小學(xué)語文小馬過河教學(xué)設(shè)計范文

Word-13-小學(xué)語文小馬過河教學(xué)設(shè)計范文學(xué)校語文小馬過河教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文精選

《小馬過河》敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了辦法，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。以下是整理的學(xué)校語文小馬過河教學(xué)設(shè)計，盼望可以供應(yīng)給大家進行參考和借鑒。

學(xué)校語文小馬過河教學(xué)設(shè)計范文一

教材分析

這是一篇家喻戶曉的童話故事。敘述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最終在媽媽的指引下平安過河的故事。本文以“過河”為線索，采納簡潔生動的語言，使同學(xué)懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

學(xué)情分析

二班級的同學(xué)閱讀力量還不是很強，留意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時可采納圖文并茂的方式來吸引同學(xué)，也可以播放與課文有關(guān)的動畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動同學(xué)的樂觀性。

教學(xué)目標

【學(xué)問與技能】

1、會認13個生字，把握1個多音字，會寫8個生字。

2、分角色朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。

3、依據(jù)詞語提示講故事。

重點

1、會認13個生字，把握1個多音字，會寫8個生字。

2、分角色朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。

3、依據(jù)詞語提示講故事。

難點

引導(dǎo)同學(xué)懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

教學(xué)預(yù)備

老師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。

過程設(shè)計

一、課時目標

1、指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文，依據(jù)詞語提示講故事。

2、讓同學(xué)懂得遇事要多動腦筋，多思索，不能光聽別人說，自己肯定要去試一試，找到解決的方法。

二、重點難點

重點

分角色朗讀課文，明白道理。

難點

講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字新詞，指名讀。

2、師：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。

四、分段研讀課文

(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。

指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬為什么要過河?

(小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。

(二)學(xué)習(xí)第3～7自然段。

1、小馬是怎樣過河的呢?自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難?他先后都問了誰?

板書：能不能過去?

老牛松鼠

2、老牛是怎樣說的?(指名讀)

板書：很淺，剛沒小腿。

3、怎樣讀好他們的對話呢?

自己練習(xí)——同桌讀——在全班讀，同學(xué)評一評，老師進行指導(dǎo)。

4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的?快讀一讀。

小馬聽了老牛的話，跑到河邊，預(yù)備蹚過去。

小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊，預(yù)備蹚過去。

對比這兩句話，說說有什么不同?！傲⒓础闭f明白什么?

想，就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢?

5、這時又發(fā)生了什么?指名讀第5自然段。

(小馬聽了老牛的話，連想都沒

板書：深得很，會淹死。

6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢?

分角色練習(xí)朗讀。

7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?

自由讀第6、7自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢?

指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

8、你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育?用筆畫出來，再讀一讀。

(孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。)

9、現(xiàn)在就請你動動腦筋，想一想：小馬應(yīng)當怎么辦呢?為什么老牛和松鼠說的不一樣呢?

(老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應(yīng)當自己親自試一試。)

(三)學(xué)習(xí)第8自然段。

1、指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過河的結(jié)果怎樣?

2、出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。

由于小馬不像()，也不像()，所以他覺得河水既不像()，也不像()。

(老牛那樣高;松鼠那樣小;老牛說的那樣淺;松鼠說的那樣深。)

3、綻開想象，說一說：小馬過河后會說些什么?

(自己早點試試就不至于耽擱時間了。接受教訓(xùn)，以后多觀看、多思索)

五、再讀全文，拓展延長

1、自由組隊，分角色朗讀課文。

2、在全班展現(xiàn)朗讀。

3、出示詞語，請同學(xué)試著用上這些詞語，講講這個故事。

馬棚情愿磨坊馱攔住犯難

突然擋住驚訝難為情動腦筋當心

4、你同意下面的說法嗎?說說你的理由。

(1)出示句子：

河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

小馬向許多人請教，是對的。

別人的閱歷不肯定牢靠，得自己去嘗試。

什么事都要自己嘗試，別人的話不行信。

(2)組織一個小小的辯論會，以小組為單位，先在小組內(nèi)說一說自己的看法。

(3)全班溝通，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己的看法。

六、課堂總結(jié)

讓同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會。

板書設(shè)計

小馬過河

能不能過去?

老牛很淺，剛沒小腿

松鼠深得很，會淹死

媽媽自己動腦筋，去試一試

能過去

學(xué)校語文小馬過河教學(xué)設(shè)計范文二

教學(xué)目標：

1、熟悉15個生字。

2、了解課文內(nèi)容，懂得遇到問題要動腦筋，從實踐中去查找答案。

教學(xué)重難點：

熟悉生字;懂得文章所講的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，聽說咱班同學(xué)特殊喜愛看動畫片。老師也給你們帶來了一個動畫片，一起來看看吧!(播放課件：《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音)動畫片看完了，那你能告知我它叫什么題目嗎?

板書課題：小馬過河

二、初步讀文進行感知

師：你想自己讀讀這篇課文嗎?邊讀邊把你不熟悉的生字圈出來。

小組合作熟悉剛才圈出的生字。

師：都熟悉了嗎?那現(xiàn)在老師來考考你。(出示詞卡：您好

深淺

擋住

甩尾巴

麥苗

磨坊

趟水

前蹄

驚訝

針對重點詞語讓同學(xué)做動作，說一說是怎樣記住的。

開火車讀詞卡。

師：看來這些詞語都熟悉了。可是它們很淘氣，有變成了單個的生字跑到課文后面了，你還能叫出它們的名字嗎?快點試試吧!

生練習(xí)讀生字。

做指字嬉戲?？凑l指得又快又準。(馬棚的硼在哪里?生：馬棚的硼在這里。)

三、再讀課文理解感悟

1、生再讀課文了解里面有幾個小動物?你最喜愛誰?為什么?說出你的理由。

2、生匯報：我最喜愛小馬。由于小馬很情愿幫媽媽干活。它很愛勞動。它很有禮貌。(師板畫小馬)

師：你從哪兒讀出來的?讀給大家聽聽。(指導(dǎo)朗讀)

生：

我最喜愛老牛。由于老牛很情愿關(guān)心別人。

我最喜愛小松鼠。由于它很熱心的關(guān)心小馬。

我最喜愛老馬。由于它告知小馬遇事要動腦筋。

(生邊回答師邊板畫，并引導(dǎo)同學(xué)讀相關(guān)的段落或句子。)

師：為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢?(生自由發(fā)言)

假如小松鼠來到這條小河里，河水會到他哪兒呢?(師板畫)

四、拓展總結(jié)

生齊讀老馬的話。

師：以后遇到事情我們也要學(xué)會動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才勝利的。(生舉例)

五、布置作業(yè)

把這個故事講給媽媽聽。

學(xué)校語文小馬過河教學(xué)設(shè)計范文三

教材分析：

《小馬過河》是北師大版二班級上冊第12單元“考驗”中的其次篇課文。本文是一則有教育意義的童話故事，其中蘊含的道理滋養(yǎng)著一代又一代的后來人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，遇到困難——問老?！獑査墒蟆像R教育。孩子們對故事耳熟能詳，老師應(yīng)針對二班級同學(xué)特點，讓同學(xué)在此基礎(chǔ)上得言又得意。

學(xué)情分析

二班級同學(xué)對故事情節(jié)已很明晰，語言發(fā)育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需老師層層點撥，習(xí)得語言，習(xí)得道理。

教育理念

語文是語言文字運用的綜合性、實踐性課程，在閱讀淺近的童話故事中，憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命，對小馬等童話形象有自己的感受和想法。

教育目標：

1、熟悉課文12個生字，1個多音字，會寫8個生字，理解“犯難、驚訝、親切”等詞語的意思并練習(xí)運用說話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能把故事口述出來。

3、借助文本插圖，聯(lián)系重點語句，探究老牛和松鼠說的為什么不一樣。

4、抓住老馬的話，領(lǐng)悟遇到困難不僅要問別人，聽別人說，還要去想一想，更要去試一試。

教學(xué)重點：

理解關(guān)鍵詞語的意思并練習(xí)運用，會說故事。

教學(xué)難點：

探究老牛和松鼠說的為什么不一樣。

課時支配：

三課時

教具預(yù)備：

課件

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、熟悉12個生字，1個多音字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)第1-2自然段，明白事情的起因。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)生字

三、初讀課文，讀至嫻熟

四、學(xué)習(xí)1-2自然段，明白起因，設(shè)置懸念(小馬能完成任務(wù)嗎?)

五、寫生字

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、在整堂課的各個環(huán)節(jié)，適時鞏固生字，并練習(xí)運用，教寫“親”

2、結(jié)合詞語，分角色有感情地朗讀故事，練說故事。

3、明白老牛、松鼠說的為什么不一樣，明白道理。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系同學(xué)，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們遇到過難題嗎?遇到了哪些難題，是怎么解決的?遇到難題我們應(yīng)當怎么做呢?今日我們接著學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀詞串，鞏固生字

這些難題你能解決嗎?

1、出示詞串，指名朗讀

一匹老馬一匹小馬一頭老牛一只松鼠

連蹦帶跳犯難驚訝嘆氣順當

很淺剛沒小腿很深淹死親切

學(xué)習(xí)“沒”

三、再讀課文，整體感知

生字又回到了課文中，請同學(xué)們自由地讀一遍課文吧。說一說小馬為什么過河。

四、潛入文本，探究文意

1、小馬遇到了什么困難?出示難題。聯(lián)系上下文和生活實際理解“犯難”并說話。

1、問一問，聽一聽

師：小馬遇到了困難，他是怎么做的?小聲讀第三四自然段。找到小馬的做法。(問)

小馬是怎么問牛伯伯的?

多么好問的小馬呀，請男同學(xué)問問牛伯伯，

多么懂禮貌的小馬呀，請女同學(xué)問問牛伯伯。

聽聽牛伯伯是怎么說的：水很淺……

演示“沒”

河水究竟是深還是淺呢?牛伯伯說?

小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊，預(yù)備趟過去。突然從樹上跳下一只松鼠，擋住他大叫……

小馬又驚訝地問松鼠：“水很深嗎?”

請你做一個“驚訝”的表情。

就請你眼睛睜得圓圓地問松鼠——

請你嘴巴張得大大的問松鼠——

松鼠說——

河水究竟是深還是淺呢?松鼠說——

小馬趕忙收住腳步，不知道怎么辦才好，小馬又一次犯難了，由于——

3、想一想，試一試

河水究竟是深還是淺呢?還是回家問媽媽吧。你會怎么問呢?請三名同學(xué)表演。

媽媽是怎么教育小馬的呢?出示媽媽的話。

學(xué)習(xí)默讀，體會“親切”，讀出“親切”。

最終得出媽媽叫小馬要“想、試”。

4、河水究竟是深還是淺呢?為什么和老牛、松鼠說的不一樣呢?我們