2020中學(xué)語文學(xué)習(xí)教育實習(xí)調(diào)查報告

2020中學(xué)語文學(xué)習(xí)教育實習(xí)檢查報告2020中學(xué)語文學(xué)習(xí)教育實習(xí)檢查報告5/52020中學(xué)語文學(xué)習(xí)教育實習(xí)檢查報告2021中學(xué)語文教育實習(xí)檢查報告學(xué)校組織我們進(jìn)行了為在即50天的教育實習(xí)活動，希望經(jīng)過實習(xí)能讓我們深入中學(xué)教課第一線，認(rèn)識中學(xué)教育現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提高對教師職業(yè)的理解與認(rèn)識，促使個人教課技術(shù)的形成。此次實習(xí)的內(nèi)容包含講堂教課見習(xí)，班主任工作見習(xí)和實習(xí)總結(jié)。在這時期我踴躍努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師討教，個人有了好多收獲。同時，我以我所實習(xí)的中學(xué)——三十中為主要檢核對象，做了一次深入的檢查工作，是針對語文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實習(xí)生教育檢查報告的結(jié)果，說說對中學(xué)語文教與學(xué)的一些見解。我所在的中學(xué)，語文的教課方法仍舊是一套公式化的教法，解題、介紹時代背景、泛讀課文、解說生字生詞、分段、剖析課文、概括中心思想和寫作方法。這類一模一樣的教法，貫串整個教課過程，使整個過程單調(diào)、乏味，加上大部分老師并無很深沉的文學(xué)功底，語文講堂顯得更為煩悶、無趣。老師在講臺上依據(jù)固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺下作自己的事，少量仔細(xì)聽課的同學(xué)看起來也是抱著某種利益的心態(tài)——高分。整個講堂完整以教師為主體，學(xué)生不再是教課活動中的踴躍參加者,而是一個被動的接受教師灌注知識的客體。這樣不單約束著青少年開朗的思想，使學(xué)生不動腦筋想問題，同時也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。我，代化的教育打破的教課模式，以教主體，學(xué)生行正確的引，充分保學(xué)生在堂中的主體地位。因?qū)W生都是有主能性的，他依據(jù)自己的需要和趣能夠很好地接受教的教育，也有益抵擋種教育。教的教育和教材于學(xué)生的展來,不過外固,真實取知、獲得展要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作內(nèi)因主的學(xué)不存在了,教和教材再好的外因也將失掉意。我一種很常的象：教在堂上會提，但些大多是很的是非，或許、填空、甚至是自自答，然全局部學(xué)生都能踴回復(fù)，或許都能回復(fù)得上，但學(xué)生的回復(fù)然都是很促，且性地不加以深入思慮而迅速作答，而些答案一般都在教的掌控之中，堂緊緊地控制在以教主體的氛中，學(xué)生的思造性及的生成性都大大降低。表面上學(xué)生極參加了堂，其整個教課量其實不高。在教課行程中，有候有的同學(xué)會提出一些稀罕乖僻的，教常常采納回避的度，而有的同學(xué)偶會有一些充靈氣的回復(fù)，袒露出他不一般的思印跡，但往常狀況下，老都不敏感，學(xué)生的回復(fù)只作的一定、否定，或許不置能否??有的老點(diǎn)言一、白，不可以依據(jù)學(xué)生的回復(fù)予適合、適合的價，人感覺老的言空洞。甚至有的老在學(xué)生回復(fù)完后用表，不論價大小，學(xué)生回復(fù)的價量有多大，老都是一個口吻“、不、太棒了〞等等。種信口開河的任意表使好多學(xué)生在回復(fù)任意付?？此铺梅諊?，其是教課、也是學(xué)生一種不任的表。聽了一個月的文，老期常插入這樣的：個字、很重要，考的候常會考到;個句子注意它的翻，考會可能有所波及;種理解需要同學(xué)好漂亮看，高考常會出似的型??整堂文都在文老的好心提示中井井有條地行。學(xué)生每次一聽到此的，都會條件反射地集中注意力。真的是因個知點(diǎn)的重要性?不是的，很然，是了考?？吉?dú)立于教育、教課以外，考內(nèi)容代替了教課目，分?jǐn)?shù)成最的教課目標(biāo)。得，我著跟文老溝通教課方法，我：“老，您看，我堂可不可以夠再拓展延長一下，或堂的興趣性會有所增添。〞老很干脆地回復(fù)：“沒有必需，考不考!〞我了，考不考，就不?文教課道也粹是了考?我好迷惑，中學(xué)文程準(zhǔn)上：中學(xué)文教課定的目是“是學(xué)生得根本的文修養(yǎng)〞。由此派生的教課目從四個方面考：知技術(shù)、用能力、人文修養(yǎng)、感情度。四個方面的目標(biāo)是一個有機(jī)的整體，對人的展開擁有十分重要的意義。但是，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實的實踐過程中卻存在著極大的反差。老師授課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化解說，課本上沒有的，老師便搪塞了事甚至根本不會說起。不要說知識技術(shù)沒有獲得提高，人文修養(yǎng)、感情態(tài)度，甚至應(yīng)用能力更是無從談起。而后，在做班主任代理過程中，我也注意到一些對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象，比方：大部分學(xué)生能夠自律，學(xué)習(xí)態(tài)度正直，踴躍長進(jìn)，希望考出好成績，讓生命更充分、更有價值、更存心義。而且絕大部分人都曾領(lǐng)會到成功的快樂。他們對學(xué)校生活的評論是累并快樂著，對學(xué)習(xí)有著濃重的興趣。但是，這里也有一些不行忽視的問題：一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高。經(jīng)過對學(xué)生作業(yè)的批閱，我發(fā)現(xiàn)，班里剽竊作業(yè)的現(xiàn)象比較廣泛，有近90%的同學(xué)反應(yīng)本班同學(xué)有剽竊作業(yè)的現(xiàn)象。二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力廣泛較大。我所實習(xí)的學(xué)校學(xué)生均勻每日清晨六點(diǎn)起床，夜晚12點(diǎn)歇息。除了上課時間，每日課外學(xué)習(xí)時間在4小時以上，而有些科目每日作業(yè)時間都要超出2小時。假如每門課程的作業(yè)都這樣，學(xué)生怎樣應(yīng)付?即便只語數(shù)外三科每門作業(yè)要2小時，學(xué)生也不行能達(dá)成。其實這么多的學(xué)生剽竊作業(yè)也從另一方面說明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過重了。由于過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上家長及老師的不中斷敦促，他們的心理壓力也隨之增大。這即是我此次實習(xí)所見所感，也是我這