水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)水利神征項目管理信息統(tǒng)用開發(fā)項目的由來水利工程施工的特點◆遠(yuǎn)離城市,生產(chǎn)生活不便利◆施工客觀影響因素多,而且復(fù)雜◆生產(chǎn)周期長,人員流動性大◆各地區(qū)、各項目管理要求差異很大◆自然科學(xué)、社會科學(xué),涉及領(lǐng)域廣小學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，由于他們所處的環(huán)境和思維習(xí)慣的影響，在自主探究時，很多英語知識不能有效理解和掌握。教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能積極地參與到教學(xué)活動中，在探究中獲得新的知識，提高他們的英語綜合能力，構(gòu)建高效的英語課堂。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，解除學(xué)生疲勞兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間。例如在關(guān)于人體各器官名稱的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要會看、聽和說head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand和leg等詞。為了避免學(xué)生們厭倦，就設(shè)制了兩個游戲。游戲一：分組“篩選”游戲。讓一組學(xué)生起立，其他組同學(xué)監(jiān)督，教師用由慢到快、越來越快的速度說：Touchyournose/hand...please！學(xué)生做出正確反應(yīng)。沒有按單詞摸準(zhǔn)身體部位的學(xué)生被逐一淘汰后坐下，堅持到最后一個的學(xué)生為優(yōu)勝者。游戲二：每組的優(yōu)勝者再進(jìn)行比賽。教師在黑板上按參賽者人數(shù)，畫若干個沒有五官的人頭，教師每念一個單詞，參賽者用粉筆指出其位置并標(biāo)上序號，教師在標(biāo)出序號的位置上勾出該單詞所表示器官的簡筆畫，直到完成整個頭型。如果學(xué)生指錯了位置，則會出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。學(xué)生們一方面覺得有趣而氣氛活躍，笑聲頻頻，一方面為了獲勝而努力把握每一個單詞。這就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味。在游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，在競爭中強(qiáng)化了知識記憶。此外，唱英文歌曲、表演英語小品等等也能起到助學(xué)的作用。值得一提的是，為了增添趣味性而設(shè)制的游戲等，應(yīng)具有科學(xué)性──根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的方式，應(yīng)圍繞怎樣更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)制，不能為單純逗樂而盲目設(shè)制。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師和學(xué)生要互動交流隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)英語新課標(biāo)對教師提出了新的要求。在教學(xué)中，教師要構(gòu)建以人為本的教學(xué)課堂，注重學(xué)生能力和情感的體驗，讓他們在主動探究的過程中獲得發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教?W方法，用多種方式來構(gòu)建豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中探究英語知識，逐步促進(jìn)他們英語能力的提高。教師作為教學(xué)的設(shè)計者和對學(xué)生思維啟發(fā)者，在進(jìn)行教學(xué)時，要給學(xué)生足夠的探究和思考時間。但是，這并不是讓教師對學(xué)生絕對放手。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力不強(qiáng)，在探究知識的過程中容易受到干擾，影響他們的思路。因此，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，在他們走神時用肢體動作或語言來提醒他們，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中；在學(xué)生遇到不理解的知識時，教師要對他們進(jìn)行啟發(fā)，讓他們逐步深入地進(jìn)行探究，有效地理解和掌握這些知識。在教師和學(xué)生的互動交流中，課堂氛圍和諧、活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，他們在主動學(xué)習(xí)中不斷獲得新的知識，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的提高，實現(xiàn)了高效的英語課堂教學(xué)。三、開展小組合作教學(xué)，拓寬學(xué)生的思維面隨著新課改的進(jìn)行，在小學(xué)英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)成為了新的教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，小組成員通過分析教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在認(rèn)真思考過程中獲得獨特見解，然后進(jìn)行小組內(nèi)的討論。在合作學(xué)習(xí)中，小組中的成員要分工明確，讓每一個學(xué)生都發(fā)揮自己的主動性，為提高合作學(xué)習(xí)效率貢獻(xiàn)自己的一份力量。小組合作中，學(xué)生處于平等的地位，他們的興趣一致，能進(jìn)行積極的交流和討論，使他們通過合作學(xué)習(xí)順利完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展合作學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)英語教材的內(nèi)容合理地選擇時機(jī)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極開展合作學(xué)習(xí)，通過合作加深對知識的體驗和理解。在合作討論環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都積極地說出自己的想法和分析思路，讓傾聽者獲得了新的思考方法，拓寬了他們的思維面，有助于發(fā)展學(xué)生的多維思維，提高他們的英語綜合能力。四、利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮其主體性以學(xué)生為主體的理念在教育界越來越得到大家的認(rèn)同。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)的重點不再應(yīng)該是“我們該教什么”，而是“促進(jìn)外語習(xí)得的條件是什么”。計算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。多媒體手段在課堂中的運(yùn)用能突出教學(xué)重點，難點，提高語言信息量，多層次、多方位的展示教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)視聽同步，模擬真實情景，將語言形式與語言意義結(jié)合起來，讓學(xué)生在貼近真實情景的氛圍中充分感受英語，并積極運(yùn)用所學(xué)知識和所具有的語言技能進(jìn)行交流，從而達(dá)到交流思想、情感和信息的目的。在學(xué)習(xí)PEP英語三年級上冊Unit5Let’seat時，我將其中的食物和飲料做成幻燈片，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法中的肢體語言，學(xué)生在課件逐步深入的過程中，自己能夠通過圖片、視頻來判斷是那種食物和飲料，哪些是有益身體健康的，哪些是有害的。學(xué)生開始分組討論（Group-work），接著每組向全班匯報，然后大家一起來總結(jié)原因，提出正確的做法。這樣一來，充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很自然地用英語思考、很積極進(jìn)行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式，取得的教學(xué)效果和效率是不言而喻的。在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。良好的閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行英語閱讀，通過閱讀增加學(xué)生的知識積累，提高他們的英語理解能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡上閱讀，并通過閱讀英語故事、讀物來促進(jìn)英語綜合素質(zhì)的提高。在英語課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，加深他們對知識的理解。例如，在教學(xué)新課時，教師可以讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行預(yù)習(xí)。在閱讀過程中，要求學(xué)生畫出新單詞，從課文中找到重點句型，并進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計出學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探究和分析。在教學(xué)中，要高效地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握教材中的知識，需要教師和學(xué)生共同參與到教學(xué)活動中，通過積極的互動交流來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，并積極對知識進(jìn)行探究，實現(xiàn)真正高效的課堂教學(xué)。初中階段是青少年的人生觀與世界觀形成的重要時期，這個階段的教育會對他們后期的理想追求、價值觀念及審美情趣產(chǎn)生決定性的影響。知識經(jīng)濟(jì)的時代要求受教育者必須具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識以及開闊的視野，還有語文教學(xué)范圍內(nèi)要具備的多方面基本能力。語文課堂正是這一切的實踐者與承載者，所以課程環(huán)境與實踐方法的探索顯得尤為重要。目前的中學(xué)教育還停留在過去陳舊的教育模式之中，應(yīng)試的底色并沒有完全改變，學(xué)生的思維還在被應(yīng)試這根繩索緊緊束縛，因此，初中語文的教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變才能適應(yīng)新形式下的新要求。語文教學(xué)的外延是生活，有些語文教師在教學(xué)過程中局限于課本知識，使原本應(yīng)該與生活實際緊密相連的語文，脫離了它的本體。難免造成枯燥乏味的感覺，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。語文課堂也應(yīng)該是一個集文化、知識、美感、情趣于一體的課堂，在教學(xué)過程中，要想使語文課堂呈現(xiàn)出其本應(yīng)具有的魅力，就必須設(shè)法營造良性的、具有人文精神的課程環(huán)境中。這種營造則取決于教師與學(xué)生的共同努力。首先，教師在備課時應(yīng)準(zhǔn)確理解篇章，認(rèn)真反思課文內(nèi)在的情感審美觀念。上好一節(jié)課的關(guān)鍵在于備課，備課的關(guān)鍵在于對篇章的準(zhǔn)確解讀及對自己所講文章相關(guān)聯(lián)的自身文化觀念、價值觀念及情感審美觀念的反思。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，部分老師常用不無偏狹的文化觀與價值觀講授課文，對學(xué)生在知識接受過程中造成某種程度的誤導(dǎo)。例如《藤野先生》，這篇文章的主旨是表達(dá)對恩師的懷念，有的老師在課堂上因為藤野先生是日本人，對文本內(nèi)容任意延伸，把自己的成見不加梳理的講給學(xué)生。于是，以日本的軍國主義史觀為授課背景，聯(lián)系近代中日的外交狀況以及南京大屠殺的歷史事實，表達(dá)對日本人的痛恨，掀起強(qiáng)烈的民族主義復(fù)仇情緒，從而使主題與授課過程完全背離。例如《我的叔叔于勒》，莫泊桑的這篇文章在于表現(xiàn)社會關(guān)系中的人情關(guān)系。文章中所要闡釋的中心內(nèi)容應(yīng)該是個體家庭成員在特定境遇或者社會環(huán)境中的親遠(yuǎn)關(guān)系，從而提出批評。我們很多老師在備課時把個體家庭結(jié)構(gòu)變成共性，從而使主題變?yōu)橘Y本主義社會的人情關(guān)系是金錢關(guān)系。這種判斷是否準(zhǔn)確，是值得商榷的。在《羚羊木雕》這篇文章中，教學(xué)參考對主旨的解釋是父母與女兒在送禮物這個事件中都有所欠缺，強(qiáng)調(diào)了溝通的重要性。今天，我們看到人群中倫理道德底線的萎縮狀況，或許與教育有關(guān)。因此，準(zhǔn)確解讀課文是上好一堂語文課的關(guān)鍵所在，在這個特定的時期，也是青少年的人生觀、世界觀與價值觀的重要時期，教師對作品的誤讀必定會導(dǎo)致學(xué)生對人生觀、世界觀與價值觀的誤讀。其次，師生互動貫穿整個課堂，形成動態(tài)的課堂環(huán)境。實現(xiàn)教學(xué)過程中的師生真實的平等對話和互動是營造良好的課程環(huán)境的重要方法。教師可以把自身與學(xué)生的角色進(jìn)行置換，進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)試驗演示，從而使課堂教學(xué)的單一模式得到改變。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力在初中年齡層面的建立，是與教師給學(xué)生在課堂的想象空間與活動空間相關(guān)聯(lián)。也就是說教師能給學(xué)生的開放性思維與開放性的話語權(quán)有多大。解決問題的關(guān)鍵是教師來自傳統(tǒng)課堂的文化權(quán)力與課堂主體權(quán)威的角色轉(zhuǎn)變、及問題設(shè)置和解答的所謂“唯一正確”的答案模式的根本變置。否則，所有的討論都可能徘徊在窗戶外面。布貝爾認(rèn)為，“教學(xué)過程應(yīng)該是一個平等的、獨立的主題，而現(xiàn)在教師是第二個統(tǒng)治者，學(xué)生是接受的對象，是教師的‘個人專制’和‘非人格化的指示專制’的對象”。①要讓學(xué)生展開思維說話，因為文科的教育是標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教育，更是多樣化、個性化的教育。“進(jìn)”的反義詞是退，但“出”也沒有錯。一部《紅樓夢》說盡分流，經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，謊言家看見宮闈秘事，毛澤東看到的是封建社會的沒落畫卷……。豐富與多樣是文學(xué)的生命，教師用“唯一正確”或者以啟發(fā)引入“唯一正確”是不合適的，都將導(dǎo)致課堂的僵化與學(xué)生的失語。創(chuàng)造性思維往往是在學(xué)生亢奮與激情的話語環(huán)境中滲出的，僵化與失語的課堂無疑是溫度超低的鐵箱，殘酷的把流動的水變成冰。亢奮與激情的話語環(huán)境源自師生間相對平等自由與信任的情感背景，老師和學(xué)生無論在課堂與課外都該是自然親和的關(guān)系，自然、親和是學(xué)生與老師擁有真實話語的基礎(chǔ)、是課堂互動的關(guān)鍵。再次，激勵學(xué)生培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的思維方法和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。問題意識與創(chuàng)新意識是天性，研究性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)這一天性的羽翼。遺憾的是大多孩子心靈的這扇窗戶還沒有來得及打開，就永遠(yuǎn)被文化制度、家庭教育與學(xué)校教育的枷鎖封死。研究性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是探索，而我們的孩子目前的在校狀況是，“不愿抬頭、不愿說話、不愿學(xué)習(xí)、不愿思考”。非寬松環(huán)境與非主動接受的教育狀況，是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生永久性的厭倦，同時這也是限制終身學(xué)習(xí)最致命的因素。因此，教師可以變“唯一正確”的答案教育模式為承認(rèn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)思維的多樣性與合理性，不僅應(yīng)對每堂課、每個問題的探究學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的思維與手動活動結(jié)果的進(jìn)行展示與反思，也應(yīng)在課后對學(xué)生進(jìn)行讀書思考方面的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握能力和對社會、人生的認(rèn)知能力。隨著時代的變化，知識也是在不斷的變化，社會在進(jìn)步，知識也同時在不斷更新。所以，要當(dāng)好一名教師，自身首先要堅持學(xué)習(xí)，要在學(xué)識、眼界、思維上緊跟時代的步伐，然后給學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開1水利神征項目管理信息統(tǒng)用開發(fā)水利神征項目管理信息2項目的由來水利工程施工的特點◆遠(yuǎn)離城市,生產(chǎn)生活不便利◆施工客觀影響因素多,而且復(fù)雜◆生產(chǎn)周期長,人員流動性大◆各地區(qū)、各項目管理要求差異很大◆自然科學(xué)、社會科學(xué),涉及領(lǐng)域廣項目的由來3項目的由來傳統(tǒng)管理方式的缺點◆現(xiàn)場管理主要依靠管理人員經(jīng)驗,局限性大◆大量文字資料需要手寫手算,工作量非常大◆材料、財務(wù)、機(jī)械設(shè)備管理完全手工操作,或借用其它行業(yè)專用工具,不能完全適用◆工程建設(shè)質(zhì)量、進(jìn)度、資金控制難度大項目的由來4項目的由來改進(jìn)方案的提出◆現(xiàn)場管理↓依靠企業(yè)全體管理人員經(jīng)驗,進(jìn)行量化管理≯管理工作信息化,可以遠(yuǎn)程流通項目的由來5項目的由來改進(jìn)方案的提出◆大量文字資料使用專用軟件處理◆材料、財務(wù)、杋械設(shè)備管理實現(xiàn)計算機(jī)管理增強(qiáng)管理的透明度工程建設(shè)質(zhì)量、進(jìn)度、資金使用電腦控制項目的由來6項目的由來可行性分析◆網(wǎng)絡(luò)環(huán)境我國自1993年與Internet連通以來,已架設(shè)了東西南北8縱8橫16條光纜,形成四大主干信息網(wǎng):中國公眾信息網(wǎng)ChinaNet,中國金橋網(wǎng)Chinagbn,中國教育科研網(wǎng)CERNET和中科院網(wǎng)CASNET。全國各大中城市的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點已經(jīng)相繼開通。項目的由來7項目的由來可行性分析◆硬件環(huán)境計算機(jī)硬件技術(shù)的飛速發(fā)展,使得計算杋的價格逐漸下降,性能越來越好。前水利工程施工中計算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍。項目的由來8項目的由來可行性分析◆軟件環(huán)境水利行業(yè)大部分建筑設(shè)計及施工專業(yè)已分別實現(xiàn)計算機(jī)處理單項應(yīng)用,文字化、網(wǎng)絡(luò)化及數(shù)據(jù)化有一定的基礎(chǔ)。我國已有了一批成熟的單項軟件產(chǎn)品,諸如工程投標(biāo)報價系統(tǒng)、建筑土建予算軟件等的應(yīng)用,為開發(fā)施工管理信息系統(tǒng)提供了很多經(jīng)驗及使用價值。項目的由來9項目的由來可行性分析客觀上已經(jīng)具備了開發(fā)套水利行業(yè)專用的,涵蓋水利工程施工管理全方位的系統(tǒng)軟件。項目的由來10項目的由來科研意義◆滿足水利行業(yè)施工管理現(xiàn)代化的需要◆將工程管理人員從大量的重復(fù)性工作中解放出來是我國建筑施工與國際接軌的一個重要手段促進(jìn)施工企業(yè)向智能型、現(xiàn)代化管理型企業(yè)轉(zhuǎn)變◆滿足施工企業(yè)提高管理水平,增加效益的需要項目的由來11水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件12水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件13水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件14水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件15水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件16水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件17水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件18水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件19水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件20水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件21水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件22水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件23水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件24水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件25水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件26水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件27水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件28水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件29水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件30水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件31水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件32水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件33水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件34水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件35水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件36水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件37水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件38水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件39水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件40水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件41水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件42水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件43水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件44水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件45水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件46水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件47水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件48水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件49水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件50水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件51水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件52水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件53水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件54水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件55水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件56水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件57水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件58水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件59水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件60水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)共課件6151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、62時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)水利神征項目管理信息統(tǒng)用開發(fā)項目的由來水利工程施工的特點◆遠(yuǎn)離城市,生產(chǎn)生活不便利◆施工客觀影響因素多,而且復(fù)雜◆生產(chǎn)周期長,人員流動性大◆各地區(qū)、各項目管理要求差異很大◆自然科學(xué)、社會科學(xué),涉及領(lǐng)域廣小學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，由于他們所處的環(huán)境和思維習(xí)慣的影響，在自主探究時，很多英語知識不能有效理解和掌握。教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能積極地參與到教學(xué)活動中，在探究中獲得新的知識，提高他們的英語綜合能力，構(gòu)建高效的英語課堂。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，解除學(xué)生疲勞兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間。例如在關(guān)于人體各器官名稱的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要會看、聽和說head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand和leg等詞。為了避免學(xué)生們厭倦，就設(shè)制了兩個游戲。游戲一：分組“篩選”游戲。讓一組學(xué)生起立，其他組同學(xué)監(jiān)督，教師用由慢到快、越來越快的速度說：Touchyournose/hand...please！學(xué)生做出正確反應(yīng)。沒有按單詞摸準(zhǔn)身體部位的學(xué)生被逐一淘汰后坐下，堅持到最后一個的學(xué)生為優(yōu)勝者。游戲二：每組的優(yōu)勝者再進(jìn)行比賽。教師在黑板上按參賽者人數(shù)，畫若干個沒有五官的人頭，教師每念一個單詞，參賽者用粉筆指出其位置并標(biāo)上序號，教師在標(biāo)出序號的位置上勾出該單詞所表示器官的簡筆畫，直到完成整個頭型。如果學(xué)生指錯了位置，則會出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。學(xué)生們一方面覺得有趣而氣氛活躍，笑聲頻頻，一方面為了獲勝而努力把握每一個單詞。這就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味。在游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，在競爭中強(qiáng)化了知識記憶。此外，唱英文歌曲、表演英語小品等等也能起到助學(xué)的作用。值得一提的是，為了增添趣味性而設(shè)制的游戲等，應(yīng)具有科學(xué)性──根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的方式，應(yīng)圍繞怎樣更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)制，不能為單純逗樂而盲目設(shè)制。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師和學(xué)生要互動交流隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)英語新課標(biāo)對教師提出了新的要求。在教學(xué)中，教師要構(gòu)建以人為本的教學(xué)課堂，注重學(xué)生能力和情感的體驗，讓他們在主動探究的過程中獲得發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教?W方法，用多種方式來構(gòu)建豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中探究英語知識，逐步促進(jìn)他們英語能力的提高。教師作為教學(xué)的設(shè)計者和對學(xué)生思維啟發(fā)者，在進(jìn)行教學(xué)時，要給學(xué)生足夠的探究和思考時間。但是，這并不是讓教師對學(xué)生絕對放手。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力不強(qiáng)，在探究知識的過程中容易受到干擾，影響他們的思路。因此，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，在他們走神時用肢體動作或語言來提醒他們，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中；在學(xué)生遇到不理解的知識時，教師要對他們進(jìn)行啟發(fā)，讓他們逐步深入地進(jìn)行探究，有效地理解和掌握這些知識。在教師和學(xué)生的互動交流中，課堂氛圍和諧、活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，他們在主動學(xué)習(xí)中不斷獲得新的知識，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的提高，實現(xiàn)了高效的英語課堂教學(xué)。三、開展小組合作教學(xué)，拓寬學(xué)生的思維面隨著新課改的進(jìn)行，在小學(xué)英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)成為了新的教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，小組成員通過分析教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在認(rèn)真思考過程中獲得獨特見解，然后進(jìn)行小組內(nèi)的討論。在合作學(xué)習(xí)中，小組中的成員要分工明確，讓每一個學(xué)生都發(fā)揮自己的主動性，為提高合作學(xué)習(xí)效率貢獻(xiàn)自己的一份力量。小組合作中，學(xué)生處于平等的地位，他們的興趣一致，能進(jìn)行積極的交流和討論，使他們通過合作學(xué)習(xí)順利完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展合作學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)英語教材的內(nèi)容合理地選擇時機(jī)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極開展合作學(xué)習(xí)，通過合作加深對知識的體驗和理解。在合作討論環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都積極地說出自己的想法和分析思路，讓傾聽者獲得了新的思考方法，拓寬了他們的思維面，有助于發(fā)展學(xué)生的多維思維，提高他們的英語綜合能力。四、利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮其主體性以學(xué)生為主體的理念在教育界越來越得到大家的認(rèn)同。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)的重點不再應(yīng)該是“我們該教什么”，而是“促進(jìn)外語習(xí)得的條件是什么”。計算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。多媒體手段在課堂中的運(yùn)用能突出教學(xué)重點，難點，提高語言信息量，多層次、多方位的展示教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)視聽同步，模擬真實情景，將語言形式與語言意義結(jié)合起來，讓學(xué)生在貼近真實情景的氛圍中充分感受英語，并積極運(yùn)用所學(xué)知識和所具有的語言技能進(jìn)行交流，從而達(dá)到交流思想、情感和信息的目的。在學(xué)習(xí)PEP英語三年級上冊Unit5Let’seat時，我將其中的食物和飲料做成幻燈片，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法中的肢體語言，學(xué)生在課件逐步深入的過程中，自己能夠通過圖片、視頻來判斷是那種食物和飲料，哪些是有益身體健康的，哪些是有害的。學(xué)生開始分組討論（Group-work），接著每組向全班匯報，然后大家一起來總結(jié)原因，提出正確的做法。這樣一來，充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很自然地用英語思考、很積極進(jìn)行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式，取得的教學(xué)效果和效率是不言而喻的。在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。良好的閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行英語閱讀，通過閱讀增加學(xué)生的知識積累，提高他們的英語理解能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡上閱讀，并通過閱讀英語故事、讀物來促進(jìn)英語綜合素質(zhì)的提高。在英語課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，加深他們對知識的理解。例如，在教學(xué)新課時，教師可以讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行預(yù)習(xí)。在閱讀過程中，要求學(xué)生畫出新單詞，從課文中找到重點句型，并進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計出學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探究和分析。在教學(xué)中，要高效地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握教材中的知識，需要教師和學(xué)生共同參與到教學(xué)活動中，通過積極的互動交流來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，并積極對知識進(jìn)行探究，實現(xiàn)真正高效的課堂教學(xué)。初中階段是青少年的人生觀與世界觀形成的重要時期，這個階段的教育會對他們后期的理想追求、價值觀念及審美情趣產(chǎn)生決定性的影響。知識經(jīng)濟(jì)的時代要求受教育者必須具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識以及開闊的視野，還有語文教學(xué)范圍內(nèi)要具備的多方面基本能力。語文課堂正是這一切的實踐者與承載者，所以課程環(huán)境與實踐方法的探索顯得尤為重要。目前的中學(xué)教育還停留在過去陳舊的教育模式之中，應(yīng)試的底色并沒有完全改變，學(xué)生的思維還在被應(yīng)試這根繩索緊緊束縛，因此，初中語文的教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變才能適應(yīng)新形式下的新要求。語文教學(xué)的外延是生活，有些語文教師在教學(xué)過程中局限于課本知識，使原本應(yīng)該與生活實際緊密相連的語文，脫離了它的本體。難免造成枯燥乏味的感覺，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。語文課堂也應(yīng)該是一個集文化、知識、美感、情趣于一體的課堂，在教學(xué)過程中，要想使語文課堂呈現(xiàn)出其本應(yīng)具有的魅力，就必須設(shè)法營造良性的、具有人文精神的課程環(huán)境中。這種營造則取決于教師與學(xué)生的共同努力。首先，教師在備課時應(yīng)準(zhǔn)確理解篇章，認(rèn)真反思課文內(nèi)在的情感審美觀念。上好一節(jié)課的關(guān)鍵在于備課，備課的關(guān)鍵在于對篇章的準(zhǔn)確解讀及對自己所講文章相關(guān)聯(lián)的自身文化觀念、價值觀念及情感審美觀念的反思。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，部分老師常用不無偏狹的文化觀與價值觀講授課文，對學(xué)生在知識接受過程中造成某種程度的誤導(dǎo)。例如《藤野先生》，這篇文章的主旨是表達(dá)對恩師的懷念，有的老師在課堂上因為藤野先生是日本人，對文本內(nèi)容任意延伸，把自己的成見不加梳理的講給學(xué)生。于是，以日本的軍國主義史觀為授課背景，聯(lián)系近代中日的外交狀況以及南京大屠殺的歷史事實，表達(dá)對日本人的痛恨，掀起強(qiáng)烈的民族主義復(fù)仇情緒，從而使主題與授課過程完全背離。例如《我的叔叔于勒》，莫泊桑的這篇文章在于表現(xiàn)社會關(guān)系中的人情關(guān)系。文章中所要闡釋的中心內(nèi)容應(yīng)該是個體家庭成員在特定境遇或者社會環(huán)境中的親遠(yuǎn)關(guān)系，從而提出批評。我們很多老師在備課時把個體家庭結(jié)構(gòu)變成共性，從而使主題變?yōu)橘Y本主義社會的人情關(guān)系是金錢關(guān)系。這種判斷是否準(zhǔn)確，是值得商榷的。在《羚羊木雕》這篇文章中，教學(xué)參考對主旨的解釋是父母與女兒在送禮物這個事件中都有所欠缺，強(qiáng)調(diào)了溝通的重要性。今天，我們看到人群中倫理道德底線的萎縮狀況，或許與教育有關(guān)。因此，準(zhǔn)確解讀課文是上好一堂語文課的關(guān)鍵所在，在這個特定的時期，也是青少年的人生觀、世界觀與價值觀的重要時期，教師對作品的誤讀必定會導(dǎo)致學(xué)生對人生觀、世界觀與價值觀的誤讀。其次，師生互動貫穿整個課堂，形成動態(tài)的課堂環(huán)境。實現(xiàn)教學(xué)過程中的師生真實的平等對話和互動是營造良好的課程環(huán)境的重要方法。教師可以把自身與學(xué)生的角色進(jìn)行置換，進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)試驗演示，從而使課堂教學(xué)的單一模式得到改變。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力在初中年齡層面的建立，是與教師給學(xué)生在課堂的想象空間與活動空間相關(guān)聯(lián)。也就是說教師能給學(xué)生的開放性思維與開放性的話語權(quán)有多大。解決問題的關(guān)鍵是教師來自傳統(tǒng)課堂的文化權(quán)力與課堂主體權(quán)威的角色轉(zhuǎn)變、及問題設(shè)置和解答的所謂“唯一正確”的答案模式的根本變置。否則，所有的討論都可能徘徊在窗戶外面。布貝爾認(rèn)為，“教學(xué)過程應(yīng)該是一個平等的、獨立的主題，而現(xiàn)在教師是第二個統(tǒng)治者，學(xué)生是接受的對象，是教師的‘個人專制’和‘非人格化的指示專制’的對象”。①要讓學(xué)生展開思維說話，因為文科的教育是標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教育，更是多樣化、個性化的教育。“進(jìn)”的反義詞是退，但“出”也沒有錯。一部《紅樓夢》說盡分流，經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，謊言家看見宮闈秘事，毛澤東看到的是封建社會的沒落畫卷……。豐富與多樣是文學(xué)的生命，教師用“唯一正確”或者以啟發(fā)引入“唯一正確”是不合適的，都將導(dǎo)致課堂的僵化與學(xué)生的失語。創(chuàng)造性思維往往是在學(xué)生亢奮與激情的話語環(huán)境中滲出的，僵化與失語的課堂無疑是溫度超低的鐵箱，殘酷的把流動的水變成冰?？簥^與激情的話語環(huán)境源自師生間相對平等自由與信任的情感背景，老師和學(xué)生無論在課堂與課外都該是自然親和的關(guān)系，自然、親和是學(xué)生與老師擁有真實話語的基礎(chǔ)、是課堂互動的關(guān)鍵。再次，激勵學(xué)生培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的思維方法和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。問題意識與創(chuàng)新意識是天性，研究性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)這一天性的羽翼。遺憾的是大多孩子心靈的這扇窗戶還沒有來得及打開，就永遠(yuǎn)被文化制度、家庭教育與學(xué)校教育的枷鎖封死。研究性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是探索，而我們的孩子目前的在校狀況是，“不愿抬頭、不愿說話、不愿學(xué)習(xí)、不愿思考”。非寬松環(huán)境與非主動接受的教育狀況，是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生永久性的厭倦，同時這也是限制終身學(xué)習(xí)最致命的因素。因此，教師可以變“唯一正確”的答案教育模式為承認(rèn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)思維的多樣性與合理性，不僅應(yīng)對每堂課、每個問題的探究學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的思維與手動活動結(jié)果的進(jìn)行展示與反思，也應(yīng)在課后對學(xué)生進(jìn)行讀書思考方面的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握能力和對社會、人生的認(rèn)知能力。隨著時代的變化，知識也是在不斷的變化，社會在進(jìn)步，知識也同時在不斷更新。所以，要當(dāng)好一名教師，自身首先要堅持學(xué)習(xí)，要在學(xué)識、眼界、思維上緊跟時代的步伐，然后給學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝水利工程施工項目管理信息系統(tǒng)應(yīng)用開63水利神征項目管理信息統(tǒng)用開發(fā)水利神征項目管理信息64項目的由來水利工程施工的特點◆遠(yuǎn)離城市,生產(chǎn)生活不便利◆施工客觀影響因素多,而且復(fù)雜◆生產(chǎn)周期長,人員流動性大◆各地區(qū)、各項目管理要求差異很大◆自然科學(xué)、社會科學(xué),涉及領(lǐng)域廣項目的由來65項目的由來傳統(tǒng)管理方式的缺點◆現(xiàn)場管理主要依靠管理人員經(jīng)驗,局限性大◆大量文字資料需要手寫手算,工作量非常大◆材料、財務(wù)、機(jī)械設(shè)備管理完全手工操作,或借用其它行業(yè)專用工具,不能完全適用◆工程建設(shè)質(zhì)量、進(jìn)度、資金控制難度大項目的由來66項目的由來改進(jìn)方案的提出◆現(xiàn)場管理↓依靠企業(yè)全體管理人員經(jīng)驗,進(jìn)行量化管理≯管理工作信息化,可以遠(yuǎn)程流通項目的由來67項目的由來改進(jìn)方案的提出◆大量文字資料使用專用軟件處理◆材料、財務(wù)、杋械設(shè)備管理實現(xiàn)計算機(jī)管理增強(qiáng)管理的透明度工程建設(shè)質(zhì)量、進(jìn)度、資金使用電腦控制項目的由來68項目的由來可行性分析◆網(wǎng)絡(luò)環(huán)境我國自1993年與Internet連通以來,已架設(shè)了東西南北8縱8橫16條光纜,形成四大主干信息網(wǎng):中國公眾信息網(wǎng)ChinaNet,中國金橋網(wǎng)Chinagbn,中國教育科研網(wǎng)CERNET和中科院網(wǎng)CASNET。全國各大中城市的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點已經(jīng)相繼開通。項目的由來69項目的由來可行性分析◆硬件環(huán)境計算機(jī)硬件技術(shù)的飛速發(fā)展,使得計算杋的價格逐漸下降,性能越來越好。前水利工程施工中計算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍。項目的由來70項目的由來可行性分析◆軟件環(huán)境水利行業(yè)大部分建筑設(shè)計及施工專業(yè)已分別實現(xiàn)計算機(jī)處理單項應(yīng)用,文字化、網(wǎng)絡(luò)化及數(shù)據(jù)化有一定的基礎(chǔ)。我國已有了一批成熟的單項軟件產(chǎn)品,諸如工程投標(biāo)報價系統(tǒng)、建筑土建予算軟件等的應(yīng)用,為開發(fā)施工管理信息系統(tǒng)提供了很多經(jīng)驗及使用價值。項目的由來71項目的由來可行性分析客觀上已經(jīng)具備了開發(fā)套水利行業(yè)專用的,涵蓋水利工程施工管理全方位的系統(tǒng)軟件。項目的由來72項目的由來科研意義◆滿足水利行業(yè)施工管理現(xiàn)代化的需要◆將工程管理人員從大量的重復(fù)性工作中解放出來是我國建筑施工與國際接軌的一個重要手段促進(jìn)施工企業(yè)向智能型、現(xiàn)代化管理型企業(yè)轉(zhuǎn)變◆滿足施工企業(yè)提高管理