優(yōu)化講評(píng)課模式來(lái)提高教學(xué)有效性

11/11優(yōu)化講評(píng)課模式，提高教學(xué)有效性摘要：講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課型，也是廣大外語(yǔ)教師努力探索的課題。本文借鑒了多種教學(xué)原則和教學(xué)模式，提出了一種“一主三導(dǎo)四互動(dòng)”的講評(píng)課教學(xué)模式，對(duì)如何進(jìn)一步優(yōu)化講評(píng)課課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性進(jìn)行了初步探索。關(guān)鍵詞：講評(píng)課，“一主三導(dǎo)四動(dòng)”教學(xué)模式，有效性一、引言講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課型，也是復(fù)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能及時(shí)矯正和鞏固知識(shí)，并為轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。新課標(biāo)指出：“高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力”（2003）?；诖?，筆者認(rèn)為講評(píng)課不僅要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和矯正所學(xué)知識(shí)，更要將語(yǔ)言知識(shí)和思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，把發(fā)現(xiàn)真理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，爭(zhēng)取讓學(xué)生主動(dòng)合作參與并建構(gòu)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)和思維的能力，真正體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的理念。通過(guò)翻閱相關(guān)教學(xué)理論著作，并結(jié)合市、校的教研聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)和平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，筆者提出了一種“一主三導(dǎo)四互動(dòng)”的講評(píng)課教學(xué)模式，它借鑒了多種教學(xué)原則和教學(xué)模式，對(duì)如何進(jìn)一步優(yōu)化講評(píng)課課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性進(jìn)行了初步探索。二、多元整合講評(píng)課模式，提高教學(xué)有效性有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果；從廣義上講，凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為有效教學(xué)（高金玲，2007）。筆者認(rèn)為搞好有效講評(píng)課教學(xué)的關(guān)鍵不在教師講了多少，而在于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效益，在于他們是否主動(dòng)合作參與并且掌握了多少技能和方法。1、“一主三導(dǎo)四互動(dòng)”的講評(píng)課教學(xué)模式講評(píng)課的模式不定，但目的往往一樣，就是矯正和鞏固知識(shí)，提高學(xué)生思維能力和知識(shí)的遷移能力。本文探索了一種“一主三導(dǎo)四互動(dòng)”的講評(píng)課教學(xué)模式：“一主”即自主學(xué)習(xí)；“三導(dǎo)”即“引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)”；“四互動(dòng)”即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、資源互動(dòng)。（1）、一主“一主”指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，課內(nèi)及課外都要以學(xué)生自主探究為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂上要多給學(xué)生提供表達(dá)自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，如可以讓學(xué)生自己分析和講解題目，介紹解題思路；課外要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去分析、質(zhì)疑、尋找、反思、請(qǐng)教、合作討論和消化，并鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的作業(yè)，而且也可以提高教師的關(guān)注點(diǎn)，從中看出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變（謝月芳，2007）。（2）、三導(dǎo)“三導(dǎo)”指教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)。實(shí)施英語(yǔ)新課程的關(guān)鍵是教師，而講評(píng)課上教師的理念和角色的轉(zhuǎn)變顯得更為重要。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該努力從“教學(xué)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)者”。教師的指導(dǎo)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)資源等的指導(dǎo)。教師的引導(dǎo)主要包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、解題思路等的引導(dǎo)。教師的輔導(dǎo)主要指教師采取多種形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答。（3）、四互動(dòng)“四互動(dòng)”指師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、資源互動(dòng)。跟其他課型一樣，講評(píng)課不能局限于教師講、學(xué)生記這種單一的互動(dòng)形式，要注意師生、生生間的多元互動(dòng)，以及注重利用多種教學(xué)手段和教學(xué)資源，如運(yùn)用掛圖、實(shí)物投影儀和多媒體教學(xué)等，達(dá)到人機(jī)互動(dòng)和資源互動(dòng)。2、教師在此教學(xué)模式下應(yīng)注意的幾個(gè)方面在此教學(xué)模式下，筆者認(rèn)為教師要想上一堂成功有效的講評(píng)課必須從以下幾方面努力。（1）、有效的備課有效的備課是實(shí)現(xiàn)有效授課的前提，包括備教材、備方法、備學(xué)生、備自己。備教材指講評(píng)內(nèi)容要多元整合，基于試題、源于教材，但又要高于試題和教材。講評(píng)的重點(diǎn)一般是選取具有典型性、錯(cuò)誤率較高或重復(fù)錯(cuò)誤頻率較高的知識(shí)點(diǎn)，平時(shí)教學(xué)中疏忽的知識(shí)點(diǎn)以及關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。所以教師在課前要整合多種資源，試卷、教材、校本課程以及其他參考資料，建構(gòu)系統(tǒng)化、規(guī)律化的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。備方法指?jìng)浣處煈?yīng)該怎么教和導(dǎo)，備學(xué)生怎么理解和內(nèi)化。備學(xué)生包括了解學(xué)生的心理、知識(shí)和能力，要具體分析學(xué)生的實(shí)際和可能存在的問(wèn)題。備自己不僅指?jìng)浣處煹闹R(shí)和能力，還要備精神面貌，備激情。（2）、有效的導(dǎo)課課堂上要充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)性原則和多元互動(dòng)原則，多給學(xué)生提供表達(dá)自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)分析題目，介紹解題思路。當(dāng)學(xué)生正確回答或回答得很有創(chuàng)意時(shí)要給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng)；當(dāng)學(xué)生不能正確回答或回答完全錯(cuò)誤時(shí)，也應(yīng)安慰、鼓勵(lì)他們，并調(diào)動(dòng)其他學(xué)生繼續(xù)思考，讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤所在，這樣就把把評(píng)價(jià)權(quán)交給了學(xué)生。部分較難問(wèn)題可以組織全班學(xué)生進(jìn)行討論，教師再做適當(dāng)補(bǔ)充和點(diǎn)撥，必要時(shí)給出同類知識(shí)的限時(shí)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生尋找到解題的突破口，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題思維和方法進(jìn)行有效的整理和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的辨析和應(yīng)變能力。教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)使用簡(jiǎn)潔而規(guī)范的語(yǔ)言和板書(shū)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將條理化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)清晰地傳輸給學(xué)生。當(dāng)然課堂中充滿變數(shù)，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活導(dǎo)課。若是試卷講評(píng)課，講評(píng)的順序不一定要按照試題的順序逐題細(xì)講，可以從學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目或題型開(kāi)始，以引起學(xué)生足夠的重視。此外還可以用實(shí)物投影儀展示或課后張貼學(xué)生的練習(xí)或試卷，讓學(xué)生共同尋找他們自己答卷中的閃光點(diǎn)，充分利用榜樣的作用，從而進(jìn)行效仿、借鑒。（3）、有效的課后反思和鞏固新課程特別強(qiáng)調(diào)反思。筆者非常贊同教師應(yīng)作為一個(gè)研究者的身份進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐，然后課后不斷進(jìn)行反思。教師可以利用教學(xué)札記、日志、個(gè)人記錄等材料，通過(guò)觀察自己和他人課堂教學(xué)錄像等途徑，經(jīng)常性地反思自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果以及教學(xué)的規(guī)范性（賀衛(wèi)東、魏再江，2007）。教師只有不斷進(jìn)行反思、探索，才能避免低效甚至無(wú)效的課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。同時(shí)要求學(xué)生課后對(duì)錯(cuò)題及時(shí)訂正，并建立錯(cuò)誤檔案，寫(xiě)好考試小結(jié)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，從而達(dá)到鞏固和提高的目的。課外作業(yè)是教學(xué)過(guò)程必不可少的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)（劉紹忠，2003）。因?yàn)橹v評(píng)課時(shí)間有限，所以可以在課后安排一些適量的針對(duì)性強(qiáng)的補(bǔ)充練習(xí)，量不能太多但形式可以多樣化，如選擇題，填空題、問(wèn)答題、改錯(cuò)題、句型轉(zhuǎn)換題、仿寫(xiě)句子、翻譯等，從而鞏固和深化知識(shí)，鍛煉學(xué)生觸類旁通的能力。3、在此教學(xué)模式指導(dǎo)下的一堂試卷講評(píng)探索課筆者以英語(yǔ)周報(bào)高一人教課標(biāo)版·浙江專版（2006-2007）第28期Book3Unit1Festivalsaroundtheworld同步評(píng)估為樣卷，舉例闡述如何在“一主三導(dǎo)四互動(dòng)”的教學(xué)模式指導(dǎo)下優(yōu)化講評(píng)課課堂教學(xué)。（1）課前準(zhǔn)備筆者根據(jù)批閱情況，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍未能完全掌握must,can/could,should等情態(tài)動(dòng)詞的用法，對(duì)award,prize,reward,result的區(qū)別不是很清楚，完型填空和閱讀理解中有個(gè)別題目（主要是選文章標(biāo)題和主旨大意題）得分率較低，因而確定其為講評(píng)的重點(diǎn)。筆者將試卷、教材、校本課程以及其他參考資料進(jìn)行整合，努力建構(gòu)簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化、規(guī)律化的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，以便于學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用。從整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生較好地完成了這份試卷，所以筆者把本節(jié)試卷講評(píng)課的重點(diǎn)定位在語(yǔ)言欣賞和篇章理解上。學(xué)生則根據(jù)教師所給參考答案展開(kāi)合作討論，對(duì)試題進(jìn)行分析和研究，并查閱所涉及的知識(shí)點(diǎn)，為本節(jié)課做好心理和知識(shí)準(zhǔn)備。（2）課堂及課后活動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的高低與課文熟悉程度息息相關(guān)。試卷中的題目雖情境不同，但所涉及的知識(shí)點(diǎn)大都源于教材，在學(xué)生分析完題目后，教師可以口頭或用幻燈片呈現(xiàn)這一知識(shí)點(diǎn)的課文原句或校本課程中的句子，讓學(xué)生齊讀句子，引導(dǎo)學(xué)生去熟悉教材，從而達(dá)到務(wù)實(shí)課本知識(shí)的作用。如第26題：Shewassohappyatthenewsthathertears______inhereyesandrandownhercheeks.A.flowedB.gatheredC.movedD.burst參考答案為B，gather在這里是“聚集”之意。不少學(xué)生選了A和D。選A的主要原因是學(xué)生對(duì)語(yǔ)境沒(méi)有把握好，flow是“流動(dòng)”之意，根據(jù)情景應(yīng)是先“熱淚盈眶”再“淚流滿面”。選D的主要原因是學(xué)生對(duì)burstintotears這個(gè)詞組沒(méi)有真正掌握。因?yàn)檫@個(gè)詞組是高一上學(xué)期所學(xué)，所以筆者先讓學(xué)生說(shuō)出burstintotears這個(gè)詞組，再通過(guò)幻燈片展示課本上和校本課程中的相關(guān)句子，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解該詞組的用法。在講must,can/could情態(tài)動(dòng)詞表猜測(cè)的用法時(shí)可以把第25題和第34題結(jié)合起來(lái)：25._______hebewatchingTVnow?No,he_______bewatchingTVnow.A.Must;mustn’tB.Can;can’tC.Can;mustn’tD.May;need’t34.You_______paymoreattentiontoyourreadingskills,asitissoimportant.A.cannotB.canC.mustD.needn’t參考答案分別為B和C。筆者先在幻燈片上準(zhǔn)備相關(guān)情態(tài)動(dòng)詞表猜測(cè)的句子，如：1.YoumustbeMrSmithIwastoldtoexpectyouhere.2.Hemusthaveknownwhatwewanted.3.Hecan’thavesleptthroughallthatnoise.4.There’ssomeoneoutsidewhocanitbe?5.Whatcantheybedoing?筆者讓學(xué)生觀察句子發(fā)現(xiàn)其用法。通過(guò)觀察，學(xué)生便可以總結(jié)出Must表示推測(cè)時(shí)只能用于肯定句而can/could表示推測(cè)時(shí)一般用在否定句或疑問(wèn)句中。筆者再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：must在肯定句還可以表示“一定要做”，如第34題，而在否定句中must表示“一定不要做，不能做”。筆者再展示課本中學(xué)過(guò)的句子：Youmustbejoking.Thatcan’tbetrue.讓學(xué)生把情態(tài)動(dòng)詞must,和can/could表猜測(cè)時(shí)的用法結(jié)合在一起方便記憶。最后再提供兩個(gè)中翻英的句子，作為補(bǔ)充性練習(xí)，看學(xué)生是否真正掌握了它們的用法：你努力學(xué)了一整天，一定累了吧。參考答案：Youhaveworkedhardallday.Youmustbetired.剛才我還看見(jiàn)他了，所以他不可能出國(guó)的。參考答案：Isawhimjustnowsohecouldn’thavegoneabroad.同樣在講第29題情態(tài)動(dòng)詞will/would，should，need的區(qū)別時(shí)，筆者也引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境，采用分析比較、歸納總結(jié)的方法。題目如下：It’ssaidthatthereareplentyofhotelsinthattown.There_______beanydifficultyforyoutofindsomewheretostay.A.wouldn’tB.mustn’tC.shouldn’tD.needn’t參考答案為C。筆者增加的補(bǔ)充性練習(xí)來(lái)自校本課程上的一道類似的選擇題：There_______beanydifficultyaboutpassingtheroadtestsinceyouhavepractisedalotinthedrivingschool.A.mustn’tB.shan’tC.shouldn’tD.needn’t參考答案為C在講解閱讀理解題時(shí)，學(xué)生要先從文章中找出與題目答案相關(guān)的語(yǔ)句（課前已完成此項(xiàng)任務(wù)），有些重要或精彩語(yǔ)句可一起朗讀。然后筆者給予必要的解題指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)上下文猜測(cè)詞意。本張?jiān)嚲淼拈喿x理解中有兩題涉及詞意猜測(cè)：62.Theunderlinedword“nerd”inthesecondparagraphreferstoapersonwhois_______.（B篇）A.helpfulB.talkativeC.boringD.brave要正確回答這個(gè)問(wèn)題就要認(rèn)真閱讀原句：She’ssuchanerd,andIhadtowatchherpickinghernose(摳鼻子).根據(jù)此句描述不難選出正確的答案C。69.Theunderlinedsentence“thenewfoundvirusisbehindthekills”inParagraph1meansthevirus_______.（D篇）A.isthecauseoffishdeathsB.isnewtofishspeciesC.killsfishfrombehindD.isalsocarriedinotherfish參考答案為A。有部分同學(xué)選了B和D。要正確回答這個(gè)問(wèn)題就要認(rèn)真閱讀第一段：Adeadlyvirus(致命的病毒)foundintwofishspeciesinthenortheastenUnitedStateslastmonthappearstohavespreadtotwomorespecies.Meanwhile,hundredsoffishinLakeOntarioandSt.LawranceRiverhavediedinrecentweeks,butofficialsarenotyetsureifthenewfoundvirusisbehindthekills.從上文可知美國(guó)東北部一些水域的魚(yú)被發(fā)現(xiàn)感染了一種致命的病毒，近幾周在安大略湖和圣·勞倫斯河里又發(fā)現(xiàn)了許多魚(yú)的死亡，然而科學(xué)家還沒(méi)有確認(rèn)這兩種現(xiàn)象間是否有聯(lián)系。因此可推斷A項(xiàng)最符合上下文語(yǔ)境。筆者還指導(dǎo)學(xué)生要利用英語(yǔ)新聞體裁的特點(diǎn)確定文章的主要內(nèi)容和選擇標(biāo)題等，如D篇就是一篇新聞報(bào)導(dǎo)文章，第68題：Thepassageismainlyabout_______.A.scientistsarefightingagainstadeadlyfishvirusB.afishvirusisfounddeadlytohumansC.adeadlyfishvirusisfoundinnortheastenAmericanD.thefishproductionovertheworldmaybecomeless參考答案為C，是主旨大意題。學(xué)生錯(cuò)選的原因在于對(duì)西方新聞基本的倒金字塔的寫(xiě)作手法不了解，即每條新聞的開(kāi)頭就是該條新聞的中心要點(diǎn)，因而筆者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于此類文章一定要抓住開(kāi)頭。此外，筆者還注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的欣賞和篇章的理解，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒語(yǔ)言形式和語(yǔ)篇模式，從而為日后輸出精彩的語(yǔ)篇做準(zhǔn)備。如本張?jiān)嚲淼耐晷吞羁罩v的是作者通過(guò)好心幫忙帶路卻遭拒絕這件小事，思考現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)金錢(qián)的態(tài)度，通過(guò)層層剖析和假設(shè)，批判這種“金錢(qián)至上”的現(xiàn)象，最后勸告人們不要過(guò)分地追求金錢(qián)，而應(yīng)該是全心全意地幫助別人。全文思路清晰，論證自然有力，是學(xué)生仿寫(xiě)此類議論文的好范文。筆者先解答學(xué)生做題時(shí)遇到的困惑，幫助理解一些長(zhǎng)難句，接著讓學(xué)生劃出好詞好句，鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感知能力，然后圍繞詞組齊聲朗讀句子。此外筆者要求學(xué)生在今后的書(shū)面表達(dá)中套用這些詞組、句型，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從信息到能力的轉(zhuǎn)化。最后如何利用好書(shū)面表達(dá)題的參考答案也是個(gè)值得探索的項(xiàng)目。曹定欽認(rèn)為作文批改只需標(biāo)識(shí)出錯(cuò)處就足夠，然后可以提供范文要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)識(shí)的錯(cuò)誤在范文中找出類似的表達(dá)，讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)和深刻認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而幫助