáng)已積淀為學(xué)校特有的辦學(xué)風(fēng)格和校園文化而且在新的歷史時(shí)期不斷得到創(chuàng)新和發(fā)展成為推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的力量源泉如早期畢業(yè)生中有報(bào)業(yè)救國(guó)實(shí)業(yè)家史量才八十年代畢業(yè)生中有華鼎集團(tuán)控股有限公司行政總裁丁雄浙江宏達(dá)控股集團(tuán)公司董事長(zhǎng)沈國(guó)甫九十年代畢業(yè)生中有杭州愛(ài)倫服裝有限公司董事長(zhǎng)丁連文杭州尼服裝有限公司總經(jīng)理?xiàng)罴t彬；21世紀(jì)初畢業(yè)生中大學(xué)期間就創(chuàng)富數(shù)百萬(wàn)的吳立杰、當(dāng)選“2008杭州數(shù)字人物”金津，等等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)校歷屆成功創(chuàng)業(yè)校友在幾千人以上，主要涉及絲綢、服飾、紡織、印染、機(jī)械、貿(mào)易等領(lǐng)域，其中杭派服裝中以上由我校畢業(yè)生創(chuàng)辦或是擔(dān)任總設(shè)計(jì)師。（3）浙理工經(jīng)管學(xué)院已積累了較為豐富的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)開(kāi)展了三年的探索，既舉辦了面向全校不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)班，也舉辦了針對(duì)本學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生以及少數(shù)民族學(xué)生（電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)）的創(chuàng)業(yè)班；既有穿插在二學(xué)位中的創(chuàng)業(yè)教育形式，也有單獨(dú)開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)教育》公選課的教育方式。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)、要求，以及今后改革發(fā)展的方向、思路和內(nèi)容都較為了解。在此期間，已建立了一支專(zhuān)兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，并在校內(nèi)外建立了若干創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等，還組織了創(chuàng)富大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽、案例分析大賽、市場(chǎng)調(diào)研大賽等創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，已15門(mén)課程具有內(nèi)容豐富的完整教案。以上這些環(huán)境條件和經(jīng)驗(yàn)都為本創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案改革的實(shí)施奠定了重要而扎實(shí)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目期的果和果包括果形、實(shí)范圍受益生等）預(yù)期成果和效果：在廣大教師和學(xué)生中（主要是經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)）樹(shù)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念，形成教師樂(lè)于創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的良好氛圍。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能有顯著提高，畢業(yè)生受到社會(huì)的普遍歡迎，一次就業(yè)率在浙江省高校中名列前茅。通過(guò)外引內(nèi)培，形成一支專(zhuān)兼職結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。在高檔次教育類(lèi)刊物上發(fā)表有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的論文篇。建立20個(gè)校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。成果以研究報(bào)告和論文的形式，實(shí)施范圍以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生為主。預(yù)計(jì)受益學(xué)生數(shù)為：人/年本特色創(chuàng)之處本項(xiàng)目在以下幾個(gè)方面具有特色和創(chuàng)新性：（1對(duì)創(chuàng)業(yè)教認(rèn)識(shí)的前瞻性：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)子很早就認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性一致認(rèn)為這是高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)因此在年就開(kāi)始創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)班，這在浙江省高校中屬于首創(chuàng)。盡管在辦學(xué)過(guò)程中遇到了不少困難和問(wèn)題，但是依然鍥而不舍，積極探索。（2教學(xué)組形式的多樣性不僅在本院所有專(zhuān)業(yè)中都安排業(yè)案例分析《商務(wù)談判》、《投資理財(cái)》、《戰(zhàn)略管理》、《經(jīng)濟(jì)法》等若干創(chuàng)業(yè)教育課程，而且還面向?qū)W校所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)班和《創(chuàng)業(yè)管理》公選課，甚至在第二學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃中也融入了大量創(chuàng)業(yè)教育的課程和內(nèi)容。（3）教學(xué)程體系的系統(tǒng)：期創(chuàng)業(yè)班雖然只有12門(mén)課程（經(jīng)管類(lèi)學(xué)生免修《管理學(xué)原理》和《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，代而研修《生命科學(xué)導(dǎo)論》和《工程概論》），但是這些課程融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體，形成了一個(gè)相對(duì)完整的培養(yǎng)體系。隨著改革的深入，本創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)將進(jìn)一步完善課程體系，使學(xué)生能更加全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。（4）技能練方式的獨(dú)特：業(yè)班在模擬訓(xùn)練和企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)均采用“團(tuán)隊(duì)式”訓(xùn)練方法名不同業(yè)的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)下，共同完成一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)或到企業(yè)實(shí)訓(xùn)。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更重要的是讓他們之間能進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。學(xué)生們普遍反映，在訓(xùn)練中他們能從其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身上學(xué)到大量的知識(shí)和思維方式，從廣度上講這些收獲甚至超過(guò)了指導(dǎo)老師所給予的知識(shí)。這是他們事先沒(méi)有想到的。（）人才養(yǎng)對(duì)象的廣泛本創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)不是僅僅針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，而是面向全校。從創(chuàng)業(yè)班、公選課、二學(xué)位等生源來(lái)看，幾乎涉及到學(xué)校的所有專(zhuān)業(yè)，目前直接受益的學(xué)生人數(shù)已超過(guò)學(xué)校本科生總數(shù)的百分之三十。四、教學(xué)改革基礎(chǔ)20059創(chuàng)辦首期創(chuàng)業(yè)班時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院就成立了創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，院長(zhǎng)胡劍鋒教授親自掛帥擔(dān)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)副院長(zhǎng)胡旭微教授和分管學(xué)生工作的黨總支副書(shū)記胡琦擔(dān)任副組長(zhǎng)。每類(lèi)創(chuàng)業(yè)班的課程安排和師資配備先由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組提出具體方案，然后報(bào)請(qǐng)學(xué)校教務(wù)處討論批準(zhǔn)，最后在校園網(wǎng)上公布。在執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)有相應(yīng)分工：組長(zhǎng)胡劍鋒主要負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)班實(shí)訓(xùn)基地的建立，以及企業(yè)家講座人選的確定；副組長(zhǎng)胡旭微主要負(fù)責(zé)教學(xué)安排和企業(yè)家講座的組織；副組長(zhǎng)胡琦則負(fù)責(zé)學(xué)生管理和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐工作。在具體教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中，他們則一齊披冠上陣。他們指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽中連連獲獎(jiǎng)，均創(chuàng)造了我校歷史上的最好成績(jī)。同時(shí)課題組成員積極參與教學(xué)改革項(xiàng)目研究，發(fā)表了許多教學(xué)改革的論文：（一）與項(xiàng)目相關(guān)主要改項(xiàng)目胡旭微、胡劍鋒等：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題——?jiǎng)?chuàng)新業(yè)型本科才培養(yǎng)模與途徑研）。胡旭微、胡劍鋒等：應(yīng)用型本科院?！笆晃濉眹?guó)家課題“我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究點(diǎn)項(xiàng)目——管類(lèi)科學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)式研（FIB070335-A11-12）。彭學(xué)兵等：浙江省教育廳教改項(xiàng)目——地區(qū)技創(chuàng)業(yè)程度（4胡旭微等：浙江理工大學(xué)教改課題——?jiǎng)?chuàng)創(chuàng)業(yè)型本人才培養(yǎng)模式與徑研究—以經(jīng)類(lèi)學(xué)生為彭學(xué)兵等：浙江理工大學(xué)教改課題——中大學(xué)課堂學(xué)之比較研。郭愛(ài)芳等：浙江理工大學(xué)教改課題—電與商務(wù)創(chuàng)基地建設(shè)研。（二）與本項(xiàng)目相關(guān)主要研究論文彭學(xué)兵：Theeffectofgovernanceformthebetweentechnologicalentrepreneurshipactivitiesandcorporate——anempiricalhigh-techPICMIT2008(ISSHP檢索)。彭學(xué)兵：Theofgovernanceformtheutilityoftechnologicalentrepreneurship——anempiricalonhigh-techfirms.ICMIT2008(EI索)彭學(xué)兵創(chuàng)業(yè)政策對(duì)技術(shù)創(chuàng)業(yè)的影響的實(shí)證研究《科研管理2008年第4期。彭學(xué)兵：地區(qū)技術(shù)創(chuàng)業(yè)程度評(píng)價(jià)，《科學(xué)學(xué)研究2007年第12期。（7胡旭微：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的科學(xué)定位及對(duì)策研究----以管類(lèi)學(xué)科為例，《高等農(nóng)業(yè)教育》年第12期。（8）胡旭微：經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)研究，《江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第4。浙江理工大學(xué)是一所省屬重點(diǎn)大學(xué)，已有111年的辦學(xué)歷史。隨著新校區(qū)建設(shè)的全面完成，綜合辦學(xué)條件得到了極大的改善，各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施齊備。建有現(xiàn)代化的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、信息中心、語(yǔ)音中心、網(wǎng)絡(luò)中心和一流的體育設(shè)施，具有現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息平臺(tái)。圖書(shū)信息中心設(shè)施先進(jìn)，館藏特色鮮明，是浙江省高校數(shù)字化圖書(shū)館下沙高教園區(qū)區(qū)域中心，也是國(guó)內(nèi)學(xué)科資料最齊全的服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)情報(bào)中心之一。在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育以來(lái)，學(xué)院已建立了10多個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的師資引進(jìn)和培養(yǎng)等方面實(shí)行政策傾斜。在師資引進(jìn)方面，學(xué)校專(zhuān)門(mén)為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院增加了10進(jìn)人指標(biāo)，專(zhuān)門(mén)用于引進(jìn)有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。在師資培養(yǎng)方面，校人事處根據(jù)學(xué)院的總體部署和安排，每年選派名講授實(shí)務(wù)課的教師到企業(yè)和相關(guān)部門(mén)掛職鍛煉，在掛職期間，有關(guān)教師的獎(jiǎng)金福利由學(xué)校承擔(dān)，并享受校部機(jī)關(guān)相關(guān)人員的同等待遇。為了支持創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校在校級(jí)教改項(xiàng)目的立項(xiàng)、教材建設(shè)等方面給予優(yōu)先資助；獲得省部級(jí)或國(guó)家有關(guān)教改項(xiàng)目的，學(xué)校按“一比一”的比例予以經(jīng)費(fèi)配套；從事創(chuàng)業(yè)教育的教師在定職定級(jí)時(shí)也予以優(yōu)先考慮。2002年學(xué)校就嘗試萬(wàn)元設(shè)立了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)每個(gè)項(xiàng)目可獲得3000元到5000的資助。凡在“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)富大賽等競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，在校內(nèi)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、獎(jiǎng)學(xué)金和優(yōu)秀干部等評(píng)定方面可以加分或優(yōu)先考慮。成績(jī)突出的，學(xué)校將頒發(fā)“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。申項(xiàng)目成所承的教改革科研目況申請(qǐng)者胡鋒，1965年生，理學(xué)博士，浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)、教授，“資源環(huán)境與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，浙江省自然科學(xué)基金“杰出青年基金”獲得者，浙江省新世紀(jì)“151才培養(yǎng)工程”人選。2003年以來(lái)主持國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金2項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目14項(xiàng)，地方政府和企業(yè)委托項(xiàng)10余項(xiàng)；在《管理世界》、《中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文20多篇；多項(xiàng)研究成果獲浙江省科學(xué)技術(shù)二等獎(jiǎng)、浙江省高教學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)等。具有年校辦產(chǎn)業(yè)管理實(shí)踐，同