你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)這篇文章篇幅不長(zhǎng)，是自讀課文，需要爭(zhēng)論和探討的問(wèn)題許多。主題、語(yǔ)言和寫(xiě)法均有可探討之處，向課外拓展可供設(shè)計(jì)的點(diǎn)也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學(xué)生力量培育和素養(yǎng)提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。

一、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、整體感知課文內(nèi)容，積存本文的美句;

2、品嘗本文生動(dòng)形象、活潑美麗的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、知道如何聽(tīng)、怎樣專(zhuān)心聽(tīng);

3、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，培育學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)感受世界、觀(guān)賞美的聲音的力量。

二、關(guān)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生把握會(huì)聽(tīng)的人怎樣聽(tīng)，不會(huì)聽(tīng)的人會(huì)怎樣以及我們應(yīng)當(dāng)怎樣聽(tīng)。難點(diǎn)則為學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑幽默，使用排比加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，大量使用問(wèn)句，反問(wèn)，設(shè)問(wèn)使文章親切自然以及使用其次人稱(chēng)寫(xiě)作的特點(diǎn)。

三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)和施教方法

教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，時(shí)間緊、任務(wù)重。基于此，圍繞教學(xué)過(guò)程要緊湊、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有細(xì)心的思路，抓主抓重，切中主題，設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，突出學(xué)生主體地位，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力量和綜合素養(yǎng)的培育和提高。

四、關(guān)于問(wèn)題設(shè)計(jì)

本著面對(duì)全體、關(guān)注個(gè)體的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培育學(xué)生各種力量、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了本課的四個(gè)問(wèn)題。前三個(gè)問(wèn)題圍繞聽(tīng)綻開(kāi)，注意對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，第四個(gè)問(wèn)題連接學(xué)生情感生活，在課內(nèi)拓展，旨在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培育學(xué)生的寫(xiě)作力量，讓學(xué)生觀(guān)看生活、體驗(yàn)生活，了解自己的聽(tīng)覺(jué)，敬重和愛(ài)惜自己的聽(tīng)覺(jué)，培育學(xué)生良好的情感和態(tài)度。至于拓展探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也緊緊圍繞課文內(nèi)容綻開(kāi)，而且問(wèn)題的設(shè)置重在提高學(xué)生的力量。

五、關(guān)于學(xué)生力量的培育

這篇課文探究性問(wèn)題較多，對(duì)于培育學(xué)生的力量有較大的幫忙，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在開(kāi)放的活動(dòng)中通過(guò)嘗試，解決問(wèn)題，探究問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，用以培育學(xué)生解決問(wèn)題的力量。注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)受，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、獵取過(guò)程。設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參加小組合作，通過(guò)相互爭(zhēng)論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)展合作學(xué)習(xí)和溝通，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的綜合力量。

六、關(guān)于媒體設(shè)計(jì)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然過(guò)渡，也為了更好的營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，本節(jié)課應(yīng)用的媒體主要有幻燈片、錄音和動(dòng)畫(huà)設(shè)置。分別應(yīng)用在各環(huán)節(jié)之間。

你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和的思路。

品嘗本文生動(dòng)形象、活潑美麗的語(yǔ)言。

運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

教學(xué)重點(diǎn)

“品嘗本文生動(dòng)形象、活潑美麗的語(yǔ)言。

運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

課前預(yù)備

學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。教師預(yù)備音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。

查字典，掃除字詞障礙。

就自己感興趣的內(nèi)容，列出思索題，預(yù)備爭(zhēng)論、發(fā)言材料。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，美國(guó)女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假設(shè)給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類(lèi)來(lái)講是多么重要!還有一種感覺(jué)對(duì)人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界布滿(mǎn)陽(yáng)光;是瑯瑯的讀書(shū)聲，使冬天的校園也布滿(mǎn)了生氣;是媽媽的一句關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平常的生活中馬虎大意，忽視了生活中的各種奇妙的聲音。從今日開(kāi)頭，只要你“專(zhuān)心”去聽(tīng)，你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的!

教師放音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。

[要求]學(xué)生.a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫(huà)面。

b.聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè)中的景象。

■初讀課文

學(xué)生大聲自由朗讀課文。

勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。

學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師留意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

整體感知.研讀課文

學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟識(shí)課文內(nèi)容。

說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?可劃分為幾局部?

(各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結(jié)歸納)

明確：

第一局部：(1—8)展現(xiàn)生活中存在的豐富多彩、奇異無(wú)窮的聲音。

其次局部：(9一13)說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告知我們聲音會(huì)充實(shí)我們的生溉使我們得到更多樂(lè)趣。

第三局部：(14—20)建議我們做幾種“聲音嬉戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè)趣。

品嘗質(zhì)疑

(跳讀、精讀)

由學(xué)生自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗讀表演，夸大造作。

品嘗文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。

找出自己認(rèn)為精彩的句子或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)精彩的緣由。

四人小組爭(zhēng)論溝通。

全班進(jìn)展溝通，爭(zhēng)論。

明確：

a.有的活潑幽默，美麗形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)相互輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上預(yù)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦!”’

“一個(gè)安靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)意而溫順地溶化了……”

b.有的運(yùn)用排比，增加了文章的表達(dá)效果：

1、2、3段構(gòu)成排比——

你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?……

你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構(gòu)成排比——

你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧?……

你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?……

你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧?……

c.有的運(yùn)用問(wèn)句，與讀者直接對(duì)話(huà)，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思索：你擅長(zhǎng)用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你專(zhuān)心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?

這里的幾個(gè)聲音嬉戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音?

找出自己不懂的地方，質(zhì)疑答疑。

例如：a.為什么說(shuō)不專(zhuān)心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì)成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人?’

明確：由于他對(duì)外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他固然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。

b.課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起?

教師導(dǎo)學(xué)

可以從以下方面來(lái)分析：◆什么是聲音?課文中有沒(méi)有精確的解釋?◆“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒(méi)有有聲音?◆從“無(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖?

教師歸納：由于“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，，.‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——尋常所謂“無(wú)聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。

拓展延長(zhǎng)

播放自己搜集的最感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述聽(tīng)后的感受。(嬉戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)

布置作業(yè)

寫(xiě)出對(duì)最讓你感動(dòng)的聲音的感受。(300字左右)

你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)3

〖教材分析〗

通過(guò)閱讀教材、分析教材，我發(fā)覺(jué)本課有三個(gè)特點(diǎn)。

1、題材與眾不同。

在平日的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常以詩(shī)歌、記敘文為主，而本課是一篇散文，沒(méi)有特別詳細(xì)的情節(jié)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以讀為主，不需要過(guò)多的講解、探究。

2、內(nèi)容簡(jiǎn)潔，卻耐人尋味。

課文一開(kāi)頭就列舉了風(fēng)聲、動(dòng)物的聲音、水聲等，這些我們?cè)偈熳R(shí)不過(guò)的事物，但是由于我們沒(méi)有專(zhuān)心去傾聽(tīng)，失去了聽(tīng)的興趣，因而什么也沒(méi)聽(tīng)到。后面局部則告知大家專(zhuān)心地傾聽(tīng)生活中平平凡凡、樸樸實(shí)實(shí)、普一般通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩。對(duì)于這一點(diǎn)的理解和熟悉是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、地位特別。

由于本文是這一單元的第一篇主體課文，其主要目的是激發(fā)人們?nèi)リP(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴事物，去傾聽(tīng)身邊的一切聲音，從而更加喜愛(ài)生活。因此要通過(guò)學(xué)習(xí)本文到達(dá)“激發(fā)學(xué)生關(guān)懷四周事物、感受美妙生活”的目的。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

基于以上熟悉，我確立了本文的教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本文要求把握的生字。

2、在正確、流利朗讀課文的過(guò)程中理解課文內(nèi)容，做到有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)喜愛(ài)生活的思想感情；懂得專(zhuān)心去聽(tīng)身邊的聲音，就會(huì)發(fā)覺(jué)世界上的聲音很豐富，很奇妙。

〖教學(xué)過(guò)程〗

在教學(xué)的過(guò)程中，我以“以讀為主，引導(dǎo)感悟”為教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）揭題質(zhì)疑

向?qū)W生介紹本單元主題“聲音”。“聲音”需要我們用耳朵去聽(tīng)，板書(shū)“聽(tīng)”。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文――《你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。（在這里讓學(xué)生自由質(zhì)疑“究竟要聽(tīng)見(jiàn)的是什么聲音”）帶著問(wèn)題我們來(lái)讀一讀課文。

自由讀全文，留意讀準(zhǔn)字音。（用以前學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立完成）

檢查讀書(shū)狀況，訂正錯(cuò)誤讀音。

（二）細(xì)讀課文，感悟理解

1、細(xì)讀1－5段。

默讀1－5段，看看你有什么發(fā)覺(jué)。

發(fā)覺(jué)這一局部的“小問(wèn)號(hào)”特殊多。想一想該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（疑問(wèn)）

自由練讀這一局部，選出自己最喜愛(ài)的一段。

將自己最喜愛(ài)的這一段讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的緣由，再聽(tīng)一聽(tīng)小組同學(xué)對(duì)你的評(píng)價(jià)。（合作朗讀、溝通、評(píng)價(jià)）

小組內(nèi)推舉一名學(xué)生展現(xiàn)，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候依據(jù)讀書(shū)的語(yǔ)氣推斷他喜愛(ài)的緣由。

［這一設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生在自由練讀中體會(huì)文章感情――再把自己體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)――全班同學(xué)在傾聽(tīng)揣摩的同時(shí)共同體會(huì)文章所表達(dá)的情感］

師生共同小結(jié)：這些聲音是多么好玩、多么奇妙、多么得意、多么奇妙啊！

教師組織全班爭(zhēng)論：這么奇妙、得意、奇妙的聲音你聽(tīng)到過(guò)嗎？讓我們來(lái)讀一讀6、7段。

2、細(xì)讀6、7段，并進(jìn)展質(zhì)疑：

學(xué)生自由讀6、7段，提出不懂的地方。

引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論：“為什么你一每天長(zhǎng)大，卻失去了聽(tīng)的興趣，似乎耳朵已經(jīng)關(guān)閉？”

學(xué)生從書(shū)中找答案，再用自己的話(huà)說(shuō)，最終師生共同總結(jié)：這些聲音我們太熟識(shí)不過(guò)，我們沒(méi)有專(zhuān)心去傾聽(tīng)，沒(méi)有專(zhuān)心去發(fā)覺(jué)，所以就沒(méi)有聽(tīng)到。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀6、7段。適時(shí)處教師來(lái)范讀幫忙學(xué)生讀出惋惜、絕望的語(yǔ)氣。

3、細(xì)讀8－11段。

知道了我們沒(méi)有傾聽(tīng)到這些聲音的緣由，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（要仔細(xì)去聽(tīng)，不要關(guān)閉你的耳朵）（引導(dǎo)學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴）

自由讀8－11段。想一想，該用什么樣的語(yǔ)氣。

指名讀，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明確應(yīng)采納的語(yǔ)氣。（總結(jié)：輕輕讀、細(xì)細(xì)品）

4、齊讀12段。

［將全文分成四局部學(xué)習(xí)、朗讀，主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)全文。1－5段是疑問(wèn)的語(yǔ)氣；6、7段是惋惜、絕望的語(yǔ)氣；8－11段是輕輕、啟發(fā)的語(yǔ)氣；12段是大聲、動(dòng)情朗讀、號(hào)召的語(yǔ)氣。同時(shí)，在了解文章感情脈絡(luò)的時(shí)候，體會(huì)喜愛(ài)生活的感受。］

（三）再讀全文，深入理解

學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式再讀全文。（自己讀、合作讀、分角色讀、齊讀；讀給自己聽(tīng)、好朋友聽(tīng)、教師聽(tīng)等）

教師啟發(fā)學(xué)生：學(xué)習(xí)完本文，你們現(xiàn)在最想做的事情是什么？（想聽(tīng)一聽(tīng)這世界上奇妙的聲音）

出示課件：畫(huà)面展現(xiàn)大自然、生活中的圖畫(huà)、聲音（下雪了風(fēng)呼呼地吹著；嬰兒睡覺(jué)時(shí)那柔柔的鼾聲；小貓伸長(zhǎng)舌頭舔水喝時(shí)發(fā)出的聲音……）

你們聽(tīng)到這些聲音了嗎？快拿起你們的筆，嘗試著把聽(tīng)到的聲音寫(xiě)一寫(xiě)。

（四）布置作業(yè)

這世界的聲音是豐富多彩的，專(zhuān)心去傾聽(tīng)，把你聽(tīng)到的更多的聲音仿照書(shū)上的樣子寫(xiě)一寫(xiě)。下節(jié)課我們一起溝通。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最常常、最重要的訓(xùn)練。學(xué)生可以在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中積存語(yǔ)言。本節(jié)課教師在教學(xué)中就充分留意了以讀為本，讀中悟情。課文學(xué)習(xí)突出了一個(gè)“讀”字。

在教學(xué)1－5段時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過(guò)程：先讀一讀，看自己喜愛(ài)哪一段――再說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的緣由，讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)――最終代表小組在全班朗讀，讓同學(xué)猜猜自己喜愛(ài)的緣由。其實(shí)這樣一個(gè)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程，即“在讀中感悟語(yǔ)言，再通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)”。

教師在學(xué)生充分地朗讀感悟以后，采納敏捷多樣的形式和手段來(lái)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課，教師依據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、合作讀、齊讀；讀給自己聽(tīng)、好朋友聽(tīng)、教師聽(tīng)等，從課堂上我們可以看出，學(xué)生讀書(shū)的熱忱被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，全身心地投入到讀書(shū)活動(dòng)中，讀書(shū)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，已不是負(fù)擔(dān)，而是開(kāi)心的事情，因此，在較短時(shí)間內(nèi)高效完成了有感情朗讀課文的任務(wù)，同時(shí)，感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。

另外，本節(jié)課最終一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也頗具特色，教師利用多媒體課件再現(xiàn)了“下雪時(shí)、嬰兒睡覺(jué)時(shí)、小貓喝水時(shí)”的情景，讓學(xué)生在專(zhuān)心傾聽(tīng)的同時(shí)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，練習(xí)習(xí)作。既引導(dǎo)學(xué)生要專(zhuān)心來(lái)傾聽(tīng)世界上的聲音，又為學(xué)生供應(yīng)了一次特別好的練筆時(shí)機(jī)，可謂一舉兩得，真正做到了“用好教材，超越教材”。

你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

美國(guó)女作家海倫凱勒自幼失明，曾經(jīng)發(fā)出了“假設(shè)給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類(lèi)來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對(duì)人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界布滿(mǎn)陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲，使冬天的校園也布滿(mǎn)了生氣；是媽媽的一句關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平常的生活中馬虎大意，忽視了生活中的各種奇妙的聲音。

在我們生活的四周有許多奇妙的音樂(lè)，從今日開(kāi)頭，只要你“專(zhuān)心”去聽(tīng)，你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的!

一、字詞積存：

1、字音

噗（pū）頃（qǐng）刻噴嚏（tì）嘈（cáo）雜轟隆隆（lóng）嘮（láo）叨（dao）

2、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

頃刻：極短的時(shí)間。

嘈雜：（聲音）雜亂，吵鬧。

嘮嘮叨叨：說(shuō)起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了。

抱怨：心中不滿(mǎn)，數(shù)說(shuō)別人不對(duì)。

充耳不聞：塞住耳朵不聽(tīng)，形容不愿聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

視而不見(jiàn)：盡管睜著眼睛看，卻什么也沒(méi)有觀(guān)察，指不重視或不留意。

聆聽(tīng)：（書(shū)面語(yǔ)）聽(tīng)。

二、分析課文內(nèi)容：

1、說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？可劃分為幾局部？

第一局部：(1—8)展現(xiàn)生活中存在的豐富多彩、奇異無(wú)窮的聲音。

其次局部：(9一13)說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告知我們聲音會(huì)充實(shí)我們的生活，使我們得到更多樂(lè)趣。

第三局部：(14—20)建議我們做幾種“聲音嬉戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè)趣。

2、什么是聲音？課文中有沒(méi)有精確的解釋?zhuān)?/p>

文章中有對(duì)聲音有明確的定義，“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響。”

3、“蒲公英梳頭…螞蟻小跑步”、“雪花飄落”有沒(méi)有聲音？

由于“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭……螞蟻小跑步……雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小，我們的耳朵難以聽(tīng)到罷了。

4、為什么說(shuō)不專(zhuān)心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì)成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人？

由于他對(duì)外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他固然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。

5、都建議我們做了哪幾種“聲音嬉戲”？

建議我們做的“聲音嬉戲”有：

a)傾聽(tīng)嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬糖果的聲音。

b)傾聽(tīng)玻璃紙被揉后伸展的聲音。

c)傾聽(tīng)雨點(diǎn)打在玻璃窗上的聲音。

d)聽(tīng)一段自己喜愛(ài)的音樂(lè)，并把它編成故事

……

三、整體總結(jié)全文

本文用親切的語(yǔ)調(diào)、幽默詼諧的語(yǔ)言，把我們帶入了細(xì)小的、抽象的聲音世界，領(lǐng)著我們?nèi)ジ惺苈曇魩Ыo我們的美，去感受大自然的鬼斧神工。聲音的世界是奇異的，但你假如想真正地走進(jìn)它還需要自己擁有一顆安靜的、喜愛(ài)自然的心。所以文章引導(dǎo)我們要學(xué)會(huì)關(guān)注自己四周的聲音世界，珍惜我們的聽(tīng)覺(jué)，喜愛(ài)我們的大自然。

四、推舉閱讀

當(dāng)我們意識(shí)到我們聽(tīng)覺(jué)的重要的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽視我們其他的功能，比方視覺(jué)，失去視覺(jué)同樣也是極其苦痛的，所以推舉你閱讀美國(guó)女作家海倫凱勒的《假設(shè)給我三天光明》，感受一下那發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)光明的渴望。

你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的

教材分析

《你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是一篇隨感式的小品，它以美麗的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)氣，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)奇妙奇妙、其樂(lè)無(wú)窮的聲音世界。通過(guò)描寫(xiě)生活中微小的聲音，品位聲音中傳遞出的情味。啟發(fā)我們專(zhuān)心聽(tīng)，專(zhuān)心感受，體會(huì)生活中令人醉心的奇異。同時(shí)告知我們只要專(zhuān)心聽(tīng)，并且在聽(tīng)的成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)觀(guān)賞，學(xué)會(huì)微笑，就肯定能聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)奇異無(wú)窮的有聲世界，我們也因此會(huì)成為一個(gè)生氣蓬勃、活力四射、內(nèi)涵豐富的生命體，讓世界因我們而更加精彩。學(xué)習(xí)本文主要引導(dǎo)學(xué)生留意體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培育成為感官靈敏、感受豐富的人。

在寫(xiě)作上，描寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起，開(kāi)篇描寫(xiě)“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，而這些所謂的聲音我們一般是聽(tīng)不見(jiàn)的。從這樣細(xì)小的聲音──尋常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。文章的結(jié)尾局部新奇別致，不像慣常行文那樣或總結(jié)或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音嬉戲”，通過(guò)嬉戲，我們將進(jìn)入奇異無(wú)窮的聲音世界，進(jìn)而聽(tīng)見(jiàn)自己的心音，由此“構(gòu)成了一個(gè)豐富奇異的世界”，“得到許多樂(lè)趣”，進(jìn)一步印證了文章的主題。全文用其次人稱(chēng)“你”來(lái)表達(dá)，讀者簡(jiǎn)單獲得認(rèn)同感。閱讀時(shí)，我們仿佛感到在和我們談心，親切隨和，娓娓道來(lái)。語(yǔ)言技巧上，本文的語(yǔ)言活潑幽默，美麗形象；運(yùn)用排比，增加了文章的表達(dá)效果；文中運(yùn)用提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句，不斷激活讀者生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者思索。

教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求七年級(jí)的學(xué)生閱讀，能在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容；能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得有益啟發(fā)；能品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。綜合以上要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)

朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和的思路。

品嘗本文生動(dòng)形象、活潑美麗的語(yǔ)言。

（2）力量目標(biāo)

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀力量、語(yǔ)言表達(dá)力量。

提高學(xué)生想像力量及對(duì)生活的感悟力量。

（3）情感目標(biāo)

運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，

引導(dǎo)生要專(zhuān)心去感受生活，去體驗(yàn)生活。

教學(xué)方法

1、朗讀教學(xué)法

2、美點(diǎn)尋蹤法

情景與感悟

同學(xué)們，美國(guó)女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假設(shè)給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類(lèi)來(lái)講是多么重要!還有一種感覺(jué)對(duì)人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界布滿(mǎn)陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲，使冬天的校園也布滿(mǎn)了生氣；是媽媽的一句關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平常的生活中馬虎大意，忽視了生活中的各種奇妙的聲音。從今日開(kāi)頭，只要你“專(zhuān)心”去聽(tīng)，你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的!

理清思路

第一局部：(1—8)展現(xiàn)生活中存在的豐富多彩、奇異無(wú)窮的聲音。

其次局部：(9一13)說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告知我們聲音會(huì)充實(shí)我們的”生溉使我們得到更多樂(lè)趣。

第三局部：(14—20)建議我們做幾種“聲音嬉戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè)趣。

教學(xué)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。為了充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性，本課教學(xué)方法確定為：

1、朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言活潑幽默、美麗形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采納多種形式的的朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語(yǔ)言的精致，為全方位的品評(píng)鑒賞奠定根底。

2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)組織要求之下，教師組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)，這樣會(huì)培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，發(fā)表意見(jiàn)的積極性，思維活動(dòng)的敏捷性，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信念明顯增加，學(xué)習(xí)的力量顯著提高。他們會(huì)由承受性學(xué)習(xí)到探究性學(xué)習(xí)，由從書(shū)本中學(xué)習(xí)，到生活中學(xué)習(xí)，他們?cè)谛抡n程中會(huì)經(jīng)受著由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3、美點(diǎn)尋蹤法。學(xué)生作為課堂的仆人，閱讀的主體，進(jìn)入文章的情境中，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，悉心體會(huì)，反復(fù)揣摩，品評(píng)文章的美點(diǎn)，和產(chǎn)生共鳴，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出其獨(dú)特的美，語(yǔ)言表達(dá)力量、品評(píng)鑒賞力量、思維力量同步提高。

教學(xué)程序

為較好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)程序上，特殊留意教學(xué)的民主性，教師是以公平對(duì)話(huà)的方式進(jìn)展教學(xué)，注意以學(xué)生活動(dòng)為主體，敬重學(xué)生的自我感受，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)人生活體驗(yàn)嚴(yán)密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正成為閱讀的仆人，很好地表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求。教學(xué)中以課文朗讀為載體，我設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)：一、激情引趣；二、聽(tīng)聲篇——聽(tīng)讀課文，感受體驗(yàn)；三、感聲篇——朗讀課文，感知文意；四、研聲篇——研讀課文，美點(diǎn)尋蹤；五、述聲篇——聲音嬉戲，專(zhuān)心傾聽(tīng)；六、結(jié)聲篇——專(zhuān)心傾聽(tīng)，專(zhuān)心生活；七、課外學(xué)習(xí)自助餐。七個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，逐步深入，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能使學(xué)生獲得更深更新的感受，使教學(xué)過(guò)程很有層次感。詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：

（一）激情引趣：

教師用動(dòng)情的語(yǔ)言感染學(xué)生，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，美國(guó)女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假設(shè)給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類(lèi)來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對(duì)人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界布滿(mǎn)陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲使冬天的校園也布滿(mǎn)了生氣；是媽媽的一句關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平常的生活中馬虎大意，忽視了大自然的各種奇妙的聲音。從今日開(kāi)頭，只要你“專(zhuān)心”去聽(tīng)，你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的！

這一環(huán)節(jié)，通過(guò)列舉學(xué)生熟識(shí)的海倫的事例，由說(shuō)明視覺(jué)的重要性引申到說(shuō)明聽(tīng)覺(jué)的重要性，喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的感情體驗(yàn)，切入課文主題，不知不覺(jué)地把學(xué)生的留意力吸引到主題上，引起他們新的學(xué)習(xí)興趣。

（二）聽(tīng)聲篇——聽(tīng)讀課文，感受體驗(yàn)：

安排兩步：

1、教師播放示范朗讀磁帶，讓學(xué)生在悠揚(yáng)悅耳的樂(lè)聲中感受課文的美。

2、同時(shí)要求學(xué)生：a．閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)課文中描繪的畫(huà)面。

b．聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出文章中提到的某一種聲音。

讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀磁帶以激發(fā)閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的想像力量、語(yǔ)言表達(dá)力量，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。學(xué)生可以初步步入文章氣氛，感受體驗(yàn)聲音的世界。

（三）感聲篇——朗讀課文，感知文意：

安排三步：

1、學(xué)生大聲自由朗讀課文。

由學(xué)生自由朗讀課文，教師提出朗讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗讀表演，夸大造作。讓學(xué)生自由朗讀，學(xué)生自然會(huì)被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引，通過(guò)朗讀熟識(shí)課文，感知文意。

2、要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

要學(xué)生明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對(duì)聲音與我們生活的關(guān)系作了珍貴的探討，強(qiáng)調(diào)聲音對(duì)我們的意義，促使我們關(guān)注聲音世界，專(zhuān)心傾聽(tīng)。

3、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛x后的感受，教師留意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異”。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理就應(yīng)賜予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)賜予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量。

（四）研聲篇——研讀課文，美點(diǎn)尋蹤：

這一環(huán)節(jié)要突破文章的重難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合多媒體課件安排三步：

1、學(xué)生采納跳讀、精讀等方式研讀課文，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁础?/p>

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是引導(dǎo)學(xué)生明確：文章的語(yǔ)言特殊美，就像一首詩(shī)；文章想象豐富、微小，把聲音寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意文章內(nèi)容別致，聚焦無(wú)所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠娈悷o(wú)窮，讀文章，仿佛沐浴在才智的光芒中；文章的構(gòu)造很美，開(kāi)頭和結(jié)尾很有特色，開(kāi)頭列舉六種聲音，結(jié)尾又巧設(shè)五種嬉戲，新奇獨(dú)特；文章的標(biāo)題很有特點(diǎn)，設(shè)置懸念，迷人猜測(cè)……等。

2、在此根底上，教師分類(lèi)歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入品評(píng)文章的美。

教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)點(diǎn)撥歸納：文章的美主要集中在三個(gè)方面，即語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美、構(gòu)造美。

（1）賞析語(yǔ)言美。教師提問(wèn)：課文哪些語(yǔ)言特殊美，美在哪里？

引導(dǎo)學(xué)生找出排比句、問(wèn)句，以及活潑幽默、美麗形象的語(yǔ)句，讓學(xué)生品讀這些句子，體會(huì)其表達(dá)效果。如：你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？一個(gè)安靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微的一陣暖意，小雪花滿(mǎn)意而溫順地溶化了……首先采納問(wèn)句，引起讀者留意，再采納擬人的修辭，生動(dòng)形象，想像豐富。

（2）賞析意蘊(yùn)美。教師提問(wèn)：文章的內(nèi)容很別致，請(qǐng)說(shuō)出其獨(dú)特的意蘊(yùn)。

引導(dǎo)學(xué)生明確聲音無(wú)時(shí)不在，無(wú)所不在，但由于感覺(jué)的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇怪的世界竟被我們忽視。充分綻開(kāi)聯(lián)想、想像，調(diào)動(dòng)多種感官，用布滿(mǎn)詩(shī)意的筆調(diào)，為我們展現(xiàn)了奇異無(wú)窮的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)A聽(tīng)、去感受。

（3）賞析構(gòu)造美。教師提問(wèn)：文章的標(biāo)題很有特點(diǎn)，假如改成“專(zhuān)心傾聽(tīng)”或“奇異的聲音世界”好不好？文章開(kāi)頭共寫(xiě)了六種聲音，前三種聲音極微小，難以聽(tīng)見(jiàn)，課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起？去掉前三段行不行？

引導(dǎo)學(xué)生明確原標(biāo)題寄予對(duì)讀者的無(wú)限期冀和信任，有較強(qiáng)的感情顏色。從尋常的所謂“無(wú)聲”寫(xiě)起，說(shuō)明世界上的一切聲響無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列。假如去掉前三個(gè)段落，文意就顯薄弱。用“耳朵”聽(tīng)，無(wú)人不能，但用“心”傾聽(tīng)，就不是那么簡(jiǎn)單了，而這恰是文章的精彩之筆：傾聽(tīng)心音，傾聽(tīng)天籟，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂(lè)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。

3、在以上詳細(xì)分析的根底上，教師總結(jié)文章在寫(xiě)作上的非凡之處是：

巧用修辭——以美寫(xiě)聲

綻開(kāi)聯(lián)想想象，融入真情實(shí)感——以情寫(xiě)聲

調(diào)動(dòng)多種感官——以形寫(xiě)聲

抓住聲音本質(zhì)——以聲寫(xiě)聲

總結(jié)的同時(shí)，形成板書(shū)，加深學(xué)生的印象。

4、再次朗讀課文，專(zhuān)心感受、體察文章之美。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，連續(xù)讓學(xué)生朗讀課文，領(lǐng)悟運(yùn)用排比、問(wèn)句的表達(dá)效果，品嘗文章生動(dòng)形象、活潑美麗的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。注意朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，在朗讀中留意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確的寫(xiě)作思路；在朗讀中感受學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法上的特長(zhǎng)。

（五）述聲篇——聲音嬉戲，專(zhuān)心傾聽(tīng)：

這一環(huán)節(jié)要突破文章的另一個(gè)重難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。安排三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、教師播放事先錄制好的磁帶，是冬日的凜冽風(fēng)聲，春日的燕語(yǔ)呢喃（固然也可以是別的聲音），要學(xué)生溝通：你聽(tīng)到了什么聲音？

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是隨便地用耳朵聽(tīng)，而是學(xué)會(huì)有意識(shí)地專(zhuān)心傾聽(tīng)，獲得初步的感受。

2、做嬉戲。把一張白紙慢墁揉成團(tuán)，再讓它慢墁自由伸展。學(xué)生再次專(zhuān)心傾聽(tīng)，然后把自己的感受用語(yǔ)言描繪記錄下來(lái)。

這一環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)專(zhuān)心傾聽(tīng)，專(zhuān)心感受聲音的豐富多彩。但比上一環(huán)節(jié)更進(jìn)一步的是，還要學(xué)生用課堂上學(xué)過(guò)的寫(xiě)作技巧把自己的感受描繪下來(lái)，這對(duì)學(xué)生提出了進(jìn)一步的、更高的要求，盼望把學(xué)生培育成感官靈敏、感受豐富的人。

3、溝通。先小組溝通，每小組再推出本組優(yōu)勝者班內(nèi)溝通。

學(xué)生溝通時(shí)，教師宜以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)感覺(jué)靈敏、思維靈敏、感受細(xì)膩、寫(xiě)作美麗的同學(xué)予以確定，賜予他們較高的評(píng)價(jià)，鼓舞他們專(zhuān)心傾聽(tīng)，做生活的有心人。

愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓舞學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！苯處熞怨綄?duì)話(huà)的方式進(jìn)展教學(xué)，通過(guò)做聲音嬉戲，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

（六）結(jié)聲篇——專(zhuān)心傾聽(tīng)，專(zhuān)心生活：

教師鼓舞學(xué)生專(zhuān)心生活，收束本課的學(xué)習(xí)：同學(xué)們，學(xué)完本文，我們不妨多問(wèn)問(wèn)自己：是否對(duì)四周奇異無(wú)窮的聲音已經(jīng)麻木了呢？是否已經(jīng)充耳不聞自己身邊那布滿(mǎn)愛(ài)意的聲音了呢？又是否有著對(duì)聲音的獨(dú)特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)。專(zhuān)心生活，你就肯定能聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)豐富多彩的世界，你就會(huì)發(fā)覺(jué)每一天對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都布滿(mǎn)著新穎與驚喜！

（七）課外學(xué)習(xí)自助餐：

1、利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)有關(guān)自然界各種聲音的資料，較全面地了解這個(gè)奇異萬(wàn)千的聲音世界。

2、收集古代詩(shī)詞或其他文學(xué)作品中描寫(xiě)聲音的佳句，做一個(gè)專(zhuān)題積存。

布置此兩項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化。通過(guò)查閱課外學(xué)習(xí)資源，做積存，培育學(xué)生對(duì)未知的聲音世界的深厚興趣，做生活的有心人。

你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

2、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，喜愛(ài)并體會(huì)豐富多彩的生活。

3、加強(qiáng)朗讀，品嘗本文生動(dòng)形象，活潑美麗的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1、品嘗本文生動(dòng)形象，活潑美麗的語(yǔ)言。

2、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

1、培育學(xué)生感悟聲音的力量。

2、對(duì)慣性思維意識(shí)的突破。

教學(xué)方法

導(dǎo)讀型

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)效果

所用時(shí)間

一、導(dǎo)入新課

1、送給同學(xué)們一首歌《丁香花》

2、教師總結(jié)歌詞特點(diǎn)引入新課

3、出示課題《你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)》并做簡(jiǎn)要分析。

學(xué)生邊聽(tīng)邊唱

體會(huì)歌詞美麗

激發(fā)學(xué)生興趣

二、文字感悟

對(duì)學(xué)生提出要求：

1、快速朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的美麗。

2、四人小組爭(zhēng)論溝通，全班進(jìn)展溝通。

提出要求：

（1）朗讀你認(rèn)為寫(xiě)得最好的段落，讀時(shí)肯定專(zhuān)心去感悟文字中的情感。

（2）你認(rèn)為文章的語(yǔ)句，哪些是讓你感動(dòng)的，哪些又是讓你感慨的，哪些語(yǔ)句讀來(lái)就有一種美的享受，請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái)，并自己分析產(chǎn)生這種美的緣由。

1、讀課文，體會(huì)要表達(dá)的思想感情。

2、四人小組爭(zhēng)論，全班進(jìn)展溝通。

（1）小組爭(zhēng)論出各組認(rèn)為最美麗的句子。

（2）各組派代表全班溝通。

（3）讀出你認(rèn)為最美的句子，并分析產(chǎn)生這種美的緣由。

1、朗讀力量增加，品嘗本文生動(dòng)形象，活潑美麗的語(yǔ)言。

2、學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。

3、學(xué)生協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的力量增加。

三、研讀感知

學(xué)生齊讀課文

抽生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文內(nèi)容和構(gòu)造的整體感知。

教師以公平對(duì)話(huà)的方式，總結(jié)歸納

學(xué)生朗讀課文

同桌之間爭(zhēng)論課文構(gòu)造

用流利簡(jiǎn)潔概括性強(qiáng)的語(yǔ)言與全班同學(xué)溝通。

把握課文構(gòu)造

熬煉學(xué)生說(shuō)話(huà)、交談力量。

四、聲音嬉戲

教師播放聲音：

你擅長(zhǎng)用你的耳朵嗎?

你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?

你專(zhuān)心聽(tīng)了嗎?

你聽(tīng)見(jiàn)了什么?

專(zhuān)心聽(tīng)，告知教師畢竟聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音

學(xué)學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。

培育學(xué)生感悟聲音的力量。

五、課后拓展

聲音會(huì)使人幸福，但也會(huì)讓人感到苦痛。請(qǐng)?jiān)俾?tīng)《丁香花》表述你的愉悅或是感動(dòng)。

要求：

1、能用流利語(yǔ)言表達(dá)自己感情

2、把自己體會(huì)寫(xiě)在作業(yè)本上，100字左右。

先說(shuō)出自己體會(huì)。

把自己感悟到的感情寫(xiě)在作業(yè)本上。

熬煉學(xué)生寫(xiě)作力量。

培育學(xué)生快速思維力量。

你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去傾聽(tīng)大自然的天籟之音，去感受人世間愛(ài)的和弦。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)美麗的語(yǔ)言和生動(dòng)的事例，找尋你已失去或?qū)⒁サ募冋嫘撵`；

2、通過(guò)查找“聲音”，查找對(duì)生命珍愛(ài)的方式。

3、培育學(xué)生的制造性思維意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)“聽(tīng)見(jiàn)”二字的理解。

2、對(duì)慣性思維意識(shí)的突破。

教具使用：

多媒體

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、播放一段DV片

鏡頭一：一個(gè)三四歲的孩子趴在地上喊：“媽媽?zhuān)憧靵?lái)聽(tīng)，小螞蟻在唱歌呢！”媽媽走過(guò)來(lái)，生氣的說(shuō)：“竟胡說(shuō)，螞蟻怎么會(huì)唱歌呢？看，把衣服都弄臟了，真不聽(tīng)話(huà)。”說(shuō)完粗暴的拽起孩子，朝孩子的屁股打了幾下。鏡頭定格在孩子委屈的目光中。

鏡頭二：一個(gè)五六歲的孩子站在鴿子群中對(duì)著鴿子說(shuō)話(huà)，媽媽走過(guò)來(lái)問(wèn)：“寶寶，你在干什么？”寶寶答復(fù)：“媽媽?zhuān)以谂c小鴿子談天呢！”媽媽笑著說(shuō)：“傻孩子，人怎么能和動(dòng)物交談呢。動(dòng)物也永久不行能聽(tīng)懂人說(shuō)的話(huà)?！薄澳菫槭裁措娪袄锏男?dòng)物就能和人談話(huà)呢?！薄皩殞殻娪袄镅莸氖球_人的?！辩R頭定格在孩子絕望的目光中。

同學(xué)們，看了剛剛的兩段片子，你都想了些什么？（同學(xué)們的答復(fù)五花八門(mén)，但總體可歸納成兩大類(lèi)，一類(lèi)同學(xué)認(rèn)為人類(lèi)是可以聽(tīng)懂各種聲音的；一類(lèi)同學(xué)認(rèn)為人類(lèi)是不行能聽(tīng)懂任何聲音的。）那么，人類(lèi)究竟能不能聽(tīng)懂各種聲音呢，讓我們?nèi)墓鹞膩喌奈恼隆赌憧隙〞?huì)聽(tīng)見(jiàn)的》中去查找答案吧。

二、賞析與研讀自由放聲朗讀課文，在朗讀中思索提出的問(wèn)題。（大屏幕中提示）

1.文題：《你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》a、“你”指代的對(duì)象是誰(shuí)。b、“聽(tīng)”的內(nèi)涵。c、“會(huì)”的內(nèi)涵。d、“肯定”的內(nèi)涵。

理解：

a、“你”應(yīng)指文章面對(duì)的全部讀者，其實(shí)更進(jìn)一步應(yīng)理解為全部人，包括有耳障的人。

b、“聽(tīng)”的內(nèi)涵不僅指有聽(tīng)力的安康人用耳朵聽(tīng)，還應(yīng)指可以憑借視覺(jué)、觸覺(jué)、心靈去感知聲音，一切體驗(yàn)生命、享受生命的行為。

c、“會(huì)”的內(nèi)涵是一切皆有可能，只要你能想到，就可以做到。只要你是一個(gè)喜愛(ài)生命的人，就可以盡情享受生命賦于人類(lèi)的一切。

d、“肯定”二字是對(duì)“會(huì)”“聽(tīng)”二字內(nèi)涵的確定，更是對(duì)生命價(jià)值的一種確定。無(wú)論一個(gè)人的個(gè)體以什么樣的形式存在于世間，他都有享受生命、喜愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的權(quán)力。

2.課堂質(zhì)疑，后課補(bǔ)記。（本個(gè)環(huán)節(jié)是在分析題目和品讀篇章的過(guò)程中，由學(xué)生提出，師生探討的內(nèi)容，但在授課前，教師無(wú)法猜測(cè)學(xué)生都會(huì)提出哪些質(zhì)疑，因而是課后補(bǔ)記的內(nèi)容）

a、文章中第八自然段中“說(shuō)得明白一些，只要你不是聾子，只要你兩只耳朵好好地貼在臉側(cè)……”一句和文題“你肯定會(huì)”產(chǎn)生沖突。

學(xué)生觀(guān)點(diǎn)一：既然認(rèn)為聾子聽(tīng)不見(jiàn)聲音，那題目中的“你”就不應(yīng)理解為全部人。

學(xué)生觀(guān)點(diǎn)二：在寫(xiě)作過(guò)程中產(chǎn)生了自相沖突的錯(cuò)誤。文中第十三自然段中“你專(zhuān)心聽(tīng)了嗎？”不就是在向讀者召示，聲音是可以專(zhuān)心“聽(tīng)”的，所以文題中的“你”應(yīng)當(dāng)包括全部人。

學(xué)生觀(guān)點(diǎn)三：反對(duì)觀(guān)點(diǎn)二，認(rèn)為⒀自然段中的“專(zhuān)心聽(tīng)”是在擅長(zhǎng)用耳朵的根底上專(zhuān)心聽(tīng)，不能段章取義。

教師引導(dǎo)：這幾名同學(xué)都很擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，產(chǎn)生意見(jiàn)分歧的緣由就在于對(duì)“聽(tīng)”字內(nèi)涵的理解上仍沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，甚至可以說(shuō)，是對(duì)“聽(tīng)”字內(nèi)涵沒(méi)有深層的認(rèn)知。所以，我們不妨先來(lái)探討一下“聽(tīng)”的內(nèi)涵。從物理學(xué)角度來(lái)定義：聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出聲響。依據(jù)這一科學(xué)理論，我們能否設(shè)想一下，耳聾的人能否感知到聲音。

學(xué)生1：可以讓耳聾的人把手放在振動(dòng)器上，通過(guò)聲音凹凸不同產(chǎn)生的振幅不同來(lái)感知聲音的變化。我曾看過(guò)一篇文章《睡蓮花開(kāi)的聲音》，其中講一位修女就是通過(guò)這種方法讓一個(gè)耳蝸移植失敗的聾兒童感知到了聲音的存在。早晨修女讓聾兒童用手輕輕撫在睡蓮花蕾上，當(dāng)太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)，睡蓮花竟在陽(yáng)光照射的瞬間開(kāi)放，聾兒童清楚地感受到了花開(kāi)的聲音。其實(shí)，這個(gè)世界上有許多奇妙的聲音，只要我們有一顆對(duì)生活永不消沉的心，就肯定可以聽(tīng)見(jiàn)。

學(xué)生2：我認(rèn)為還可以通過(guò)顏色的變化，手勢(shì)的變化來(lái)感知聲音。例如廣場(chǎng)上的音樂(lè)噴泉，隨著旋律的變化起伏不定；例如春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演出的舞蹈《千手觀(guān)音》，美麗的旋律就在她們的心中。雖然我們的耳朵不聾，可是我們總將它關(guān)閉，也一樣無(wú)法感知到聲音的奇妙。所以說(shuō)，用耳朵感知聲音并不是最重要的，只有專(zhuān)心去感知聲音，才能真正感知到聲音的美妙。

教師總結(jié)：……在學(xué)生們深入的探討聲中，我發(fā)覺(jué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)專(zhuān)心去領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生哲理?！奥?tīng)見(jiàn)”二字的內(nèi)涵迎刃而解。

3.學(xué)會(huì)感知：（多媒體）播放班德瑞的《早晨的田野》，讓學(xué)生閉上眼睛感知，在傾聽(tīng)的過(guò)程中，你都觀(guān)察了什么（觀(guān)察一切事物都布滿(mǎn)著勃勃的生氣），再播放一段沒(méi)有音樂(lè)的田野風(fēng)光片，在片中小草破土而出，牽牛藤向上攀沿，金色的麥浪此起彼伏，讓學(xué)生在無(wú)聲的狀態(tài)下感知（感知到生命是那樣美妙）。

4.課堂小結(jié)。無(wú)論生命以何種方式存在，它都向世人展現(xiàn)著它的精彩。

5.作業(yè)安排:a學(xué)會(huì)唱一手歌──金海心《把耳朵叫醒》b怎樣幫忙盲人感知顏色。

6.板書(shū)設(shè)計(jì)

你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的

桂文亞

板書(shū)理念：把心字底變形為“人”字，意在表達(dá)文題中的“你”指全部人。把心字兩點(diǎn)作為“耳”和“心”字，意在告知學(xué)生，用耳更要專(zhuān)心才能真正品嘗道聲音的美妙。而整個(gè)板書(shū)就是一個(gè)大大的“心”字，意在告知學(xué)生，無(wú)論是“聲”的世界，還是“生”的世界，都需要專(zhuān)心去感受，你才能發(fā)覺(jué)生活是如此美妙，生命是如此得意。

你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，喜愛(ài)并體會(huì)豐富多彩的生活。

③加強(qiáng)朗讀，品嘗本文生動(dòng)形象，活潑美麗的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

①品嘗本文生動(dòng)形象，活潑美麗的語(yǔ)言。

②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。

課前預(yù)備：

①學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。教師預(yù)備音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。

②查字典，掃除字詞障礙。

③就自己感興趣的內(nèi)容，列出思索題，預(yù)備爭(zhēng)論、發(fā)言材料。

教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，美國(guó)女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假設(shè)給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類(lèi)來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對(duì)人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界布滿(mǎn)陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲使冬天的校園也布滿(mǎn)了生氣；是媽媽的一句關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平常的生活中馬虎大意，忽視了大自然的各種奇妙的聲音。從今日開(kāi)頭，只要你“專(zhuān)心”去聽(tīng)，你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的！

教師放音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。

〔要求〕學(xué)生：a閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫(huà)面。b聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè)中的景象。

二、初讀課文，熟識(shí)內(nèi)容。

①學(xué)生放開(kāi)喉嚨自由朗讀課文。②勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。③學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師留意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

三、研讀課文，整體感知。

①學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟識(shí)課文內(nèi)容。②小組爭(zhēng)論溝通，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文內(nèi)容和構(gòu)造的整體感知。③各小組推動(dòng)一位代表在全班發(fā)言，溝通本小組的觀(guān)點(diǎn)。④教師以公平對(duì)話(huà)的方式，總結(jié)歸納

明確：

第一局部：（1－8）展現(xiàn)生活中存在的各種豐富多彩、奇異無(wú)窮的聲音。

其次局部：（9－13）說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告知我們聲音會(huì)充實(shí)我們的生活，使我們得到更多樂(lè)趣。

第三局部：（14－20）建議我們做幾種“聲音嬉戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè)趣。

四、跳讀課文，品嘗語(yǔ)言。

①由學(xué)生爭(zhēng)取自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，要讀得如同和朋友促膝談心，不要讀得像朗讀表演，夸大造作。

②品嘗文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。

a指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái)，然后進(jìn)展旁批，寫(xiě)出自己的看法。

b四人小組溝通。

c全班進(jìn)展溝通，爭(zhēng)論。

（不好說(shuō)肯定要喜愛(ài)這句話(huà)，或者那句話(huà)，只要學(xué)生自己喜愛(ài)就可以，但肯定要有理由，能言之成理就是好答案。）

例如：

有的活潑幽默，美麗形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)相互輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上預(yù)備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦！’”

“一個(gè)安靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)意而溫順地溶化了……”

有的運(yùn)用排比，增加了文章的表達(dá)效果：

1、2、3段構(gòu)成排比——

你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎？

你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎？

你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？

5、6、7段構(gòu)成排比——

你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧？

你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？

你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧？

有的運(yùn)用問(wèn)句，與讀者直接對(duì)話(huà)，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思索：

你擅長(zhǎng)用你的耳朵嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎？你專(zhuān)心聽(tīng)了嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了什么？

這里的幾個(gè)聲音嬉戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)？

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音？

③學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。

例如：為什么說(shuō)不專(zhuān)心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì)成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人？

明確：由于他對(duì)外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他固然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。

五、精讀課文，問(wèn)題探究

重點(diǎn)探究：課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起？

〔教師導(dǎo)學(xué)〕

可以從以下方面來(lái)分析：①什么是聲音？課文中有沒(méi)有精確的解釋?zhuān)竣凇捌压⑹犷^”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖？

〔合作探究〕學(xué)生爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。

〔教師歸納〕由于“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——尋常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。

六、拓展延長(zhǎng)，聲音嬉戲

請(qǐng)多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述自己當(dāng)時(shí)聽(tīng)到的感受，和同學(xué)們共享。嬉戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。

七、布置作業(yè)：把自己專(zhuān)心聽(tīng)過(guò)的聲音感受寫(xiě)成一段文字。

點(diǎn)評(píng)：首先，此教案注意以學(xué)生活動(dòng)為主體，一上課就讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)以激發(fā)閱讀興趣。接著讓學(xué)生自由讀，學(xué)生自然會(huì)被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引，自然會(huì)引起自己的生活體驗(yàn)。接下的“自由談”，教師沒(méi)有設(shè)計(jì)什么問(wèn)題，讓學(xué)生自由拘束地發(fā)表感想，不會(huì)阻礙學(xué)生自由思想。最終請(qǐng)多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述自己當(dāng)時(shí)聽(tīng)到的感受，這樣敬重了學(xué)生的自我感受，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)人生活體驗(yàn)嚴(yán)密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正成為閱讀的仆人，很好地表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求。其次，此教案教學(xué)環(huán)節(jié)清楚明白，以課文朗讀為載體，循序漸進(jìn)逐步深入：“初讀課文，熟識(shí)內(nèi)容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀課文，品嘗語(yǔ)言”——“精讀課文，問(wèn)題探究”——“拓展延長(zhǎng)，聲音嬉戲”，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能使學(xué)生獲得更深更新的感受，使教學(xué)過(guò)程很有層次感。另外，此教案還特殊留意教學(xué)的民主性，教師是以公平對(duì)話(huà)的方式進(jìn)展教學(xué)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和的思路。

2.品嘗本文生動(dòng)形象、活潑美麗的語(yǔ)言。

3.通過(guò)仿寫(xiě)句子和課堂嬉戲，學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細(xì)致地體會(huì)生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.品嘗本文生動(dòng)形象、活潑美麗的語(yǔ)言。

2.通過(guò)仿寫(xiě)句子和課堂嬉戲，學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細(xì)致地體會(huì)生活。

教學(xué)過(guò)程：

一.情景導(dǎo)入

教師放音樂(lè)歌曲《把耳朵叫醒》。

[要求]學(xué)生聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)想到什么。

同學(xué)們，眼睛給了我們顏色，把我們領(lǐng)進(jìn)絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聲音，讓我們傾聽(tīng)大千世界的奇異交響和神奇訴說(shuō)?？墒牵闵瞄L(zhǎng)用你的耳朵嗎？你專(zhuān)心聽(tīng)了嗎？瑯瑯的讀書(shū)聲，使冬天的校園也布滿(mǎn)了生氣；是媽媽的一句關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平常的生活中馬虎大意，忽視了生活中的各種奇妙的聲音。從今日開(kāi)頭，請(qǐng)你《把耳朵叫醒》，只要你“專(zhuān)心”去聽(tīng)，你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的!

二.讀聲篇

初讀課文整體感知

（1）檢查生字詞。

磨砂shā噴嚏pēntì激蕩dàng臉蛋jiá

過(guò)濾lǜ嘈雜cáo

頃刻qǐng嘮嘮叨叨láodao傾聽(tīng)líng充耳不聞視而不見(jiàn)

（2）先聽(tīng)示范朗讀，再齊讀，并思索以下問(wèn)題：

1、聲音是怎么形成的？

聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩

所發(fā)出的聲響。

2、文中主要寫(xiě)了哪些聲音？

蒲公英梳頭的聲音,80只螞蟻小跑步的聲音,雪花飄落的聲音，風(fēng)吹的聲音，動(dòng)物的聲音，水的聲音。

3.蒲公英梳頭的聲音,80只螞蟻小跑步的聲音,雪花飄落的聲音,這些極細(xì)小的聲音，為什么能聽(tīng)見(jiàn)？

擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，專(zhuān)心傾聽(tīng)

４.通過(guò)這篇文章，究竟想要告知我們什么？

聲音是無(wú)處不在的，我們要專(zhuān)心聽(tīng)世界

５.是不是世界上全部的聲音都應(yīng)當(dāng)專(zhuān)心得、努力地去聽(tīng)呢？

并不是世界上全部的聲音都值得我們?nèi)?zhuān)心傾聽(tīng)的。我們?cè)凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)選擇和思索，這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”，可以充實(shí)我們的生活，也讓我們得到許多樂(lè)趣。

三.品聲篇

研讀課文品嘗語(yǔ)言

1.結(jié)合閱讀體驗(yàn)，找出文中你喜愛(ài)的句子，說(shuō)出喜愛(ài)的理由。

提示：

我們可以從文章的風(fēng)格、語(yǔ)言特色、詞語(yǔ)的運(yùn)用、修辭手法、文章意境等方面去感受、分析文章的美。例如：我最喜愛(ài)描寫(xiě)螞蟻小跑步的聲音的這段話(huà),

由于這里運(yùn)用了擬人、比方的修辭手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了螞蟻在小酸果掉下來(lái)時(shí)四處逃散的情景。你可以仿照下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（一）我喜愛(ài)……這段話(huà)（句子），由于這段話(huà)（句子），運(yùn)用了……的手法，寫(xiě)出了……（二）我喜愛(ài)……這段話(huà)（詞語(yǔ)），由于句子中的……這個(gè)（或這些）詞語(yǔ)用得好，寫(xiě)出了……

2.再次品讀句子，品嘗其美的語(yǔ)言。

a.你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一頭金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)相互輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！—擬人，語(yǔ)言美麗形象

b.你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上預(yù)備做體操，“噗！”一粒小酸果從頭頂落下，“不好，炸彈來(lái)啦！”頃刻間，它們?nèi)由⒘?！—擬人，語(yǔ)言活潑幽默

c.你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？一個(gè)安靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)意而溫順地溶化了……語(yǔ)言美麗,形象富有詩(shī)情畫(huà)意.

d.假如你問(wèn)，這都是想象的聲音吧？我怎么聽(tīng)不出來(lái)呢？那么我再說(shuō)清晰一點(diǎn)：

你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧？當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)柳梢，當(dāng)清風(fēng)拂過(guò)明月,當(dāng)狂風(fēng)撲過(guò)巨浪，當(dāng)臺(tái)風(fēng)橫越山嶺，你總聽(tīng)到些什么吧！設(shè)問(wèn),反問(wèn).

e.你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？當(dāng)小狗忙著啃骨頭，小金魚(yú)用尾巴撥水，金絲雀在窗沿唱歌，當(dāng)兩只老貓?jiān)趬︻^吵架，三只蘆花雞在啄米吃，你總聽(tīng)到些什么吧？

f.你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧？當(dāng)山間的清泉如一道銀箭奔向溪流，當(dāng)嘩啦啦的大雨打向屋脊，當(dāng)小水滴悅耳地落在盛水的臉盆里，當(dāng)清道夫掃水溝里的落葉，當(dāng)媽媽開(kāi)水龍頭淘米煮飯，你總該聽(tīng)到些什么吧？排比句,排比段

3.總結(jié):a、語(yǔ)言活潑幽默，美麗形象。

b、排比增加氣概。

c、多種問(wèn)句，激活讀者生活體驗(yàn)，引發(fā)思索。

d、采納其次人稱(chēng)，親切、隨和。

四.寫(xiě)聲篇

拓展延長(zhǎng)課堂練習(xí)

1.你專(zhuān)心去傾聽(tīng)過(guò)聲音嗎？在生活中，什么聲音使你感動(dòng)？請(qǐng)選擇其中一種進(jìn)展描繪。

提示：

（1）從父母的嘮叨聲中，我聽(tīng)到了……

（2）從教師的批判聲中，我聽(tīng)到了……

（3）從朋友的勸慰聲中，我聽(tīng)到了……

（4）從綿綿的春雨聲中，我聽(tīng)到了……

（5）從轟隆隆的雷聲中，我聽(tīng)到了……

（6）從樹(shù)葉飄落的聲音中，我聽(tīng)到了……

（7）從花開(kāi)的聲音中，我聽(tīng)到了……

2.請(qǐng)你觀(guān)賞《森林狂想曲》，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，再現(xiàn)音樂(lè)中的畫(huà)面或者把你的感受傾訴在筆下。

提示：可以運(yùn)用多種修辭手法使你的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，也可以使用其次人稱(chēng)哦；也可以仿照課文句式。

3.請(qǐng)你觀(guān)賞其他人寫(xiě)的佳作

a.你聽(tīng)過(guò)蜻蜓點(diǎn)水的聲音嗎？蜻蜓觀(guān)察一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍(lán)天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點(diǎn)，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖擺了，蜻蜓慌張?zhí)幼吡恕?/p>

b.你聽(tīng)過(guò)杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個(gè)冬季，杜鵑都在聚攏精華等待著。當(dāng)春風(fēng)不斷加溫，花骨朵開(kāi)頭突突突地翻滾起來(lái)，最終有一天，她到達(dá)了沸點(diǎn)，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個(gè)個(gè)粉紅色的泡泡全冒了出來(lái)。

c.你聽(tīng)過(guò)空氣搖曳的聲音嗎？假如你對(duì)著前面重重地吹一口氣，空氣立即像多米諾骨牌一樣倒了下去，“嘩——”地一聲撞到了墻壁，然后，又搖搖擺晃地彈了回來(lái)，發(fā)出“哐嗆哐嗆”的聲音。

d.你聽(tīng)過(guò)知了在柳樹(shù)上高聲唱歌的聲音嗎……

4.寫(xiě)法小結(jié)

觀(guān)看（專(zhuān)心感受）+想像（設(shè)置情境）+語(yǔ)言（運(yùn)用修辭，生動(dòng)形象）=心靈感受到的美，筆尖流瀉出的美

5.課后作業(yè)：

聲音無(wú)處不在：大自然中的風(fēng)聲雨聲、蟬鳴鳥(niǎo)語(yǔ)；生活中的歌聲書(shū)聲、笑聲哭聲，親人朋友的勸慰、鼓舞、批判；來(lái)自心靈深處的召喚……其中，肯定有某種聲音讓你難忘。它或許會(huì)讓你想起一段往事，或許會(huì)讓你產(chǎn)生豐富的想象，或許會(huì)讓你領(lǐng)悟到珍貴的哲理……

a.請(qǐng)你以“聲音”為話(huà)題，自擬題目，自選文體，寫(xiě)一段文字。

b.抄寫(xiě)生字詞3遍，并注音、解釋。

6.完畢語(yǔ)：

老舍說(shuō)：“我感覺(jué)我是最幸福的，由于在我無(wú)意中我聽(tīng)到了百分之百的綠色的聲音，我聽(tīng)到了生靈的對(duì)話(huà)，我聽(tīng)到了美麗的歌聲……”生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)。只要對(duì)大自然對(duì)生活布滿(mǎn)愛(ài)，做生活的有心人，專(zhuān)心靈去傾聽(tīng)和感悟，你就肯定能聽(tīng)見(jiàn)生活中各種美妙的聲音。

你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，理清文章的思路

2、品嘗活潑美麗、生動(dòng)形象的語(yǔ)言

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵傾聽(tīng)，感受生活的豐富多彩

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

品嘗活潑美麗、生動(dòng)形象的語(yǔ)言

教學(xué)方法：

借鑒“三段六步”教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境

(1)同學(xué)們，我們所生活的這個(gè)世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽(tīng)到的聲音，就已經(jīng)是千種萬(wàn)種。上課之前，教師想先考考大家，讓大家來(lái)猜猜那是什么聲音，看看大家是否是一個(gè)生活的有心人。(大屏幕顯示“聽(tīng)，那是什么聲音?這讓你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鳴叫聲，海浪的聲音，以及嬰兒無(wú)邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生講講他們聽(tīng)到了什么，以及他們聽(tīng)到這些聲音時(shí)所聯(lián)想到的。)

(2)看來(lái)在座的每一位同學(xué)都很擅長(zhǎng)運(yùn)用自己的耳朵，而且都有著豐富的想象力。于是大家也不難發(fā)覺(jué)，這個(gè)世界正是由于有了聲音的存在，才會(huì)變得更加地豐富多彩，更加的生氣勃勃。今日，我們將走進(jìn)《你肯定會(huì)聽(tīng)到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。(教師板書(shū)課題、)

(3)大屏幕顯示課文的題目《你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》，以及的姓名“桂文亞”，并播放背景音樂(lè)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，理清文章的思路

2、品嘗文章活潑美麗、生動(dòng)形象的語(yǔ)言

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵傾聽(tīng)，感受生活的豐富多彩

(師簡(jiǎn)要向?qū)W生說(shuō)明為什么本課要學(xué)習(xí)這幾方面的內(nèi)容，讓學(xué)生初步理解學(xué)習(xí)目標(biāo))

三、整體感知

1、首先，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看寫(xiě)這篇文章，

(1)畢竟要告知我們什么呢?

(大屏幕顯示教師所問(wèn)的問(wèn)題，播放背景音樂(lè)，然后學(xué)生自由朗讀)

請(qǐng)1～2位學(xué)生答復(fù)，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

明確：寫(xiě)這篇文章是要告知我們：我們應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)運(yùn)用自己的耳朵，去傾聽(tīng)這個(gè)世界的聲音。

(2)寫(xiě)了關(guān)于聲音的哪些內(nèi)容?

你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)10

●教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和的思路。

2、品嘗本文生動(dòng)形象、活潑美麗的語(yǔ)言。

3、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

●教學(xué)重點(diǎn)

“品嘗本文生動(dòng)形象、活潑美麗的語(yǔ)言。

●教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

●教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

●課前預(yù)備

1、查字典，掃除字詞障礙。

2、學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材。

●教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)輕輕地閉上我們的眼，專(zhuān)心地聽(tīng)這首奇妙的音樂(lè)，并綻開(kāi)想像。

教師放音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。

[要求]學(xué)生.a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫(huà)面。

b.聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè)中的景象。

有的同學(xué)由于在平常的生活中馬虎大意，忽視了生活中的各種奇妙的聲音。從今日開(kāi)頭，只要你“專(zhuān)心”去聽(tīng)，你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的!(板書(shū)課題)

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生大聲自由朗讀課文。

2、勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。

3、學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師留意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

三、研讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步熟識(shí)課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

要求：語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗讀表演，夸大造作。

品嘗文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。

2、找出自己認(rèn)為精彩的句子或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)精彩的緣由。

①三人小組合作爭(zhēng)論溝通。

要求：先各自找出自己認(rèn)為精彩的句或段

一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)其字詞，一人聽(tīng)朗讀停頓和語(yǔ)氣

三人輪換指導(dǎo)

②小組展現(xiàn)。

③師生評(píng)議，全班進(jìn)展溝通，爭(zhēng)論。

明確：

a.有的活潑幽默，美麗形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)相互輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上預(yù)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦!”’

“一個(gè)安靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)意而溫順地溶化了……”

b.有的運(yùn)用排比，增加了文章的表達(dá)效果：

1、2、3段構(gòu)成排比——

你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?……

你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構(gòu)成排比——

你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧?……

你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?……

你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧?……

c.有的運(yùn)用問(wèn)句，與讀者直接對(duì)話(huà)，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思索：

你擅長(zhǎng)用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你專(zhuān)心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?

這里的幾個(gè)聲音嬉戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音?

師生共議中反復(fù)朗讀;指導(dǎo)讀出味道，讀出感受。

3、世界真奇異，平常我們沒(méi)有聽(tīng)到的，或沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)的聲音，都聽(tīng)出來(lái)了，為是為什么呢?

爭(zhēng)論明確：這是由于專(zhuān)心去聽(tīng)，會(huì)思索，會(huì)選擇，會(huì)區(qū)分;喜愛(ài)生活，喜愛(ài)大自然;對(duì)生活布滿(mǎn)樂(lè)趣。

4、那么你擅長(zhǎng)用你的耳朵嗎?你專(zhuān)心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?

請(qǐng)仿照課文第1-3段，依據(jù)你的體驗(yàn)，寫(xiě)上一段話(huà)。

A、學(xué)生仿寫(xiě)。教師深入關(guān)注并作適當(dāng)指導(dǎo)。

B、學(xué)生展現(xiàn)發(fā)言。

三、拓展延長(zhǎng)

給五位同學(xué)每人一粒硬糖，其余同學(xué)專(zhuān)心聽(tīng)。聽(tīng)后簡(jiǎn)述自己的感受。

(嬉戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，其實(shí)，我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛;我們的世界，不是缺少聲音，而是缺少擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的耳朵。

五、布置作業(yè)

聽(tīng)一首自己喜愛(ài)的歌曲，寫(xiě)出你的感受。(200字左右)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

你

一專(zhuān)心

定思索

會(huì)選擇

聽(tīng)桂

見(jiàn)文

的亞

你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)和力量：

1、了解奇異無(wú)窮的聲音世界，熟悉聲音對(duì)我們成長(zhǎng)的意義。

2、整體感知文意，把握內(nèi)容要點(diǎn)，提高篩選、概括主要信息的力量。

3、品讀課文生動(dòng)形象、美麗活潑的語(yǔ)言，提高學(xué)生觀(guān)賞美和表達(dá)美的力量。

過(guò)程和方法：通過(guò)小組爭(zhēng)論、全班溝通的方法進(jìn)展探究學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

喚起學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心靈去感悟生活，去體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)查找生活中和大自然中各種奇妙的聲音。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)觀(guān)賞和表達(dá)。

教學(xué)方法：

朗讀教學(xué)法、爭(zhēng)論法

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入美

1、請(qǐng)學(xué)生用力堵住耳朵，合住嘴，不能發(fā)出任何聲響。持續(xù)半分鐘后，溝通感受。

2、讓學(xué)生回到有聲世界，感受奇妙?lèi)偠母鞣N聲音。（多媒體演示：流水聲、鳥(niǎo)叫聲等自然界的聲音。）

3、引出課題。

二、聽(tīng)讀課文，感受美

1、教師朗讀課文1—8自然段，學(xué)生凝神靜聽(tīng)，看看都聽(tīng)到了哪些聲音。

2、對(duì)聲音有著怎樣的熟悉和感受？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文9—20自然段，篩選出相關(guān)的信息。

小結(jié)：從對(duì)聲音的熟悉和感受中，我們知道無(wú)論是“聲”的世界，還是“生”的世界，都需要專(zhuān)心去感受，你才能發(fā)覺(jué)生活是如此美妙，生命是如此得意。

三、精讀課文，探尋美

1、自由朗讀，勾畫(huà)出文中你認(rèn)為美的語(yǔ)句或語(yǔ)段。

2、小組爭(zhēng)論，對(duì)課文的美點(diǎn)進(jìn)展探究。

3、全班溝通，展現(xiàn)探究成果。

小結(jié)：歸結(jié)出描摹聲音的方法

以聲寫(xiě)聲——抓住聲音的本質(zhì)特征

以形寫(xiě)聲——調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官

以情寫(xiě)聲——綻開(kāi)聯(lián)想、想象

以美寫(xiě)聲——巧用各種修辭

四、拓展延長(zhǎng)，表達(dá)美

開(kāi)展“找尋生活中的聲音”活動(dòng)，用語(yǔ)言文字描繪生活中引起我們關(guān)注和喜

愛(ài)的聲音，并簡(jiǎn)潔談?wù)勛约郝?tīng)后的感受。

五、課堂總結(jié)，感悟美

1、讓學(xué)生為這堂課做小結(jié)，一人一句，比一比，誰(shuí)的總結(jié)最貼切。

2、完畢語(yǔ)：原來(lái)生活中被我們忽視的漂亮如此之多，把眼睛擦亮，我們看到了人們往往“視而不見(jiàn)”的場(chǎng)景；把耳朵喚醒，我們聽(tīng)見(jiàn)了人們往往“聽(tīng)而不聞”的聲音；把心扉放開(kāi)，我們領(lǐng)會(huì)到了人們往往一笑而過(guò)的漂亮。

你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品嘗文章活潑美麗的語(yǔ)言

2、仿寫(xiě)課文，初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵傾聽(tīng)，感受生活的豐富多彩

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵傾聽(tīng)，感受生活的豐富多彩

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們所生活的這個(gè)世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽(tīng)到的聲音，就已經(jīng)是千種萬(wàn)種。上課之前，曹教師想先考考大家，讓大家來(lái)猜猜那是什么聲音，看看大家是否是一個(gè)生活的有心人。

（大屏幕顯示“聽(tīng)，那是什么聲音？這讓你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鳴叫聲，海浪和海鷗的聲音，以及嬰兒無(wú)邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生講講他們聽(tīng)到了什么，以及他們聽(tīng)到這些聲音時(shí)所聯(lián)想到的。）

【注：之所以選擇這三種聲音，不僅由于這三種聲音源自動(dòng)物、自然現(xiàn)象和人類(lèi)三種不同的對(duì)象，更由于這三種聲音的任何一種都是美妙的，都能給人帶來(lái)美妙的享受。這從風(fēng)格上而言，是與課文的美麗生動(dòng)的語(yǔ)言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在最終一個(gè)，由于這個(gè)笑聲定然能引發(fā)學(xué)生會(huì)心的微笑，感受到這種聲音所帶來(lái)的歡樂(lè)，自然而然地把學(xué)生領(lǐng)入了預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中】

（看來(lái)在座的每一位同學(xué)都很擅長(zhǎng)運(yùn)用自己的耳朵，而且都有著豐富的想象力。于是大家也不難發(fā)覺(jué)，這個(gè)世界正是由于有了聲音的存在，才會(huì)變得更加地豐富多彩，更加的生氣勃勃。今日，我們將走進(jìn)《你肯定會(huì)聽(tīng)到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

（大屏幕顯示課文的題目《你肯定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》，以及的姓名“桂文亞”，并播放背景音樂(lè)，班德瑞《安靜山林》中的曲目《Imagine（想象）