統(tǒng)編版（2019）必修上冊第三單元《聲聲慢 尋尋覓覓》教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版（2019）必修上冊第三單元《聲聲慢尋尋覓覓》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：.了解李清照的有關(guān)生平和創(chuàng)作特色.品味語言、解讀意象、體味意境.領(lǐng)悟情感、把握藝術(shù)手法重點難點：解析“愁”的內(nèi)涵、分析藝術(shù)手法學(xué)習(xí)方法：“三環(huán)六步”學(xué)習(xí)法教學(xué)過程一、導(dǎo)入：《聲聲慢》是李清照的名篇，震動文壇，其遭遇更是令人同情。下面“連麥”請同學(xué)們將自己整理的背景材料做展示和講解。此詞是李清照后期的作品，作于南渡以后，具體寫作時間待考，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為是作者晚年時期的作品，也有人認(rèn)為是作者中年時期所做。公元1127年（宋欽宗靖康二年）夏五月，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡。李清照夫婿趙明誠于是年三月，奔母喪南下金陵。秋八月，李清照南下,載書十五車，前來會合。明誠家在青州，有書冊十余屋，因兵變被焚，家破國亡，不幸至此。公元1129年（宋高宗建炎三年）八月，趙明誠因病去世，時清照四十六歲。金兵入侵浙東、浙西，清照把丈夫安葬以后，追隨流亡中的朝廷由建康（今南京市）到浙東，飽嘗顛沛流離之苦。避難奔走，所有收藏喪失殆盡。國破家亡，丈夫去世，境況極為凄涼，一連串的打擊使作者嘗盡了顛沛流離的苦痛，亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，于是寫下了這首《聲聲慢》。李清照的詞獨具一家風(fēng)貌，被后人稱為“易安體”。主要特點有：一、以女性身份和特殊經(jīng)歷寫詞，塑造了前所未有的個性鮮明的女性形象，從而擴大了傳統(tǒng)婉約詞的情感深度和思想內(nèi)涵。二、善于從書面語言和日?？谡Z里提煉出生動曉暢的語言；善于運用白描和鋪敘手法，構(gòu)成渾然一體的境界。二、初步感知（閱讀體悟）任務(wù)1.正字正音釋義（給學(xué)生5分鐘，借助課文注釋和工具書完成）尋尋覓覓：到處尋找，表現(xiàn)出心神不定、悵然若失的心態(tài)。凄凄慘慘戚戚（qi）：憂愁苦悶的樣子。乍暖還（huan）寒：指秋天的天氣，忽然變暖，又轉(zhuǎn)寒冷。將息：舊時方言，休養(yǎng)調(diào)理之意。敵：對付，抵擋。損：表示程度極高堪：可著：亦寫作“著”怎生：怎樣的，生：語助詞這次第：這光景、這情形。任務(wù)2.閱讀全詞，找出詞中主要的意象并概括其特點，概括意象中蘊含的感情,填寫下表。意象特點情感酒淡愁風(fēng)急無助雁舊相識懷人傷感黃花堆積、憔悴孤獨飄零梧桐“細(xì)雨敲打的”寂寞雨細(xì)凄涼歸納：整體閱讀詞的時候要關(guān)注以下三個方面：①意象②意境③情感三、深入研讀（思考鑒賞）問題1.《聲聲慢》是詞牌名，你是否可以借助它把握整首詞的感情基調(diào)？補充：“聲聲慢”詞牌名。又名勝勝慢、人在樓上、寒松嘆、鳳求凰。詞調(diào)最早見于北宋晁補之詞，風(fēng)格緩慢哽咽，如泣如訴，多寫愁苦憂思題材?！奥~”指依慢曲所填寫的調(diào)長拍緩的詞。分析：根據(jù)對“聲聲慢”這個詞牌的了解以及背景材料可以推知該詞的感情基調(diào)應(yīng)該是低沉、緩慢、愁苦的。下面請同學(xué)們有感情地自讀兩遍，然后自由推薦學(xué)生單獨朗讀。提示:前三句要讀出悲傷和起伏，節(jié)奏稍緩，“怎敵他/晚來風(fēng)急！”感嘆號處要強烈、急切，“點點滴滴”要一字一頓，“怎一個愁字了得？”重音落在“愁”字上，“了得”要輕、要有哽咽之感。問題2.詞中哪個字最能體現(xiàn)作者的情感？（抓詞眼）明確：愁字問題3：找出直接抒發(fā)愁情的句子，簡要賞析。分析：第一處“尋尋覓覓”描寫的是人的動作，心神不定，悵然若失。“冷冷清清”表現(xiàn)環(huán)境的靜寂和感受，孤單寂寞，形影相吊?！捌嗥鄳K慘戚戚”由冷清的環(huán)境過渡到凄慘的心境，由淺入深。寫出人的悲慘凄涼,終日愁苦。起句連用七組疊詞，極富音樂美，好似看到一個傷心至極的女子在低聲傾訴，余味無窮。歸納：疊詞的作用一一形象性、確切性、音樂性。第二處“雁過也，正傷心?！薄皞摹币彩侵苯邮惆l(fā)內(nèi)心傷感。第三處“這次第，怎一個愁字了得？”字面意思是“這光景又怎么是一個愁字包括的了的呢？”詩人用口語的形式說出了滿腹的愁思，直抒胸臆，既是對前文的概括，又深化了主題。此情此景浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦，喪夫之痛，家國之恨，孤獨之無奈等，僅用一個愁字又如何概括的盡呢？追問：這個“愁”字都包含了哪些情感？明確：“愁”字包含三種情感。①情愁：獨居之寂寞②家愁：喪夫之哀痛③國愁：亡國之無奈問題4：除了直接抒情，詩人還借助哪些意象來抒發(fā)愁情？簡要賞析。明確：淡酒：“酒入愁腸，化作相思淚?！钡茲獬?，借酒澆愁愁更愁。急風(fēng)：“晚來風(fēng)急”秋風(fēng)蕭瑟，身形憔悴，有如落花飄零，無依無著。渲染烘托。大雁：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！毖愕角锾煊杀倍?，詞人亦是北方人，避難南下，但雁可以回到北方，人卻只能客居江南，怎不令人越發(fā)傷感？大雁是舊相識，曾經(jīng)帶來過丈夫的溫情與慰藉，如今丈夫已逝，見到大雁引發(fā)的是絕望與傷心，詞人深切地感受到人間的孤獨和人生的乏味。觸景生情，托物寄情。黃花：“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”此處一語雙關(guān)，以花喻人，暗示自己韶華已逝，青春不再，無人憐愛，就像黃花一樣枯萎凋零。借景抒情，情景交融。梧桐、細(xì)雨：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點點滴滴?！庇甏蛭嗤?，秋雨纏綿，象征作者內(nèi)心的痛苦。以動襯靜。歸納：深入理解詞要結(jié)合語境，可以從下面幾個角度入手：①語言②意象③意境④藝術(shù)手法。四、延展探究（生疑表達）什么樣的經(jīng)歷讓詞人有如此深痛的體驗？怎樣才能寫出一篇千古名篇？請大家課下整理李清照的生平資料思考。作業(yè)：收集李清照的詞，以“李清照”為話題，寫一篇800字左右的隨筆。板書設(shè)計獨居之寂寞喪夫之哀痛亡國之無奈鑒賞詩詞的一般方法：①意象（關(guān)注特點）②語言（關(guān)注修辭、語體色彩）③情感（抓詞眼）④藝術(shù)手法（抒情方式、表現(xiàn)手法、修辭）教學(xué)反思《聲聲慢尋尋覓覓》是李清照極具代表性的作品，無論是思想內(nèi)容還是藝術(shù)手法都有很高的鑒賞價值。作為新授課，在落實的過程中我有幾點思考：一、教學(xué)設(shè)計要有理論支撐教學(xué)是一門藝術(shù)，要靠專業(yè)的理論作為支撐，高中階段的詩歌教學(xué)歷來是重點也是難點，如何在課堂上提高學(xué)生的鑒賞水平，方法很重要,這節(jié)課我用“三環(huán)六步”學(xué)習(xí)法指導(dǎo)教學(xué)，感覺效果很好。這個方法遵循閱讀鑒賞由淺入深的原則，思路清晰，能夠給學(xué)生提供閱讀鑒賞的方向,且易于掌握，可以迅速滲透到學(xué)習(xí)過程中去。二、課堂實施要落實任務(wù)驅(qū)動高效的課堂一定是以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的課堂，講究師生互動,合作探究。任務(wù)設(shè)計多少，怎樣設(shè)置，怎樣提出，都是教師重點關(guān)注的問題，這節(jié)課我的任務(wù)設(shè)計有兩種類型：一是作為預(yù)習(xí)任務(wù)的資料搜集，目的是讓學(xué)生熟悉作者和寫作背景，學(xué)生獨立完成得很好。二是就文本本身設(shè)計的鑒賞任務(wù)，在同學(xué)們的相互合作和老師的啟發(fā)下，完成的也比較好。明確的任務(wù)能帶動學(xué)生的思維方向，不至于“旁逸斜出”。三、教學(xué)語言要簡練生動詩歌語言精煉傳神，具有極強的跳躍性，是典型的文學(xué)類語言，我在教學(xué)過程中特別注意自己的串聯(lián)詞，最大程度的使用跟文本風(fēng)格匹配的語言，同時也要求學(xué)生盡量做到，特別是鑒賞類術(shù)語，更要準(zhǔn)確，這樣可以規(guī)范學(xué)生的語言表達。事實上學(xué)生是可以做到的。四、鑒賞與寫作密切相連學(xué)以致用是我不變的主張，寫作作為詩歌鑒賞課的延伸，貫穿我教學(xué)的始終，從簡單的“詩變文”