《秦兵馬俑》教學(xué)反思

《秦兵馬俑》的學(xué)習(xí)授課反思《秦兵馬俑》的學(xué)習(xí)授課反思3/3《秦兵馬俑》的學(xué)習(xí)授課反思《秦兵馬俑》的授課反思《秦兵馬俑》的授課反思蘇教版五下第四單元是由三篇課文、一篇習(xí)作和練習(xí)4構(gòu)成，三篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說明文《埃及的金字塔》、散文《音樂之都維也納》；習(xí)作要修業(yè)生模擬例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇參觀記或游記。整組教材的共同點(diǎn)，從內(nèi)容上來說，展現(xiàn)世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動(dòng)者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來說，都抓住它們的特點(diǎn)，圍繞中心詞、中心句來寫，綱目分明，條理清楚?！肚乇R俑》描繪了秦兵馬俑規(guī)模弘大、種類眾多、個(gè)性鮮亮的特點(diǎn)，反響了中華民族的聰穎才干，再現(xiàn)了中華民族一段興盛燦爛的歷史。本節(jié)課展現(xiàn)的是“引導(dǎo)自學(xué)”課型。我設(shè)計(jì)的自學(xué)重點(diǎn)是通過詳盡的語言文字感覺秦兵馬俑規(guī)模弘大、種類眾多、個(gè)性鮮亮的特點(diǎn)；同時(shí)，經(jīng)過兩篇課文的比較閱讀，認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)及過渡句、中心句、說明方法的使用。個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課的目注明確，從課堂收效看，這兩個(gè)目標(biāo)也基本達(dá)到。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我也試一試了創(chuàng)新：比較閱讀《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》這兩篇課文，總結(jié)這兩篇課文在寫法上的共同點(diǎn)。自然，課堂上也出現(xiàn)了一些失誤。第一，在總結(jié)兩篇課文寫法共同點(diǎn)的時(shí)候，好多同學(xué)由于對《埃及的金字塔》這篇課文不太熟悉，在找說明方法和中心句、過渡句的時(shí)候，模棱兩可，不能夠確定?！栋＜暗慕鹱炙愤@篇課文我可是讓孩子讀過幾遍，并沒有深入的’講解?？赡懿糠謱W(xué)生沒有熟讀，對這篇課文的寫作方法還不是很明確。其次，個(gè)人感覺在圍繞第一個(gè)重點(diǎn)談?wù)摰臅r(shí)候，學(xué)生專注于朗讀優(yōu)秀段落，而耽誤了一些時(shí)間，顯得學(xué)習(xí)后邊的第二個(gè)自學(xué)內(nèi)容時(shí)間有些急促。其實(shí)，第一課時(shí)的授課中，已充分朗讀了課文，在第一個(gè)談?wù)撎崾局羞@點(diǎn)能夠忽略，節(jié)約時(shí)間為后邊的自學(xué)內(nèi)容。最后，“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂歸根結(jié)底是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是整節(jié)課的主體，教師可是起著引導(dǎo)的作用。綜合來看，我班級(jí)的小組訓(xùn)練仍需加強(qiáng)，特別是談?wù)摰臅r(shí)候，部分組員不敢公布自己的建議，對于其他建議也是吻合或隨從，并沒有自己獨(dú)到的想法。訓(xùn)練在平時(shí)，只有發(fā)揮好小組的力量，“引導(dǎo)自學(xué)”的課堂才會(huì)更加優(yōu)秀！《秦兵馬俑》的授課反思授課《秦兵馬俑》一課感想頗多，收獲良多?！肚乇R俑》這篇課文自己以前也教過，也以前聽好多老師用不同樣的方法教過，但對課文的印象其實(shí)不是很深刻。只記得這篇文章條理十分清楚，是指導(dǎo)習(xí)作的好范文。備課組活動(dòng)以前，我細(xì)細(xì)地品讀了課文的語言文字，在字里行間流連，在不同樣的兵馬俑之間徜徉，我憂如真的聽到了他們細(xì)微的呼吸，感覺到作者狂熱的心。我讀到以前未曾讀到的好多東西。深刻地理解了這句話的含義：讀進(jìn)去，忘掉自己；走出來，推斷寫法。以前備課的時(shí)候，經(jīng)常有這樣的迷惑：我的問題提出去，不知道學(xué)生會(huì)有怎樣的答案。經(jīng)常不知道下面該怎樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)的語言，所以感覺特別的犯難。上本課以前教研組里有好多其他老師已經(jīng)體驗(yàn)了授課過程，他們絕不吝嗇自己的授課感悟，我是最后一個(gè)上課的應(yīng)該算是最心中有底的了。學(xué)生在知識(shí)技術(shù)，感神態(tài)度價(jià)值觀等方面需要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，我已經(jīng)胸有成竹。再概括到文本上，哪部分內(nèi)容應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解到什么程度，我也了然于胸。這種在不斷地教研中，推斷課堂授課的感覺真是妙不行言。課堂上我心中有答案，拋開了本來設(shè)計(jì)的引導(dǎo)語言，我順著學(xué)生的回答引導(dǎo)，一步一步把學(xué)生對文本的認(rèn)識(shí)提升，學(xué)生從語言文字中獲得了動(dòng)人和激動(dòng)。但我今天授課本文的有一大遺憾。由于課文篇幅較長，又是一課時(shí)完成授課內(nèi)容，我總是擔(dān)憂自己不能夠在一節(jié)課時(shí)間之內(nèi)完成授課任務(wù)。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都力求精練緊湊，連自己的授課語言也顯得比過去要干脆好多。所以在重點(diǎn)部分，特別是課文的第十自然段，讓學(xué)生品讀涵詠的時(shí)間很少，所以舉手發(fā)言的面還不廣，可是一些平