中國英語提高教學(xué)質(zhì)量深度解析論文（共2篇）

中國英語提高教學(xué)質(zhì)量深度解析論文〔共2篇〕第1篇：農(nóng)村中學(xué)怎樣提升英語教學(xué)質(zhì)效教育公平思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它是人類進(jìn)步的特有標(biāo)記之一，也是衡量社會(huì)和諧的一桿稱。但隨著我們國家教育群眾化，農(nóng)村英語教育公平問題不只沒有隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大而得到有效的解決，而且還有不斷上升之勢(shì)，越來越成為社會(huì)各界討論的話題。因而，研究怎樣促進(jìn)英語教育公平的策略和施行，關(guān)系到人民的幸福、社會(huì)的和諧。因而對(duì)農(nóng)村英語教育公平性的研究不只具有深刻的理論意義，而且具有現(xiàn)實(shí)意義。一、英語教育公平的含義1.西方對(duì)教育公平的論述。科爾曼在〔教育時(shí)機(jī)均等〕中指出，教育公平就應(yīng)該公平的對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，不該有偏袒。不管學(xué)生家庭背景怎樣，不管他是白人還是黑人，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就就應(yīng)該遭到公平的評(píng)價(jià)。瑞典教育學(xué)家胡森以為教育應(yīng)該起點(diǎn)均等，經(jīng)過均等，結(jié)果也應(yīng)該均等。通過以上兩位教育學(xué)家對(duì)教育公平的理解，能夠初步界定教育公平就是學(xué)習(xí)環(huán)境、經(jīng)過、評(píng)價(jià)、時(shí)機(jī)公平，也就是說學(xué)生應(yīng)該享受大致一樣的學(xué)習(xí)資源，一樣的師資力量，一樣的發(fā)展時(shí)機(jī)等。2.國內(nèi)對(duì)英語教育公平的認(rèn)識(shí)。第一，教育時(shí)機(jī)公平。正如所說“努力讓每個(gè)孩子享有受教育的時(shí)機(jī)，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發(fā)展本身、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人民的能力。〞第二，老師為本的教育條件公平。在給老師的慰問信中指出“老師是立教之本，興教之源〞。老師的教學(xué)能力的好壞也是教育公平的一大影響條件，假如師資有很大的差別，那么對(duì)學(xué)生就不公平，這重要表如今農(nóng)村和城市地區(qū)，發(fā)達(dá)和偏僻地區(qū)。第三，科學(xué)選材是教育公平的一大具體表現(xiàn)出。制度是公平的堅(jiān)強(qiáng)后盾，假如教育里沒有了制度，那么教育公正就無從談起。第四，教育質(zhì)量相對(duì)平等。學(xué)校要將教學(xué)質(zhì)量放在首位，尤其是品德的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3.英語教育公平含義的新定位。從西方到東方，從古代到現(xiàn)代，教育公平含義也在不斷發(fā)生這變化?？偟膩碚f，教育公平就是在一定社會(huì)發(fā)展時(shí)期，人們?cè)趯W(xué)習(xí)的條件、時(shí)機(jī)，師資力量的獲取上能否大致一樣，以及離開對(duì)其學(xué)習(xí)成就客觀評(píng)價(jià)等。在這里，需要指出的是，教育公平不等于教育均等，教育公平是一個(gè)動(dòng)態(tài)范疇，而教育均等則指量的均等。因而，教育公平是一個(gè)逐步接近教育均等的動(dòng)態(tài)經(jīng)過，而教育均等則是教育公平的理想尋求。二、農(nóng)村中小學(xué)英語教育分析1.農(nóng)村教育現(xiàn)在狀況。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局公布的資料，〔義務(wù)教育法〕公布之前的1985年，中國的城鎮(zhèn)就早己實(shí)現(xiàn)九年制義務(wù)教育制度的普及，而當(dāng)年農(nóng)村校齡兒童入學(xué)率不到95%，直到2004年，仍然有至少10%的農(nóng)村地區(qū)尚沒有普及九年義務(wù)教育，因而農(nóng)村英語教育嚴(yán)重落后于城市。義務(wù)教育階段存在的城鄉(xiāng)教育時(shí)機(jī)差距，到了高中階進(jìn)一步擴(kuò)大。近年來農(nóng)村地區(qū)的絕對(duì)升學(xué)率固然上升，但與城鎮(zhèn)之間的差距并沒有縮小反而延續(xù)到了高等教育，所以農(nóng)村大學(xué)生在高校的比例正鄙人降。2.農(nóng)村英語教育不公原因分析。首先，城鄉(xiāng)教育投入差距大，農(nóng)村偏僻地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。在嚴(yán)重落后城市的條件下，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入必定也存在這宏大差別。其次，農(nóng)村教育的形式有問題。在農(nóng)村生活的孩子一心想考出去，進(jìn)入大城市發(fā)展，很少有學(xué)生會(huì)來效勞于農(nóng)村，導(dǎo)致了人才的缺乏，經(jīng)濟(jì)蕭條。再次，農(nóng)村勞動(dòng)力骨干都奔向了城市，這不可避免的造成了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重落后城市的場(chǎng)面，進(jìn)而加快農(nóng)村和城市教育資源配置不平衡性。最后，農(nóng)村后于城市的觀念深切進(jìn)入人心，況且大城市收入高等潮水下，越來越多有豐富經(jīng)歷體驗(yàn)的教師也也開始奔向大城市，造成了城市老師資源過剩而農(nóng)村難求一師的奇怪現(xiàn)象。3.實(shí)現(xiàn)農(nóng)村英語教育公平策略。第一，要加大對(duì)農(nóng)村英語教育經(jīng)費(fèi)的投入。農(nóng)村英語教育原來是先天不足，投資不夠，欠賬過多，后天發(fā)展畸形，必需下鼎力氣投資。只要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的投資力度，能力從根本上改變農(nóng)村教育落后的場(chǎng)面，能力為老師提供更多的福利待遇，進(jìn)修時(shí)機(jī)，這樣農(nóng)村孩子能力得到更好的發(fā)展。第二，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)英語教育資源，提升農(nóng)村校校師資力量，提升農(nóng)村教育水平。改變農(nóng)村教育被城市教育邊沿化的厄運(yùn)就需要在公共教育資源上要統(tǒng)一協(xié)調(diào)分配，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育者之間的流動(dòng)性，促進(jìn)區(qū)域教育資源的分享。第三、加強(qiáng)農(nóng)村教育管理體制改革與監(jiān)督力度。教育體制是教育改革發(fā)展的有理保障，所以必需建立健全學(xué)校教育管理體制，用體制機(jī)制來約束人們的行為。第四，為農(nóng)村孩子提供更多的升學(xué)時(shí)機(jī)，加大農(nóng)村孩子高考錄取比列。給于這部分學(xué)生更多的經(jīng)濟(jì)上援助，鼓勵(lì)他們畢業(yè)以后回到農(nóng)村，將學(xué)到的技術(shù)知識(shí)運(yùn)用于故土，進(jìn)而加快農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展。綜上所述，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村英語教育公平的方式就是要實(shí)現(xiàn)其教學(xué)資源，師資力量，錄取時(shí)機(jī)，以及教育經(jīng)費(fèi)的投入的提升。只要給農(nóng)村中小學(xué)教育提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的環(huán)境、學(xué)生更多的學(xué)習(xí)升學(xué)時(shí)機(jī)、老師更多的提升時(shí)機(jī)以及只要加大投入的經(jīng)濟(jì)力度能力真正的縮小城市農(nóng)村中小學(xué)教育的差距。蔡存邕資治文摘2016年2期第2篇：關(guān)于西部農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的反思固然農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)越來越遭到看重，但是英語學(xué)困生大量存在。我們能夠采用多種方法，如建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，重視激發(fā)和堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生加入各種活動(dòng)，努力強(qiáng)化英語教學(xué)效果。一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)在狀況隨著新課改的不斷深化，英語越來越遭到看重，但是在我們這種起點(diǎn)不高的農(nóng)村往城市過渡的學(xué)校，英語學(xué)困生大量存在。學(xué)困生就是指學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。曾經(jīng)有一段時(shí)間，學(xué)困生被稱為“差生〞。每一個(gè)孩子都寄托著家長(zhǎng)以至是家中幾代人的希望，“望子成龍〞、“望女成鳳〞是多數(shù)家長(zhǎng)的心愿。一個(gè)孩子上學(xué)，就要全家總發(fā)動(dòng)，父母親、爺爺、奶奶、外公、外婆，以至是至親好友都要積極行動(dòng)起來。有些家長(zhǎng)辭去了工作，專門做起了“陪讀〞，可憐天下父母心。假如這個(gè)孩子成了“差生〞以至是學(xué)習(xí)、表現(xiàn)都欠好的“雙差生〞，家長(zhǎng)該有多失望、多悲戚，這樣的打擊多么繁重。如今，許多小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了英語課，但是幾年下來，對(duì)初中英語教學(xué)并沒有太大的幫助，以至出現(xiàn)英語厭學(xué)更嚴(yán)重的現(xiàn)象。通過調(diào)查得知，有些小學(xué)英語教師是“半路落發(fā)〞，并非英語專業(yè)，對(duì)英語教學(xué)工作不甚了解；有些英語教師不是專任老師，還兼著其他課程，對(duì)英語教學(xué)不看重；英語在小學(xué)階段是“小科〞，課時(shí)經(jīng)常由于各種原因被語文、數(shù)學(xué)等大科搶占，課時(shí)得不到保證。小學(xué)階段恰是培養(yǎng)喜好的階段，由于各種原因，不少學(xué)生從小學(xué)起就對(duì)英語不夠看重，不感興趣，或者承受了不正規(guī)的教育，把握了毛病的發(fā)音和朗讀，對(duì)初中英語學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。二、采用多種方法，努力強(qiáng)化英語教學(xué)效果素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，都能夠得到知識(shí)和能力的提升和發(fā)展。因而，在教學(xué)中，我有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，幫助其樹立自信心，努力逐步提升英語的學(xué)習(xí)能力。1.建立和諧的師生關(guān)系。別林斯基說：“愛是教育的工具，也鑒別教育的標(biāo)準(zhǔn)。〞老師對(duì)學(xué)生的愛是師生情感聯(lián)絡(luò)的紐帶。一個(gè)成功的教師，不是讓學(xué)生怕你，而應(yīng)該平易近人，具有很強(qiáng)的親和力，用老師無私的愛關(guān)心學(xué)生，尊敬學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。老師關(guān)心愛惜保護(hù)學(xué)生，就要充足尊敬學(xué)生，而不是挖苦諷刺學(xué)生。老師的愛心是教育獲得成功的最好武器。2.創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我老是把學(xué)生當(dāng)成自己的好朋友，經(jīng)常和他們聊天，議論他們的生活，詢問他們碰到的困難和開心的事，用心親近他們，使得師生之間沒有隔膜。課堂上，我對(duì)學(xué)困生經(jīng)常發(fā)問一些簡(jiǎn)單的問題，讓他們有開口回答以下問題或者開口講英語的時(shí)機(jī)。在他們回答正確的時(shí)候，適時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，如：“Goodjob！〞“Welldone！〞在他們沒辦法很好地回答的時(shí)候，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，如：“Nevermind.〞“Tryagain.〞當(dāng)他們回答完問題后，進(jìn)行肯定的點(diǎn)評(píng)，并用“Thankyou！〞或“Thanks.〞表示感激。讓學(xué)困生感到自己也能在課堂上有所表現(xiàn)，消除他們心中的恐懼感和顧慮，不怕在課堂上出錯(cuò)，能夠大膽地參與課堂活動(dòng)。3.鼓勵(lì)為主，加強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)困生因本身學(xué)習(xí)成就欠好，難免會(huì)有自卑感，與老師不太親近。因而，老師要把微笑帶進(jìn)課堂，少責(zé)難學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，用愛澆灌遲開的花蕾，以真摯的愛喚醒他們沉睡的心，打通情感障礙。學(xué)困生并非一無是處，有的書寫工整漂亮，也有的發(fā)音精確清楚響亮，老師要用銳利的眼睛發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們走出自卑的陰影，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，引領(lǐng)他們真正走入英語知識(shí)的大門，在知識(shí)的海洋中痛快的翱翔。只要這樣，學(xué)困生能力敞開心扉，承受教育，爭(zhēng)取成功。4.重視激發(fā)和堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)經(jīng)過中，我結(jié)合教學(xué)資料內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，通過對(duì)話、角色飾演、本文關(guān)鍵詞語復(fù)述、課堂即興口頭作文等多種形式開展教學(xué)工作，一方面圓滿完成教學(xué)任務(wù)，另一方面盡量讓學(xué)生在課堂上使用所學(xué)的英語知識(shí)，努力避免“啞巴英語〞的出現(xiàn)。在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三單元“WhatSweetMusic！〞的時(shí)候，課文中出現(xiàn)CelineDion，我出力介紹這一女歌手，把她的歌曲MyHeartWillGoOn帶到課堂上播放，而且利用自習(xí)課時(shí)間，讓學(xué)生通過班班通觀看影片Titanic。優(yōu)美的音樂和精彩的電影深深地感動(dòng)并吸引了學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我還不失機(jī)會(huì)地告訴學(xué)生，聽英語歌曲、觀看英語原聲電影也是學(xué)習(xí)英語的好方法；在教學(xué)“countrymusic〞的時(shí)候，我特意找到經(jīng)典的美國鄉(xiāng)村音樂“TakeMeHome，CountryRoads〞讓學(xué)生欣賞，學(xué)生帶著了解更多關(guān)于美國鄉(xiāng)村音樂的欲望進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，極大地提升教學(xué)效率。5.組織學(xué)生加入活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。為了讓所有學(xué)生學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣，我在班級(jí)開展了一些活動(dòng)：〔1〕開展人人參與的英語書寫競(jìng)賽。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，所有人拿出最好的書寫水平，將規(guī)定的內(nèi)容抄寫在英語作業(yè)紙上。所有的學(xué)生，就連學(xué)習(xí)成就最差的，只要他認(rèn)真地寫，都有時(shí)機(jī)在這樣的競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)?！?〕英語朗讀競(jìng)賽。事先規(guī)定一段較長(zhǎng)的課文內(nèi)容，讓學(xué)生充足預(yù)備，看誰朗讀得響亮、精確，語音語調(diào)最好?！?〕手抄報(bào)競(jìng)賽。結(jié)合一定的課文內(nèi)容或者以節(jié)假日為主題，以組為單位，開展手抄報(bào)競(jìng)賽。有些同學(xué)負(fù)責(zé)找材料，書寫好的能夠負(fù)責(zé)抄寫，美術(shù)好的負(fù)責(zé)畫圖，群策群力，群策群力，既鍛煉個(gè)人，又鍛煉小組協(xié)作能力，加強(qiáng)集體凝聚力?！?〕英語演講競(jìng)賽。在學(xué)校藝術(shù)節(jié)期間，備課組開展了“MyDream〞為主題的英語演講競(jìng)賽。班級(jí)學(xué)生非常踴躍，廣泛報(bào)名，平常英語較好的十幾個(gè)同學(xué)都報(bào)名了。我