教育學(xué)心理學(xué)試題

教育學(xué)心理學(xué)試題教育學(xué)心理學(xué)試題教育學(xué)心理學(xué)試題資料僅供參考文件編號：2022年4月教育學(xué)心理學(xué)試題版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：心理學(xué)教育學(xué)試題一、單項選擇題

1.反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是（B）

A.《學(xué)記》

B.《論語》

C.《禮記》

D.《中庸》

2.古希臘哲學(xué)家柏拉圖的代表作是（A）

A.《理想國》B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教育》D.《民主主義與教育》

3.在人類歷史上，最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是（A）

A.《學(xué)記》

B.《大教學(xué)論》

C.《論演說家的培養(yǎng)》D.《普通教育學(xué)》

4.外國最早的教育著作是（C）

A.《學(xué)記》

B.《大教學(xué)論》

C.《論演說家的培養(yǎng)》D.《普通教育學(xué)》

5.《論演說家的培養(yǎng)》一書的作者是（

C）

A.蘇格拉底

B.赫爾巴特

C.昆體良

D.亞里士多德

6.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”出自（A）

A.《學(xué)記》

B.《論語》

C.《禮記》

D.《中庸》

7.近代最早的一部教育學(xué)著作是（D）

A.《理想國》B.《論演說家的教育》

C.《普通教育學(xué)》

D.《大教學(xué)論》

8.提出并論證了班級授課制的教育家是（B）

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.洛克

D.裴斯泰洛齊

9.法國杰出的啟蒙思想家盧梭的代表作是（B）

A.《教育漫話》

B.《愛彌爾》

C.《大教學(xué)論》D.《民主主義與教育》

10.系統(tǒng)地闡述自然主義教育思想的教育家是（C）

A.洛克

B.赫爾巴特

C.盧梭

D.夸美紐斯

11.先后4次在哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)的人是（D）

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.杜威

D.康德

12.標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨立的學(xué)科的教育學(xué)著作是（D）

A.《大教學(xué)論》B.《民主主義與教育》C.《愛彌爾》D.《普通教育學(xué)》

13.提出“教育的最高目的是道德”的教育家是（A）

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.杜威

D.康德

14.提出“明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法”為教學(xué)的四個步驟的教育家是（B）

A.洛克

B.赫爾巴特

C.盧梭

D.夸美紐斯

15.提出要尊重兒童的天性和身心發(fā)展的年齡特征的教育家是（C）

A.洛克

B.夸美紐斯

C.盧梭

D.杜威

16.提出一切知識都應(yīng)以感覺為開端的教育家是（A）

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.康德

D.盧梭

17.提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們怎樣生活的思想家是（D）

A.杜威

B.盧梭

C.赫爾巴特

D.斯賓塞

18.英國資產(chǎn)階級思想家、社會學(xué)家斯賓塞的代表作是（B）

A.《民主主義與教育》B.《教育論》C.《愛彌爾》D.《普通教育學(xué)》

19.首先提出“實驗教育學(xué)”這個術(shù)語的教育家是（A）

A.梅伊曼

B.斯賓塞

C.拉伊

D.杜威

20.完成了對實驗教育學(xué)的系統(tǒng)論述的教育家是（C）

A.梅伊曼

B.斯賓塞

C.拉伊

D.杜威

21.美國的實用主義教育家杜威的代表作是（D）

A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》

22.提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是（A）

A.杜威

B.盧梭

C.赫爾巴特

D.夸美紐斯

23.以下哪一項不是傳統(tǒng)教育所強調(diào)的（B）

A.教師中心

B.學(xué)生中心

C.書本中心

D.課堂中心

24.美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張稱為（C）

A.白板說

B.做中學(xué)

C.兒童中心主義

D.實質(zhì)教育派

25.以下哪一種觀點是杜威的主張（B）

A.教師中心

B.兒童中心

C.課堂中心

D.書本中心

26.下列不屬于杜威的教育思想的是（B）

A.“從做中學(xué)”B.“生活即教育”C.“學(xué)校即社會”D.“教育即生長”

27.1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是（A）

A.凱洛夫

B.贊可夫

C.布魯納

D.維果斯基

28.我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育的著作是（A）

A.《新教育大綱》B.《教育史ABC》C.《教育學(xué)》D.《教育過程》

29.提出教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)的心理學(xué)家是（A）

A.布盧姆

B.布魯納

C.凱洛夫

D.贊可夫

30.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育心理學(xué)家是（B）

A.布盧姆

B.布魯納

C.凱洛夫

D.贊可夫

31.蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育家贊可夫的代表作是（B）

A.《教育過程》B.《教學(xué)與發(fā)展》C.《教學(xué)過程最優(yōu)化》D.《教育學(xué)》

32.將現(xiàn)代系統(tǒng)論的方法引進(jìn)教學(xué)論研究的蘇聯(lián)教育家是（B）

A.馬卡連柯

B.巴班斯基

C.凱洛夫

D.贊可夫

33.通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的過程以弄清它的實質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法是（A）

A.歷史法

B.調(diào)查法

C.實驗法

D.統(tǒng)計法

34.對一個事件或一個學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的研究方法是（D）

A.全面調(diào)查

B.重點調(diào)查

C.抽樣調(diào)查

D.個案調(diào)查

35.有目的有計劃地對事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知的研究方法是（C）

A.談話

B.問卷

C.觀察

D.查閱學(xué)生作業(yè)和教育文件資料

36.教育歸根到底產(chǎn)生于（D）

A.本能

B.無意識摹仿

C.社會交往

D.生產(chǎn)勞動

37.最早將“教”“育”二字用在一起的思想家是（B）

A.孔子

B.孟子

C.墨子

D.荀子

38.認(rèn)為人本性善，教育的意義在于“存心養(yǎng)性”的思想家是（C）

A.孔子

B.墨子

C.孟子

D.荀子

39.認(rèn)為人本性惡，教育的作用在于“化性起偽”的思想家是（A）

A.荀子

B.墨子

C.孟子

D.孔子

40.認(rèn)為“教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力”的教育家是（D）

A.夸美紐斯

B.康德

C.盧梭

D.裴斯泰洛齊41.據(jù)可查證的資料，人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在（B）

A.希臘

B.埃及

C.斯巴達(dá)

D.雅典

42.我國的學(xué)校產(chǎn)生于（A）

A.商代

B.夏朝

C.西周

D.東漢

43.已經(jīng)出現(xiàn)名叫“庠”、“序”、“?！钡氖┙虣C構(gòu)的是（B）

A.商代

B.夏朝

C.西周

D.東漢

44.1870年英國頒布的教育法令是（C）

A.《普通教育法》B.《費里法案》C.《初等教育法》D.《小學(xué)校令》

45.聯(lián)合國歷史上的第一個關(guān)于兒童權(quán)利的國際性條約是（D）

A.《世界人權(quán)宣言》

B.《兒童的生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》

C.《德里宣言》

D.《兒童權(quán)利宣言》

46.人的身心發(fā)展是指（A）

A.身體和心理的發(fā)展

B.個性的品德的形成

C.體重和身高的增加

D.技能和技巧的提高

47.下列不屬于心理的發(fā)展的是（B）

A.感覺

B.神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育

C.知覺

D.性格

48.下列屬于身體的發(fā)展的是（C）

A.注意

B.記憶

C.心臟的發(fā)育

D.思維

49.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（D）

A.皮亞杰

B.格塞爾

C.贊科夫

D.維果茨基

50.認(rèn)為“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時候，這才是好的教學(xué)”的心理學(xué)家是（C）

A.皮亞杰

B.格塞爾

C.贊科夫

D.維果茨基

51.認(rèn)為“智力的本質(zhì)也是一種適應(yīng)”的心理學(xué)家是（A）

A.皮亞杰

B.格塞爾

C.贊科夫

D.維果茨基

52.形成守恒概念，出現(xiàn)了零散的可逆運算的認(rèn)知發(fā)展階段是（C）

A.感知運動時期B.前運算時期

C.具體運算階段D.形式運算階段

53.一個生來失明的孩子不可能培養(yǎng)他成為一個畫家，說明了下列哪種因素對人發(fā)展的影響（A）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個體的主觀能動性

54.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響（B）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個體的主觀能動性

55.“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響（C）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個體的主觀能動性

56.個體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng)（D）

A.有針對性

B.因材施教

C.抓住成熟期

D.循序漸進(jìn)

57.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（B）

A.階段性

B.順序性

C.不均衡性

D.個別差異性

58.在教育教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”違背了人的身心發(fā)展的（D）

A.順序性

B.階段性

C.互補性

D.個別差異性

59.“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（A）

A.個別差異性

B.不均衡性

C.階段性

D.順序性

60.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”反映的是（B）

A.環(huán)境決定論

B.遺傳決定論

C.教育萬能論

D.二因素論

61.促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（C）

A.遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境

C.個體主觀能動性

D.教育

62.在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（C）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個體的主觀能動性

63.能夠為人的身心發(fā)展提供生理前提的因素是（B）

A.成熟

B.遺傳素質(zhì)

C.環(huán)境

D.教育

64.人的身心發(fā)展的動力是（D）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個體的主觀能動性

65.對人的發(fā)展起著決定性的作用的是（A）

A.社會實踐

B.遺傳

C.教育

D.成熟

66.“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發(fā)展的（D）

A.階段性

B.不平衡性

C.順序性

D.個別差異性

67.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（D）

A.科學(xué)技術(shù)

B.政治經(jīng)濟制度

C.文化

D.生產(chǎn)力

68.勞動力再生產(chǎn)的重要手段是（A）

A.教育

B.文化

C.科學(xué)技術(shù)

D.政治經(jīng)濟制度

69.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（C）

A.生產(chǎn)力

B.科學(xué)技術(shù)

C.政治制度

D.文化

70.文化從一個社會文化共同體傳輸?shù)搅硪粋€社會文化共同體指的是B）

A.文化傳遞B.文化傳播

C.文化交流

D.文化更新

71.不同民族的教育具有不同的傳統(tǒng)和特點說明了教育的（D）

A.生產(chǎn)性

B.階級性

C.民族性

D.歷史繼承性

72.人們并不是也不可能隨心所欲地制定或廢止教育制度，這說明教育制度具有（A）

A．客觀性B．規(guī)范性C．強制性D．歷史性

73.現(xiàn)代教育制度的核心部分是（D）

A．各級各類教育機構(gòu)B．教育思想C．教育管理制度D．學(xué)制

74.在中世紀(jì)大學(xué)的四科中，具有普通教育性質(zhì)的是（A）

A．文科科B．神學(xué)科C．醫(yī)學(xué)科D．法學(xué)科

75.我國正式實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（B）

A．任寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．1951年頒布的學(xué)制

76.從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行的學(xué)制屬于（C）

A．單軌學(xué)制B．雙軌學(xué)制C．分支型學(xué)制

77.在教育目的的結(jié)構(gòu)中，核心部分是（A）

A．對受教育都身心素質(zhì)的規(guī)定

B．對教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定

C．以上二者的統(tǒng)一

78.教育目的產(chǎn)生和變化的現(xiàn)實基礎(chǔ)是（C）

A．生產(chǎn)力B．生產(chǎn)關(guān)系C．生產(chǎn)方式D．科學(xué)技術(shù)

79.教育目的的最終制約因素是（A）

A．生產(chǎn)力B．生產(chǎn)關(guān)系C．生產(chǎn)方式D．科學(xué)技術(shù)

80.下列說法錯誤的是（C）

A．教育目的的社會制約性說明教育目的受生產(chǎn)力的制約

B．教育目的的社會制約性說明教育目的政治性質(zhì)的制約

C．教育目的的社會制約性說明受教育者的身心特點可以決定教育目的

D．教育目的的社會制約性說明教育目的具有客觀性81.“社會發(fā)展和個人發(fā)展是對立統(tǒng)一的歷史過程”這一命題告訴我們（D）

A．社會發(fā)展和個人發(fā)展根本不存在對立

B．社會發(fā)展和個人發(fā)展的對立始終存在

C．目前我們已經(jīng)實現(xiàn)了社會發(fā)展和個人發(fā)展的完全統(tǒng)一

D．在目前條件下，社會發(fā)展和個人發(fā)展的對立還是存在的，有時甚至還很尖銳

82.追求教育目的的永恒性是哪種教育目的觀的觀點（A）

A．人文主義的教育目的觀

B．科學(xué)主義的教育目的觀

C．科學(xué)人文主義的教育目的觀

83.關(guān)于全面發(fā)展，下列說法中錯誤的是（B）

A．德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展

B．使每位學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到同樣的發(fā)展

C．學(xué)生可以有自己的特長

D．不要求學(xué)生門門功課都精通

84.下列不屬于廣義教育內(nèi)容的是（C）

A.正規(guī)教育

B.非正規(guī)教育

C.終身教育

D.非正式的教育

85.學(xué)校教育內(nèi)容的主要載體是（D）

A.教師

B.報刊雜志

C.聲像資料

D.教材

86.實現(xiàn)教育目的、完成人才培養(yǎng)的重要載體的是（A）

A.教育內(nèi)容

B.教育途徑

C.教育過程

D.教育制度

87.制約教育內(nèi)容的根本因素是（B）

A.社會政治經(jīng)濟的需要

B.生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

C.文化傳統(tǒng)

D.人的身心發(fā)展規(guī)律和水平

88.學(xué)校體育的基本任務(wù)是（A）

A.增強學(xué)生的體質(zhì)

B.掌握體育的基本知識

C.培養(yǎng)良好的品德

D.掌握體育的技能技巧

89.智力的發(fā)展的前提是（D）

A.形成技能技巧

B.發(fā)展能力

C.提高認(rèn)識

D.掌握知識

90.我國社會主義學(xué)校德育的組成部分不包括（C）

A.道德品質(zhì)教育

B.政治教育

C.宗教教育

D.思想教育

91.下列不屬于欣賞自然美的形式的是（B）

A.組織學(xué)生遠(yuǎn)足

B.美術(shù)

C.指導(dǎo)學(xué)生寫生

D.地理課教學(xué)

92.自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實施和評價的課程是（A）

A.國家課程

B.顯在課程

C.核心課程

D.學(xué)科課程

93.教材編寫、教學(xué)、評估的依據(jù)是（B）

A.課程計劃

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.教學(xué)大綱

D.教科書

94.最基本的教育過程是（D）

A．學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)或受完一定階段教育的總的教育過程

B．一門課程從開始到結(jié)束的教育過程

C．一門課程中的一章或一個單元的教育過程

D．一點知識或一課書的教育過程

95.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)兒童認(rèn)知發(fā)展一般處于（C）

A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段

96.特別重視學(xué)生活動的重要性的教育流派是（B）

A．傳統(tǒng)教育B．現(xiàn)代教育C．形式教育D．實質(zhì)教育

97.下列關(guān)系中，不屬于“教育過程作為提高學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律”的范疇的是（D）

A．已知與未知的關(guān)系B．符號與意義的關(guān)系

C．讀書與活動的關(guān)系D．理性因素與非理性因素的關(guān)系

98.下列關(guān)系中，不屬于“教育過程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律性”的范疇的是（A）

A．具體與抽象的關(guān)系

B．掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系

C．理性因素與非理性因素的關(guān)系D．身體發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

99.對于教育過程中的規(guī)律，下列說法正確的是（C）

A．知識的掌握與智力的發(fā)展之間成正比關(guān)系

B．心理的發(fā)展必定有助于身體的發(fā)展

C．具體與抽象之間相互影響、相互制約

D．非理性因素制約和決定著理性因素的發(fā)展

100.下列各項活動中，不是教育途徑的是（B）

A．教學(xué)B．智育C．課外活動D．咨詢與輔導(dǎo)

101.教學(xué)的基本形式是（A）

A．課堂教學(xué)B．復(fù)式教學(xué)C．現(xiàn)場教學(xué)D．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

102.與課堂教學(xué)相比，復(fù)式教學(xué)的特殊性是（C）

A．分班教學(xué)B．分科教學(xué)C．自動作業(yè)與直接教學(xué)交替進(jìn)行

D．每節(jié)課有固定的時間

103.下列活動中，不屬于課外活動的是（C）

A．課外興趣小組B．少先隊活動C．家庭作業(yè)D．讀書報告會

104.下列活動中，不屬于課外活動的形式的是（C）

A．群眾性活動B．小組活動C．研究活動D．個人活動

105.心理咨詢與輔導(dǎo)同思想品德教育的共同之處是（A）

A．根本目的相同B．基本任務(wù)相同C．理論基礎(chǔ)相同D．基本方法相同

106.不是學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容的是（B）

A．發(fā)展性咨詢與輔導(dǎo)B．心理治療C．適應(yīng)問題的咨詢與輔導(dǎo)

D．學(xué)習(xí)心理問題的咨詢與輔導(dǎo)

107.不屬于學(xué)習(xí)生活輔導(dǎo)的內(nèi)容的是（A）

A．作業(yè)輔導(dǎo)B．學(xué)習(xí)態(tài)度輔導(dǎo)C．學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)D．學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)

108.下列說法不正確的是（C）

A．職業(yè)指導(dǎo)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)能力的過程。

B．升學(xué)指導(dǎo)也屬于職業(yè)指導(dǎo)。

C．職業(yè)指導(dǎo)就是要負(fù)責(zé)為學(xué)生找工作。

D．職業(yè)指導(dǎo)主要是提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

109.咨詢與輔導(dǎo)的基本原則是（A）：

A．尊重學(xué)生B．面向全體學(xué)生C．要有耐心D．堅持具體性原則

110.開設(shè)一門學(xué)習(xí)方法的課，由專門的教師向?qū)W生講授如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種咨詢與輔導(dǎo)的方式屬于：（A）

A．系統(tǒng)講授式B．專題講座式C．學(xué)科滲透式D．協(xié)作輔導(dǎo)式

二、名詞解釋：51.中等教育：雙重任務(wù)為國家培養(yǎng)勞動后備力量和為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格的新生.

52.課程：是學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程和安排.

53.狹義的課程＝學(xué)科，廣義的課程包括學(xué)科.

54.學(xué)科課程論主張：課程要分科設(shè)置，分別從有關(guān)科學(xué)中選取一定的材料，組成不同學(xué)科，分科進(jìn)行教學(xué).

活動課程論：美，實用主義教育家－—杜威，他們反對分科教學(xué)，以活動為中心組織教學(xué)，強調(diào)以游戲，活動作業(yè)，手工，烹調(diào)，縫紉，表演，實驗為教學(xué)內(nèi)容.

55.學(xué)校的任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的智力.（正確）

學(xué)校的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授實用的知識才能.

56.我國課程的編訂的原則？A符合社會主義的教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)B適合各級各年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點C適合教學(xué)的認(rèn)識規(guī)律D要有統(tǒng)一性，相對的完整性和一定的靈活性.

57.教育計劃：是指根據(jù)教育目的和不同層次和類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件.

58.教學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計劃，以大綱的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件

59.教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書三者是準(zhǔn)層襄括又是相互聯(lián)系的，三者都是課程的具體表現(xiàn)形式.

60.教科書：是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書.

61.教材編寫的基本原則？A在內(nèi)容上要做到科學(xué)性，思想性，效用性的統(tǒng)一B在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一C教科書的編排形式要利于學(xué)生的學(xué)習(xí).

62.教學(xué)：是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的，通過教學(xué)，學(xué)生在教師的有計劃，有步驟的積極引導(dǎo)下，主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力，體力，陶冶品德，美感，形成全面發(fā)展的各性

63.＂教是為了不教＂

教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，其中，學(xué)既包括學(xué)生在教師的直接教授下學(xué)習(xí)，也包括學(xué)生為配合教師上課而進(jìn)行的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)與獨立作業(yè)等自學(xué)活動，而教的目的就是要不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到自主的學(xué)習(xí).

64.教學(xué)的意義？A教學(xué)是嚴(yán)密組織起來得傳授系統(tǒng)知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式B教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑.

65.學(xué)校堅持以教學(xué)為主的原則，教育質(zhì)量就能提高（正確）

66.教學(xué)的任務(wù)？A引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)為文化基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能.B發(fā)展學(xué)生的智力，體力和創(chuàng)造才能C培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)

67.德國赫爾巴特五段教學(xué)法：預(yù)備、提示、聯(lián)系、總結(jié)、應(yīng)用，由教師在課堂內(nèi)圍繞書本知識而進(jìn)行.

美國杜威五步教學(xué)法：困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論，兒童在戶外圍繞活動而進(jìn)行.

68.蘇聯(lián)教育，心理學(xué)家贊可夫＂教學(xué)與發(fā)展＂實驗、＂最近發(fā)展區(qū)＂理論，以盡可能的教學(xué)效果來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展.

69.美國布魯納的教學(xué)過程論.（了解）P190

70蘇聯(lián)巴班斯基的教學(xué)過程理論－教學(xué)過程最優(yōu)化P19271我國當(dāng)前教學(xué)過程性質(zhì)的認(rèn)識？A教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程B教學(xué)過程也是一個促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程72.學(xué)生掌握知識的基本階段A引起求知欲B感知教材C理解教材D鞏固知識E運用知識F檢查知識，技能和技巧73學(xué)生掌握知識的基本階段組織進(jìn)行教學(xué)過程具有普通的指導(dǎo)意義A根據(jù)具體情況靈活運用B注意階段之間的內(nèi)在聯(lián)系不要割裂C每個階段的功能都是整個教學(xué)過程中不可缺少的因素.74教學(xué)過程中的幾種必然聯(lián)系A(chǔ)間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的必然聯(lián)系a學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗b學(xué)校間接經(jīng)驗必須以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)c防止忽視系統(tǒng)知識傳授或間接經(jīng)驗積累的偏向B掌握知識和發(fā)展智力的必然聯(lián)系a智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力發(fā)展b引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發(fā)展他們的智力c防止單純抓知識教學(xué)或只重視能力的發(fā)展的發(fā)展的片面性C掌握知識和提高思想的必然聯(lián)系a學(xué)生思想的提高以知識為基礎(chǔ)b引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生積極的態(tài)度才能使他們的思想得到提高c學(xué)生思想的提高又推動他們積極地學(xué)生知識D智力活動和非智力活動的必然聯(lián)系a非智力活動依賴于智力活動，并積極作用于智力活動b按照教學(xué)需調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力活動才能有效地進(jìn)行智力活動，完成教學(xué)任務(wù)E教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動性的必然聯(lián)系a發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)知識發(fā)展身心的必要條件.B調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教師有效地教學(xué)的一個主要因素c防止忽視學(xué)生積極性和忽視教師主導(dǎo)作用的偏見.75直觀性原則：是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述.引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力.依據(jù)－反映學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律.基本要求:A正確選擇直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)手段B直觀要與講解相結(jié)合C重視運用語言直觀.76啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力.依據(jù)－反映了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律.基本要求:A調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性B啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力C讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力D發(fā)揚教學(xué)民主.（辯）孔子<<論語>>＂不憤不啟，不悱不發(fā)＂即條件論原則77循序漸進(jìn)：是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力.依據(jù)－首先是被科學(xué)知識本身的嚴(yán)密系統(tǒng)性決定的，其次是由于學(xué)生認(rèn)識是一個由簡單到復(fù)雜的逐步深化的過程.基本要求:A按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)B抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)C由淺入深，由易到難，由簡到繁.（判）<<學(xué)記>>＂學(xué)不蹋等＂＂不陵節(jié)兒施＂提出＂雜施而不孫，則壞亂而不修＂78鞏固性原則：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記性中，能根據(jù)要求迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用.依據(jù)－鞏固掌握知識是學(xué)生接受新知識，順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生熟練地運用知識的條件.基本要求:A在理解的基礎(chǔ)上鞏固B重視組織各種復(fù)習(xí)C在擴充改組和運用知識中積極鞏固79可接受性原則：是指教學(xué)的內(nèi)容，方法，份量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展.基本要求:A了解學(xué)生發(fā)展水平，從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué).B考慮學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的時代特點.80因材施教原則：是指教師要以學(xué)生的實際情況，個別差異出發(fā)，有的放施地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展.依據(jù)－學(xué)生的身心發(fā)展各有其特點，由其在智力才能方面，更有他們各自的興趣，愛好和擅長，只有因材施教才能揚長避短，把他們培養(yǎng)成為社會上各種有用的和杰出的人才.要求:A針對學(xué)生的特點進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué).B采取有效的措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展.81.教學(xué)方法：是隨著社會的發(fā)展教學(xué)實踐和理論的發(fā)展而發(fā)展的.82教學(xué)方法和手段的選擇主要依據(jù)？A教學(xué)目的和任務(wù).B教學(xué)過程規(guī)律和教學(xué)原則.C本學(xué)科的具體內(nèi)容及教學(xué)法特點.D學(xué)生的可接受水平，包括生理，心里和認(rèn)知感.E教師本身的條件，包括業(yè)務(wù)水平，實際經(jīng)驗，個性特點.F學(xué)校與地方可能提供的條件，包括社會條件，自然環(huán)境，物質(zhì)設(shè)備等，G教學(xué)的時限，包括規(guī)定的課時與可利用的時間.H預(yù)計可能取得的真實效果.83教學(xué)方法的選擇？教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，選擇與運用教學(xué)方法和手段要根據(jù)各方面的實際情況統(tǒng)一考慮.萬能的方法是沒有的，只依賴于一二種方法進(jìn)行教學(xué)無疑是有缺陷的常言道＂教學(xué)有法，但無法定＂，每個教師都應(yīng)該當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運用教學(xué)方法，表現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)和形成自己的教學(xué)風(fēng)格.84.講授法－教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法.談話法：又叫問答法.它是教師按一定的教學(xué)要求，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法.練習(xí)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用知識去反復(fù)完成一定的操作以形成技能技巧的方法.演示法：是教師通過展示實物，直觀教具或?qū)嶒炇箤W(xué)生獲得知識鞏固知識的方法.討論法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討，辯明是非真?zhèn)我垣@得知識的方法.研究法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過獨立探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的方法.85.問題－發(fā)現(xiàn)教學(xué):是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過對問題的獨立研究來發(fā)現(xiàn)、獲取知識的教學(xué)。86程序教學(xué)：是一種使用程序教材并以個人自學(xué)形式進(jìn)行的教學(xué)。87.教學(xué)組織形式:是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。88.班級上課制：種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡于知識成度編成固定的班集，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向?qū)W生集體上課。89分組教學(xué)-就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué).90班級上課是教學(xué)的基本組織形式.91班級上課是教學(xué)的基本組織形式為什么A有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定的質(zhì)量.B以課為單位教學(xué)比較科學(xué).C便于系統(tǒng)地傳授各種知識.D能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.92.課的類型和結(jié)構(gòu)根據(jù)教學(xué)任務(wù)（傳授新知識課、鞏固知識課、培養(yǎng)技能技巧課、檢查知識課）根據(jù)主要的教學(xué)方法（講授課、演講課、練習(xí)課、實驗課、復(fù)習(xí)課）。新授課的結(jié)構(gòu):組織教學(xué)，檢查或復(fù)習(xí)，提出新課的目的，內(nèi)容要點與學(xué)習(xí)要求，講授新課，小結(jié)，布置作業(yè)。技能課:組織教學(xué)，提出培養(yǎng)技能技巧的目的要求，教師講解原理，范例或作示范操作，在教師指導(dǎo)下獨立進(jìn)行練習(xí)，小結(jié)，布置作業(yè)。復(fù)習(xí)課:組織教學(xué)，提出復(fù)習(xí)目的與要求，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，小結(jié)，布置作業(yè)。綜合課:組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，提出教學(xué)目的并講授新課，鞏固新課布置作業(yè)。教學(xué)的輔助組織形式:作業(yè)、參觀、講座、輔導(dǎo)。93備好課是上好課的先決條件.94備好課必須做好三方面的工作.A鉆研教材B了解學(xué)生C考慮教法.95.怎樣才能上好一堂課A明確教學(xué)目的B保證教學(xué)的科學(xué)型和思想性.C調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性D根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)計劃.E組織好教學(xué)活動,F布置好課外作業(yè).96.教學(xué)評價是對教學(xué)工作質(zhì)量所作的測量、分析和評定。97.現(xiàn)代教育評價有顯著的特點？它是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和達(dá)到教育和教學(xué)目標(biāo)為中心的評價，不僅重視測量學(xué)生的知識，而且重視測量學(xué)生的智能與品德；不僅重視總結(jié)性評價，而且重視形成性評價；不僅由評價者作評價，而且注意自我的評價作用；不僅用于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且用于評價課程教師教學(xué)和教育的各個方面。98.診斷性評價：是在學(xué)期教學(xué)開始或一個單元教學(xué)開始時對學(xué)生現(xiàn)有知識水平、能力的發(fā)展。形成性評價：是在教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的及時評價總結(jié)性評價：是在一個大的學(xué)習(xí)階段，一個學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的總評，也稱總結(jié)性評價。99想對性評價是是用常模參照性測驗對學(xué)生成績進(jìn)行評定。絕對性評價用目標(biāo)參照性測驗會對學(xué)生成績進(jìn)行評定。100.教學(xué)評價的原則？A客觀性原則B發(fā)展性原則C指導(dǎo)性原則D計劃性原則。101.教學(xué)目標(biāo)是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)劣的唯一質(zhì)量標(biāo)志。102.電化教學(xué)，就其本質(zhì)來說，它是屬于現(xiàn)代教學(xué)論范疇的一種新的教學(xué)方式。103電化教學(xué)：在教學(xué)中，運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教學(xué)信息，以實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。104.電化教學(xué)的作用？A提高教學(xué)質(zhì)量B增進(jìn)教學(xué)改革C擴大教學(xué)規(guī)模D促進(jìn)教學(xué)改革。105.教育學(xué)上的德育，則是相對于智育和美育來劃分的，它的范圍廣，包括培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品質(zhì)和道德品質(zhì)。106.德育的功能？A培養(yǎng)學(xué)生的品德，制約他們的發(fā)展方向。B決定學(xué)校教育的性質(zhì)。C影響社會的穩(wěn)定與發(fā)展。107.德育的過程？A德育的過程是教師教導(dǎo)下學(xué)生的能動性的道德活動過程。B德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程。C德育過程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。D德育過程是提高學(xué)生自我能力的過程。108.毛澤東早年《體育之研究》指出“體育一道，配德育與智育，而德、智皆寄于體，是無德智也?！绑w者載知識之本而寓道德之舍也?！?09.教師勞動的特點？A強列的示范性B獨特的創(chuàng)造性C空間的廣延性和時間的連續(xù)性。110.教師價值具有明顯的滯后性和明顯的隱含性。111.學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過合理的組織形式和運行方式，充分發(fā)揮學(xué)校人、財、物、時諸因素的最佳功能，以實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的活動。112.學(xué)校管理體制:是指學(xué)校內(nèi)部各種管理關(guān)系的體系和制度，它包括兩個方面，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體系和制度，規(guī)定學(xué)校由誰決策和組織實施；二是學(xué)校組織機構(gòu)的體系和制度，規(guī)定學(xué)校設(shè)置什么機構(gòu)各機構(gòu)的職責(zé)、權(quán)范圍及相互關(guān)系等。113.古代學(xué)校教育與現(xiàn)代學(xué)校教育的區(qū)別:基本與生產(chǎn)勞動脫離的；學(xué)習(xí)教育為奴隸主階級和地主階級所壟斷，具有鮮明的階級性；學(xué)校成為了統(tǒng)治階級培養(yǎng)統(tǒng)治人才的場所；學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是古典人文科學(xué)和治人之術(shù)；教學(xué)的組織形式是采用個別教學(xué)；學(xué)校與社會生活脫離，學(xué)生的思想和生活被困于狹小的天地，所以古代的學(xué)校教育是一種封閉的教育。――現(xiàn)代的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動發(fā)生著密切聯(lián)系，越來越緊密結(jié)合；自然科學(xué)的教育內(nèi)容大為增加；學(xué)校教育的任務(wù)，不僅是培養(yǎng)政治上所需的人才，而且還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)工作者的任務(wù)；學(xué)校教育不再為少數(shù)剝削階級所壟斷，而是逐步走上大眾化，具有民主性，初等教育、中等教育逐漸普及，成人教育日趨發(fā)展；班級授課成為教學(xué)的基本組織形式；科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段越來越被廣泛地采用；學(xué)校教育不再受圍墻的限制，走向多種形式辦學(xué)，并與社會發(fā)生密切聯(lián)系，逐漸成為一個系統(tǒng)。114.國外課程改革的趨勢:重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化。強調(diào)知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。重視智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視個別差異。115.智力活動;主要指為認(rèn)知事物，掌握知識而進(jìn)行的觀察，思維，記憶和想象等心理因素活動。非智力活動:主要指認(rèn)知事物，掌握知識過程中的興趣情感、意志和性格等心理因素的活動。116教育原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求，它即指導(dǎo)教師的教又指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個方面和始終。（科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸漸性原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則）三、簡答題：

1、素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)：（1）狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力爭取全面提高教育質(zhì)量（2）建立新型課堂人際關(guān)系，增強心理相融度（3）加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力（4）充分發(fā)掘潛能，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2、課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循哪些教學(xué)原則（

1）全面施教，整合優(yōu)化（2）注重個性，鼓勵創(chuàng)新（3）目標(biāo)導(dǎo)向，情境熏陶（4）動手動腦，和諧發(fā)展（5）師生互動心向一致（6）關(guān)注學(xué)法，改進(jìn)教法

3、實施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)策略：（1）精講精練加強針對性（2）分層遞進(jìn)，符合規(guī)律性（3）學(xué)會做人，尋準(zhǔn)教育點（4）指導(dǎo)學(xué)法，教人會學(xué)（5）自主發(fā)展，訓(xùn)練自控力

4、在社會發(fā)展中教師承上啟下的作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識的創(chuàng)造者和傳播者；社會的代表者和社會道德的實踐者

5、教師對學(xué)生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識的傳授者；課堂紀(jì)律的管理者；班集體的領(lǐng)導(dǎo)者；心理健康的維護(hù)者；父母的代理人

6、教師勞動的特點有哪些？勞動對象的復(fù)雜性；勞動手段的主體性；勞動過程的創(chuàng)造性；勞動方式的個體性；勞動成果的長效性

7、教師的職業(yè)道德有什么特殊要求？忠誠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；以身作則，為人師表；團(tuán)結(jié)協(xié)作

8、中學(xué)生身心發(fā)展的五對矛盾是什么？主觀的成熟體驗與客觀的相對不成熟的矛盾；獨立性與依賴性的矛盾；強烈的活動需要與能力發(fā)展的同步的矛盾；旺盛的求知欲與識別能力較低的矛盾；性意識的萌芽，成熟和道德法制觀念薄弱的矛盾。

9、學(xué)校教育制度有什么重要意義？學(xué)校教育系統(tǒng)作為國家對年輕一代進(jìn)行教育的最嚴(yán)密、最有效的組織，它集中體現(xiàn)了整個教育制度的精神實質(zhì)，學(xué)校教育制度制定得是否正確和完善，它直接關(guān)系到教育目的的實現(xiàn)，教育和教學(xué)工作的進(jìn)行以及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也對政治經(jīng)濟制度的鞏固，生產(chǎn)力的提高，青少年兒童身心的發(fā)展，產(chǎn)生重要影響。

10、我國1951年學(xué)制主要有什么特點（

1）明確和充分地保障了全國人民特別是工農(nóng)干部受教育的機會，突出了“教育為國家建設(shè)服務(wù)，學(xué)校向工農(nóng)開放”的方針，（2）新學(xué)制確立了各類技術(shù)學(xué)校和專門學(xué)校的地位，保證了各種人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針，（3）保證了一切知識分子和老年知識分子接受革命政治教育的機會，（4）體現(xiàn)了方針、任務(wù)的統(tǒng)一性和方法方式的靈活性，（5）充分體現(xiàn)民族平等、男女平等的原則。

11、我國中小學(xué)德育的根本任務(wù)是什么？用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色的社會主義理論教育學(xué)生，把堅定正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人，具體來說，包括以下五個方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀（3）逐步形成社會主義基本道德品質(zhì)和行為習(xí)慣（4）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)。

12、我國學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些基本原則：方向性和現(xiàn)實性相結(jié)合的原則；知行統(tǒng)一原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；嚴(yán)格要求與尊重理解相結(jié)合的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；教育與自我教育相結(jié)合的原則；教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；教育影響的一致性與連貫性原則。

13、老師指導(dǎo)學(xué)生自我教育應(yīng)進(jìn)行哪幾方面的工作（

1）指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)（2）自我評價（3）道德情感體驗（4）在社會實踐中鍛煉品德。

14、中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，獲得基本技能；發(fā)展智力、體力、和創(chuàng)造才能；教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

15、中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則；理論與實踐相結(jié)合的原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進(jìn)原則；鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合的原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則

16、中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、實驗法。

17、運用講授法的基本要求有哪些？講授的內(nèi)容要有科學(xué)性；講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性，層次清楚，突出重點、難點；講授的語言要有條理性、簡練性、啟發(fā)性、生動性、語音、語調(diào)要有和諧性；恰當(dāng)運用板書和體態(tài)語言，強化講授效果。

18、選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來選擇；根據(jù)學(xué)科和教材特點來選擇；根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識水平來選擇；根據(jù)學(xué)校的客觀條件來選擇；根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點來選擇。38、班級授課制有哪些特點以“班”作為教學(xué)工作的基本單位，能擴大教育對象，提高教學(xué)效率；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師有計劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)；便于學(xué)生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進(jìn)；能發(fā)揮班集體的教育作用，有利于集體主義精神的培養(yǎng)；能保證正常的教學(xué)常規(guī)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成；有利于學(xué)生的身心健康，由于班級授課制的優(yōu)越性，因此，自產(chǎn)生以來，班級授課制便成為教學(xué)的基本組織形式。

19、怎樣備課？做好三項工作：備教材；備學(xué)生；備教法。寫好三個計劃學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計劃；單元教學(xué)計劃；課時計劃（教案）

20、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么教學(xué)目標(biāo)明確，完成任務(wù)好；教學(xué)內(nèi)容正確、充實。抓住重點、難點、關(guān)鍵；教學(xué)方法適當(dāng)，教師善“啟”善“導(dǎo)”；語言規(guī)范、板書整潔；教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊；師生雙方積極性高。41、中小學(xué)常用的教學(xué)模式有哪些傳遞——接受式、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式、輔導(dǎo)——自學(xué)式、情境——陶冶式

21、運用練習(xí)法有什么要求？練習(xí)要有明確的目的要求；精選練習(xí)材料，使之具有典型性；幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，適當(dāng)分配練習(xí)的份量、次數(shù)和時間；在練習(xí)過程中要加強指導(dǎo)，經(jīng)常檢查練習(xí)的結(jié)果。

22、良好班集體形成的標(biāo)志（

1）全班同學(xué)有共同的奮斗目標(biāo)（2）有團(tuán)結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)核心（3）有正確的政治方向和集體輿論。

23、班主任工作的主要內(nèi)容：（1）對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課（3）組織好課外活動，指導(dǎo)課余生活（4）組織學(xué)生勞動（5）指導(dǎo)團(tuán)隊會工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量（6）處理班級日常工作（7）抓好學(xué)生的入學(xué)教育和畢業(yè)教育（8）做好班主任工作的計劃和總結(jié)

24、班集體形成過程：初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階段

25、建設(shè)班集體的主要方法：（1）調(diào)查了解學(xué)生，研究班級情況（2）提出奮斗目標(biāo)，組織共同活動（3）培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風(fēng)（4）培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級骨干，形成集體核心（5）建立平等團(tuán)結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。

26、班集體管理的幾種類型：常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集體的管理。

27、畢業(yè)班集體管理的內(nèi)容：掌握學(xué)生的志愿和思想動態(tài)，進(jìn)行理想教育和畢業(yè)指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)功課，迎接考試，關(guān)心學(xué)生身體健康；做好畢業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評選

28、階段性管理工作的內(nèi)容：開學(xué)前的準(zhǔn)備工作；開