人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案-1

Word-40-人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案人教版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案范本10篇

在數(shù)學(xué)課中，老師要留意選擇適合同學(xué)年齡特征的話題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。在工作中每個(gè)三班級(jí)數(shù)學(xué)老師都必需要寫三班級(jí)數(shù)學(xué)教案，它能對(duì)老師的工作帶來關(guān)心。你是否在找正預(yù)備撰寫“人教版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案”，下面收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

#503839人教版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)內(nèi)容：

教材第2至3頁(yè)例1及練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)體驗(yàn)使同學(xué)熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、通過大量的操作活動(dòng)，讓同學(xué)形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，培育同學(xué)的觀看力量，進(jìn)展同學(xué)的空間想象力量。

3、在觀看主題圖時(shí)，滲透愛國(guó)主義教育，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

同學(xué)背兒歌：早晨起來，面對(duì)太陽(yáng)。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。(板書課題：熟悉東、南、西、北方向)

二、探究新知

1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)

3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說?

5、完成書本填空和做一做

(1)觀看例1圖

問：圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的()面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的()面，大門在操場(chǎng)的()面。

(2)完成“做一做”

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)一第2題

先觀看，你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向：北和西)

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的嬉戲”。

3、小組爭(zhēng)論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

4、小組爭(zhēng)論：你怎樣記住德陽(yáng)市的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

5、背兒歌

早晨起床向太陽(yáng)，前是東，后是西，左是北，右是南。四、課堂小結(jié)

今日大家學(xué)到了什么?還有什么疑問?

回家根據(jù)4個(gè)方向觀看房間的擺設(shè)，明天來告知大家。

板書設(shè)計(jì)：

位置與方向早上太陽(yáng)在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對(duì)，南北相對(duì)

#503852人教版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目的：

1.初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。

2.培育同學(xué)觀看、推理、遷移的力量及語(yǔ)言表達(dá)力量。

3.培育同學(xué)擅長(zhǎng)動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育他們創(chuàng)新的意識(shí)。

4、對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛惜花草樹木的教育

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步感知除法的意義，感悟乘、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用乘法算式求商的方法。

教具預(yù)備：圓片、小棒、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、設(shè)計(jì)問題情境，引入新課

出示：2只白羊和6只小兔

老師：我們學(xué)習(xí)過比較兩個(gè)量多少的學(xué)問，誰能依據(jù)這幅圖說一句話?(小兔比白羊多4只;白羊比小兔少4只。)

老師：同學(xué)們說得很好，我也說一句，小兔的只數(shù)是白羊的3倍。他們知道這句話是什么意思嗎?

(在同學(xué)感到迷惘時(shí)，揭示今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書：倍的概念。)

二、探究新知

1.教學(xué)例1

(1)動(dòng)手操作。(指名同學(xué)上臺(tái)擺。)

第一行擺：

其次行擺：2個(gè)3根(老師只說2個(gè)3根，讓同學(xué)思索2個(gè)3應(yīng)怎樣擺。)

(2)老師揭示倍的含義，指著同學(xué)擺的兩行小棒小結(jié)：第一行擺了3根小棒為一份，其次行擺了2個(gè)3根是2份，我們就說，6里面有2個(gè)3，6是3的2倍。

(3)老師在其次行添上3根小棒，問：其次行里有幾個(gè)3根?其次行的小棒數(shù)是第一行的幾倍呢?

讓同桌同學(xué)兩個(gè)相互說一說，然后指名說。再添上3根呢?

(4)擺一擺，說一說。8是4的幾倍?8是1的幾倍?

2.教學(xué)例2。

(1)老師擺。

第一行擺：2片楓葉

其次行擺：4片葉子

問：其次排是第一排的幾倍?你是怎樣知道的?怎樣挪動(dòng)其次排的樹葉就可以一眼看出兩排樹葉之間的關(guān)系?擺一擺。你發(fā)覺了什么?(把4片葉子每2片分一份，可以分兩份)用除法怎樣表示?

板書：其次行的個(gè)數(shù)是第一行的___倍。

4÷2=

老師提問：你能將空填完整嗎?其次行要怎樣擺，才能清晰地看出是第一行的2倍呢?

(2)老師擺第三排葉子

問：第三排是其次排的幾倍?你是怎樣知道的?怎樣挪動(dòng)第三排的樹葉就可以一眼看出兩排樹葉之間的關(guān)系?擺一擺。你發(fā)覺了什么?(把12片葉子每4片分一份，可以分三份)用除法怎樣表示?

板書：第三行的個(gè)數(shù)是其次行的___倍。

12÷4=

3.新課小結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么?一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，我們就說這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

4.課堂活動(dòng)

(1)同學(xué)自己畫示意圖，并完成填空。

(2)讓同學(xué)說說，為什么紅花的朵數(shù)是黃花的5倍呢?

三、鞏固練習(xí)

1.課堂活動(dòng)2題。

擺一擺，說一說。

2.口答

12里面有()個(gè)6，12是6的()倍。

42里面有()個(gè)7，42是7的()倍。

25里面有()個(gè)5，25是5的()倍。

18里面有()個(gè)3，18是3的()倍。

21里面有()個(gè)3，21是3的()倍。

30里面有()個(gè)5，30是5的()倍。

#503861人教版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三班級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”

第一課時(shí)

教材分析

本課主要學(xué)習(xí)“幾分之一”的分?jǐn)?shù)，了解它的產(chǎn)生和應(yīng)用，會(huì)讀會(huì)寫，知道各部分名稱。本課的學(xué)問看似簡(jiǎn)潔，但對(duì)同學(xué)來說是數(shù)的熟悉的突破(從整數(shù)向非整數(shù)的突破)，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的新建，是思維上的一次飛躍。本課的學(xué)習(xí)將對(duì)熟悉“幾分之幾”的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生直接影響，對(duì)日后建立完整的“分?jǐn)?shù)意義”有著特殊重要的啟始作用。

設(shè)計(jì)理念

我以“動(dòng)態(tài)生成”和“活動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)本課教學(xué)的。從同學(xué)的原有認(rèn)知基礎(chǔ)動(dòng)身，運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,從“形”中來，到“數(shù)”中去，從圖形中找到分?jǐn)?shù)，看到分?jǐn)?shù)想到不同的事物，讓同學(xué)運(yùn)用平日積累的生活閱歷和認(rèn)知體驗(yàn)，動(dòng)手“制造”分?jǐn)?shù)，在爭(zhēng)論溝通活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，目的在于想充分展現(xiàn)新知的趣味性和奧妙無窮，讓同學(xué)一接觸到就能喜愛上，從而萌發(fā)進(jìn)一步的探究。

教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn)，本節(jié)課我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步熟悉分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

力量目標(biāo)

經(jīng)受聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)潔問題的過程，初步培育同學(xué)的觀看、溝通、合作探究力量，并有效地促進(jìn)共性思維的進(jìn)展。

情感目標(biāo)

讓同學(xué)充分感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)樂觀、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

(1)體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義;(2)會(huì)讀寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

教具預(yù)備

多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。

教學(xué)過程

一

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、熟悉1/2

(1).分一分

師：星期天的上午，小紅家的門鈴響了，她一開門，原來是鄰居明明來玩，小紅抓緊拿出東西款待小客人，都有些什么呢?假如要把這些食物平均分，該怎樣分呢?

生：四個(gè)蘋果平均分成兩份，每人分2個(gè)。

生：兩瓶礦泉水平均分成兩分，每人分1瓶。

師：一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人分多少?一人分得蛋糕的一半，那一半該用什么數(shù)來表示?(請(qǐng)會(huì)寫的同學(xué)上黑板來寫，引出分?jǐn)?shù))，為了精確?????在表示出這半個(gè)蘋果，在數(shù)學(xué)上我們就是用“二分之一”來表示的。

師：這個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)寫對(duì)了，不知同學(xué)們剛才有沒有認(rèn)真地觀看這位同學(xué)的寫法，你有沒有什么想說的?

師：習(xí)慣的寫法是：(讓同學(xué)用手指書空)先寫——，表示平均分的意思;再寫下面的2，表示把這個(gè)蛋糕平均分成了2份;最終寫上面的1，表示這樣的1份。讀作：二分之一。生跟讀。

師：誰來說說這個(gè)二分之一表示什么意思呢?

(同學(xué)邊說邊用手進(jìn)行比劃，之前老師先作示范動(dòng)作)

師：對(duì)了，每份就是這個(gè)蛋糕的二分之一。它可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示?

師：誰再來說說這個(gè)蛋糕

所表示的意思?

師：剛才我們是用半個(gè)蛋糕來表示的

二分之一，想一想，能用你們預(yù)備的紙片折出一個(gè)二分之一嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”必需在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過多媒體課件出示分食品的情境，把生硬的數(shù)學(xué)學(xué)問用生動(dòng)形象的動(dòng)畫效果演示出來，把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，同學(xué)發(fā)覺不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時(shí)，已有的學(xué)問閱歷和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使同學(xué)產(chǎn)生了求知的欲望。)

(2)折一折

師：那就請(qǐng)同學(xué)們按這樣的步驟來做：想、折、涂、寫。(師把這4個(gè)步驟板書于黑板)。

同學(xué)操作，師巡察檢查，并選取同學(xué)的不同作品貼在黑板上。師：(師指著這些作品)請(qǐng)大家觀看一下，它們表示得對(duì)嗎?

師：(皺眉，故做懷疑)為什么這些紙的外形大小各不相同，但它們的一半都可以用

來表示呢?

師：(指著第一張紙片)這是誰的作品，請(qǐng)你自己來說說你是怎樣表示的?

(3)練一練

師：這涂色的部分能用二分之一表示嗎?請(qǐng)推斷(課件展現(xiàn)圖形)。

師：(故做明白狀)哦，原來是這樣，那請(qǐng)大家?guī)屠蠋熆纯催@句話有沒有什么地方不對(duì)呢?

(課件出示：把一個(gè)圓分成2份，每份肯定是這個(gè)圓的二分之一。)

師：有的同學(xué)認(rèn)為是對(duì)的,有的認(rèn)為是錯(cuò)的,請(qǐng)雙方代表上臺(tái)辯論.

(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了同學(xué)對(duì)幾分之一的熟悉，讓同學(xué)在經(jīng)受操作、觀看、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探究出結(jié)論，同時(shí)滲透了猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論的學(xué)法指導(dǎo)。小組合作的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了不同思維的碰撞和溝通，擴(kuò)充了同學(xué)獵取信息的渠道，培育了同學(xué)賞識(shí)他人的良好心態(tài)，促進(jìn)了同學(xué)合作意識(shí)的進(jìn)展。)

二動(dòng)手操作深化學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)1/4

師：剛才我們同學(xué)用不同外形的紙片折出了二分之一

來，你能不能用一張正方形的紙片折出四分之一呢?請(qǐng)大家自己創(chuàng)作出一個(gè)四分之一來。

(生操作，師選擇同學(xué)的作品3份以上用正方形折的四分之一，并貼在黑板上。)

師：大家?guī)兔砜纯?，他們都做得?duì)嗎?都可以用

四分之一來表示嗎?再選擇其中的一張紙片讓同學(xué)說說自己是怎么做出來的。

2、熟悉分?jǐn)?shù)各部分的名稱

師：我們剛才熟悉二分之一，制造了四分之一

，你知道這些分?jǐn)?shù)中各部分的名稱嗎?請(qǐng)大家打開書本，自學(xué)分?jǐn)?shù)中各部分的名稱。

師：分?jǐn)?shù)中間這根線叫做——分?jǐn)?shù)線，表示——平均分;下面的2叫做——分母，表示——平均分成了2份;上面的1叫做——分子，表示——其中的1份。

3、試一試

師：通過剛才的活動(dòng)我們明確了二分之一、四分之一的意義。你還能說出幾個(gè)像二分之一這樣的分?jǐn)?shù)嗎?并動(dòng)手折出它們嗎?(同學(xué)活動(dòng)，任意折幾分之一。)

師：哪位同學(xué)能把自己的作品介紹給大家?

小結(jié)：經(jīng)過大家的共同努力，我們知道了一個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)所表示的意義。

三、面對(duì)全體

分層練習(xí)

1、做一做

利用課本“做一做”第一題的四幅圖，組織同學(xué)爭(zhēng)論“每個(gè)圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導(dǎo)同學(xué)完整地?cái)⑹鰩追种?，并學(xué)會(huì)寫分?jǐn)?shù)。

2、找一找

師：實(shí)際上像這樣的分?jǐn)?shù)在我們的生活中有許多，你能找出幾個(gè)嗎?其實(shí)生活中的事物里也藏著一些分?jǐn)?shù)，你能從這些圖片中找到哪些分?jǐn)?shù)?

師：剛才同學(xué)們從生活中找出了那么多的分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在有一個(gè)學(xué)校的同學(xué)們正在郊游，他們的活動(dòng)中有沒有我們今日學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們幫他們找一找。(課件出示課本情景圖)

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。在教學(xué)中，留意面對(duì)全體同學(xué)，使全部同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)力量、情感態(tài)度等方面都能有所進(jìn)展，但同時(shí)也要注意同學(xué)的差異，分層練習(xí)，使不同的人得到不同的進(jìn)展。)

三、全課總結(jié)

在這節(jié)課的結(jié)尾，我利用多媒體送給全班同學(xué)一句名言：“天才是1/100的靈感加上99/100的汗水”，既表達(dá)了我對(duì)孩子們的深深祝愿，又體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系。#503844人教版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

一、教材：

1、教材內(nèi)容：

義務(wù)教育新課標(biāo)二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題。

2、教材分析：

“倍的熟悉”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后消失的。例2，是以三個(gè)小伴侶用小棒擺正方形的情境，依據(jù)2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3，是引導(dǎo)同學(xué)用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1)經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

(2)在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

(3)培育同學(xué)操作、觀看、推理力量及擅長(zhǎng)動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)受“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

5、教具、學(xué)具預(yù)備：

多媒體課件、小棒、圖片。

二、教法：

依據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采納電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作溝通等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動(dòng)地獵取學(xué)問。在教學(xué)中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓他們通過動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊學(xué)問的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的詳細(xì)意義。

三、學(xué)法：

1、通過操作活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、運(yùn)用獨(dú)自思索和合作溝通相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思索過程。

四、教學(xué)過程：

本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

由于倍的概念比較抽象，同學(xué)不簡(jiǎn)單理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)3名女同學(xué)，6名男同學(xué)上臺(tái)，誘導(dǎo)啟發(fā)，并說明：男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“倍的熟悉”。使同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟識(shí)感，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀看日常生活問題的力量，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

(二)動(dòng)手操作，探究新知。

首先讓同學(xué)觀看課件中的3名小伴侶，讓同學(xué)自己發(fā)覺，引導(dǎo)得出：2個(gè)4根及3個(gè)4根。在同學(xué)有了肯定的感知后，再揭示“倍”的含義(3個(gè)4根也可以說成4的3倍)。接著讓同學(xué)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說一說，讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”詳細(xì)描述的是什么內(nèi)容。

其次，課件出示例3，先讓同學(xué)自己嘗試擺圓，第一行擺2個(gè)圓，其次行擺的是第一行的4倍。這時(shí)，同學(xué)很簡(jiǎn)單理解其次行擺的圓必需有4個(gè)第一行那么多，也就是4個(gè)2，所以要在其次行擺8個(gè)。同學(xué)腦海里建立起“第一行幾個(gè)，其次行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。

最終，通過師生的拍手嬉戲練習(xí)，將學(xué)問進(jìn)一步抽象化，使同學(xué)在初步感知的基礎(chǔ)上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式”。

(三)拓展延長(zhǎng)，鞏固深化。

在這一環(huán)節(jié)中，書中的“做一做”幾練習(xí)十七第1、4題，目的是鞏固新知，加深對(duì)“倍”的概念的理解，理清“一個(gè)數(shù)的幾倍”的詳細(xì)意義，達(dá)到融會(huì)貫穿。

(四)全課小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

讓同學(xué)暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給同學(xué)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

#503853人教版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)內(nèi)容：

二班級(jí)(下冊(cè))第73—74頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)在詳細(xì)情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)潔實(shí)際問題。

2.使同學(xué)經(jīng)受解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程，進(jìn)展初步的觀看、比較、操作力量和有條理地表達(dá)力量。

3.使同學(xué)在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

使同學(xué)經(jīng)受解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程，進(jìn)展初步的觀看、比較、操作力量和有條理地表達(dá)力量。

教學(xué)過程：

一、在有效探究中熟悉“倍”

1.引出“倍”，揭示課題。

談話：春天來了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開了笑臉!瞧，這里有黃花和藍(lán)花(課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花)。

提問：黃花的朵數(shù)和藍(lán)花的朵數(shù)怎么樣?(課件演示增加黃花的朵數(shù))現(xiàn)在誰來說說黃花和藍(lán)花的朵數(shù)關(guān)系呢?

小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小伴侶們剛才所說的多與少的關(guān)系，還有“倍”的關(guān)系。今日，我們就一起來討論有關(guān)倍的學(xué)問。(揭示課題：倍的熟悉)

【評(píng)析：從同學(xué)熟識(shí)的生活情境引入，通過讓同學(xué)比較黃花和藍(lán)花的朵數(shù)，從而引出“倍”的概念，溝通新舊學(xué)問之間的聯(lián)系。】

2.在圈畫中形成對(duì)倍的初步熟悉。

出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。

談話：假如我們把藍(lán)花的2朵圈起來，看作一份的話，(師邊說邊圈)那么，黃花有這樣的幾份?可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告知大家。

提問：誰來說說你是怎么圈的呢?黃花有這樣的幾份呢?

小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。(板書)

課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。

提問：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢?能用圈一圈的方法解決嗎?在練習(xí)紙的其次題上試一試。

提問：誰來匯報(bào)?說說你是怎么圈的?發(fā)覺黃花是藍(lán)花的幾倍了?

(修改板書：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍。)

設(shè)疑：我們來觀看剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍(lán)花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍(lán)花的6倍的?

追問：其次行有3個(gè)圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個(gè)圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡(jiǎn)潔嗎?

【評(píng)析：在同學(xué)把握“幾個(gè)幾”的學(xué)問基礎(chǔ)上，關(guān)心同學(xué)初步熟悉“倍”的概念，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。通過讓同學(xué)自己在圖上圈一圈，有利于同學(xué)建立“倍”的表象。再通過對(duì)比，使同學(xué)感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數(shù)的幾倍。有利于同學(xué)理解“倍”的含義。】

3.在比較中充實(shí)對(duì)倍的熟悉，把握倍的內(nèi)涵。

課件出示下圖

張冬梅的《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

談話：你覺得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢?黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的是3倍、還是2倍呢?先仔細(xì)地獨(dú)自思索，再把你的想法跟小組里的同學(xué)說一說。

同學(xué)小組內(nèi)溝通。

設(shè)疑：看來，在圈的時(shí)候，能不能隨便的去圈?得依據(jù)什么來圈?

【評(píng)析：老師供應(yīng)反例，讓同學(xué)在觀看中比較和思辨，使同學(xué)熟悉到黃花不是隨便圈的，要依據(jù)藍(lán)花的朵數(shù)來圈，從而加深對(duì)“倍”的理解?！?/p>

課件出示：12朵黃花，沒有紅花。

提問：我們?cè)賮砜纯矗S花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?

引導(dǎo)：大家覺得有困難嗎?

小結(jié)：看來1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了!

提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會(huì)怎么圈?

提問：假如紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?

在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。

溝通：誰來說說是怎么圈的?得出什么結(jié)論了?

追問：假如把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會(huì)是怎樣呢?

完成練習(xí)紙的第4、第5題。

溝通：你是怎么圈的?得出什么結(jié)論。

提問：假如紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?我們?cè)谧约旱哪X海里悄悄地圈一圈，再告知我答案。

溝通：你能說說腦海中是怎么圈的嗎?

設(shè)疑：假如紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢?

溝通：孩子們，黃花始終是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化?(出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖)

【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起同學(xué)認(rèn)知的沖突，讓同學(xué)在困惑中感受“1份數(shù)”的重要性與關(guān)鍵性，使同學(xué)的熟悉得到了升華，對(duì)“倍”的熟悉更加深刻?！?/p>

談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示其次行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎?擺完的同學(xué)可以跟小組的溝通溝通自己的方法。

請(qǐng)同學(xué)做小老師介紹方法。

提問：還有不同的擺法嗎?或者你還想到了什么不同的擺法?

追問：咦，老師發(fā)覺了一個(gè)驚奇的現(xiàn)象：你們都是表示其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個(gè)數(shù)并不一樣呢?能詳細(xì)說說嗎?

小結(jié)：只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，其次行就擺這樣的幾個(gè)幾。

設(shè)疑：那假如要擺其次行是第一行的3倍，該怎么想?5倍呢?10倍呢?

【評(píng)析：在同學(xué)操作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)觀看和思索：都是表示其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，為什么用的圓片個(gè)數(shù)卻不一樣呢?以此推動(dòng)同學(xué)進(jìn)行比較、分析、抽象和概括，完善對(duì)“倍”的熟悉。】

4.探究求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。

課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵;問題：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?

談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的方法。

在作業(yè)紙上完成第6題。

追問用除法計(jì)算的孩子：怎么想到用除法計(jì)算的?

談話：我們?nèi)σ蝗?、畫一畫，不就是為了發(fā)覺56里面有幾個(gè)8嗎?

追問用畫圈方法的孩子：假如重新選擇，你會(huì)用什么方法?為什么?

小結(jié)：是呀，假如黃花更多，用圈一圈、畫一畫的方法就麻煩了。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，可以用除法來計(jì)算?？磥?，我們?cè)趧?dòng)手操作的過程中，也要不斷地發(fā)覺規(guī)律，總結(jié)閱歷。留意，在書寫結(jié)果時(shí)，由于倍不是單位名稱，所以在結(jié)果的后面不要寫倍。

【評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，老師沒有越俎代皰，而是再次給同學(xué)供應(yīng)充分的時(shí)間和空間，讓每個(gè)同學(xué)用自己的方法去解決問題，凸呈同學(xué)思維的真實(shí)狀態(tài)，并在比較中不斷的修正和提升，從而把握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題的計(jì)算方法，使同學(xué)經(jīng)受由直觀到抽象的學(xué)習(xí)過程?！?/p>

二、在多層練習(xí)中完善建構(gòu)

談話：通過剛才的畫一畫、圈一圈、算一算等活動(dòng)，我信任大家肯定對(duì)倍有了自己的熟悉與體會(huì)。小動(dòng)物們還帶來了題目想考考大家，情愿接受挑戰(zhàn)嗎?

課件出示

1.看一看、想一想。

第一行紅帶子12厘米

其次行綠帶子3厘米(變化：2厘米、1厘米)

提問：紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍?。

思索：大膽地想像一下，假如紅帶子的長(zhǎng)不變，綠帶子越來越短，那么它們之間的倍數(shù)關(guān)系就會(huì)怎樣變化?

2.連一連、填一填(“想想做做”第3題)。

3.比一比，說一說。

張冬梅的《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

先讓同學(xué)分別說一說第(1)題中紅旗是黃旗面數(shù)的幾倍，第(2)題中黃旗是紅旗面數(shù)的幾倍，再重點(diǎn)說一說兩道題的區(qū)分。

張冬梅的《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

讓同學(xué)用兩種方法說一說。

張冬梅的《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

練習(xí)后，把第一行的6個(gè)變成5，讓同學(xué)試著說一說。

追問：現(xiàn)在黃色的圈5個(gè)，為什么不能說黃色圈的個(gè)數(shù)是紅色圈的3倍?

【評(píng)析：設(shè)計(jì)的題組練習(xí)，對(duì)同學(xué)來說是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。同學(xué)在比較、表述的過程中，進(jìn)一步內(nèi)化了“倍”的概念，同學(xué)帶著樂觀的情感體驗(yàn)，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問去解決問題，在這個(gè)過程中，同學(xué)不僅思維得到進(jìn)展，解決問題的力量也得到提高，而且體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力。最終一個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，還激發(fā)了同學(xué)去探求新知的欲望?！?/p>

三、總結(jié)(略)

概念形成過程中的“精致”過程越來越被大家所重視。我們認(rèn)為：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“精致”的實(shí)質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行盡量具體地“深加工”，對(duì)“概念要素”進(jìn)行詳細(xì)界定，以使同學(xué)建立更清楚的概念表象，獲得更多的概念例證，對(duì)概念的細(xì)節(jié)把握得更加精確?????，理解概念的各個(gè)方面，獲得概念的某些限制條件等。為此，張老師在本課的教學(xué)中，從強(qiáng)化感知，讓同學(xué)在圈圈畫畫中初步建立“倍”的表象;供應(yīng)反例，讓同學(xué)在比較思辨中突出“倍”的意義;應(yīng)用變式，讓同學(xué)在沖突困惑中凸顯“倍”的內(nèi)涵;重視操作，讓同學(xué)在動(dòng)手活動(dòng)中完善“倍”的建構(gòu)等方面，引領(lǐng)同學(xué)“精致”地完成了“倍”的概念的建構(gòu)過程?；蛘哒f，把概念的“精致”提到了可操作的層面，使“精致”落到實(shí)處。

#503859人教版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：使同學(xué)初步熟悉幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小;培育同學(xué)觀看、比較的力量及操作、表達(dá)力量和合作溝通的意識(shí);

2.過程與方法：讓同學(xué)經(jīng)受建立分?jǐn)?shù)概念的過程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作溝通的方法;讓同學(xué)主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù)，能自己往下寫分?jǐn)?shù);

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓同學(xué)在體驗(yàn)中獲得勝利感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：熟悉幾分之一的分?jǐn)?shù);初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。

教學(xué)用具：各類卡片圖，各類折紙。

教學(xué)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知：

T：小伴侶們，我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公正、公正的裁判員，在法庭上有公正、公正的大法官，在學(xué)校里老師又用公正、公正的方法來教育我們，你也想做一個(gè)公正、公正的裁判員、小法官和小老師嗎?(想!)那老師就來考考你們。

出示：小華、小麗兩個(gè)小伴侶。

a：出示6個(gè)大蘋果，怎樣公正、公正來分一分。(要求同學(xué)說出“平均分成兩份”，同學(xué)上去分好。)

b：出示四罐牛奶，怎樣公正、公正來分一分。(“平均分成兩份”，同學(xué)分。)

c：出示兩個(gè)漢堡，又該怎樣來分?(齊分，同學(xué)上去分。)

(小結(jié)：我們都把它們進(jìn)行了“平均分”板書。)

d：出示一個(gè)大餅，你能公正公正地來分一分嗎?你能用我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)來表示嗎?

揭題：我們要用一個(gè)新的數(shù)來表示，它叫做“分?jǐn)?shù)”(板書)

(二)探究新知，不斷摸索：

1.熟悉。

T：剛才我們把一個(gè)大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是“”。那“”怎么來書寫呢?跟著老師一起寫(同學(xué)舉起手指一起寫)，先寫“──”表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一(齊讀“”兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。)

老師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個(gè)大餅的，那右邊這一份呢?(齊說：)

同桌活動(dòng)：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎?(請(qǐng)同學(xué)溝通，留意語(yǔ)言的表達(dá)。)

T：老師也忍不住想來折一折了(拿起一個(gè)正方形的折紙，任憑一折，將它剪下，舉起一塊說是“”。)(同學(xué)反對(duì)，強(qiáng)調(diào)沒有平均分不能用分?jǐn)?shù)來表示。)

T：在日常生活中我們有沒有遇到過的例子?(同學(xué)溝通。)

2.自己再想一個(gè)分?jǐn)?shù)，把這個(gè)分?jǐn)?shù)折出來，畫出來。

請(qǐng)同學(xué)同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù)，用畫陰影部分的方法表示好，并請(qǐng)畫得最快的幾個(gè)小伴侶將自己的成果展現(xiàn)在黑板上，寫上你所表示的分?jǐn)?shù)。(老師選取部分，一起評(píng)價(jià)，并說說這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思，留意同學(xué)語(yǔ)言的表達(dá))

(三)應(yīng)用遷移，鞏固提高：

1.一口氣來說一說：

2.用手勢(shì)來判一判：

3.依據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影，認(rèn)真觀看，比較一下這些分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

4.它是一個(gè)長(zhǎng)方形，把它這樣對(duì)半平分，再平分……在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎?

(四)總結(jié)反思，拓展升華：

1.今日，你收獲了多少，能一起來共享嗎?

2.課外，請(qǐng)你再去折一折，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來?

3.你還想知道些什么?

#503846人教版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育新課標(biāo)二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題，倍的熟悉教案。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

3、培育同學(xué)操作、觀看、推理力量及擅長(zhǎng)動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)受“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件、小棒、圖片。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示課件。

師：今日的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新伴侶給同學(xué)們熟悉，它就是小狗菲菲，學(xué)校數(shù)學(xué)教案《倍的熟悉教案》?！艄蚕砗梦摹暨@節(jié)課，我們的新伴侶菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，同學(xué)們?cè)鈫?

2、同學(xué)活動(dòng)。

師：上課前，老師請(qǐng)一些同學(xué)上來。

師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在其次排(3個(gè)3個(gè)地站在一起)。

師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)?(3個(gè))其次排有幾個(gè)3?(2個(gè)3)

生回答后，師引出課題：像這種狀況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今日，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的熟悉。(板書課題)

二、動(dòng)手操作，探究新知。

(1)初步形成“倍”的概念。(教學(xué)例2)

菲菲有三個(gè)好伴侶，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的狀況，用了多少根小棒。(課件演示例2中第一個(gè)小伴侶，擺了一個(gè)正方形)

同學(xué)觀看。你知道了什么?

生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說是幾個(gè)?

生：一個(gè)4根。

下面我們來看看另外兩個(gè)小伴侶，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。

出示例2中另外兩個(gè)小伴侶擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。

同學(xué)觀看。

同學(xué)說自己的發(fā)覺。

引導(dǎo)同學(xué)得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根

(板書：2個(gè)4根，3個(gè)4根)

揭示倍的含義，指出第三個(gè)同學(xué)擺的小棒說：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說成4的3倍。

讓同學(xué)反復(fù)說幾遍。

(2)鞏固“倍”的概念。

推斷其次行是第一行的幾倍?生解答時(shí)，師要求同學(xué)說出想的過程。

(3)教學(xué)例3。

①出示例3，問：同學(xué)們會(huì)擺嗎?下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。

②要求其次行有幾個(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式?為什么?

③小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

三、拓展延長(zhǎng)，鞏固深化。

1、拍手嬉戲。

師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

2、76頁(yè)“做一做”。

3、78頁(yè)第1題。

四、全課小結(jié)。

同學(xué)們，今日你們有什么收獲呢?

#503841人教版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形的熟悉”

教學(xué)目的：

熟悉：使同學(xué)熟悉長(zhǎng)方形和正方形的特征，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

技能：通過觀看、測(cè)量動(dòng)手和小組合作探究等活動(dòng)，培育同學(xué)創(chuàng)新思維和抽象概括力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

情感：有機(jī)滲透思想教育，培育同學(xué)樂觀互助的情感。

設(shè)計(jì)說明：

如何在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展，是在新課程改革中值得我們深思的問題。本課的設(shè)計(jì)試圖轉(zhuǎn)變以往那種先扶后放的教學(xué)模式，放手讓同學(xué)自主地去探究長(zhǎng)方形和正方形的特征，讓同學(xué)從拼擺拉伸的過程中主動(dòng)的從邊和角這兩個(gè)方面，熟悉了長(zhǎng)方形的特征，再通過長(zhǎng)方形紙片的驗(yàn)證，使同學(xué)的思維深化，熟悉提高，也使得學(xué)習(xí)更有樂趣。

課前預(yù)備：

教具：多媒體軟硬件一套，視頻展現(xiàn)臺(tái)，釘子板，各種長(zhǎng)度小棒若干，七巧板;

學(xué)具：四種長(zhǎng)度小棒若干，長(zhǎng)方形和正方形紙各一張，釘子板，火柴一盒

七巧板一塊。

教學(xué)過程：

一、呈現(xiàn)原型、建立表象

1、多媒體演示(機(jī)器人)：你能說出這個(gè)機(jī)器人是由哪些圖形組成的嗎?(三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形等)

2、日常生活，我們見過哪些物體的面是長(zhǎng)方形或是正方形的?

3、揭示課題：今日我們就一起來重點(diǎn)討論長(zhǎng)方形和正方形。

二、引導(dǎo)發(fā)覺、自主探究

長(zhǎng)方形和正方形怎么樣的圖形?(長(zhǎng)方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。)長(zhǎng)方形和正方形各有些什么特征?隱秘等待小伴侶們?nèi)グl(fā)掘。

1、擺一擺，讓同學(xué)試著各種長(zhǎng)度不一的小棒組成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

2、思索：組成一個(gè)長(zhǎng)方形或一個(gè)正方形需要留意些什么?(同桌適當(dāng)爭(zhēng)論)

3、選擇長(zhǎng)方形的邊要留意什么?也就是說長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)?(穿插介紹對(duì)邊的概念：指著圖說長(zhǎng)方形上面和下面的兩條邊叫做長(zhǎng)方形的一組對(duì)邊;左邊和右邊的這兩條邊也是一組對(duì)邊。)正方形的邊有什么特點(diǎn)?

4、除了邊以外，還要留意些什么?你覺得長(zhǎng)方形的角有什么特點(diǎn)?正方形呢?

三、爭(zhēng)論問題，驗(yàn)證結(jié)果

1、剛才我們通過擺小棒得到了關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形特征的一些猜想，這些猜想是否正確呢?我們還需要進(jìn)行驗(yàn)證。(拿出預(yù)備好的紙片)

2、長(zhǎng)方形和正方形的邊各有些什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)方形對(duì)邊相等)你能想個(gè)方法來驗(yàn)證一下嗎?把你們的方法寫下來，同組的同學(xué)試一試。(完成試驗(yàn)報(bào)告1)(①將紙對(duì)折②用尺量一量)

匯報(bào)溝通：指名同學(xué)到講臺(tái)前，展現(xiàn)并說明自己的方法。(視頻展現(xiàn)臺(tái))總結(jié)介紹長(zhǎng)、寬以及邊長(zhǎng)的概念。

3、長(zhǎng)方形和正方形的角有些什么特點(diǎn)?(四個(gè)角都是直角)能想出方法驗(yàn)證嗎?(①用三角板的直角去比一比，②用折疊的方法將長(zhǎng)方形和正方形對(duì)折，再對(duì)折，發(fā)覺完全重合。)

四、歸納總結(jié)，學(xué)問整理

通過爭(zhēng)論和驗(yàn)證我們發(fā)覺長(zhǎng)方形和正方形有哪些特征?(師媒體整理學(xué)問點(diǎn))：

長(zhǎng)方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。

五、拓展遷移、發(fā)揮想象

1.圖形娃娃找家：

多媒體出示一組圖形，讓同學(xué)找出其中的長(zhǎng)方形和正方形。

(通過本組練習(xí)，促進(jìn)同學(xué)摒棄長(zhǎng)方形和正方形的非本質(zhì)特征，加深地長(zhǎng)方形正方形特征的熟悉。)

2.圍一圍。同學(xué)在釘板上圍一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，并說說你是怎樣圍的，怎樣想的?(通過同學(xué)對(duì)過程的表述，進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)對(duì)特征的理解)

3.我當(dāng)小醫(yī)生

(1)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。

(2)四條邊相等的四邊形肯定是正方形。

(3)四個(gè)角都是直角的四邊形肯定是正方形。

4.用十二根火柴棒，你能拼成長(zhǎng)方形嗎?怎樣拼。

5.七巧板(機(jī)動(dòng))：同學(xué)分成兩大組，每大組以四人為一小組，分別使用教輔插件中的七巧板拼正方形和長(zhǎng)方形，比一比哪組同學(xué)拼的快?

#503855人教版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步熟悉分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確的讀出分?jǐn)?shù)，會(huì)寫分?jǐn)?shù)，把握分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

2、理解“把一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)”我們可以用分?jǐn)?shù)表示。

3、培育同學(xué)的觀看力量、想象力量、操作力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解平均分的意義，理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確區(qū)分分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，由平均分引出1/2。

1、同學(xué)們，今日我們上課前先來個(gè)競(jìng)賽怎么樣?那就請(qǐng)你們留意仔細(xì)聽，比一比看誰反應(yīng)快!

(1)有4個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)?

(2)有2個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)?

(3)現(xiàn)在只有一個(gè)蘋果了，還是平均分給2個(gè)人，每人能得到幾個(gè)呢?

2、把一個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人得到半個(gè)，那半個(gè)該怎么表示呢?同學(xué)們，能用你喜愛的方法來表示一個(gè)蘋果的一半嗎?(畫圖、寫漢字都可以)

生：黑板板演，并簡(jiǎn)潔介紹

師：同學(xué)們用自己喜愛的方式表示了蘋果的一半，你們的方法都很好。你覺得哪種方法更好?當(dāng)把一個(gè)蘋果平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，可以像這位同學(xué)一樣用這個(gè)數(shù)1/2來表示?！?/p>

你們知道這個(gè)數(shù)叫什么名字嗎?

它就是我們今日要熟悉的新伴侶，——分?jǐn)?shù)。(板書：熟悉分?jǐn)?shù))

二、體驗(yàn)感悟二分之一的詳細(xì)含義

1、師：(出示實(shí)物圖形)你們看，現(xiàn)在我手中有個(gè)蘋果，想想你可以怎樣得到它的二分之一呢?(切)

可現(xiàn)在老師手中拿的是蘋果的圖片，那你怎么才能得到他的二分之一(對(duì)折)

師：為什么對(duì)折?

師：是的，對(duì)折后，兩部分完全重合，說明是平均分。(不說對(duì)稱)

(貼半個(gè)蘋果圖)

師：我們把一個(gè)蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個(gè)蘋果的二分之一。

說一說。把一個(gè)蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個(gè)蘋果的二分之一(找3、4個(gè)同學(xué)說說)

師：那另一半蘋果呢?

它也是這個(gè)蘋果的二分之一，為什么?

小結(jié)：(我們把這個(gè)蘋果平均分成二份，這是其中的一份，是這個(gè)蘋果的二分之一，這是其中的另一份，它也是這個(gè)蘋果的二分之一，這兩份合起來就是這個(gè)蘋果。)小聲說說。

2、再找人說說二分之一的涵義

3、師：我們剛才把一個(gè)蘋果平均分成2份，每份是它的二分之一。這里有一張長(zhǎng)方形的紙，你能得到它的二分之一嗎?要求：拿出一張長(zhǎng)方形的紙，折出它的二分之一。

師：(將作品貼到黑板上)生說：怎么折的?怎么得到了長(zhǎng)方形的二分之一?

指板書說：你們看這些長(zhǎng)方形的大小不同，折法也不同，這里還有蘋果，為什么其中的一部分都可以用二分之一來表示呢?

師：小結(jié)：看來不論是一個(gè)蘋果還是一個(gè)長(zhǎng)方形，只要把它平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一。

4、驗(yàn)證比薩餅：為什么不能用二分之一來表示

5、理解外形相同但大小不同的圖形都可以用二分之一來表示(出示圓課件)

6、理解外形不相同大小相同的圖形可以用二分之一來表示(出示正方形課件)

7、推斷，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”

三、在探究體驗(yàn)中理解熟悉其它分?jǐn)?shù)并寫出分?jǐn)?shù)

1、我們一起討論了二分之一，現(xiàn)在我們就來一起熟悉三分之一。

出示課件：把一塊蛋糕平均分成3份，每份是它的()分之一，寫作：邊說邊寫先寫分?jǐn)?shù)線，在寫分的分?jǐn)?shù)分母，最終寫取的份數(shù)分子。

2、現(xiàn)在悄悄地想想：里面的“3”和“1”各表示什么意思?分?jǐn)?shù)中間的橫線，你知道它表示什么嗎?(同桌爭(zhēng)論)3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是這3份中的一份，它叫分子，中間的橫線表示的是平均分，它叫做分?jǐn)?shù)線。(相當(dāng)于除法中的除號(hào))

3、書空：用手在桌子上寫寫三分之一

4、你能不能用正方形的紙折一折，用陰影表示出它的四分之一?看看誰的方法多?

師：(收集不同的作品黑板展現(xiàn))有反饋，誰是這樣折的?統(tǒng)計(jì)

師：都能用四分之一表示嗎?(個(gè)別要驗(yàn)證，較難、沒有折出來的老師出示一個(gè))

師：你們真棒，一張正方形的紙，有這么多不同的折法都得到了它的四分之一。

5、其實(shí)，除了圖形中有分?jǐn)?shù)，在我們身邊也處處都有。例如：咱們班有36人，你是咱班人數(shù)的幾分之幾?(1/36)

假如有個(gè)大蛋糕，劉宇佳這一組來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/6)

假如女生來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/15)

假如全班來平均分這塊，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/36)

想：這些分?jǐn)?shù)，你有什么發(fā)覺?(分的份數(shù)越多，得到的每一份越少)

6、大家還想熟悉那些分?jǐn)?shù)?你能自己舉個(gè)分?jǐn)?shù)的例子嗎?

師：這樣說下去，說得完嗎?

生：對(duì)了，分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無限的。

四、感受數(shù)學(xué)文化

1、分?jǐn)?shù)進(jìn)展史的介紹

同學(xué)們制造出了這么多的分?jǐn)?shù)，真了不起。其實(shí)我們國(guó)家是最早使用分?jǐn)?shù)的國(guó)家，比西方早了1000多年呢!

剛剛我們一起討論了分?jǐn)?shù)，那