高中歷史《十六國與北朝》教案

高中歷史（十六國與北朝）教案一、教學(xué)目標(biāo)1利用地圖分析十六國與北朝的空間位置，了解該時期政權(quán)的更替，理解統(tǒng)一是中國古代歷史開展的趨勢。2.通過利用史料，分析概括民族交融的史實(shí)，理解北魏孝文帝改革的具體內(nèi)容及影響，形成論從史出，史論結(jié)合的歷史意識，提高史料歸納總結(jié)能力。3.通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識到各民族都對中國的歷史開展做出了奉獻(xiàn)，形成文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自信心。二、教學(xué)重難點(diǎn)（重點(diǎn)）孝文帝改革的內(nèi)容。（難點(diǎn)）孝文帝改革的影響。三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師播放電影（花木蘭）片段，并提出問題：劉亦菲扮演的是什么角色學(xué)生答復(fù)，教師總結(jié):花木蘭是古代著名的巾幗英雄,她生活在北魏時期。教師追問：花木蘭所生活的北魏又發(fā)生過哪些重要的歷史事件環(huán)節(jié)二：新課講授（一）十六國教師引導(dǎo)學(xué)生觀看（東晉十六國形勢圖），提出問題：在東晉總攬南方時期，北方又發(fā)生了什么樣的變化學(xué)生答復(fù)：北方先后出現(xiàn)了一批割據(jù)政權(quán)。最主要的有15個，加上西南地區(qū)的成漢，合稱〃十六國〃。它們中的大局部由內(nèi)遷少數(shù)民族建立，促進(jìn)了北方民族的融合。教師安排學(xué)生閱讀教材，追問：具體有哪些民族融合的表現(xiàn)學(xué)生答復(fù)：它們都采納了模式的國號、年號，學(xué)習(xí)漢族的典章制度。在長期混戰(zhàn)中，原有族群布局被打亂，各族彼此一再接觸，差異漸漸縮小。教師補(bǔ)充：到了4世紀(jì)下半葉，氐族建立的前秦統(tǒng)一了北方。但是前秦在與東晉的泗水一戰(zhàn)中被擊敗，之后前秦迅速崩潰。到了4世紀(jì)末，鮮卑拓跋部建立的北魏統(tǒng)一北方。（二）北魏孝文帝改革教師出示史料?（北朝時期龍門石窟與洛陽歷史文化）節(jié)選，提問北魏統(tǒng)一后采取了哪些措施穩(wěn)固總攬。學(xué)生分析答及：將都城從平城遷到洛陽；以漢族服飾取代鮮卑服飾，朝中禁鮮卑語，改說漢語;改鮮卑姓為漢姓;將新改姓的局部鮮卑貴族定為一等高門,并鼓舞他們與漢族高門士族通婚。教師補(bǔ)充：除此以外，遷到洛陽的鮮卑貴族一律將籍貫改為洛陽，死后不得歸葬平城。教師安排學(xué)生閱讀史料（隋唐政治制度史）節(jié)選，進(jìn)行小組商量：這些措施產(chǎn)生了怎樣的影響學(xué)生答復(fù)：順應(yīng)了北方民族交往、交融的歷史趨勢，緩解了民族矛盾，促進(jìn)了北魏的經(jīng)濟(jì)開展和社會繁榮。教師總結(jié):這些措施為以后北方統(tǒng)一南方以及隋唐盛世的出現(xiàn)打下了根底。（三）北方政權(quán)的更替教師引導(dǎo)學(xué)生觀看百家講壇（大隋風(fēng)云）片段，提問：什么是北朝北朝經(jīng)歷了怎樣的開展歷程學(xué)生答復(fù)：6世紀(jì)前期，北魏發(fā)生動亂，兩名皇族被軍閥擁戴，分裂為東魏和西魏，稍后又分別被北齊、北周取代。這5個王朝合稱北朝。到后期，北周滅掉北齊，不久，隋朝取代北周，統(tǒng)一全國。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè).小結(jié)：教師結(jié)合板書