識字寫字教學目標與策略研究課件

識字寫字教學目標與策略研究東莞市教育局教研室

黃小頌識字寫字教學目標與策略研究東莞市教育局教研室黃小頌郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！边€有人說：“人生識字聰明始?！苯逃?jīng)濟學家鮑曼認為，識字是初等教育最重要的功能，正是由于這一點形成了經(jīng)濟發(fā)展的基礎。在上世紀60年代，鮑曼發(fā)現(xiàn)成人識字率低于40%的32個國家，沒有一個人均收入達到300美元；而20多個人均收入超過500美元的國家，其成人識字率均超過了90%。她在分析了大量事實之后，得到的結(jié)論是：

經(jīng)濟起飛的門檻是初等教育。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！薄墩Z文課程標準》（2011版）

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。《語文課程標準》（2011版）識字、寫字是閱讀和目標解讀準確定位達成策略課例研討目標解讀目標解讀

目標解讀

總目標：

學會漢語拼音。

能說普通話。

認識3500個左右常用漢字。

能正確工整地書寫漢字，

并有一定的速度?？偰繕耍簩W會漢語拼音。

能說普通話。

認識3500個左右常第一學段1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2．認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。第一學段1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。第二學段

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。第二學段1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字第三學段

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。第三學段1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用教學目標的特點橫向來說，每個學段都從三個維度提出學習目標，比較全面?？v向來說，三個學段的學習目標，彼此聯(lián)系，循序而進，體現(xiàn)了學習目標的階段性和連續(xù)性。教學目標的特點橫向來說，每個學段都從三個維度提出學習目標，比困惑一：什么是隨文識字和集中識字？這兩種方法該如何選用？困惑二：如何區(qū)分會認的字和會寫的字？教學時應該如何把握尺度？困惑三：教材識字量大，該如何落實？學生怎樣才能扎實牢記？困惑四：專題識字課與閱讀教學中的識字教學有何區(qū)別？困惑五：學生執(zhí)筆姿勢不正確該如何糾正？

……困惑一：什么是隨文識字和集中識字？這兩種方法該如何選用？準確定位準確定位（一）認清課型，準確識字

一年級上冊（一）認清課型，準確識字

一年級上冊一年級下冊一年級下冊二年級上冊二年級下冊二年級上冊二年級下冊你發(fā)現(xiàn)了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？識字寫字教學目標與策略研究課件專題識字課:

重點是識字、寫字、積累詞語，短文或兒歌要以讀為主，少講或不講，鼓勵有能力的學生背誦，積累語句。閱讀教學中:

將識字、朗讀、積累語言有機融合專題識字課:義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊識字1廣東省東莞市莞城中心小學劉艷（一）猜“春”：動畫演繹，以趣促學師：小朋友，你們喜歡猜字迷嗎？猜猜這是什么字？[播放動畫：六只手變成“三”，兩條腿變成“人”，紅太陽變成“日”，“三、人、日”組成“春”。]（二）賞“春”：入情入境，初讀正音1、圖文結(jié)合，整體感知師：春天來了，春姐姐邀請大家一起去找春天。就讓我們小手拉大手，邁著輕快的腳步，迎著紅紅的太陽，出發(fā)吧！[出示課件：文中的八個四字詞語以及與其相對應的畫面。]2、自由讀文，相機正音師：春姐姐把我們找到的春天匯在了一起，這就是我們今天要學習的《識字1》。請小朋友翻開課本第1頁，自由地讀一讀識字1，借助拼音，把每一個字音讀準確。（學生自由讀文。指名讀。）3、自主學習，突破難字師：誰能把課文中要求我們認識的字讀準？快和小伙伴一起叫一叫它們的名字吧！（同桌認讀生字，相互正音。）師：你覺得哪些字容易讀錯？讓我們互相提醒提醒。（通過指名讀、齊讀、開火車讀、小老師領讀等方式，指導學生讀準四個后鼻音的字和三個第三聲的字。）義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊

（三）游“春”：識字學詞，記形釋義師：你們把字音都讀準了，春姐姐可高興了，她給我們送來了剛才拍下的照片。你最喜歡哪一張？

預設：1、相機學習“柳綠花紅”、“百花齊放”2、相機學習“鶯歌燕舞”、“百鳥爭鳴”（學習“舞”字。圖文結(jié)合，再現(xiàn)生字，拓展識字“民族舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、拉丁舞”。）師：你們美妙的聲音引來了許許多多的小鳥，有杜鵑，有畫眉，有黃鸝，還有小燕子。它們都在爭著搶著夸贊你們呢！[播放課件：群鳥啼叫]這就叫——百鳥爭鳴。（學生自主識記“鳴”字。形旁歸類，拓展識記“口字旁”的字。）3、相機學習“冰雪融化”、“泉水丁冬”（學習“丁”字。圖文結(jié)合，聲旁歸類，拓展識字“叮人、釘子、盯著”。）4、學習“春回大地”、“萬物復蘇”師：春天看也看不盡，說也說不完，這一幅幅美麗的圖畫匯成了多彩的春天。（學生齊讀“柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”。）師：春姐姐是個神奇的魔術(shù)師，她把魔法棒一揮，花就開了，草就綠了，大地上的一切都從睡夢中蘇醒了，這真是——春回大地，萬物復蘇!（用“春回大地，萬物復蘇”開頭，教師示范說話，學生練習說話。）（三）游“春”：識字學詞，記形釋義（四）寫“春”：三度寫字，習得方法1、一度寫字——寫單個的字（1）觀字師：今天，我們就來寫一寫這兩字。要想把字寫得規(guī)范、端正、整潔，我們就要仔細觀察字形特點，做到“一看結(jié)構(gòu)，二看位置，三看關鍵筆畫”。（2）寫字師：大家伸出手，讓我們一起來寫寫這兩個字。（教師范寫，學生書空。）師：請拿出工作紙，把“冬”字和“齊”字先描一個，再寫一個。（學生描紅、練寫，教師巡視、指導，相機糾正不正確的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。）（3）評字師：我們來評一評小朋友的字。我們在評字的時候，也要做到“三看”。（集中展示評議，同桌互相欣賞，互相評價。）2、二度寫字——寫詞中的字師：經(jīng)過伙伴的幫助，有信心把“冬”和“齊”寫得更美的請舉手！就讓我們在進步臺上再寫一次吧?。ㄋ模憽按骸保喝葘懽?，習得方法

（五）贊“春”：多維拓展，鞏固生字1、游戲贊春2、讀文贊春3、寫詩贊春（1）三度寫字——寫文中的字（2）師生合作，美讀小詩4、尋跡贊春（1）尋找漢字里的春天（課件出示“春風拂面、春雨綿綿”，指名讀，學生齊讀。）（2）尋找古詩里的春天（課件出示《春曉》的詩句，播放朗讀錄音，學生跟讀。）（3）尋找故事里的春天（教師出示故事書《春天在哪里》，鼓勵學生借助拼音進行課外閱讀。）（五）贊“春”：多維拓展，鞏固生字

設計特點一條主線，教學設計匠心獨運二者結(jié)合，識字學詞水乳交融三度寫字，方法習慣潛移默化設計特點一條主線，教學設計匠心獨運二者結(jié)合26、“紅領巾”真好莞城中心小學黃艷芬教學過程：一、課題解讀，直奔新課。1.妙解雙引號。2.自主識記，導寫“領”字。二、初讀課文，整體感知。三、集中識字，讀準字音。1.生活識記：牌2.多音識記：棱3.組詞識記：巢4.偏旁識記：嘰嘰喳喳5.設境書寫：躍蹦（1）巢里的小鳥正張著嘴巴在嘰嘰喳喳叫著呢？誰來讀讀這個詞語？指名4個。26、“紅領巾”真好三、研讀課文，隨文識字（一）分節(jié)朗讀，檢測生字。（二）學習第三小節(jié)1.圖畫識記：巢2.多法識記：嶄新（1）對比識記。（2）運用識記。（3）情境識記。(三)學習第一、二小節(jié)1.指名朗讀，讀出特點。2.動作識記：撲棱棱3.實物識記：蓬松4.積累AABB詞語。四、朗讀全文，感悟和諧。五、設境鞏固生字（1）兒歌中二度書寫，鞏固生詞（2）游戲中認讀，鞏固生字。（3）故事中識字，復習《識字七》舊詞。六、小結(jié)，布置作業(yè)三、研讀課文，隨文識字（二）研讀教材，區(qū)分認寫

“認寫分開，多認少寫”（二）研讀教材，區(qū)分認寫

“認寫分開，多認少寫”

“多認少寫”，實行“識寫分開”，明確“認識”和“學會”兩種要求的好處：

1.“多認”有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便盡早進入漢字閱讀，更好地發(fā)展語言，發(fā)展思維，豐富情感，開闊眼界。

2.“少寫”有利于適應孩子手部肌肉的發(fā)育，減輕兒童的學習負擔，保證兒童健康成長。

3.“識寫分開”是“多認少寫”的必然結(jié)果，也有利于根據(jù)漢字的難易程度科學安排寫字教材，循序漸進地進行寫字指導，提高寫字實效?！岸嗾J少寫”，實行“識寫分開”，明確“認教師對“認識”和“學會”的具體要求模糊不清：1.對“學會”的理解模糊不清，“學會”的要求難以落實。2.對“認識”的理解模糊不清，“認識”的要求偏高，負擔較重。教師對“認識”和“學會”的具體要求模糊不清：（三）明確目標，準確達標

會認的字：“見其形讀其音”

不抄，不默，不考

會寫的字：讀準字音，識記字形，寫得正確、端正，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達中運用。（三）明確目標，準確達標

會認的字：“見其形讀其音”

1.要求“會認”的字，要多讓學生從整體上認記，不要做繁瑣的字形分析。

2.要求“學會”的字，要讓學生認真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況，記住書寫筆順，還要結(jié)合語言環(huán)境和生活經(jīng)驗大致了解字的意思。

3.既要求認識又要求學會的字，可以在學習認字時分析字形，也可以在寫字時分析字形。

對要求“認識”的字，要重視“正音”；對要求“學會”的字要重視“正字”。1.要求“會認”的字，要多讓學生從整體上認（四）識字形式，據(jù)文而定

七大流派循環(huán)識字聽讀識字部件識字注音識字提前讀寫集中識字分散識字猜認識字1234567Formoracle（四）識字形式，據(jù)文而定

七大流派循環(huán)識字聽讀識

1.集中識字

集中識字是指將若干篇課文中的生字集中起來先學，然后再讀課文的方法。1958年遼寧省黑山北關實驗小學首創(chuàng)了歸類集中識字法。1.集中識字同音歸類：禾、合、何、河、荷、核、和、盒形聲字按聲符歸類：家、夾、甲、價同偏旁字歸類：樸、機、林、杯、權(quán)、杜形近字歸類：飄——漂

慢——漫基本字帶字：

僅、漢、權(quán)、圣、鄧、勸、雙、對

——又同音歸類：禾、合、何、河、荷、核、和、盒2.隨文識字

隨文識字是指教師教學生識字采取的是隨課文分散識字的方法。

童心母愛——斯霞老師2.隨文識字1958，斯霞老師采取了多讀課文多隨課文分散識字的方法開始實驗。1958，斯霞老師采取了多讀課文多隨課文分散識字的方法開始實達成策略達成策略（一）創(chuàng)設情境，樂于識字

新課標:喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。簡筆畫、動作、語言、字謎、游戲（一）創(chuàng)設情境，樂于識字

創(chuàng)設字理情境，在辨中識字2創(chuàng)設圖文情境，在賞中識字3創(chuàng)設生活情境，在引中識字4創(chuàng)設游戲情境，在玩中識字5創(chuàng)設字謎情境，在編中識字1創(chuàng)設問題情境，在誘中識字6創(chuàng)設字理情境，在辨中識字2創(chuàng)設圖文情境，在賞中識字3創(chuàng)（二）層次分明，循序識字（二）層次分明，循序識字感知感知識字寫字教學目標與策略研究課件識字寫字教學目標與策略研究課件認讀形式多樣：齊讀、分組讀、開火車讀，

男女生賽讀、小老師帶讀方法靈活：帶拼音讀——去掉拼音再讀

字——詞——句

句——詞——字趣味盎然、扎實牢記課例：《宿新市徐公店》認讀形式多樣：齊讀、分組讀、開火車讀，宿新市徐公店宿新市徐公店

楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。執(zhí)教：松山湖實驗小學陳德兵宿新市徐公店宿新市徐公店執(zhí)教：松山湖實驗小學宿新市徐公店宿徐籬疏未wèisùxúlíshū宿新市徐公店宿徐籬疏未wèisùxúlíshū宿新市徐公店徐疏宿未籬宿新市徐公店徐疏宿未籬宿新市徐公店宿新市徐公店宿新市徐公店宿新市徐公店宿新市徐公店密密的籬笆稀疏的籬笆宿新市徐公店密密的籬笆稀疏的籬笆宿新市徐公店

宿新市徐公店

楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。宿新市徐公店宿新市徐公店識記

9.聯(lián)系生活，巧記漢字10.理解字義，區(qū)分記憶11.利用形象，記牢生字12.利用熟字，獨立識字2.實物想像，記憶字形3.利用動作，識記生字4.編歌訣，記生字6.編故事，記生字靈活運用多種識字方法識字

7.字形聯(lián)想，記住生字1.利用圖畫，識記生字5.猜謎語，記生字14.利用形聲字特點，有規(guī)律記字13.讓學生造字，自主識字8.大膽聯(lián)想，識記生字識記9.聯(lián)系生活，巧記漢字10.理解字義，區(qū)分記憶11己、已、巳

己(ｊǐ)開已(yǐ)半巳(ｓì)封嚴戍、戌、戊

點戍(shù)橫戌(xū)戊(wù)中空己、已、巳書寫書寫寫字指導的側(cè)重點：一年級注重基本筆畫的指導。即橫、豎、撇、奈、點的書寫。二年級重點指導寫好偏旁部首。三年級要注重漢字間架結(jié)構(gòu)的指導。高年級以自主識字為主，即學生通過課前預習來完成識字寫字任務。寫字指導的側(cè)重點：一年級注重基本筆畫的指導。即橫、豎、撇、奈鞏固鞏固今天是個休息天，伸伸懶腰心真甜。小院飄來歌陣陣，消除疲勞不困倦。摘下牽?；ㄒ欢洌蚰f聲：老師，辛苦了！今天是個休息天，葫蘆藤上掛葫蘆，每天盯著把它夸?？蓯貉料x來作怪，慢慢變黃痛心哇。鄰居好言勸醫(yī)治，不聽勸告后悔了。葫蘆藤上掛葫蘆，（三）關注習慣，認真寫字

郭沫若認為：培養(yǎng)小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。養(yǎng)成這樣的習慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。此外，據(jù)專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學抓起，培養(yǎng)他們的良好的書寫習慣，關注學生寫字的姿勢，重視書寫的正確、端正、整潔。（三）關注習慣，認真寫字《語文課程標準》非常重視寫字習慣的培養(yǎng)：第一學段“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確……?！钡诙W段“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣?！钡谌龑W段“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣?！薄墩Z文課程標準》非常重視寫字習慣的培養(yǎng)：第一學段“努力養(yǎng)成良看一看他們寫字的執(zhí)筆情況與我們的學生是否相似看一看他們寫字的執(zhí)筆情況與我們的學生是否相似60某地書法比賽現(xiàn)場某地書法比賽現(xiàn)場61識字寫字教學目標與策略研究課件62在《學生寫字執(zhí)筆坐姿圖譜》中提出拇指、食指、中指三指執(zhí)筆，無名指、小拇指起穩(wěn)定作用。無名指、小拇指怎樣才能起到穩(wěn)定作用呢？寫硬筆字應如何執(zhí)筆呢？在《學生寫字執(zhí)筆坐姿圖譜》中提出拇指、食指、中指三指執(zhí)筆，無63指導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢：指導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢：64培養(yǎng)正確的執(zhí)筆方法培養(yǎng)正確的執(zhí)筆方法65識字寫字教學目標與策略研究課件66識字寫字教學目標與策略研究課件67識字寫字教學目標與策略研究課件68頭正身直肩擺平，臂開胸舒腳要安。胸離書桌一拳頭，眼離書本一尺遠,手離筆尖一寸高，左手壓紙肘懸空。拇指食指對著捏，中指橫在它下面,一抵二壓三襯托，指實掌虛腕靈活。角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。頭正身直肩擺平，正確的坐姿講解——頭正：書寫時頭擺正，并略向前傾，眼睛距書本一尺（約30厘米）。身直：胸挺起，背撐直，胸口離桌沿一拳（大約10厘米）。肩平：兩肩齊平，不能一邊高，一邊低。臂開：兩臂自然張開，左手五指伸開按紙，右手書寫。足安：雙腳自然平放在地上，腳尖和腳跟同時著地。正確的坐姿講解——正確的握筆姿勢講解——

大拇指、食指、中指自然彎曲，分別從三個方向捏筆，無名指和小指自然彎曲依次靠在中指下方；筆桿上端斜靠在食指指根處；拇指和食指用第一指節(jié)前端捏筆，中指用第一指節(jié)側(cè)上部頂住筆；手指握筆要實，掌心要空，小指不能碰手心；手腕伸直，不能勾手腕或向上翻手腕。一抵：中指的指甲根從筆桿的下方將筆從下往上抵住，筆桿留出一寸（大約3厘米）。二壓：是指用大拇指從里側(cè)、食指從外側(cè)將筆捏緊后往下輕壓，指肚著力將筆握緊。

三襯托：是指無名指、小指略彎曲成前后狀，兩指成一平面貼于桌面，再加上掌側(cè)要貼實桌面，從而將中指及整個筆托起，形成既穩(wěn)且活的握筆姿勢。正確的握筆姿勢講解——

1432握筆、寫字姿勢歌老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。兩個手指頭碰頭，中指乖乖低下頭，抬抬頭，踢踢腿，點點頭，擺擺尾，小小筆桿靠虎口。提筆就是寫字時，拿起筆，要牢記：眼一尺，胸一拳，手一寸，背直頭正腳放平，端端正正來寫字。寫字要做到“三個一”：眼離書本一尺遠。手離筆端一寸遠，胸離桌子一拳遠。1432握筆、寫字姿勢歌老大老二對對齊，兩個手指頭碰頭每一課有重點指導的生字，

每一次有重點指導的筆畫。

※作業(yè)布置堅持一個“少”，保證一個“好”。每一課有重點指導的生字，

每一次有重點指導的筆畫。

※作

良好的書寫習慣訓練中應遵循三個原則示范與實踐相結(jié)合的原則，教師要精講多練；1趣味性與激勵性相結(jié)合的原則，讓學生感受樂趣；2學校和家庭相結(jié)合的原則，明確“提筆即是練字時”的道理。33良好的書寫習慣訓練中應遵循三個原則示范與實踐相結(jié)合的原課例研討課例研討

長期以來，人們對寫字課的意義和價值缺乏科學認識。有人把寫字的過程簡單地等同于掌握寫字技能的過程，這種認識帶來兩個直接結(jié)果，一是為了技能的形成而反復訓練，罰寫成了懲罰學生的一種重要手段；二是用打字代替寫字，因為這樣更方便快捷，尤其是隨著計算機的普及以及信息技術(shù)的發(fā)展，寫字教學在逐漸被忽視。長期以來，人們對寫字課的意義和價值缺乏科學認識。識字寫字教學中

如何做到工具性與人文性的統(tǒng)一？

印度前總理尼赫魯曾這樣贊美中國的漢字：“每一個字都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩。”識字寫字教學中

如何做到工具性與人文性的統(tǒng)一？

【案例一】老師：今天我們迎來一位新朋友“士”，誰能用自己的辦法來記住這個字？生：“十”字加一短“一”。生：“王”字去掉一橫。生：與“土”相似，但下面的一橫要短。生：“上”下的上，往左出頭了。生：“二”加一“豎”。生：我覺得它像一架小飛機的形狀就記住了。生：我覺得它像墓碑上的十字架。師：好，同學們不但說出了許多熟字，還發(fā)揮了自己的想象力，表揚你們。

【案例二】

一位老師教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”或“王大娘，白大娘，坐在石頭上拉家常”?！景咐弧奎c評：

案例一、二中的有些方面是值得肯定的，比如能調(diào)動孩子的積極性，善于利用熟字學習生字，或者讓孩子展開豐富的想象，采用他們喜聞樂見的形式，以適應他們形象化認知的特點等，這些方面都是值得我們學習的。

但這兩位老師的錯誤就在于他們都沒有注重表意文字自身的特點，只是單純在字形的識別上進行隨意的解剖和想象，把富有生命力的文字看成了一種簡單的符號，造成了與文化生命的割裂。這也是我們在識字教學中一個最主要的缺失。點評：案例一、二中的有些方面是值得肯定的，比如能調(diào)動孩子

【案例三】生字“照”教學片段

師：誰能說說你是怎樣記住“照”字的？生：我用“加一加”的方法記住的，“日”十“刀”十“口”十“、、、、”組成“照”。師：不錯。生：我為“照”字編了首口訣：一輪紅日照（召）著大地，農(nóng)民伯伯熱得臉上流出四滴汗珠。師：你真會觀察。生：我也編了首口訣：一個日本人，拿著一把刀，殺了一口人，流下四滴血。（老師們看，好嚇人哦！可是其他孩子還笑）老師也笑著夸獎：太好了，不但順口好記，而且暗示了書寫的筆順，我們?yōu)樗莫毺伢w會鼓掌。教室里響起熱烈的掌聲……【案例三】生字“照”教學片段點評：

此識字教學的片段，反映了我們部分一線教師對識字教學的一種誤解：只要引導學生簡單地想辦法記住字音和字形就萬事大吉了，而教學中恰恰把我們表意文字因義構(gòu)形這一靈魂核心給丟了。如案例三中的“照”字的字理是“日”表示太陽，“灬”表示火（“灬”是火的變體），“召”是其聲符，起示音作用。而絕不是“小日本”和“四滴血”。“太陽”和“火”正是古人造“照”字的構(gòu)形理據(jù)。而如果我們的識字教學對于漢字所蘊涵的深刻的文化意蘊總只字不提，那么，長此以往，學生雖然知道了漢字的字音字形，卻不清楚它豐富的內(nèi)涵，這對于傳承優(yōu)秀的中華文化，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)將是一大缺失。點評：此識字教學的片段，反映了我們部分一線教師對識

【案例四】

斯霞老師這樣教“蚯蚓”兩字：“蚯蚓是條蟲，所以是蟲字旁。它生活在土里，所以蟲字旁加個‘土丘’的‘丘’字，它沒有腳，‘丘’字不能錯寫成‘兵’。蚯蚓的身體彎彎曲曲，就像一張‘弓’，但有時候又很直，是一條直線，所以‘蚓’字是蟲字旁加個‘引’?！薄景咐摹?/p>

【案例五】

一位教師教“看”字時，手搭涼棚放在眼上方，向遠處望，問學生：“老師在干什么？”學生紛紛說：“老師在學孫悟空看遠方呢?！苯處熯厡戇吀嬖V學生：這是一個“看”字，上面是一個“手”字，下面是一個“目”字。這位教師抓住字形的特點，身體力行地作直觀表演，集趣味性與形象性于字形教學之中，使學生產(chǎn)生了良好的無意識記。

更重要的是保持學習的興趣。【案例五】

這樣結(jié)合漢字自身規(guī)律和學生發(fā)展特點教孩子識記，對他們來說是厚重的，是終生難忘的。這樣結(jié)合漢字自身規(guī)律和學生發(fā)展特點教孩子識記，對觀點決定方法，

思路決定出路。觀點決定方法，

思路決定出路。謝謝！謝謝！識字寫字教學目標與策略研究東莞市教育局教研室

黃小頌識字寫字教學目標與策略研究東莞市教育局教研室黃小頌郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步。”還有人說：“人生識字聰明始。”教育經(jīng)濟學家鮑曼認為，識字是初等教育最重要的功能，正是由于這一點形成了經(jīng)濟發(fā)展的基礎。在上世紀60年代，鮑曼發(fā)現(xiàn)成人識字率低于40%的32個國家，沒有一個人均收入達到300美元；而20多個人均收入超過500美元的國家，其成人識字率均超過了90%。她在分析了大量事實之后，得到的結(jié)論是：

經(jīng)濟起飛的門檻是初等教育。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！薄墩Z文課程標準》（2011版）

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容?！墩Z文課程標準》（2011版）識字、寫字是閱讀和目標解讀準確定位達成策略課例研討目標解讀目標解讀

目標解讀

總目標：

學會漢語拼音。

能說普通話。

認識3500個左右常用漢字。

能正確工整地書寫漢字，

并有一定的速度?？偰繕耍簩W會漢語拼音。

能說普通話。

認識3500個左右常第一學段1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2．認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。第一學段1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。第二學段

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。第二學段1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字第三學段

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。第三學段1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用教學目標的特點橫向來說，每個學段都從三個維度提出學習目標，比較全面?？v向來說，三個學段的學習目標，彼此聯(lián)系，循序而進，體現(xiàn)了學習目標的階段性和連續(xù)性。教學目標的特點橫向來說，每個學段都從三個維度提出學習目標，比困惑一：什么是隨文識字和集中識字？這兩種方法該如何選用？困惑二：如何區(qū)分會認的字和會寫的字？教學時應該如何把握尺度？困惑三：教材識字量大，該如何落實？學生怎樣才能扎實牢記？困惑四：專題識字課與閱讀教學中的識字教學有何區(qū)別？困惑五：學生執(zhí)筆姿勢不正確該如何糾正？

……困惑一：什么是隨文識字和集中識字？這兩種方法該如何選用？準確定位準確定位（一）認清課型，準確識字

一年級上冊（一）認清課型，準確識字

一年級上冊一年級下冊一年級下冊二年級上冊二年級下冊二年級上冊二年級下冊你發(fā)現(xiàn)了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？識字寫字教學目標與策略研究課件專題識字課:

重點是識字、寫字、積累詞語，短文或兒歌要以讀為主，少講或不講，鼓勵有能力的學生背誦，積累語句。閱讀教學中:

將識字、朗讀、積累語言有機融合專題識字課:義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊識字1廣東省東莞市莞城中心小學劉艷（一）猜“春”：動畫演繹，以趣促學師：小朋友，你們喜歡猜字迷嗎？猜猜這是什么字？[播放動畫：六只手變成“三”，兩條腿變成“人”，紅太陽變成“日”，“三、人、日”組成“春”。]（二）賞“春”：入情入境，初讀正音1、圖文結(jié)合，整體感知師：春天來了，春姐姐邀請大家一起去找春天。就讓我們小手拉大手，邁著輕快的腳步，迎著紅紅的太陽，出發(fā)吧！[出示課件：文中的八個四字詞語以及與其相對應的畫面。]2、自由讀文，相機正音師：春姐姐把我們找到的春天匯在了一起，這就是我們今天要學習的《識字1》。請小朋友翻開課本第1頁，自由地讀一讀識字1，借助拼音，把每一個字音讀準確。（學生自由讀文。指名讀。）3、自主學習，突破難字師：誰能把課文中要求我們認識的字讀準？快和小伙伴一起叫一叫它們的名字吧?。ㄍ勒J讀生字，相互正音。）師：你覺得哪些字容易讀錯？讓我們互相提醒提醒。（通過指名讀、齊讀、開火車讀、小老師領讀等方式，指導學生讀準四個后鼻音的字和三個第三聲的字。）義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊

（三）游“春”：識字學詞，記形釋義師：你們把字音都讀準了，春姐姐可高興了，她給我們送來了剛才拍下的照片。你最喜歡哪一張？

預設：1、相機學習“柳綠花紅”、“百花齊放”2、相機學習“鶯歌燕舞”、“百鳥爭鳴”（學習“舞”字。圖文結(jié)合，再現(xiàn)生字，拓展識字“民族舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、拉丁舞”。）師：你們美妙的聲音引來了許許多多的小鳥，有杜鵑，有畫眉，有黃鸝，還有小燕子。它們都在爭著搶著夸贊你們呢！[播放課件：群鳥啼叫]這就叫——百鳥爭鳴。（學生自主識記“鳴”字。形旁歸類，拓展識記“口字旁”的字。）3、相機學習“冰雪融化”、“泉水丁冬”（學習“丁”字。圖文結(jié)合，聲旁歸類，拓展識字“叮人、釘子、盯著”。）4、學習“春回大地”、“萬物復蘇”師：春天看也看不盡，說也說不完，這一幅幅美麗的圖畫匯成了多彩的春天。（學生齊讀“柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”。）師：春姐姐是個神奇的魔術(shù)師，她把魔法棒一揮，花就開了，草就綠了，大地上的一切都從睡夢中蘇醒了，這真是——春回大地，萬物復蘇!（用“春回大地，萬物復蘇”開頭，教師示范說話，學生練習說話。）（三）游“春”：識字學詞，記形釋義（四）寫“春”：三度寫字，習得方法1、一度寫字——寫單個的字（1）觀字師：今天，我們就來寫一寫這兩字。要想把字寫得規(guī)范、端正、整潔，我們就要仔細觀察字形特點，做到“一看結(jié)構(gòu)，二看位置，三看關鍵筆畫”。（2）寫字師：大家伸出手，讓我們一起來寫寫這兩個字。（教師范寫，學生書空。）師：請拿出工作紙，把“冬”字和“齊”字先描一個，再寫一個。（學生描紅、練寫，教師巡視、指導，相機糾正不正確的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。）（3）評字師：我們來評一評小朋友的字。我們在評字的時候，也要做到“三看”。（集中展示評議，同桌互相欣賞，互相評價。）2、二度寫字——寫詞中的字師：經(jīng)過伙伴的幫助，有信心把“冬”和“齊”寫得更美的請舉手！就讓我們在進步臺上再寫一次吧?。ㄋ模憽按骸保喝葘懽?，習得方法

（五）贊“春”：多維拓展，鞏固生字1、游戲贊春2、讀文贊春3、寫詩贊春（1）三度寫字——寫文中的字（2）師生合作，美讀小詩4、尋跡贊春（1）尋找漢字里的春天（課件出示“春風拂面、春雨綿綿”，指名讀，學生齊讀。）（2）尋找古詩里的春天（課件出示《春曉》的詩句，播放朗讀錄音，學生跟讀。）（3）尋找故事里的春天（教師出示故事書《春天在哪里》，鼓勵學生借助拼音進行課外閱讀。）（五）贊“春”：多維拓展，鞏固生字

設計特點一條主線，教學設計匠心獨運二者結(jié)合，識字學詞水乳交融三度寫字，方法習慣潛移默化設計特點一條主線，教學設計匠心獨運二者結(jié)合26、“紅領巾”真好莞城中心小學黃艷芬教學過程：一、課題解讀，直奔新課。1.妙解雙引號。2.自主識記，導寫“領”字。二、初讀課文，整體感知。三、集中識字，讀準字音。1.生活識記：牌2.多音識記：棱3.組詞識記：巢4.偏旁識記：嘰嘰喳喳5.設境書寫：躍蹦（1）巢里的小鳥正張著嘴巴在嘰嘰喳喳叫著呢？誰來讀讀這個詞語？指名4個。26、“紅領巾”真好三、研讀課文，隨文識字（一）分節(jié)朗讀，檢測生字。（二）學習第三小節(jié)1.圖畫識記：巢2.多法識記：嶄新（1）對比識記。（2）運用識記。（3）情境識記。(三)學習第一、二小節(jié)1.指名朗讀，讀出特點。2.動作識記：撲棱棱3.實物識記：蓬松4.積累AABB詞語。四、朗讀全文，感悟和諧。五、設境鞏固生字（1）兒歌中二度書寫，鞏固生詞（2）游戲中認讀，鞏固生字。（3）故事中識字，復習《識字七》舊詞。六、小結(jié)，布置作業(yè)三、研讀課文，隨文識字（二）研讀教材，區(qū)分認寫

“認寫分開，多認少寫”（二）研讀教材，區(qū)分認寫

“認寫分開，多認少寫”

“多認少寫”，實行“識寫分開”，明確“認識”和“學會”兩種要求的好處：

1.“多認”有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便盡早進入漢字閱讀，更好地發(fā)展語言，發(fā)展思維，豐富情感，開闊眼界。

2.“少寫”有利于適應孩子手部肌肉的發(fā)育，減輕兒童的學習負擔，保證兒童健康成長。

3.“識寫分開”是“多認少寫”的必然結(jié)果，也有利于根據(jù)漢字的難易程度科學安排寫字教材，循序漸進地進行寫字指導，提高寫字實效?！岸嗾J少寫”，實行“識寫分開”，明確“認教師對“認識”和“學會”的具體要求模糊不清：1.對“學會”的理解模糊不清，“學會”的要求難以落實。2.對“認識”的理解模糊不清，“認識”的要求偏高，負擔較重。教師對“認識”和“學會”的具體要求模糊不清：（三）明確目標，準確達標

會認的字：“見其形讀其音”

不抄，不默，不考

會寫的字：讀準字音，識記字形，寫得正確、端正，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達中運用。（三）明確目標，準確達標

會認的字：“見其形讀其音”

1.要求“會認”的字，要多讓學生從整體上認記，不要做繁瑣的字形分析。

2.要求“學會”的字，要讓學生認真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況，記住書寫筆順，還要結(jié)合語言環(huán)境和生活經(jīng)驗大致了解字的意思。

3.既要求認識又要求學會的字，可以在學習認字時分析字形，也可以在寫字時分析字形。

對要求“認識”的字，要重視“正音”；對要求“學會”的字要重視“正字”。1.要求“會認”的字，要多讓學生從整體上認（四）識字形式，據(jù)文而定

七大流派循環(huán)識字聽讀識字部件識字注音識字提前讀寫集中識字分散識字猜認識字1234567Formoracle（四）識字形式，據(jù)文而定

七大流派循環(huán)識字聽讀識

1.集中識字

集中識字是指將若干篇課文中的生字集中起來先學，然后再讀課文的方法。1958年遼寧省黑山北關實驗小學首創(chuàng)了歸類集中識字法。1.集中識字同音歸類：禾、合、何、河、荷、核、和、盒形聲字按聲符歸類：家、夾、甲、價同偏旁字歸類：樸、機、林、杯、權(quán)、杜形近字歸類：飄——漂

慢——漫基本字帶字：

僅、漢、權(quán)、圣、鄧、勸、雙、對

——又同音歸類：禾、合、何、河、荷、核、和、盒2.隨文識字

隨文識字是指教師教學生識字采取的是隨課文分散識字的方法。

童心母愛——斯霞老師2.隨文識字1958，斯霞老師采取了多讀課文多隨課文分散識字的方法開始實驗。1958，斯霞老師采取了多讀課文多隨課文分散識字的方法開始實達成策略達成策略（一）創(chuàng)設情境，樂于識字

新課標:喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。簡筆畫、動作、語言、字謎、游戲（一）創(chuàng)設情境，樂于識字

創(chuàng)設字理情境，在辨中識字2創(chuàng)設圖文情境，在賞中識字3創(chuàng)設生活情境，在引中識字4創(chuàng)設游戲情境，在玩中識字5創(chuàng)設字謎情境，在編中識字1創(chuàng)設問題情境，在誘中識字6創(chuàng)設字理情境，在辨中識字2創(chuàng)設圖文情境，在賞中識字3創(chuàng)（二）層次分明，循序識字（二）層次分明，循序識字感知感知識字寫字教學目標與策略研究課件識字寫字教學目標與策略研究課件認讀形式多樣：齊讀、分組讀、開火車讀，

男女生賽讀、小老師帶讀方法靈活：帶拼音讀——去掉拼音再讀

字——詞——句

句——詞——字趣味盎然、扎實牢記課例：《宿新市徐公店》認讀形式多樣：齊讀、分組讀、開火車讀，宿新市徐公店宿新市徐公店

楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。執(zhí)教：松山湖實驗小學陳德兵宿新市徐公店宿新市徐公店執(zhí)教：松山湖實驗小學宿新市徐公店宿徐籬疏未wèisùxúlíshū宿新市徐公店宿徐籬疏未wèisùxúlíshū宿新市徐公店徐疏宿未籬宿新市徐公店徐疏宿未籬宿新市徐公店宿新市徐公店宿新市徐公店宿新市徐公店宿新市徐公店密密的籬笆稀疏的籬笆宿新市徐公店密密的籬笆稀疏的籬笆宿新市徐公店

宿新市徐公店

楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。宿新市徐公店宿新市徐公店識記

9.聯(lián)系生活，巧記漢字10.理解字義，區(qū)分記憶11.利用形象，記牢生字12.利用熟字，獨立識字2.實物想像，記憶字形3.利用動作，識記生字4.編歌訣，記生字6.編故事，記生字靈活運用多種識字方法識字

7.字形聯(lián)想，記住生字1.利用圖畫，識記生字5.猜謎語，記生字14.利用形聲字特點，有規(guī)律記字13.讓學生造字，自主識字8.大膽聯(lián)想，識記生字識記9.聯(lián)系生活，巧記漢字10.理解字義，區(qū)分記憶11己、已、巳

己(ｊǐ)開已(yǐ)半巳(ｓì)封嚴戍、戌、戊

點戍(shù)橫戌(xū)戊(wù)中空己、已、巳書寫書寫寫字指導的側(cè)重點：一年級注重基本筆畫的指導。即橫、豎、撇、奈、點的書寫。二年級重點指導寫好偏旁部首。三年級要注重漢字間架結(jié)構(gòu)的指導。高年級以自主識字為主，即學生通過課前預習來完成識字寫字任務。寫字指導的側(cè)重點：一年級注重基本筆畫的指導。即橫、豎、撇、奈鞏固鞏固今天是個休息天，伸伸懶腰心真甜。小院飄來歌陣陣，消除疲勞不困倦。摘下牽?；ㄒ欢?，向您說聲：老師，辛苦了！今天是個休息天，葫蘆藤上掛葫蘆，每天盯著把它夸?？蓯貉料x來作怪，慢慢變黃痛心哇。鄰居好言勸醫(yī)治，不聽勸告后悔了。葫蘆藤上掛葫蘆，（三）關注習慣，認真寫字

郭沫若認為：培養(yǎng)小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。養(yǎng)成這樣的習慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。此外，據(jù)專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學抓起，培養(yǎng)他們的良好的書寫習慣，關注學生寫字的姿勢，重視書寫的正確、端正、整潔。（三）關注習慣，認真寫字《語文課程標準》非常重視寫字習慣的培養(yǎng)：第一學段“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確……?！钡诙W段“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣?！钡谌龑W段“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣?！薄墩Z文課程標準》非常重視寫字習慣的培養(yǎng)：第一學段“努力養(yǎng)成良看一看他們寫字的執(zhí)筆情況與我們的學生是否相似看一看他們寫字的執(zhí)筆情況與我們的學生是否相似146某地書法比賽現(xiàn)場某地書法比賽現(xiàn)場147識字寫字教學目標與策略研究課件148在《學生寫字執(zhí)筆坐姿圖譜》中提出拇指、食指、中指三指執(zhí)筆，無名指、小拇指起穩(wěn)定作用。無名指、小拇指怎樣才能起到穩(wěn)定作用呢？寫硬筆字應如何執(zhí)筆呢？在《學生寫字執(zhí)筆坐姿圖譜》中提出拇指、食指、中指三指執(zhí)筆，無149指導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢：指導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢：150培養(yǎng)正確的執(zhí)筆方法培養(yǎng)正確的執(zhí)筆方法151識字寫字教學目標與策略研究課件152識字寫字教學目標與策略研究課件153識字寫字教學目標與策略研究課件154頭正身直肩擺平，臂開胸舒腳要安。胸離書桌一拳頭，眼離書本一尺遠,手離筆尖一寸高，左手壓紙肘懸空。拇指食指對著捏，中指橫在它下面,一抵二壓三襯托，指實掌虛腕靈活。角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。頭正身直肩擺平，正確的坐姿講解——頭正：書寫時頭擺正，并略向前傾，眼睛距書本一尺（約30厘米）。身直：胸挺起，背撐直，胸口離桌沿一拳（大約10厘米）。肩平：兩肩齊平，不能一邊高，一邊低。臂開：兩臂自然張開，左手五指伸開按紙，右手書寫。足安：雙腳自然平放在地上，腳尖和腳跟同時著地。正確的坐姿講解——正確的握筆姿勢講解——

大拇指、食指、中指自然彎曲，分別從三個方向捏筆，無名指和小指自然彎曲依次靠在中指下方；筆桿上端斜靠在食指指根處；拇指和食指用第一指節(jié)前端捏筆，中指用第一指節(jié)側(cè)上部頂住筆；手指握筆要實，掌心要空，小指不能碰手心；手腕伸直，不能勾手腕或向上翻手腕。一抵：中指的指甲根從筆桿的下方將筆從下往上抵住，筆桿留出一寸（大約3厘米）。二壓：是指用大拇指從里側(cè)、食指從外側(cè)將筆捏緊后往下輕壓，指肚著力將筆握緊。

三襯托：是指無名指、小指略彎曲成前后狀，兩指成一平面貼于桌面，再加上掌側(cè)要貼實桌面，從而將中指及整個筆托起，形成既穩(wěn)且活的握筆姿勢。正確的握筆姿勢講解——

1432握筆、寫字姿勢歌老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。兩個手指頭碰頭，中指乖乖低下頭，抬抬頭，踢踢腿，點點頭，擺擺尾，小小筆桿靠虎口。提筆就是寫字時，拿起筆，要牢記：眼一尺，胸一拳，手一寸，背直頭正腳放平，端端正正來寫字。寫字要做到“三個一”：眼離書本一尺遠。手離筆端一寸遠，胸離桌子一拳遠。1432握筆、寫字姿勢歌老大老二對對齊，兩個手指頭碰頭每一課有重點指導的生字，

每一次有重